# Educa+

> Novedades y recursos sobre innovación educativa

### El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes

Un estudio reciente del MIT Media Lab encendió las alarmas sobre los posibles efectos negativos del uso intensivo de herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT, particularmente en jóvenes de entre 18 y 39 años. Según los investigadores, su uso podría deteriorar la actividad cerebral relacionada con la creatividad, la atención y el procesamiento semántico, esenciales para el pensamiento crítico.



La investigación, realizada en Boston, se basó en un experimento que dividió a los participantes en tres grupos: uno utilizó ChatGPT, otro se apoyó en Google y el último trabajó sin ayudas externas. El grupo asistido por ChatGPT registró la menor actividad cerebral y presentó una marcada tendencia a copiar y pegar, según lo revelado por electroencefalogramas y evaluaciones lingüísticas. Sus producciones fueron calificadas por docentes como “sin alma”.



Nataliya Kosmyna, autora principal del estudio, advirtió que los cerebros jóvenes son los más vulnerables a este impacto. Por eso, decidió publicar el informe antes de su revisión por pares para alertar sobre los riesgos potenciales, especialmente en entornos educativos.



“Es crucial legislar el uso de la inteligencia artificial y educar en su manejo consciente”, sostuvo Kosmyna, quien expresó preocupación por una implementación masiva sin evaluación previa. A pesar de la baja muestra, los resultados abren un fuerte debate sobre cómo utilizar esta tecnología sin reemplazar los procesos mentales esenciales para el aprendizaje profundo.



El estudio sugiere que el mal uso de estas herramientas puede debilitar la memoria de largo plazo y disminuir la satisfacción personal con el trabajo propio. Por el contrario, se demostró que, bajo ciertas condiciones, el uso adecuado de IA podría potenciar la actividad cerebral si se combina con pensamiento independiente.

### Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?

La nueva edición del Ranking CYD, publicado por la Fundación CYD, ha revelado cuáles son las universidades con mejor rendimiento en España. La Universidad Autónoma de Barcelona, la Universidad de Navarra y la Pompeu Fabra encabezan la clasificación, destacándose por su excelencia en enseñanza, investigación y transferencia de conocimiento.



Este análisis, que ya va por su duodécima edición, permite a los estudiantes comparar instituciones según criterios clave como internacionalización, desarrollo regional e inserción laboral. En total, se evaluaron 82 universidades, abarcando 30 ámbitos de conocimiento y más de 3.400 titulaciones.



Las universidades mejor posicionadas



Diez universidades lograron destacar por el alto número de indicadores de rendimiento. Además de las tres líderes, la lista incluye a la Autónoma de Madrid, la Carlos III de Madrid, la Universidad de Barcelona, la Rovira i Virgili, la Pontificia Comillas, la Ramon Llull y Deusto.



Enseñanza y Aprendizaje: La Pontificia Comillas, la Universidad de Navarra y la Pontificia de Salamanca se posicionan en los primeros lugares. Investigación: La Universidad de Valencia – Estudi General lidera, seguida por Cantabria y Lleida. Transferencia de Conocimiento: La Autónoma de Barcelona y Rovira i Virgili encabezan este aspecto clave. Orientación Internacional: La Universidad de Navarra destaca, seguida por la Carlos III de Madrid y la Ramon Llull. Contribución al Desarrollo Regional: País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea ocupa la primera posición.







El avance de las STEM y la brecha de género



El informe también examina los ámbitos STEM, con novedades en Ingeniería Eléctrica/Energía. Sin embargo, los datos revelan una baja representación femenina en disciplinas como Ingeniería Informática y Mecánica, donde el porcentaje de mujeres matriculadas apenas alcanza el 20%.



Por otro lado, en Biología, Química y Arquitectura, las mujeres representan la mayoría del alumnado, aunque su presencia disminuye en niveles académicos superiores. “A medida que avanza el nivel, la presencia femenina se reduce, y en cátedras siguen siendo minoría”, explica Ángela Mediavilla, directora del Ranking CYD.



El Ranking CYD 2025 reafirma la importancia de estas métricas para la toma de decisiones académicas y el desarrollo de políticas educativas. Puedes consultar el informe completo en la web de la Fundación CYD.




https://youtu.be/vdBhSSX4nZM

### Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas

WhatsApp ha lanzado una nueva función que permite a los usuarios crear chatbots con inteligencia artificial directamente desde la aplicación móvil, sin necesidad de descargar herramientas adicionales. Esta innovadora herramienta, disponible en dispositivos Android y iOS, ofrece una solución rápida y sencilla para quienes buscan automatizar tareas, obtener información personalizada o incluso diseñar asistentes virtuales para su negocio.



Personalización y accesibilidad en pocos pasos



Para iniciar el proceso de creación de un chatbot, los usuarios deben dirigirse a la lista de contactos de WhatsApp y seleccionar la opción "Chatear con las IA". Posteriormente, el sistema les guiará a través de una serie de preguntas clave para definir el propósito, la personalidad y las funciones de su asistente virtual. Además, pueden ajustar la privacidad del chatbot, eligiendo si será exclusivo para su uso personal o accesible para el público.



Los usuarios también tienen la opción de integrar su chatbot con otras plataformas de Meta, como Instagram y Messenger, lo que amplía su alcance y utilidad en distintos entornos digitales.



Aplicaciones prácticas: desde viajes hasta negocios



La versatilidad de los chatbots creados en WhatsApp permite múltiples aplicaciones. Por ejemplo, un viajero puede generar un asistente que sugiera destinos y resuelva dudas sobre hospedajes y visados, mientras que un pequeño negocio puede emplearlo para responder consultas de clientes o gestionar pedidos fuera del horario laboral. Incluso los estudiantes pueden diseñar un chatbot para organizar su agenda y recibir apoyo en sus estudios.



Más funciones con IA en WhatsApp



Además de la creación de chatbots, WhatsApp ha incorporado otras herramientas con inteligencia artificial, como Meta AI, el asistente virtual que facilita la generación de imágenes y traducciones en tiempo real dentro de los chats. Asimismo, ahora es posible diseñar fotos de perfil con IA, optimizando la personalización de la plataforma.



La expansión de la inteligencia artificial en WhatsApp no solo agiliza la interacción entre usuarios, sino que también redefine la manera en que las personas aprovechan la tecnología para resolver necesidades cotidianas y potenciar su creatividad.

### Empresas imponen el uso de IA: la nueva era del trabajo

La automatización redefine el futuro del empleo



La inteligencia artificial dejó de ser una opción y se convirtió en un requisito laboral indispensable en múltiples sectores. Empresas como Duolingo, Meta, Shopify y Box han impuesto directrices internas donde el uso de IA es fundamental, afectando procesos de contratación y evaluación de empleados.



En un memorándum de abril, Duolingo estableció que las contrataciones futuras priorizarán habilidades en IA, y su aplicación será un factor clave en evaluaciones de desempeño. La decisión generó una fuerte reacción en redes, donde usuarios expresaron preocupación por el impacto en la calidad del aprendizaje de idiomas.



Shopify siguió la misma línea. Su CEO, Tobi Lütke, afirmó que cada empleado debía integrar IA en su trabajo, y antes de solicitar nuevas contrataciones, los equipos debían demostrar que la automatización no podía cubrir la tarea.



La tendencia se replica en Meta, donde la empresa apuesta por IA para evaluar riesgos de privacidad y reducir intervención humana en ciertas decisiones operativas. En Box, el CEO Aaron Levie espera que la tecnología permita eliminar procesos que obstaculizan el rendimiento de empleados, aumentando la automatización de tareas cotidianas.



¿Eficiencia o riesgo para los empleados?



Si bien algunos ejecutivos defienden la IA como una herramienta para mejorar el rendimiento laboral, no todos están convencidos. El CEO de Fiverr, Micha Kaufman, advirtió en un memorándum interno: "La IA va a acabar con vuestros puestos de trabajo. Y también con el mío". Su mensaje instó a los empleados a dominar las nuevas herramientas si desean mantenerse competitivos.



No obstante, la acelerada adopción de IA también ha generado problemas. Klarna, empresa fintech sueca, redujo su plantilla en un 38% entre 2022 y 2024, reemplazando tareas con IA. Sin embargo, su CEO admitió que prescindir demasiado rápido del personal generó inconvenientes y anunció una estrategia más equilibrada.



La inteligencia artificial ya no es opcional



Con herramientas de IA integrándose cada vez más en el trabajo cotidiano—desde análisis de datos hasta redacción de informes—el debate sobre su impacto sigue creciendo. Algunos expertos señalan que el éxito dependerá de una implementación gradual y responsable.



A medida que la automatización gana terreno, una certeza surge entre los líderes corporativos: quienes no dominen la IA podrían quedar rezagados en la nueva realidad laboral.

### Google reinventa la educación digital con LearnLM en Gemini 2.5

En el evento I/O 2025, Google anunció una serie de innovaciones en inteligencia artificial diseñadas para transformar la manera en que aprendemos. La integración de LearnLM en Gemini 2.5 marca un hito en el desarrollo de modelos de IA especializados en educación, con mejoras significativas en el razonamiento avanzado, la multimodalidad y el acompañamiento pedagógico.



La clave de LearnLM radica en su enfoque basado en la ciencia del aprendizaje, un paradigma que va más allá de proporcionar respuestas: busca explicar conceptos, desglosar problemas complejos y guiar a los usuarios en su proceso de estudio. Según estudios recientes, Gemini 2.5 Pro ha superado a sus competidores en todos los principios fundamentales de la pedagogía digital, logrando un respaldo de educadores y expertos por su capacidad de optimizar la adquisición de conocimiento.



Además de sus avances en procesamiento de lenguaje natural, Gemini 2.5 amplía su funcionalidad a través de experiencias personalizadas en diferentes formatos. Con herramientas como NotebookLM, que permite transformar material de estudio en resúmenes y diagramas interactivos, y Search Live, que introduce capacidades en tiempo real para la exploración visual del entorno, Google refuerza su apuesta por un aprendizaje más dinámico.



Otro de los anuncios destacados fue la expansión de la versión Pro de Gemini a estudiantes universitarios en países como Brasil, Indonesia, Japón y Reino Unido. Los alumnos que se registren antes del 30 de junio de 2025 recibirán una suscripción gratuita por 15 meses, con acceso a herramientas avanzadas como generación de quizzes personalizados y almacenamiento en la nube de hasta 2 TB.



El impacto de estas mejoras se extiende más allá de la educación tradicional. Google ha revelado proyectos experimentales como Sparkify, que transforma ideas en videos educativos animados, y Project Astra, un tutor conversacional capaz de generar explicaciones paso a paso y diagramas interactivos.



Con Gemini 2.5 y LearnLM, Google reafirma su compromiso de hacer el conocimiento más accesible, eficaz y personalizado. A medida que la inteligencia artificial redefine la educación digital, estas herramientas pueden convertirse en aliadas clave para estudiantes, profesores y profesionales que buscan potenciar sus habilidades en la era del aprendizaje asistido por IA.

### 7 habilidades que todo docente debe dominar en 2025 (según expertos)

La educación se encuentra en una encrucijada. El vertiginoso avance tecnológico, marcado por la irrupción de la inteligencia artificial (IA), y los profundos cambios sociales están redefiniendo no solo lo que los estudiantes necesitan aprender, sino fundamentalmente, cómo deben enseñar los docentes. Hoy, más que nunca, la realidad exige a los docentes una adaptación profunda de la profesión. Organismos internacionales como la UNESCO y la OCDE alertan sobre desafíos críticos, como la escasez de docentes a nivel mundial –se necesitarán 44 millones adicionales para 2030– y la urgente necesidad de transformar la profesión para elevar su estatus y garantizar una educación de calidad para todos.  



En este contexto de cambio y desafío, surge una pregunta clave: ¿cuáles son las habilidades docentes esenciales para navegar con éxito el futuro de la educación en 2025 y más allá? Más allá del dominio de la materia, un conjunto específico de competencias del profesorado se vuelve crucial. Este artículo, basado en el análisis de investigaciones académicas, informes de organizaciones líderes como UNESCO, OCDE y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), y las perspectivas de expertos globales y regionales como Stefania Giannini (UNESCO), Andreas Schleicher (OCDE), Melina Furman y Axel Rivas (Argentina), identifica las 7 habilidades más críticas que todo docente deberá dominar.  



1. Competencia digital y tecno-pedagógica avanzada: más allá del clic



En el siglo XXI, la competencia digital ya no es una opción para los docentes, sino una base fundamental. Sin embargo, la exigencia para 2025 va mucho más allá del simple manejo de herramientas. Se requiere una competencia tecno-pedagógica avanzada: la habilidad de integrar la tecnología de manera crítica y reflexiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje, comprendiendo su potencial y sus limitaciones. Como señaló la experta argentina Melina Furman, la pandemia aceleró una capacitación digital masiva, pero el desafío ahora es usar esa "mochila pedagógica más cargada" para diseñar mejores experiencias de aprendizaje.  



Organismos como la UNESCO, a través de sus marcos de competencias TIC, y la OCDE, con su proyecto "Futuro de la Educación y las Competencias 2030", subrayan esta necesidad. La próxima evaluación PISA 2025, de hecho, incluirá por primera vez una prueba específica sobre aprendizaje en el mundo digital.  



Un componente crucial de esta habilidad es la alfabetización en Inteligencia Artificial (IA). Los docentes deben comprender los principios básicos de la IA, reconocer sus fortalezas y debilidades, evaluar y seleccionar herramientas adecuadas (como tutores virtuales o plataformas adaptativas), y diseñar actividades de aprendizaje potenciadas por esta tecnología. Pero, como advierte Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO, la tecnología por sí sola no sirve; debe usarse para mejorar los resultados del aprendizaje, no por el simple hecho de usarla. Giannini sugiere tratar a la IA como a los libros de texto: necesita validación pedagógica y ética. Esto implica también guiar a los estudiantes sobre cómo interactuar con la IA, por ejemplo, formulando preguntas claras y analizando críticamente sus respuestas.  



Ligado a la IA, emerge la alfabetización en datos. Los docentes necesitan habilidades para interpretar los datos generados por las plataformas educativas y utilizarlos para personalizar el aprendizaje (ver Habilidad 3) y evaluar la efectividad de sus estrategias. Esto incluye una conciencia crítica sobre cómo se recopilan y utilizan los datos de los estudiantes, un área donde estudios recientes muestran bajo conocimiento entre futuros docentes.  



Fundamentalmente, esta competencia digital debe estar anclada en un uso ético y la promoción de la ciudadanía digital responsable. Los docentes son modelos a seguir y deben guiar a los estudiantes en el uso seguro de la tecnología, la protección de la privacidad, la identificación de sesgos algorítmicos y la prevención del plagio. "Si [la tecnología] no está impulsada por principios éticos (...) puede tener muchos riesgos para los alumnos", afirma Giannini.  



En regiones como América Latina, con una marcada brecha digital, esta competencia adquiere una dimensión adicional: la capacidad de aprovechar creativamente la tecnología disponible, incluso en contextos de bajos recursos, y abogar por un acceso más equitativo, como lo demuestran iniciativas como "Enseñá por Argentina" que conectan escuelas rurales.  



Sin embargo, existe una brecha preocupante: muchos docentes, aunque conscientes de la importancia de la tecnología, no se sienten preparados para integrarla eficazmente. Un estudio reveló baja familiaridad de futuros docentes con conceptos clave de IA. Esto subraya la necesidad imperiosa de una formación docente inicial y continua que esté a la altura del desafío (ver Habilidad 7).  



La demanda actual ya no es solo saber usar un software, sino tener la capacidad de integrar pedagógicamente la tecnología y evaluarla críticamente, especialmente la IA. El foco ha pasado del 'cómo usar' al 'por qué y para qué usar', asegurando que la tecnología sirva a fines educativos claros.  



Más profundamente, desarrollar la alfabetización en IA en los docentes no es solo una cuestión técnica, sino una estrategia para capacitarlos como agentes clave en la configuración de un futuro educativo humanista. En un mundo cada vez más automatizado, son los educadores quienes deben asegurar que la tecnología amplifique las capacidades humanas y sirva a los objetivos de una sociedad justa y equitativa, manteniendo la conexión humana en el centro, como defiende Giannini, y resistiendo la posible "batalla" por el control de la educación que plantean las grandes plataformas tecnológicas, según advierte Axel Rivas.  



2. Facilitación del aprendizaje socioemocional (SEL): cultivar corazones y mentes



El bienestar emocional y las habilidades sociales ya no son aspectos secundarios en la educación; son fundamentales para el aprendizaje y el desarrollo integral. El Aprendizaje Socioemocional (SEL) –el proceso de adquirir y aplicar conocimientos, actitudes y habilidades para comprender y manejar las emociones, establecer y alcanzar metas positivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones positivas, y tomar decisiones responsables– se ha convertido en una prioridad global y regional.  



Organismos como la UNESCO han publicado guías específicas para su integración en los sistemas educativos, la OCDE incluye el bienestar como pilar en sus marcos futuros, el BID lo destaca en sus informes, y existen iniciativas locales concretas, como el programa "Bienestar Socioemocional" en la Ciudad de Buenos Aires.  



Los beneficios documentados del SEL son amplios y profundos: mejora el rendimiento académico, fortalece las relaciones interpersonales, promueve la salud mental, reduce comportamientos de riesgo y el acoso escolar, e incluso aumenta la empleabilidad futura. Además, los docentes competentes socioemocionalmente gestionan mejor el aula, crean climas más positivos y estimulan el desarrollo de estas habilidades en sus estudiantes.  



El rol del docente en el fomento del SEL es insustituible. Implica modelar estas competencias, crear un clima de aula seguro, respetuoso y de confianza donde los estudiantes se sientan vistos y puedan expresarse sin temor, validar las emociones (propias y ajenas), motivar intrínsecamente, fomentar la colaboración y el trabajo en equipo, y conocer a cada estudiante individualmente, centrándose en su potencial. Como subraya Melina Furman, construir el "vínculo" y ofrecer retroalimentación constructiva son claves.  



Esta habilidad es particularmente crucial en el contexto actual, marcado por crecientes preocupaciones sobre la salud mental de los jóvenes (ansiedad, depresión, estrés), problemas exacerbados por factores globales como la pandemia de COVID-19. Estudios recientes en América Latina muestran una prevalencia significativa de trastornos mentales en adolescentes y una preocupante disminución en las habilidades socioemocionales (especialmente apertura mental y optimismo) entre 2019 y 2023, posiblemente ligada a la pandemia y al impacto del aislamiento social y el uso de redes sociales.  



Es vital entender que el SEL no debe ser un añadido curricular, sino que debe integrarse transversalmente en las prácticas pedagógicas diarias y en la cultura escolar.  



El creciente énfasis en el SEL refleja un cambio de paradigma: ya no se considera un complemento "agradable", sino una condición necesaria para la disposición al aprendizaje y una herramienta esencial para afrontar crisis individuales y colectivas. La conexión directa que establecen los informes entre SEL, resultados académicos y recuperación post-trauma lo posiciona como un pilar fundamental de la educación resiliente para 2025. Además, el foco en el bienestar socioemocional del propio docente, reconociendo los altos niveles de estrés reportados en encuestas como TALIS, revela una comprensión más profunda: apoyar la salud emocional de los educadores no es solo una cuestión de recursos humanos, sino una inversión sistémica en la calidad educativa. Un docente emocionalmente regulado y apoyado está en mejor posición para cultivar un ambiente de aprendizaje positivo y fomentar el SEL en sus estudiantes.  



3. Diseño de aprendizaje personalizado y adaptativo: un traje a medida para cada estudiante



La era de la enseñanza uniforme está llegando a su fin. Reconociendo la diversidad inherente a cualquier aula, una habilidad docente clave para 2025 es la capacidad de diseñar e implementar experiencias de aprendizaje personalizadas y adaptativas. Esto implica ir más allá del modelo "talla única" para ajustar la enseñanza a las necesidades individuales, los ritmos de aprendizaje y los intereses de cada estudiante, maximizando así su potencial y compromiso.  



La tecnología juega un papel crucial como habilitadora de esta personalización a escala. La Inteligencia Artificial, en particular, impulsa plataformas de aprendizaje adaptativo que analizan el desempeño del estudiante en tiempo real y ajustan el contenido o la dificultad. Herramientas como Khan Academy o DreamBox son ejemplos de cómo la IA puede ofrecer rutas de aprendizaje individualizadas. La UNESCO también investiga el potencial de la IA para apoyar este enfoque.  



Sin embargo, la tecnología es solo una herramienta. La competencia reside en el docente, quien debe ser capaz de:  




Diseñar estrategias educativas diferenciadas que ofrezcan múltiples caminos para alcanzar los objetivos de aprendizaje.  



Utilizar datos y analíticas educativas (provenientes de plataformas o evaluaciones formativas) para comprender el progreso de cada estudiante y tomar decisiones pedagógicas informadas, vinculando esta habilidad con la alfabetización en datos (Habilidad 1).  



Seleccionar y evaluar críticamente herramientas de EdTech que realmente apoyen la personalización y se alineen con los objetivos pedagógicos.  



Adaptar el currículum y los materiales para responder a la diversidad del alumnado.  




Esta necesidad de adaptación se ve reforzada por la consolidación de modelos educativos híbridos y flexibles, que combinan la enseñanza presencial y a distancia y exigen enfoques pedagógicos versátiles. La evaluación también evoluciona hacia modelos más personalizados e inteligentes, utilizando IA para diseñar pruebas que se ajusten al nivel del estudiante y midan el progreso de forma más precisa y significativa.  



Adoptar el aprendizaje personalizado implica una transformación fundamental del rol docente. Ya no se trata principalmente de impartir contenido de manera uniforme, sino de convertirse en un "arquitecto del aprendizaje" o un facilitador que diseña, orquesta y guía a los estudiantes a través de diversas rutas de aprendizaje. La metáfora del "Learning Compass" de la OCDE, donde los estudiantes aprenden a navegar por sí mismos con la guía del docente, ilustra este cambio hacia una mayor autonomía del estudiante y un rol más estratégico del profesor.  



No obstante, este impulso hacia la personalización, fuertemente dependiente de la tecnología y los datos, conlleva riesgos significativos de equidad si no se aborda con cautela. La persistente brecha digital en América Latina y las disparidades en la preparación docente para usar estas herramientas son factores críticos. Si el acceso a la tecnología o la capacidad para utilizarla eficazmente no son universales, los esfuerzos de personalización podrían, sin quererlo, ampliar las brechas existentes, beneficiando más a los estudiantes ya favorecidos. La promesa de la personalización solo se realizará plenamente si se acompaña de un compromiso firme con la equidad (Habilidad 6).  



4. Fomento del pensamiento crítico y la resolución de problemas complejos: preparar para un mundo incierto



En un mundo inundado de información (y desinformación) y enfrentado a desafíos globales cada vez más complejos –desde el cambio climático hasta las transformaciones económicas–, la capacidad de pensar críticamente y resolver problemas no rutinarios es más vital que nunca. Por ello, una habilidad docente esencial para 2025 es fomentar activamente el pensamiento crítico y la capacidad de resolución de problemas complejos en los estudiantes.  



Esto implica ir más allá de la memorización de datos y equipar a los alumnos con las herramientas para:




Analizar información de diversas fuentes de manera rigurosa.  



Evaluar la credibilidad y los sesgos de la información encontrada.  



Construir argumentos sólidos basados en evidencia.  



Resolver problemas que no tienen una única solución obvia.  



Navegar la complejidad y la ambigüedad.  




Organismos como la OCDE ponen un fuerte énfasis en estas "competencias transformadoras", como la capacidad de reconciliar tensiones y dilemas y la resolución adaptativa de problemas. Expertos como Melina Furman abogan por "educar mentes curiosas", promover el pensamiento científico desde la infancia y asegurar que el conocimiento sea "para la acción", evitando el "conocimiento inerte" –aquel que se memoriza pero no se comprende ni se aplica–. Axel Rivas también subraya la importancia de una educación transformadora que forme ciudadanos críticos.  



Para cultivar estas habilidades, los docentes necesitan emplear estrategias pedagógicas activas, como el aprendizaje basado en la indagación, el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el fomento del debate y la argumentación, el análisis de datos y casos reales, el cuestionamiento de supuestos y la promoción de la metacognición (la capacidad de reflexionar sobre el propio proceso de pensamiento y aprendizaje).  



Esta habilidad está intrínsecamente ligada a la competencia digital (Habilidad 1), ya que el pensamiento crítico es indispensable para evaluar la información encontrada en línea y los contenidos generados por IA, discerniendo su fiabilidad y posibles sesgos. La evaluación también debe evolucionar, pasando de pruebas de recuerdo a tareas que exijan aplicación, análisis y creación.  



Fomentar el pensamiento crítico requiere que los propios docentes abracen la complejidad y la ambigüedad en el aula. Implica alejarse de la búsqueda de la "respuesta correcta" única y facilitar, en cambio, la exploración de múltiples perspectivas, el debate razonado y la tolerancia a la incertidumbre. Las estrategias pedagógicas mencionadas (ABP, debate, análisis de datos complejos) son inherentemente abiertas y no lineales. La crítica de Furman a las preguntas fácticas y el énfasis de la OCDE en "reconciliar tensiones y dilemas" apuntan a esta necesidad de navegar la ambigüedad. Esto demanda un cambio cultural en muchas aulas y una disposición del docente a ser un co-investigador junto a sus alumnos.  



En la era de la Inteligencia Artificial, enseñar a pensar críticamente adquiere una nueva dimensión: se trata fundamentalmente de cultivar el juicio humano, la reflexión ética y la comprensión contextual como contrapesos insustituibles a la inteligencia de las máquinas. Mientras la IA puede procesar información y generar contenido a una velocidad asombrosa, la capacidad exclusivamente humana para la evaluación crítica, el discernimiento ético y la comprensión profunda del contexto se vuelve aún más valiosa. Como señala Andreas Schleicher de la OCDE, el objetivo es preparar a los estudiantes para resolver problemas sociales que aún no podemos imaginar. El pensamiento crítico se convierte así no solo en una habilidad académica, sino en un pilar de la agencia humana en un futuro tecnológicamente avanzado.  



5. Colaboración profesional y comunicación multicanal: tejer redes de aprendizaje



La imagen del docente trabajando en solitario detrás de la puerta cerrada de su aula está quedando obsoleta. La enseñanza eficaz en 2025 exige una fuerte capacidad de colaboración profesional y una comunicación fluida y efectiva a través de múltiples canales y con diversos actores de la comunidad educativa.  



La colaboración entre colegas es un pilar fundamental. La encuesta TALIS de la OCDE identifica una cultura colaborativa como clave para el profesionalismo docente y destaca el aprendizaje entre pares como una de las formas más impactantes de desarrollo profesional, aunque aún no sea la más común. Iniciativas exitosas en América Latina, como el portal "Docentes Innovadores", demuestran el poder de las redes para compartir experiencias, recursos y apoyo mutuo. La pandemia, como observó Melina Furman, también forzó y fortaleció el trabajo en equipo entre docentes. Crear y participar activamente en comunidades de aprendizaje y práctica se vuelve esencial.  



Igualmente importante es la colaboración con las familias y la comunidad. Establecer alianzas sólidas y mantener una comunicación abierta y proactiva con los padres y cuidadores es crucial para apoyar el aprendizaje del estudiante, especialmente en entornos híbridos o cuando surgen dificultades.  



Todo esto requiere habilidades de comunicación robustas. Los docentes deben ser capaces de expresar ideas de forma clara y concisa, tanto verbalmente como por escrito, adaptando su mensaje a diferentes audiencias (estudiantes de diversas edades, colegas, familias con distintos niveles educativos, directivos) y utilizando eficazmente una variedad de canales, desde la conversación cara a cara hasta las plataformas digitales y redes sociales educativas. La capacidad de escucha empática (vinculada al SEL, Habilidad 2) también es fundamental.  



Además, la creciente complejidad de los desafíos educativos y la integración de la tecnología fomentan la colaboración interdisciplinaria, donde docentes de diferentes áreas trabajan juntos en proyectos comunes, enriqueciendo la experiencia de aprendizaje.  



El énfasis en la colaboración marca un claro desplazamiento del modelo tradicional del docente aislado hacia un enfoque más conectado y comunitario de la profesión. La enseñanza se concibe cada vez más como un esfuerzo colectivo, donde el intercambio de conocimientos y el apoyo mutuo son vitales para la mejora continua. Esta interconexión rompe los silos tradicionales del aula y la escuela.  



Más allá del beneficio individual, la colaboración y la comunicación efectivas se están convirtiendo en mecanismos esenciales para la adaptación y la innovación sistémica. En un contexto de cambio rápido (tecnológico, social, pedagógico), la capacidad de compartir rápidamente buenas prácticas, co-crear soluciones, implementar nuevas tecnologías de forma coordinada y abordar desafíos complejos como la inclusión o la ética de la IA depende intrínsecamente del trabajo en red y de una comunicación fluida. Las redes permiten que las innovaciones locales exitosas se difundan y escalen, haciendo de la colaboración un motor clave para la resiliencia y la mejora del sistema educativo en su conjunto.  



6. Compromiso con la inclusión, la equidad y la diversidad: educación para todos, sin excepciones



Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos es el corazón del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) y un principio rector para organizaciones como la UNESCO y la OCDE. En 2025, el compromiso activo del docente con la inclusión, la equidad y la diversidad no es solo un imperativo ético, sino una competencia profesional indispensable, especialmente en regiones tan desiguales como América Latina y el Caribe.  



Esta habilidad implica, en primer lugar, comprender y valorar la diversidad en todas sus formas: cultural, lingüística, socioeconómica, de género, de capacidades y estilos de aprendizaje. Requiere adoptar prácticas culturalmente sensibles y respetuosas.  



En segundo lugar, exige trabajar activamente para identificar y eliminar las barreras que impiden el aprendizaje y la participación de algunos estudiantes. Esto incluye barreras relacionadas con discapacidades, origen socioeconómico (que impacta fuertemente el acceso y la permanencia en LATAM ), lengua materna, género y, cada vez más, el acceso desigual a la tecnología (la brecha digital).  



Para ello, los docentes necesitan dominar pedagogías inclusivas. Esto puede incluir la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que busca crear opciones flexibles para todos los estudiantes desde el inicio, la adaptación constante de las prácticas de enseñanza, y la creación de entornos de aprendizaje seguros, acogedores y libres de acoso y discriminación, donde cada estudiante sienta que pertenece y puede prosperar.  



Lamentablemente, la encuesta TALIS revela que muchos docentes aún no se sienten adecuadamente preparados en su formación inicial para enseñar en contextos multiculturales o a estudiantes con necesidades educativas especiales, lo que refuerza la necesidad de formación continua en esta área.  



La verdadera inclusión va más allá de la simple acomodación de las diferencias; implica un cambio de perspectiva para considerar la diversidad no como un problema a gestionar, sino como un recurso valioso que enriquece el aprendizaje para todos. Un cuerpo docente diverso, que refleje la composición de la comunidad, puede aumentar la relevancia de la educación y mejorar la experiencia de aprendizaje. Las pedagogías inclusivas buscan precisamente crear espacios donde las múltiples perspectivas y experiencias de los estudiantes se conviertan en un activo para la construcción colectiva del conocimiento.  



En la era de la creciente integración tecnológica (IA, personalización, aprendizaje en línea), el compromiso con la equidad adquiere una complejidad adicional y una urgencia renovada. Los docentes deben actuar como guardianes vigilantes contra nuevas formas de exclusión digital. Como se mencionó (Habilidad 3), la personalización basada en IA puede ampliar las brechas si el acceso o la capacidad de uso son desiguales. Las herramientas de IA pueden contener o perpetuar sesgos si no se evalúan críticamente. Dado que la brecha digital sigue siendo una barrera importante en América Latina, la responsabilidad del docente por la equidad ahora incluye la tarea proactiva de identificar, mitigar y compensar las desigualdades impulsadas o exacerbadas por la tecnología, asegurando que la promesa de innovación no deje a nadie atrás.  



7. Mentalidad de crecimiento, adaptabilidad y aprendizaje permanente: el docente como eterno aprendiz



El panorama educativo está en flujo constante, impulsado por avances tecnológicos, cambios sociales y nuevas comprensiones sobre el aprendizaje. En este escenario dinámico, la habilidad final –pero quizás la más transversal– que todo docente necesitará en 2025 es una mentalidad de crecimiento combinada con adaptabilidad y un compromiso férreo con el aprendizaje permanente.  



Abrazar el cambio y ser flexible es fundamental. Los docentes deben estar dispuestos a experimentar, a probar nuevas metodologías y herramientas, y a ajustar sus enfoques según las necesidades de sus estudiantes y el contexto cambiante. Se trata, como sugiere Melina Furman, no necesariamente de reinventar la rueda, sino de hacer "pequeños cambios muy estratégicos" para mejorar. Axel Rivas también destaca la flexibilidad como clave para la acción efectiva.  



Esto requiere un compromiso con el aprendizaje a lo largo de la vida. La formación inicial es solo el punto de partida; la actualización constante de habilidades (digitales, pedagógicas, socioemocionales) a través del desarrollo profesional continuo (DPC) es una necesidad absoluta. Si bien la participación en DPC es alta según TALIS, persisten barreras como la falta de tiempo o incentivos, y la necesidad de una formación más relevante y de mayor impacto. La UNESCO y la OCDE consideran el desarrollo docente una prioridad absoluta.  



Parte integral de este aprendizaje continuo es la práctica reflexiva: la capacidad de autoevaluar críticamente la propia enseñanza, analizar qué funciona y qué no, y utilizar la retroalimentación (de estudiantes, colegas, datos) para mejorar. El ciclo de Anticipación-Acción-Reflexión propuesto por la OCDE es un modelo para esta práctica.  



Esta mentalidad de aprendizaje y adaptación está estrechamente vinculada a la agencia docente: la capacidad de los profesores para tomar decisiones informadas, actuar con propósito y tener influencia sobre su trabajo y su entorno. La autonomía es reconocida por TALIS como un pilar del profesionalismo, y la UNESCO llama a empoderar a los docentes.  



Finalmente, todo este proceso debe estar sustentado por un sólido fundamento ético. La adaptación y el aprendizaje no son fines en sí mismos, sino que deben guiarse por el compromiso con el bienestar del estudiante, la equidad y la búsqueda de una educación transformadora, como evoca la conexión con las ideas de Paulo Freire sobre la alfabetización como herramienta de emancipación.  



La necesidad de adaptabilidad y aprendizaje continuo ha pasado de ser una virtud individual a una necesidad sistémica para la resiliencia educativa. Eventos disruptivos como la pandemia o la rápida evolución de la IA demuestran que los sistemas educativos en su conjunto deben ser capaces de ajustarse rápidamente. Esto implica no solo esperar que los docentes sean adaptables, sino diseñar sistemas (formación, apoyo, estructuras) que activamente fomenten y faciliten esa adaptabilidad.  



Fomentar la agencia docente y una mentalidad de crecimiento va más allá de mejorar la práctica individual. Se trata de empoderar a los profesores como co-creadores activos del futuro de la educación y como navegantes éticos indispensables en un mundo complejo. La UNESCO los posiciona como actores clave en un nuevo contrato social para la educación. Su rol en guiar el uso ético de la IA y asegurar que la tecnología sirva a fines humanísticos exige una capacidad de acción reflexiva y autónoma, no una mera adquisición pasiva de habilidades. Son ellos, en última instancia, quienes pueden asegurar que la educación siga siendo un acto profundamente humano y transformador.  



Apoyar a los docentes para construir el futuro



Las siete habilidades descritas –desde la maestría tecno-pedagógica y la facilitación socioemocional hasta el compromiso con la equidad y la mentalidad de aprendizaje permanente– dibujan el perfil del docente que necesita el mundo en 2025. No son habilidades aisladas, sino un conjunto interconectado de competencias que reflejan un consenso emergente entre expertos, organismos internacionales e investigaciones sobre las nuevas demandas de la profesión.  



Sin embargo, esperar que los docentes desarrollen estas complejas habilidades por sí solos es irrealista e injusto. La transformación de la profesión docente requiere un apoyo sistémico robusto y sostenido. Esto implica invertir decididamente en:  




Formación inicial docente rediseñada para incorporar estas competencias desde el principio.  



Desarrollo profesional continuo relevante, accesible, de alta calidad y verdaderamente útil para la práctica en el aula.  



Recursos adecuados, incluyendo acceso equitativo a la tecnología y conectividad para docentes y estudiantes.  



Liderazgo escolar que fomente la colaboración, la innovación y el bienestar docente.  



Políticas educativas que valoren la profesión, mejoren las condiciones laborales, promuevan la autonomía y confíen en el criterio profesional de los educadores.  




El costo de la inacción es alto, no solo en términos económicos, sino en el potencial perdido de millones de estudiantes. Invertir en los docentes es invertir en el futuro. La visión para 2025 no es la de un docente reemplazado por la tecnología, sino la de un profesional empoderado, adaptable, empático y críticamente reflexivo. Un guía experto que utiliza todas las herramientas a su alcance –incluida la inteligencia artificial– para facilitar aprendizajes profundos, significativos y equitativos. Un agente de cambio que, como afirma Axel Rivas, tiene el poder de "romper destinos" y "abrir el mundo inmenso de posibilidades de cada alumno". Construir ese futuro requiere un compromiso colectivo ahora.

### Educar con "cabeza, corazón y manos": el legado educativo del Papa Francisco para los maestros

El Papa Francisco, desde el inicio de su pontificado, ha situado la educación en el centro del debate social y espiritual, proponiendo una transformación profunda y humanizadora de la enseñanza. Sus mensajes, iniciativas y documentos han dejado un legado educativo que interpela directamente a los docentes de todo el mundo, invitándolos a repensar su rol y a asumir una misión que trascienda la mera transmisión de conocimientos.



La fraternidad como eje central de la educación



Una de las enseñanzas más reiteradas por Francisco ha sido la necesidad de educar en la fraternidad. En su mensaje de enero de 2023, el Papa propuso a los educadores “añadir un nuevo contenido en la enseñanza: la fraternidad. La educación es un acto de amor que ilumina el camino para que recuperemos el sentido de la fraternidad, para que no ignoremos a los más vulnerables”. Esta perspectiva implica que el docente no solo debe ser un transmisor de saberes, sino un testigo creíble de valores, capaz de enseñar con el ejemplo y de construir comunidad a partir del respeto y la inclusión.



El sacerdote jesuita Frédéric Fornos, director internacional de la Red Mundial de Oración del Papa, destacó que “el Papa confía en educadores ‘que sean testigos creíbles’, que puedan enseñar la fraternidad en lugar de la confrontación. Cuando miramos a Jesús aprendemos que solo se comunica y transmite a los demás lo que uno vive. Esto pide coherencia de vida entre lo que uno dice y lo que hace”.



Educar con cabeza, corazón y manos



Francisco ha insistido en la necesidad de armonizar el conocimiento intelectual, la sensibilidad emocional y la acción concreta. “Educar -afirmó- es arriesgar en la tensión entre la cabeza, el corazón y las manos: en armonía, hasta el punto de pensar lo que siento y hago; de sentir lo que pienso y hago; de hacer lo que siento y pienso. Es una armonía”. Para los docentes, esto significa que la educación debe ser integral, abarcando tanto el desarrollo cognitivo como el afectivo y el ético.



El Pacto Educativo Global: una alianza para transformar la educación



En 2019, el Papa Francisco lanzó el Pacto Educativo Global, una iniciativa que convoca a todos los actores sociales a unirse para transformar la educación y, a través de ella, la sociedad. El pacto propone cinco ejes temáticos: dignidad y derechos humanos, fraternidad y cooperación, tecnología y ecología integral, educación y promoción de la paz y la ciudadanía, y cultura y religiones. El objetivo es “formar personas capaces de superar fragmentaciones y contraposiciones y reconstruir el tejido de las relaciones por compromiso con el futuro”.



Francisco ha utilizado la imagen de la “aldea de la educación”, inspirada en el proverbio africano que afirma que “para educar a un niño se necesita una aldea entera”. Así, invita a los docentes a trabajar en red, junto con familias, estudiantes y la sociedad civil, para generar una educación inclusiva y participativa.



La educación como acto de esperanza y humanización



“Educar es siempre un acto de esperanza que invita a la coparticipación y a la transformación de la lógica estéril y paralizante de la indiferencia en otra lógica distinta, capaz de acoger nuestra pertenencia común”, define Francisco en su mensaje para el Pacto Educativo Global. Para él, la educación es el antídoto natural contra la cultura individualista y del descarte, y una de las formas más efectivas de humanizar el mundo y la historia.



En este sentido, el Papa ha advertido sobre los riesgos de reducir la educación a simples resultados estandarizados o a la utilidad inmediata: “Hoy se requiere la parresia (franqueza, coraje) necesaria para ir más allá de visiones extrínsecas de los procesos educativos, para superar las excesivas simplificaciones aplanadas sobre la utilidad, sobre el resultado –estandarizado–, sobre la funcionalidad y la burocracia que confunden educación con instrucción y terminan destruyendo nuestras culturas”.



Educación en valores, ética y cuidado del entorno



El análisis académico de Luiz F. Klein S.J. destaca que en los documentos de Francisco hay cuatro grandes temas educativos: educación en valores, educación en la fe, educación en sexualidad y educación ecológica. En particular, la educación en valores debe presentar el bien como algo atractivo y satisfactorio, fomentando la libertad y la maduración de hábitos virtuosos. La vida familiar también es vista como un contexto educativo fundamental, donde se transmiten ética, disciplina y autocontrol.



El testimonio del docente: más allá de la instrucción



Para Francisco, el docente es ante todo un testigo. Su influencia no reside solo en lo que enseña, sino en cómo lo vive. En palabras del Papa: “El educador es un testigo que no entrega sus conocimientos mentales, sino sus convicciones, su compromiso con la vida. Uno que sabe manejar bien los tres lenguajes: el de la cabeza, el del corazón y el de las manos, armonizados. Y de ahí la alegría de comunicar”.



Un llamado a la transformación educativa



Las lecciones educativas del Papa Francisco para los docentes se resumen en una invitación a educar con fraternidad, esperanza y compromiso ético. Su propuesta es clara: “Muchas cosas tienen que reorientar su rumbo, pero ante todo la humanidad necesita cambiar. Hace falta la conciencia de un origen común, de una pertenencia mutua y de un futuro compartido por todos”.



En tiempos de incertidumbre y desafíos globales, el magisterio de Francisco ofrece a los docentes una brújula ética y espiritual para construir una educación más humana, solidaria y transformadora. Como ha concluido el propio Papa: “La educación es esencial. El Papa confía en educadores ‘que sean testigos creíbles’, que puedan enseñar la fraternidad en lugar de la confrontación”.

### Inteligencia artificial y educación: claves para un aprendizaje inclusivo y creativo

La inteligencia artificial (IA) ha dejado de ser un concepto futurista para convertirse en una herramienta integral en la vida cotidiana. Desde asistentes virtuales hasta recomendaciones personalizadas, su impacto es innegable. Pero, ¿cómo puede la IA transformar la educación más allá de la eficiencia y realmente enriquecer el aprendizaje?



En ISTE+ASCD, una alianza dedicada a la innovación educativa, el objetivo es claro: aprovechar el potencial de la IA para impulsar un aprendizaje transformador y equitativo, guiado por principios clave que reimaginan las aulas para el siglo XXI.



Cinco claves para una educación transformadora con IA




Equidad y justicia: para que la IA sea verdaderamente transformadora, debe ser accesible para todos los estudiantes, especialmente aquellos más alejados de las oportunidades. La implementación de la IA debe considerar tanto las brechas tecnológicas como la preparación de los docentes, promoviendo experiencias educativas inclusivas.



Valores en el centro: el uso de la IA debe alinearse con los valores fundamentales de cada institución. Más allá de la eficiencia, las herramientas tecnológicas deben priorizar la creatividad, el pensamiento crítico y la experiencia del estudiante. La pregunta clave: ¿esta tecnología respalda mis valores educativos?



Calidad sobre velocidad: si bien la IA puede optimizar tareas y procesos, la clave está en utilizarla para lograr cambios significativos y no solo agilizar métodos obsoletos. Por ejemplo, crear evaluaciones significativas en lugar de preguntas automatizadas sin contexto.



Desarrollo profesional: preparar a los docentes para liderar el cambio es esencial. Más que aprender a usar herramientas específicas, es importante construir competencias digitales que se adapten a las constantes evoluciones tecnológicas.



Aprendizaje transformador: no basta con usar tecnología avanzada para mejoras incrementales. Es necesario repensar el modelo educativo para centrarse en la experiencia del estudiante, aprovechando la IA para desbloquear nuevos caminos de aprendizaje.




Hacia un futuro educativo equitativo y creativo



La iniciativa GenerationAI, liderada por ISTE+ASCD y respaldada por Google.org, está capacitando a más de 200.000 educadores en el uso ético y eficaz de la IA. Más allá de herramientas, el enfoque está en las conversaciones sobre las oportunidades, los riesgos y la preparación de los estudiantes para un mundo impulsado por IA.



Este movimiento no solo busca transformar las aulas, sino empoderar a los docentes y estudiantes con herramientas que reflejen los valores de equidad, creatividad y aprendizaje significativo. Como expresó Celine Perea, docente de Colorado: "Esto no es solo aprendizaje; es una revolución en la enseñanza".

### ¿Sabes escribir en italiano? Participa en el concurso literario "Storie di Radici"

La Dante Alighieri de Ramos Mejía, en colaboración con la prestigiosa editorial Alma Edizioni, ha lanzado la primera edición del concurso literario "Storie di Radici". Este certamen invita a estudiantes de italiano de todas las edades y niveles a compartir su visión sobre las raíces, la identidad cultural y lingüística a través de relatos breves.



El concurso está dividido en cuatro categorías: Adolescentes niveles A2 y B1, Adolescentes nivel B2 y C1, Adultos niveles A2 y B1, y Adultos niveles B2 y C1. Los participantes podrán enviar sus creaciones hasta el 31 de agosto a través del siguiente enlace: Formulario de Inscripción.



Un panel de jurados compuesto por seis docentes de la Dante Alighieri de Ramos Mejía, seis docentes internacionales de comités de otros países, y el público seleccionarán a los finalistas. Los ocho relatos finalistas serán publicados en la página web de La Dante Alighieri de Ramos Mejía, y los cinco ganadores recibirán un ebook cortesía de Alma Edizioni.



Para más información y detalles sobre cómo participar, visita Storie di Radici.

### 6 estrategias para mejorar las actitudes de aprendizaje en el aula

El aprendizaje es un proceso continuo y dinámico que requiere no solo de habilidades cognitivas, sino también de actitudes positivas y proactivas por parte de los estudiantes. En este artículo, exploraremos seis estrategias fundamentales que pueden mejorar significativamente las actitudes de aprendizaje de los estudiantes. Estas estrategias están diseñadas para fomentar un entorno educativo más inclusivo, motivador y efectivo.



1. Fomenta un sentimiento de pertenencia recíproca



El sentimiento de pertenencia es un factor crucial para el éxito académico. Los estudiantes que sienten que forman parte de una comunidad educativa son más propensos a participar activamente en el proceso de aprendizaje. 



Según el Dr. John Hattie, profesor de Educación y director del Melbourne Education Research Institute, "el sentido de pertenencia en el aula puede tener un impacto significativo en el rendimiento académico de los estudiantes. Cuando los estudiantes sienten que son parte de una comunidad, están más motivados para aprender y participar activamente en el proceso educativo".



Para fomentar el sentimiento de pertenencia, los educadores pueden implementar las siguientes acciones:




Crear un ambiente inclusivo: asegúrate de que todos los estudiantes se sientan valorados y respetados.



Fomentar la colaboración: promueve actividades grupales que requieran cooperación y trabajo en equipo.



Reconocer y celebrar la diversidad: valora las diferentes perspectivas y experiencias que cada estudiante aporta al aula.




Un sentimiento de pertenencia no solo mejora la motivación, sino que también reduce la ansiedad y el estrés, lo que facilita un aprendizaje más efectivo.



Caso práctico: proyecto de clase multicultural



Imagina una clase de historia donde los estudiantes deben investigar y presentar sobre diferentes culturas del mundo. Cada grupo de estudiantes elige una cultura y prepara una presentación que incluya aspectos como la historia, las tradiciones y las contribuciones culturales. Al final del proyecto, la clase organiza una "feria cultural" donde los estudiantes comparten sus presentaciones y aprenden unos de otros. Este tipo de actividad no solo fomenta el aprendizaje colaborativo, sino que también ayuda a los estudiantes a apreciar y celebrar la diversidad en el aula.



2. Promueve la disposición a preguntar



La curiosidad es una de las fuerzas impulsoras del aprendizaje. Sin embargo, muchos estudiantes sienten temor a hacer preguntas por miedo al juicio o la crítica. Para contrarrestar esto, es esencial crear un ambiente donde la disposición a preguntar sea vista como una fortaleza:




Fomentar un ambiente seguro: asegúrate de que los estudiantes sepan que no serán juzgados por sus preguntas.



Modelar la curiosidad: demuestra que hacer preguntas es una parte natural del aprendizaje.



Premiar la curiosidad: reconoce y valora a los estudiantes que hacen preguntas interesantes o desafiantes.




Al promover la disposición a preguntar, se estimula el pensamiento crítico y se fomenta un aprendizaje más profundo y significativo.



La Dra. Carol Dweck, experta en mindset psicológico, afirma que "fomentar la curiosidad y la disposición a preguntar en los estudiantes es esencial para desarrollar una mentalidad de crecimiento. Cuando los estudiantes sienten que sus preguntas son valoradas, están más dispuestos a explorar nuevas ideas y conceptos". 



Actividad para el aula: Día de la pregunta



Implementa un "Día de la Pregunta" semanal en el aula, donde los estudiantes tienen la oportunidad de escribir preguntas anónimas sobre el tema que están estudiando. El profesor selecciona algunas preguntas para discutir en clase, alentando a los estudiantes a explorar diferentes perspectivas y buscar respuestas juntos. Esta actividad no solo promueve la curiosidad, sino que también crea un ambiente donde los estudiantes se sienten cómodos expresando sus dudas e inquietudes.



3: Fomenta la tolerancia al riesgo y al fracaso



El miedo al fracaso puede ser un obstáculo significativo para el aprendizaje. Para superarlo, es importante desarrollar una actitud positiva hacia el riesgo y el fracaso:




Normalizar el error: enseña a los estudiantes que cometer errores es una parte natural del proceso de aprendizaje.



Fomentar la reflexión: anima a los estudiantes a reflexionar sobre sus errores y aprender de ellos.



Celebrar el esfuerzo: valora el esfuerzo y la perseverancia más que el resultado final.




En este sentido, el psicólogo Albert Bandura, reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social, señala que "la capacidad de aprender de los errores es una habilidad crítica para el éxito a largo plazo. Los estudiantes que desarrollan la tolerancia al riesgo y al fracaso están mejor equipados para enfrentar los desafíos académicos y personales."



Al fomentar la tolerancia al riesgo y al fracaso, los estudiantes se vuelven más resilientes y están más dispuestos a enfrentar desafíos académicos.



Caso práctico: Diario de aprendizaje



Introduce un "Diario de Aprendizaje" donde los estudiantes registran sus experiencias de aprendizaje, incluyendo los errores que han cometido y las lecciones que han aprendido de ellos. Al final de cada semana, los estudiantes comparten sus reflexiones en pequeños grupos, lo que les permite ver el valor del error como una oportunidad de crecimiento. Esta práctica fomenta una mentalidad de crecimiento y ayuda a los estudiantes a desarrollar resiliencia frente a los desafíos académicos.



4. Ayuda a cultivar una relación saludable con el estrés



El estrés es una parte inevitable de la vida académica, pero no tiene por qué ser perjudicial. "El estrés no siempre es perjudicial", asegura la Dra. Kelly McGonigal, psicóloga de la salud. "Cuando los estudiantes aprenden a manejar el estrés de manera efectiva, pueden convertirlo en una fuente de motivación y energía positiva". 



Por lo tanto, manejar el estrés de manera efectiva puede mejorar el rendimiento académico y el bienestar general:




Enseñar técnicas de manejo del estrés: Introduce prácticas como la meditación, la respiración profunda y el ejercicio físico.



Promover el equilibrio entre estudio y descanso: Asegúrate de que los estudiantes comprendan la importancia de tomar descansos regulares.



Fomentar el autocuidado: Anima a los estudiantes a cuidar de su salud física y mental.




Una relación saludable con el estrés permite a los estudiantes enfrentar los desafíos académicos con mayor confianza y eficacia.



Actividad para el aula: Rincón de relajación



Crea un "Rincón de Relajación" en el aula, un espacio tranquilo donde los estudiantes pueden ir cuando se sientan abrumados o estresados. Proporciona materiales como cojines, libros de colorear y auriculares para escuchar música relajante. Además, introduce sesiones breves de meditación guiada o ejercicios de respiración al inicio o al final de la clase. Este espacio y estas prácticas ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades de manejo del estrés y a mantener un equilibrio saludable entre el estudio y el descanso.



5. Promueve la creencia en el potencial de aprendizaje de todos



La mentalidad de crecimiento es la creencia de que las habilidades y la inteligencia pueden desarrollarse con el tiempo. Fomentar esta mentalidad en los estudiantes puede tener un impacto significativo en su motivación y rendimiento académico. "Cuando los estudiantes creen que pueden mejorar sus habilidades a través del esfuerzo y la perseverancia, están más motivados para enfrentar desafíos y superar obstáculos", sostiene la Dra. Carol Dweck, pionera en la investigación sobre la mentalidad de crecimiento.



Algunas sugerencias para aplicar en el aula, serían:




Enseñar sobre la plasticidad cerebral: explica cómo el cerebro puede cambiar y adaptarse con el aprendizaje.



Valorar el esfuerzo y la perseverancia: reconoce el esfuerzo continuo y la mejora, en lugar de solo los logros finales.



Proporcionar retroalimentación constructiva: ofrece comentarios que se centren en el proceso de aprendizaje y las áreas de mejora.




Promover la creencia en el potencial de aprendizaje de todos los estudiantes fomenta un entorno educativo más equitativo y motivador.



Caso práctico: Proyecto de crecimiento personal



Implementa un "Proyecto de Crecimiento Personal" donde los estudiantes eligen una habilidad o área de conocimiento que desean mejorar durante el semestre. A lo largo del proyecto, los estudiantes documentan su progreso, reflexionan sobre los desafíos que enfrentan y las estrategias que utilizan para superarlos. Al final del semestre, cada estudiante presenta su viaje de aprendizaje, destacando cómo han crecido y qué han aprendido sobre sí mismos. Este proyecto refuerza la mentalidad de crecimiento y muestra a los estudiantes que el aprendizaje es un proceso continuo.



6. Fomenta el desarrollo de la empatía hacia los compañeros y los profesores



La empatía es una habilidad social fundamental que mejora la comunicación y la colaboración en el aula. El Dr. Daniel Goleman, autor del libro Inteligencia emocional, indica que la empatía es una habilidad esencial para el éxito en la vida. "Los estudiantes que desarrollan empatía son más capaces de construir relaciones positivas y colaborar efectivamente con los demás", señala.



Desarrollar empatía hacia compañeros y profesores puede enriquecer el entorno de aprendizaje:




Fomentar la escucha activa: enseña a los estudiantes a escuchar atentamente y comprender las perspectivas de los demás.



Promover la comunicación abierta: anima a los estudiantes a expresar sus pensamientos y emociones de manera respetuosa.



Modelar el comportamiento empático: demuestra empatía en tus interacciones con los estudiantes y colegas.




Desarrollar empatía en el aula no solo mejora las relaciones interpersonales, sino que también crea un ambiente más colaborativo y solidario.



Actividad para el aula: Círculo de empatía



Organiza un "Círculo de Empatía" semanal donde los estudiantes se sientan en círculo y comparten sus experiencias, pensamientos y emociones sobre un tema específico. Durante la actividad, los estudiantes practican la escucha activa y el respeto por las diferentes perspectivas. Este ejercicio no solo ayuda a desarrollar la empatía, sino que también fortalece las relaciones entre los estudiantes y crea un sentido de comunidad en el aula.









Preguntas frecuentes



¿Por qué es importante fomentar un sentimiento de pertenencia en el aula? Fomentar un sentimiento de pertenencia en el aula es crucial porque mejora la motivación, reduce la ansiedad y el estrés, y facilita un aprendizaje más efectivo. Los estudiantes que se sienten parte de una comunidad educativa son más propensos a participar activamente en el proceso de aprendizaje.  ¿Cómo puedo promover la disposición a preguntar en mis estudiantes? Para promover la disposición a preguntar, es esencial crear un ambiente seguro donde los estudiantes sepan que no serán juzgados por sus preguntas. Modelar la curiosidad y premiar la curiosidad también son estrategias efectivas para fomentar esta disposición.  ¿Qué beneficios tiene fomentar la tolerancia al riesgo y al fracaso? Fomentar la tolerancia al riesgo y al fracaso ayuda a los estudiantes a volverse más resilientes y dispuestos a enfrentar desafíos académicos. Al normalizar el error y fomentar la reflexión, los estudiantes aprenden a ver el fracaso como una oportunidad de aprendizaje.  ¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a manejar el estrés de manera efectiva? Para ayudar a los estudiantes a manejar el estrés de manera efectiva, introduce técnicas de manejo del estrés como la meditación y la respiración profunda. Promover el equilibrio entre estudio y descanso y fomentar el autocuidado también son estrategias clave.  ¿Qué es la mentalidad de crecimiento y cómo puedo fomentarla en mis estudiantes? La mentalidad de crecimiento es la creencia de que las habilidades y la inteligencia pueden desarrollarse con el tiempo. Para fomentarla, enseña sobre la plasticidad cerebral, valora el esfuerzo y la perseverancia, y proporciona retroalimentación constructiva centrada en el proceso de aprendizaje.

### Introducción al aprendizaje social y emocional:  curso gratuito en español

Las búsquedas en Google sobre aprendizaje social y emocional (SEL) están en su punto más alto, lo que refleja un interés generalizado y una necesidad de claridad. CASEL está satisfaciendo esa necesidad con un curso de aprendizaje virtual de una hora: Introducción al aprendizaje social y emocional, disponible en español e inglés. La experiencia gratuita está diseñada para que la información sobre SEL sea accesible para todos, desde educadores y personal escolar hasta padres y socios comunitarios.



El curso se puede tomar de forma independiente en línea o usarse con una guía de facilitación para líderes que quieran trabajar con un grupo en persona. El curso a su propio ritmo combina actividades de aprendizaje informativo con oportunidades para que los participantes establezcan conexiones con sus contextos locales e imaginen maneras en que pueden (y ya lo hacen) aplicar sus habilidades sociales y emocionales para apoyar a los jóvenes.



"Con el creciente interés público en el aprendizaje social y emocional, existe una necesidad urgente de información confiable a la que todos puedan acceder", dijo la vicepresidenta de práctica de CASEL, Karen Van Ausdal. “Nuestro curso es una vía de acceso al SEL creíble y fácil de usar. Estamos orgullosos de ofrecer este aprendizaje fundamental a medida que personas de todo el mundo recurren a CASEL en busca de apoyo”.



¿Para quién es este curso gratuito?



Cualquier persona que quiera aprender más sobre SEL, incluyendo:




Todo el personal de la escuela, desde directores y maestros hasta consejeros y conductores de autobuses.



Padres y cuidadores



Personal de organizaciones que prestan servicios a jóvenes




¿Qué incluye el curso?




Actividades para aprender más sobre SEL y cómo se conecta con sus relaciones con los jóvenes



Libro de trabajo descargable para apoyar la reflexión individual y la discusión continua con colegas después del curso.



Guía de facilitación gratuita para preparar a los líderes que deseen facilitar la experiencia en vivo con un grupo




Al finalizar el curso, los participantes recibirán un certificado de finalización y tres guías de discusión para continuar la conversación con otros sobre SEL.



Otros recursos en español y un curso más detallado de CASEL sobre la implementación de SEL están disponibles en schoolguide.casel.org/spanish-resources.









Preguntas frecuentes sobre el curso "Introducción al aprendizaje social y emocional"



¿Quién puede tomar este curso? El curso está diseñado para cualquier persona que quiera aprender más sobre el SEL, incluyendo educadores, padres, cuidadores, profesionales de la salud mental y el público en general.  ¿Qué necesito para tomar el curso? Solo necesita una computadora o dispositivo móvil con acceso a internet. El curso se puede realizar a su propio ritmo y desde cualquier lugar.  ¿Cuánto tiempo dura el curso? El curso dura aproximadamente una hora.  ¿Cómo obtengo mi certificado de finalización? Recibirá un certificado de finalización al finalizar el curso y aprobar una breve evaluación.  ¿Dónde puedo encontrar más recursos sobre SEL en español? Puede encontrar una amplia gama de recursos en español en el sitio web de CASEL: https://schoolguide.casel.org/spanish-resources.

### ¿Qué constituye la Innovación Educativa?

La innovación educativa es un concepto amplio y dinámico que abarca diferentes aspectos y enfoques dentro del ámbito educativo. En su esencia, se refiere a la implementación de nuevas ideas, métodos, tecnologías y prácticas pedagógicas con el objetivo de mejorar la calidad de la educación y promover el aprendizaje significativo en los estudiantes. La innovación educativa busca romper con los esquemas tradicionales de enseñanza y adaptarse a las necesidades y demandas de la sociedad actual.



¿Qué implica la Innovación Educativa?



La innovación educativa implica un cambio en la forma en que se enseña y se aprende, así como en la organización y gestión de los centros educativos. Algunos de los elementos clave que constituyen la innovación educativa son:



1. Uso de tecnología en el aula



La integración de la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje es fundamental en la innovación educativa. Esto incluye el uso de dispositivos electrónicos, aplicaciones, plataformas en línea y recursos digitales que permiten a los estudiantes acceder a información de manera rápida y actualizada, así como desarrollar habilidades digitales.



2. Aprendizaje activo y participativo



La innovación educativa fomenta el aprendizaje activo y participativo, donde los estudiantes son protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Se promueve el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico, a través de metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas interactivas.



3. Personalización del aprendizaje



La innovación educativa busca adaptar el proceso de enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante. Se promueve la personalización del aprendizaje, donde se tienen en cuenta los intereses, ritmos de aprendizaje y estilos de aprendizaje de cada alumno. Esto se logra a través de la implementación de estrategias como la enseñanza diferenciada, el uso de recursos adaptativos y la retroalimentación constante.



4. Enfoque en habilidades del siglo XXI



La innovación educativa pone énfasis en el desarrollo de habilidades del siglo XXI, como la comunicación, la colaboración, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la alfabetización digital. Estas habilidades son fundamentales para que los estudiantes puedan enfrentar los desafíos de la sociedad actual y prepararse para el mundo laboral.



5. Evaluación formativa y continua



La innovación educativa promueve una evaluación formativa y continua, que permite obtener información sobre el progreso y el aprendizaje de los estudiantes de manera constante. Se busca alejarse de la evaluación tradicional basada en exámenes y calificaciones, y se fomenta la retroalimentación constante, la autoevaluación y la evaluación entre pares.



¿Cuáles son los beneficios de la Innovación Educativa?



La innovación educativa tiene numerosos beneficios tanto para los estudiantes como para los docentes y la sociedad en general. Algunos de los beneficios más destacados son:




Mejora en la calidad de la educación: promueve un aprendizaje más significativo y relevante para los estudiantes.



Mayor motivación y participación de los estudiantes: la implementación de metodologías innovadoras y el uso de tecnología en el aula fomenta la motivación y la participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.



Desarrollo de habilidades del siglo XXI: prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la sociedad actual y el mundo laboral.



Adaptación a los cambios sociales y tecnológicos: ayuda a que los estudiantes estén preparados para vivir en una sociedad cada vez más digital y globalizada.



Mejora en la formación docente: la innovación educativa implica una actualización constante de los docentes, fomentando su desarrollo profesional y la adquisición de nuevas habilidades pedagógicas.




¿Cómo se implementa la Innovación Educativa?



La implementación de la innovación educativa requiere de un enfoque integral y colaborativo entre los diferentes actores del sistema educativo. Algunas estrategias para implementar la innovación educativa son:



1. Formación docente



Es fundamental brindar formación y capacitación a los docentes para que puedan adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para implementar metodologías innovadoras en el aula. Esto puede incluir cursos, talleres, conferencias y programas de desarrollo profesional.



2. Infraestructura tecnológica



Es necesario contar con una infraestructura tecnológica adecuada en los centros educativos, que permita la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto implica disponer de dispositivos electrónicos, conexión a internet y recursos digitales.



3. Colaboración y trabajo en equipo



La innovación educativa se promueve a través de la colaboración y el trabajo en equipo entre los docentes, directivos, estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa. Se pueden establecer espacios de trabajo colaborativo, grupos de investigación y proyectos conjuntos.



4. Investigación y desarrollo



Es importante fomentar la investigación y el desarrollo de nuevas metodologías, recursos y tecnologías educativas. Esto implica la participación en proyectos de investigación, la colaboración con instituciones educativas y la búsqueda de nuevas soluciones y enfoques.



5. Evaluación y seguimiento



Es necesario realizar una evaluación y seguimiento constante de la implementación de la innovación educativa. Esto permite identificar los puntos fuertes y áreas de mejora, y realizar ajustes y mejoras en el proceso.









Preguntas frecuentes



¿Cuál es el papel del docente en la innovación educativa? El docente juega un papel fundamental en la innovación educativa. Es el encargado de diseñar y llevar a cabo las estrategias pedagógicas innovadoras, adaptar el proceso de enseñanza a las necesidades de los estudiantes y fomentar el desarrollo de habilidades del siglo XXI.  ¿Cómo se puede integrar la tecnología en el aula de manera efectiva? La integración de la tecnología en el aula de manera efectiva implica seleccionar las herramientas y recursos tecnológicos adecuados, adaptarlos al currículo y a los objetivos de aprendizaje, y brindar una formación adecuada a los docentes para su uso.  ¿Cuáles son los desafíos de la innovación educativa? Algunos desafíos de la innovación educativa incluyen la resistencia al cambio, la falta de recursos tecnológicos y la necesidad de una formación docente continua. También es importante garantizar la equidad en el acceso a la educación y la tecnología.  ¿Qué impacto tiene la innovación educativa en los estudiantes? La innovación educativa tiene un impacto positivo en los estudiantes, ya que promueve un aprendizaje más significativo, desarrolla habilidades del siglo XXI, fomenta la motivación y la participación activa, y prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual.  ¿Cómo se mide el éxito de la innovación educativa? El éxito de la innovación educativa se puede medir a través de diferentes indicadores, como el rendimiento académico de los estudiantes, la satisfacción de los docentes y estudiantes, la participación en proyectos innovadores y el impacto en la comunidad educativa y la sociedad en general.

### Profesores generados por IA: ¿la educación del futuro?

En la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hong Kong (HKUST), un experimento audaz está cambiando la forma en que se imparten las clases. ¿Imaginas asistir a una clase de teoría de juegos con un avatar de Albert Einstein creado por inteligencia artificial (IA)? Esto ya es una realidad en el curso piloto que está llevando a cabo la HKUST.



La revolución de la educación digital



El proyecto liderado por el profesor Pan Hui busca explorar el potencial de los "profesores" generados por IA en el ámbito educativo. Esta iniciativa surge en respuesta a la creciente demanda de personal educativo en diversas partes del mundo. Los avatares digitales ofrecen una experiencia diversa y narrativa inmersiva para los estudiantes, marcando un hito enla educación del futuro.



La experiencia en el aula virtual



En el curso "Redes sociales para los creativos", los estudiantes interactúan con estos maestros digitales en temas como tecnologías inmersivas y el impacto de las plataformas digitales. La personalización de los avatares, desde su apariencia hasta su voz y gestos, permite una experiencia de aprendizaje única y adaptable a las necesidades individuales de cada estudiante.



Reflexiones sobre la IA en la educación



El uso de IA en la educación plantea desafíos y oportunidades. Algunos estudiantes expresan su preferencia por los profesores reales debido a la capacidad de compartir experiencias, brindar feedback y demostrar empatía. Sin embargo, la IA ofrece herramientas innovadoras que complementan la enseñanza tradicional y se alinean con las tendencias tecnológicas actuales.




https://youtu.be/APt6URL45z8










Preguntas y respuestas



¿Cómo afectará la IA a la interacción entre profesores y estudiantes en el futuro? La IA podría mejorar la personalización del aprendizaje, pero la interacción humana seguirá siendo esencial para aspectos emocionales y creativos.  ¿Cuáles son los principales desafíos éticos en el uso de IA en la educación? El plagio, la veracidad de la información generada por IA y la necesidad de mantener un equilibrio entre tecnología y humanidad son temas centrales.  ¿Cómo pueden las instituciones educativas adaptarse al avance de la IA en la enseñanza? Las instituciones deben integrar de manera estratégica la IA en sus programas educativos, priorizando la calidad del aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.

### Conexiones VPN: ¿para qué sirven y que ventajas ofrecen?

En la era digital actual, donde la privacidad y la seguridad son de suma importancia, las conexiones de Red Privada Virtual (VPN, por sus siglas en inglés) se han vuelto cada vez más populares. Pero ¿qué es exactamente una conexión VPN y para qué sirve? En este artículo completo, exploraremos el mundo de las VPN, analizando su definición, funcionalidad y los beneficios que ofrecen.



¿Qué es una conexión VPN?



Una conexión VPN es una herramienta que permite establecer una conexión segura y encriptada entre tu dispositivo y una red privada a través de Internet. En lugar de conectarte directamente a una red pública, como lo harías normalmente, una VPN crea un túnel virtual que protege tus datos y oculta tu ubicación y actividad en línea.



¿Cuál es el propósito de una conexión VPN?



El propósito principal de una conexión VPN es proteger tu privacidad y seguridad en línea. Al utilizar una VPN, tus datos se encriptan, lo que significa que se convierten en un código ilegible para cualquier persona que intente interceptarlos. Esto es especialmente importante cuando te conectas a redes Wi-Fi públicas, ya que son más vulnerables a ataques cibernéticos.



Además de la protección de datos, una VPN también te permite acceder a contenido restringido geográficamente. Por ejemplo, si te encuentras en un país donde ciertos sitios web o servicios están bloqueados, puedes utilizar una VPN para cambiar tu ubicación virtual y acceder a esos contenidos sin restricciones.



Ventajas de utilizar una conexión VPN




Privacidad y seguridad: Al encriptar tus datos, una VPN garantiza que tu información personal y actividad en línea estén protegidas de posibles ataques o vigilancia.



Acceso a contenido restringido: Con una VPN, puedes eludir las restricciones geográficas y acceder a contenido que normalmente estaría bloqueado en tu ubicación.



Anonimato en línea: Al ocultar tu dirección IP y enmascarar tu ubicación, una VPN te brinda un mayor nivel de anonimato al navegar por Internet.



Protección en redes Wi-Fi públicas: Las redes Wi-Fi públicas suelen ser inseguras, pero con una VPN, puedes proteger tus datos incluso cuando te conectas a estas redes.



Evitar la censura y la vigilancia: En países donde la censura y la vigilancia en línea son comunes, una VPN te permite eludir estas restricciones y navegar libremente.




La importancia de una conexión segura en el sector educativo



Utilizar una conexión VPN en el sector educativo es esencial para proteger la privacidad y seguridad de los datos sensibles, garantizar un acceso seguro a recursos en línea, superar restricciones geográficas, protegerse en redes Wi-Fi públicas y mantener la privacidad en la comunicación, particularmente cuando docentes y estudiantes suelen conectarse remotamente, a través de redes públicas. Al implementar una VPN, las instituciones educativas pueden salvaguardar la información y brindar un entorno digital seguro para estudiantes y profesores.



Algunos de los beneficios de la utilización de conexiones VPN son los siguientes: 




Protección de datos sensibles: en el sector educativo, se manejan gran cantidad de datos sensibles, como información personal de los estudiantes, registros académicos y documentos confidenciales. Utilizar una conexión VPN garantiza que estos datos estén protegidos mediante la encriptación, evitando así posibles filtraciones o accesos no autorizados.



Acceso seguro a recursos en línea: los estudiantes y profesores a menudo necesitan acceder a recursos en línea, como bibliotecas digitales, plataformas de aprendizaje y bases de datos académicas. Utilizar una conexión VPN asegura que el acceso a estos recursos se realice de manera segura, protegiendo la información transmitida y evitando posibles ataques cibernéticos.



Superar restricciones geográficas: en algunos casos, ciertos recursos educativos en línea pueden estar restringidos geográficamente. Una conexión VPN permite a los usuarios eludir estas restricciones al cambiar su ubicación virtual, lo que les brinda acceso a contenido educativo que de otra manera no podrían obtener.



Protección en redes Wi-Fi públicas: en entornos educativos, como universidades o bibliotecas, es común utilizar redes Wi-Fi públicas. Sin embargo, estas redes suelen ser inseguras y pueden ser vulnerables a ataques cibernéticos. Utilizar una conexión VPN en estas redes garantiza la seguridad de los datos transmitidos, evitando así posibles robos de información o interceptaciones.



Privacidad en la comunicación: los estudiantes y profesores a menudo necesitan comunicarse de manera segura, ya sea a través de correos electrónicos, chats o videoconferencias. Utilizar una conexión VPN protege la privacidad de estas comunicaciones al encriptar los datos transmitidos, evitando que terceros puedan acceder o interceptar la información.




Servicios VPN más difundidos



Para que puedas iniciar tu investigación sobre cuál conexión VPN puede resultar mejor para tus necesidades, te presentamos algunos de los servicios VPN más reconocidos en la actualidad. Cada uno tiene sus propias características y ventajas, por lo que es importante investigar y elegir el que mejor se adapte a tus necesidades y requisitos específicos.




NordVPN: es uno de los proveedores de VPN más populares y confiables del mercado. Ofrece una amplia red de servidores en todo el mundo, una sólida encriptación de datos y características avanzadas de seguridad.



ExpressVPN: con una reputación sólida, es conocido por su alta velocidad de conexión y su capacidad para desbloquear contenido geográficamente restringido. También ofrece una interfaz fácil de usar y una amplia gama de ubicaciones de servidores.



CyberGhost: es una opción popular para aquellos que buscan una VPN fácil de usar y con una amplia cobertura de servidores. Ofrece características de seguridad sólidas y una política de no registros.



Surfshark: es una VPN relativamente nueva pero ha ganado rápidamente popularidad debido a su enfoque en la privacidad y la seguridad. Ofrece una política de no registros, encriptación de alto nivel y una opción de conexión ilimitada de dispositivos.



Private Internet Access (PIA): es conocido por su enfoque en la privacidad y la seguridad. Ofrece una amplia gama de servidores en todo el mundo, encriptación sólida y una política estricta de no registros.










Preguntas frecuentes sobre las conexiones VPN



¿Es legal utilizar una conexión VPN? Sí, en la mayoría de los países, el uso de una conexión VPN es legal. Sin embargo, es importante tener en cuenta que algunas actividades realizadas a través de una VPN pueden estar sujetas a leyes específicas, como la descarga ilegal de contenido protegido por derechos de autor.  ¿Cuál es la diferencia entre una VPN gratuita y una de pago? Las VPN gratuitas suelen tener limitaciones en cuanto a la cantidad de datos que puedes utilizar y la velocidad de conexión. Además, algunas VPN gratuitas pueden recopilar y vender tus datos personales. Por otro lado, las VPN de pago ofrecen un mayor nivel de seguridad, velocidad y privacidad.  ¿Puede una VPN ralentizar mi conexión a Internet? Sí, es posible que una VPN ralentice tu conexión a Internet debido al proceso de encriptación y desencriptación de los datos. Sin embargo, las VPN de alta calidad suelen minimizar esta ralentización y ofrecer una experiencia de navegación fluida.  ¿Necesito conocimientos técnicos para utilizar una VPN? No, la mayoría de las VPN están diseñadas para ser fáciles de usar, incluso para usuarios sin conocimientos técnicos. Solo necesitas descargar e instalar la aplicación de la VPN en tu dispositivo y seguir las instrucciones para establecer la conexión.  ¿Puedo utilizar una VPN en todos mis dispositivos? Sí, la mayoría de las VPN son compatibles con una amplia gama de dispositivos, incluyendo computadoras, teléfonos inteligentes y tabletas. Algunas VPN incluso ofrecen aplicaciones específicas para diferentes sistemas operativos.

### IA generativa y estereotipos de género: alerta de la UNESCO

En un reciente estudio de la UNESCO se revelaron preocupantes tendencias en los Modelos de Lenguaje Grandes (LLM), como GPT-3.5 y GPT-2 de OpenAI, respecto a la generación de estereotipos de género, homofobia y estereotipos raciales. Este análisis ha expuesto la necesidad urgente de abordar estos sesgos en las herramientas de inteligencia artificial (IA).



Modelos de lenguaje grandes y sesgos de género



El informe destaca que las mujeres son representadas hasta cuatro veces más que los varones en roles asociados con el hogar y la familia, mientras que estos últimos son vinculados con términos como negocios y carrera. Esta disparidad refleja un sesgo arraigado en los LLM, perpetuando estereotipos que refuerzan desigualdades de género.



Impacto en las narrativas generadas



Los LLM de código abierto, aunque accesibles, exhiben el sesgo de género más significativo, asignando roles más diversos y prestigiosos a los varones mientras relegan a las mujeres a roles tradicionalmente menos valorados. Esta disparidad refleja la necesidad de abordar estos sesgos en la creación de contenido generado por IA.



Actitudes homófobas y estereotipos raciales



Además de los sesgos de género, los estudios también revelaron actitudes homófobas y estereotipos raciales en los LLM. El contenido generado refleja una percepción negativa hacia personas homosexuales y ciertos grupos étnicos, evidenciando la importancia de abordar estos prejuicios en las herramientas de IA.



Acciones urgentes



Para mitigar estos sesgos, es crucial aplicar la Recomendación de la UNESCO sobre ética de la IA, desarrollando marcos regulatorios claros y promoviendo la diversidad en el diseño y desarrollo de herramientas de IA. Esto incluye asignar fondos para programas de paridad de género, incentivar el espíritu empresarial de las mujeres y aumentar la participación de niñas y mujeres en disciplinas STEM y TIC.









Preguntas y respuestas



¿Qué revela el estudio de la UNESCO sobre los sesgos en los Modelos de Lenguaje Grandes? El estudio revela tendencias preocupantes en la generación de estereotipos de género, homofobia y estereotipos raciales en herramientas de IA como GPT-3.5 y GPT-2.  ¿Cuál es el impacto de estos sesgos en las narrativas generadas por IA? Los sesgos perpetúan desigualdades de género al asignar roles más prestigiosos a los varones y roles tradicionalmente menos valorados a las mujeres.  ¿Qué acciones se proponen para abordar estos sesgos? Se sugiere aplicar la Recomendación de la UNESCO sobre ética de la IA, promoviendo la diversidad en el diseño de herramientas de IA y programas de paridad de género.

### 5 estrategias para superar la sobredependencia de la tecnología en el aula

La tecnología ha transformado el panorama educativo, ofreciendo herramientas valiosas para la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, la dependencia excesiva de la tecnología en el aula puede limitar las oportunidades de interacción humana, creatividad y pensamiento crítico. En este artículo, exploraremos cinco estrategias prácticas que los docentes pueden implementar para reducir la sobredependencia de la tecnología y fomentar un ambiente de aprendizaje más equilibrado.



1. Implementación gradual de "hábitos sin tecnología"




Lunes sin tecnología: dedica un día a la semana para que la clase transcurra sin dispositivos electrónicos. Esto permite a los estudiantes y docentes redescubrir métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje.



Actividades específicas sin tecnología: incorpora actividades regulares que no requieran tecnología, como debates, juegos de mesa, proyectos de arte o experimentos científicos.



Zonas libres de tecnología: designa un espacio en el aula donde los estudiantes puedan socializar y relajarse sin la distracción de las pantallas.




2. Fomentar la interacción y la colaboración




Actividades grupales: implementa actividades en las que los estudiantes trabajen en equipo para resolver problemas, realizar proyectos o crear presentaciones.



Juegos de roles y debates: fomenta la comunicación verbal y el pensamiento crítico a través de juegos de roles que simulen escenarios del mundo real o debates sobre temas relevantes.



Aprendizaje entre pares: anima a los estudiantes a compartir sus conocimientos y habilidades con sus compañeros, creando un ambiente de apoyo y colaboración.




3. Aprovechar al máximo el tiempo de clase




Limitar el acceso a internet: restrinje el acceso a internet durante las clases a sitios web específicos relacionados con el tema de estudio.



Utilizar la tecnología de manera intencional: incorpora la tecnología solo cuando sea necesario para mejorar el aprendizaje, como para mostrar videos explicativos, realizar investigaciones o crear presentaciones multimedia.



Promover el pensamiento crítico: enseña a los estudiantes a evaluar la información encontrada en línea y a distinguir entre fuentes confiables y no confiables.




4. Incentivar el aprendizaje autónomo




Asignar tareas de investigación: encarga a los alumnos investigaciones sobre temas específicos utilizando libros, revistas y otras fuentes tradicionales.



Promover la lectura: fomenta el hábito de la lectura proporcionando acceso a una variedad de libros y materiales impresos.



Desarrollar habilidades de estudio: enseña a los estudiantes técnicas de estudio efectivas para que puedan aprender de manera independiente.




5. Extender el aprendizaje más allá del aula




Asignar tareas que requieran interacción con la comunidad: anima a los alumnos a realizar proyectos o investigaciones que los involucren con su entorno local.



Organizar visitas a museos, bibliotecas o centros culturales: expone a los estudiantes a diferentes experiencias de aprendizaje fuera del aula.



Fomentar la participación en actividades extracurriculares: alienta a los alumnos a participar en clubes, deportes u otras actividades que promuevan el desarrollo personal y la interacción social.




La integración efectiva de la tecnología en el aula no implica depender únicamente de ella. Al implementar estrategias que fomenten la interacción humana, el pensamiento crítico y la creatividad, los docentes pueden crear un ambiente de aprendizaje más equilibrado y enriquecedor para todos los estudiantes.









Preguntas y respuestas



¿Cómo puede un docente implementar hábitos sin tecnología en el aula de manera efectiva? Un docente puede implementar hábitos sin tecnología en el aula de manera efectiva al utilizar estrategias como la instrucción invertida, dedicar días de aprendizaje sin dispositivos y fomentar la interacción y el movimiento entre los estudiantes.  ¿Cuál es el papel del movimiento en la reducción de la dependencia de la tecnología en el aula? Incorporar movimiento a la instrucción puede aumentar la participación al tiempo que fomenta la colaboración entre estudiantes y les aleja de la dependencia de las pantallas.  ¿Qué beneficios ofrece la instrucción invertida en términos de reducir la dependencia de la tecnología en el aula? La instrucción invertida permite a los estudiantes acceder a recursos en línea fuera del aula, lo que les permite dedicar el tiempo de clase a interactuar y dar sentido a lo que aprendieron entre ellos, no con un dispositivo.

### Hasta el 3 de mayo: OEI prorroga plazo para participar en el V Premio Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos

El próximo 3 de mayo, inclusive, será el plazo final para poder presentar candidaturas en la quinta edición del Premio Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos ‘Óscar Arnulfo Romero’, impulsado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Las candidaturas deberán ser presentadas mediante este link de inscripción.



En esta quinta edición podrán participar proyectos provenientes de Andorra, Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal, República Dominicana y Uruguay.



Este año el premio buscará reconocer proyectos que promuevan los derechos humanos en aspectos como la convivencia democrática, el pluralismo, la igualdad racial, étnica o de género, el empoderamiento de mujeres y niñas, la defensa de los derechos de la población migrante, la transformación verde o la promoción de los derechos humanos en el contexto de la transformación digital y las redes sociales. Asimismo, además de instituciones educativas, este año el premio amplía su radio de acción a organizaciones públicas o privadas, fundaciones y empresas que promuevan los derechos humanos con proyectos de educación no formal.



Un jurado ad hoc en cada país seleccionará una experiencia ganadora a nivel nacional y dará a conocer su fallo a finales de mayo. Los ganadores de la fase nacional pasarán a competir en la fase iberoamericana por premios de 8.000, 4.000 y 2.000 dólares para reinvertir en sus proyectos, en una premiación que tendrá lugar en un acto especial en la ciudad brasileña de Río de Janeiro en el mes de septiembre; además, ganarán el derecho de ser nombrados embajadores de la Red Iberoamericana de Educación en Derechos Humanos y para la Ciudadanía Democrática que impulsa la OEI, lo que les permitirá ser invitados por la organización a presentar sus iniciativas en otros foros a lo largo del año.



El premio, que goza de un reconocido prestigio en toda Iberoamérica con más de 1.500 proyectos recibidos, se otorga en honor a san Óscar Romero, también conocido como san Romero de América, sacerdote salvadoreño célebre por su decidida defensa por los derechos humanos en su país, canonizado en 2018 por el papa Francisco.



Consulta las bases del premio aquí. 

### La NASA busca astronautas

La NASA anunció la apertura de solicitudes para su próxima generación de astronautas, tras celebrar la graduación de la última promoción en el Centro Espacial Johnson de Houston. Esta nueva cohorte, seleccionada en 2021 y compuesta por 10 astronautas, ya está lista para participar en misiones de vuelo y exploración.



Un proceso de selección riguroso



Los astronautas graduados fueron elegidos entre más de 12,000 solicitantes y completaron más de dos años de entrenamiento intensivo. Este proceso incluyó capacitación en caminatas espaciales, robótica y sistemas de la estación espacial, preparándolos para futuras misiones a la Luna, Marte y más allá.



Ampliando horizontes en el espacio



Los astronautas de la NASA tienen la oportunidad de participar en misiones a la Estación Espacial Internacional, colaborar en estaciones espaciales comerciales y formar parte de la campaña Artemis hacia la Luna, todo como preparación para futuros viajes a Marte.



Colaboración internacional



La NASA también destaca su colaboración con astronautas de otros países, como los Emiratos Árabes Unidos, quienes se entrenaron junto a sus homólogos estadounidenses. Esta asociación refleja el espíritu de cooperación y exploración en el espacio.

### Google invierte más de 650 millones de dólares para acelerar la transición digital de España

Inversión en la transformación digital



Google ha anunciado una inversión sin precedentes de más de 650 millones de dólares durante los próximos cinco años para acelerar la transición digital de España. Esta iniciativa surge como respuesta a la necesidad de impulsar la digitalización en el país, especialmente en un contexto donde la pandemia ha puesto de manifiesto la importancia de la tecnología para el desarrollo económico y social.



Región Cloud y centro de excelencia en ciberseguridad



Una de las principales acciones dentro de este plan de inversión es el establecimiento de la primera Región Cloud de Google en España. En colaboración con Telefónica, esta región contará con un cable submarino privado que conectará España con Estados Unidos y Reino Unido. Esto permitirá a las empresas y administraciones públicas españolas aprovechar al máximo los servicios en la nube, con baja latencia y alto rendimiento.



Además, Google abrirá un centro de excelencia para la ciberseguridad en Málaga. Con una superficie de 2.500 metros cuadrados, este centro ofrecerá formación, charlas, talleres y mentorías sobre ciberseguridad, así como actividades de investigación y desarrollo de productos. Esta iniciativa busca abordar uno de los grandes retos asociados a la transformación digital y fortalecer las capacidades en materia de seguridad informática en España.



Impulso a la formación en competencias digitales



Otro aspecto fundamental de esta inversión es el compromiso de Google con la formación en competencias digitales. Según datos del Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, el 43% de las personas en España carecen de competencias digitales básicas. Ante esta realidad, Google continuará ofreciendo programas de formación en colaboración con instituciones educativas y organizaciones del sector para impulsar el desarrollo de habilidades digitales en la sociedad española.

### Beneficios a largo plazo de la educación STEAM

La educación STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) se está convirtiendo en una metodología educativa cada vez más popular en todo el mundo. Este enfoque integrado busca fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad a través de la combinación de disciplinas diferentes pero complementarias. A medida que la tecnología y la innovación continúan transformando nuestra sociedad, es crucial entender los beneficios a largo plazo que la educación STEAM puede ofrecer a las nuevas generaciones. En este artículo, exploraremos algunos de estos beneficios y cómo pueden impactar positivamente en la vida de los estudiantes.



Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico



Uno de los principales beneficios de la educación STEAM es el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes. A través de la resolución de problemas y la toma de decisiones basadas en evidencia, los alumnos aprenden a analizar situaciones complejas, evaluar diferentes opciones y tomar decisiones informadas. Estas habilidades son fundamentales en el mundo actual, donde la capacidad de pensar de manera crítica y resolver problemas es altamente valorada en el ámbito profesional.



Fomento de la creatividad y la innovación



La educación STEAM también fomenta la creatividad y la innovación. Al combinar disciplinas como el arte y la tecnología, se les brinda a los estudiantes la oportunidad de explorar nuevas formas de expresión y de encontrar soluciones innovadoras a problemas complejos. Esta capacidad de pensar de manera creativa y encontrar soluciones originales es fundamental en el mundo empresarial y en la sociedad en general.



Preparación para carreras del futuro



Otro beneficio a largo plazo de la educación STEAM es la preparación para las carreras del futuro. En un mundo cada vez más impulsado por la tecnología, las habilidades en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas son altamente demandadas en el mercado laboral. Al proporcionar a los estudiantes una base sólida en estas áreas, la educación STEAM los prepara para tener éxito en las carreras del siglo XXI.



Mejora de la capacidad de resolución de problemas



La educación STEAM también mejora la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. A través de proyectos y actividades prácticas, los estudiantes aprenden a identificar problemas, analizarlos y encontrar soluciones efectivas. Esta habilidad es esencial en la vida cotidiana y en el ámbito profesional, ya que nos encontramos constantemente ante desafíos que requieren una solución creativa y efectiva.



Fomento del trabajo en equipo y la colaboración



La educación STEAM fomenta el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes. A través de proyectos grupales, los estudiantes aprenden a comunicarse, a compartir ideas y a trabajar juntos para lograr un objetivo común. Estas habilidades son esenciales en el mercado laboral, donde el trabajo en equipo y la colaboración son fundamentales para el éxito.



Estimulación del interés por la ciencia y la tecnología



La educación STEAM también estimula el interés por la ciencia y la tecnología en los estudiantes. Al proporcionarles experiencias prácticas y emocionantes en estas áreas, se les motiva a explorar y aprender más sobre el mundo que les rodea. Esto puede llevar a un mayor interés en carreras relacionadas con la ciencia y la tecnología, lo que a su vez contribuye al avance de la sociedad en general.



Promoción de la diversidad y la inclusión



La educación STEAM promueve la diversidad y la inclusión al brindar a todos los estudiantes la oportunidad de participar y tener éxito en estas disciplinas. Al eliminar los estereotipos de género y promover la igualdad de oportunidades, se crea un ambiente inclusivo donde todos pueden desarrollar su potencial al máximo.









Preguntas frecuentes



¿Qué significa STEAM en educación? STEAM es un acrónimo que representa las disciplinas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas. En educación, se refiere a un enfoque integrado que busca fomentar el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad a través de la combinación de estas disciplinas.  ¿Cuáles son los beneficios de la educación STEAM a largo plazo? La educación STEAM ofrece una serie de beneficios a largo plazo para los estudiantes. Algunos de estos beneficios incluyen el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, el fomento de la creatividad y la innovación, la preparación para carreras del futuro, la mejora de la capacidad de resolución de problemas, el fomento del trabajo en equipo y la colaboración, la estimulación del interés por la ciencia y la tecnología, y la promoción de la diversidad y la inclusión.  ¿Cómo se desarrollan las habilidades de pensamiento crítico en la educación STEAM? Las habilidades de pensamiento crítico se desarrollan en la educación STEAM a través de la resolución de problemas y la toma de decisiones basadas en evidencia. Los estudiantes aprenden a analizar situaciones complejas, evaluar diferentes opciones y tomar decisiones informadas. Esto les permite desarrollar habilidades de pensamiento crítico que son fundamentales en el mundo actual.  ¿Cómo prepara la educación STEAM a los estudiantes para las carreras del futuro? La educación STEAM prepara a los estudiantes para las carreras del futuro al proporcionarles una base sólida en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Estas habilidades son altamente demandadas en el mercado laboral actual, donde la tecnología y la innovación son cada vez más importantes. Al tener conocimientos y habilidades en estas áreas, los estudiantes están mejor preparados para tener éxito en las carreras del siglo XXI.  ¿Cómo fomenta la educación STEAM el trabajo en equipo y la colaboración? La educación STEAM fomenta el trabajo en equipo y la colaboración a través de proyectos grupales. Los estudiantes aprenden a comunicarse, a compartir ideas y a trabajar juntos para lograr un objetivo común. Esta experiencia les permite desarrollar habilidades de trabajo en equipo y colaboración que son esenciales en el mundo laboral y en la sociedad en general.

### El rol de los laboratorios en el aprendizaje experiencial: cómo la tecnología está impulsando la práctica educativa

Como seres humanos, partimos de la experimentación para adquirir conocimientos sobre nuestro entorno, interactuando y aprendiendo a través de la prueba y el error. Basado en esta idea, David Kolb creó su teoría del aprendizaje experiencial, que consta de cuatro elementos: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y aplicación. A través de este proceso, el saber se vuelve parte de la persona y es asimilado; el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido.



En la actualidad, la tecnología se presenta como el medio que permite la unión de la educación con espacios de interacción seguros para el desarrollo de un aprendizaje experimental, que permite obtener mejores resultados, facilitando la instrucción y dando paso al desarrollo de los laboratorios como herramienta para adquirir conocimientos de manera práctica, efectiva e inclusiva, siendo este el lugar donde converge la combinación de la educación formal y la práctica.



El laboratorio como espacio que estimula el aprendizaje



Un laboratorio es un espacio que permite las circunstancias adecuadas para la solución de retos por medio de un proceso de formación colaborativo e interactivo que no se limita a ciertas esferas de competencia, sino que es fundamental para todas las áreas de especialización. Los laboratorios sirven como estímulo y ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades profesionales esenciales en un ambiente de condiciones simuladas en el que pueden instruirse a través de ensayos y demostraciones, fortaleciendo la obtención de ideas y conceptos.



Empresas de tecnología educativa están desarrollando y fortaleciendo la creación de laboratorios físicos y virtuales para mejorar la educación. Un ejemplo de esto es Algetec by Plataforma A, una compañía brasileña con más de 800 prácticas en laboratorios, que busca incluir prácticas en laboratorios en todas las áreas de estudio de manera integral. De esta manera, la teoría se convierte en práctica y se obtiene una visión más completa y comprensiva del conocimiento.




https://www.youtube.com/watch?v=4YC7XVKKyzU

### ¿Se necesitan docentes con la IA?

Cómo cambia el rol del docente en la era de la Inteligencia Artificial



Sin duda el docente y su labor han venido cambiando a través de la historia, pasando de ser biblias del conocimiento a ser orientadores del mismo. Lo anterior, debido al acceso a la información que han permitido los libros, luego internet y ahora la inteligencia artificial. La tecnología y los medios han ido perfilando al docente y su quehacer formativo como lo resalta Unesco, sin embargo, ningún cambio había puesto en tela de juicio la función del docente como los recientes modelos de inteligencia artificial.



Dichos modelos ayudan a los estudiantes a diseñar, crear videos, escribir ensayos y tesis, resolver preguntas, escribir códigos de programación, entre otros, con resultados que muchas veces hacen dudar si son o no producción humana, lo que pone en el foco de atención no sólo el papel del docente sino también de la educación.



Integrar la IA para potenciar el aprendizaje significativo



Si bien hay actividades académicas que el docente deberá reemplazar por su obsolescencia a la luz de estas herramientas, tales como los resúmenes, los ensayos de lecturas, los cuestionarios, entre otros, hay otras aproximaciones que en cambio pueden potenciar el aprendizaje, aprovechando el uso de estos modelos, tales como la resolución de problemas complejos, la construcción de soluciones en contexto, los debates. Estas prácticas de hecho se pueden apoyar en el uso de ChatGPT, Dall-e y Synthesia, para proporcionar elementos de base, pero en últimas, quien analiza y construye la respuesta, es el estudiante.



Lo anterior se sustenta en que siempre han existido herramientas que permiten al estudiante acercarse a la información y a los datos, pero el aprendizaje, el desarrollo de competencias y el conocimiento se generan desde dinámicas que involucran la reflexión, la conexión con conceptos previos, la práctica, el saber hacer, como lo resalta la neurociencia. Luego la preocupación debe centrarse en cómo fomentar el aprendizaje significativo de los estudiantes a pesar de la gran erupción de modelos de inteligencia artificial en estos días.



Esa es precisamente la misión del docente en la cual no será sustituido siempre que su didáctica sea innovadora y disruptiva, pues hoy, más que nunca, el mundo necesita de personas integrales que sean buenos seres humanos, éticos y que utilicen la tecnología con responsabilidad, que aporten valor agregado al entorno, para lo cual su conocimiento y competencias son fundamentales.



Un enfoque innovador



Para lograr lo anterior la inteligencia artificial debe encargarse de las actividades rutinarias del docente, para que el mismo pueda enfocarse en lo realmente importante: el estudiante y su aprendizaje. Los docentes deben conocer estos nuevos modelos de inteligencia artificial, interactuar con ellos y sacarles su máximo potencial para emplearlos en los espacios formativos y además aprovecharlos en el seguimiento al desempeño del estudiante, desde la retroalimentación, la interacción en el aula y la evaluación formativa.



De tal forma, los docentes hoy tienen el papel más relevante de la historia, el darle sentido a la información a raudales, fomentar la creatividad, el pensamiento lógico y crítico para que el aprendizaje sea significativo y se logre formar estudiantes que se potencien con la tecnología y no que la misma los supere y reemplace fácilmente, luego no sólo son necesarios sino fundamentales a la luz de la inteligencia artificial.







Martha Patricia Castellanos Saavedra es vicerrectora académica nacional de Areandina. Este artículo fue publicado originalmente en La República (Colombia). Lea el original.

### El vínculo emocional con los alumnos, clave para mantener el asombro en clase

Cuando entramos en un aula en la que los niños están concentrados en tareas, aunque éstas sean diferentes las unas de las otras, entramos en el asombro. Nada centra más la concentración que el asombro ante un desafío.



Para que exista fascinación, interés, deseo de conocer o de actuar, son necesarios estos componentes:




Uno o varios sujetos que motivan.



Uno o varios sujetos que quieran motivarse.



Un tema que sea sugerente para ambos sujetos (o grupos de sujetos).



Un vínculo entre esos sujetos, que retroalimenta los intereses de ambos.




Parece sencillo, pero el detonante del asombro es anterior al asombro mismo: se trata del vínculo.



El asombro del asombrador



Se supone que el maestro debe ser portador del asombro para su alumnado, para conseguir su interés, sus ganas de acción y de profundizar en lo que se le propone. Pero para ello es necesario que él también esté asombrado por lo que hace.



Este es uno de los primeros fallos en la cadena de trasmisión del asombro: maestros que han perdido la capacidad de fascinarse por lo que presentan a su alumnado.



En bastantes ocasiones, esto es consecuencia de su situación laboral: demasiado exigente con los programas que se les imponen; demasiada carga docente, sin horario para preparar asombros; demasiadas exigencias burocráticas…



Pero, a su vez, existe otro condicionante que no es externo: a veces el asombro ha huido de ellos, porque su trabajo se ha vuelto rutinario, demasiado reglado por la institución en la que trabajan, demasiado dirigido por la editorial de sus libros de texto…



Sólo se puede asombrar a otros desde el propio asombro, desde la propia ilusión por ver cómo crece el interés del alumnado y desde el trabajo por contagiar la propia pasión de conocimiento.



Vincularse para asombrar



Lo que definitivamente es esencial en el mantenimiento del asombro del alumnado es el vínculo que debe establecerse entre él y el docente. Muchos niños vienen a la escuela ávidos de asombro e ilusión por conocer, pero no encuentran esa conexión que les haga mantenerse en la persecución de un objetivo.



El maestro debe cultivar el vínculo con cada uno de sus alumnos, que será específico para cada uno de ellos y anterior a esa situación de novedad que da lugar al interés por conocer algo nuevo.



Se puede presentar un tema, una actividad, un trabajo, de forma grupal, si (y sólo si) se mantienen vínculos afectivos con TODAS las personas a las que se les propone.



El marcador afectivo de Damasio



Existen otros factores que pueden explicar la falta de asombro del alumnado de educación primaria, como ya se ha escrito en muchas ocasiones: la cantidad de estímulos que reciben, la rapidez de esos estímulos en las películas y en los videojuegos, las recompensas continuas a sus acciones… Todo ello fomenta la impaciencia y la falta de perseverancia. Y todo ello puede provocar la urgencia de nuevos asombros continuos.



Pero ningún videojuego puede reemplazar el marcador afectivo que un maestro puede crear con su alumnado (con cada estudiante por separado). Ese marcador afectivo posibilitará esa disposición al asombro de lo que este le presente y sostendrá su interés inicial por saber de qué se trata.



La conexión emocional, que no puede legislarse, que no puede imponerse por normativas, que es un acto de voluntad entre dos seres humanos que desean conectar, es básica para desencadenar el asombro.



Esa conexión emocional es el marcador somático que el neurocientífico Antonio Damasio relaciona con el éxito de la especie humana. Dice Damasio que el afecto, que es un marcador somático positivo, genera respuestas emotivas que influirán sobre nuestros comportamientos.



No nos asombramos por un tema, una actividad, un concepto… Nos asombramos por cómo esa actividad, ese concepto, ese tema, puede ser compartido con otros y, por ello, puede empoderarnos y satisfacernos.



Uno pensaría que la mayoría de nuestras acciones estarían bajo el control único de nuestro discernimiento. Pero, el vínculo emocional con las situaciones vitales, positivo o negativo, tiene un papel muy importante en nuestras decisiones de acción.



Bitácora para asombradores




Para asombrar, hay que estar asombrados.



Para hacer vínculos hay que querer hacerlos.



Para conservar vínculos hay que implicarse emocionalmente.



Para implicarse emocionalmente hay que tener salud emocional.



Existen enemigos del asombro en las aulas, pero podemos derrotarlos. ¿Cómo? Fomentando una vida emocional sana en el profesorado y un interés por la vinculación con el alumnado.



El fomento de la vida emocional sana es una tarea que recae en las administraciones competentes. Esta salud emocional tiene muchos aspectos por atender y mejorar.



La formación de vínculos afectivos con el alumnado recae directamente en el profesorado.




El Magisterio, sin capacidad de asombro personal ni establecimiento de relaciones afectivas con el alumnado y los compañeros de trabajo, es una profesión poco gratificante.







La autora es maestra y logopeda, especializada en TDAH y en trastornos del lenguaje (TEL y Dislexia) en Educación Primaria, por la Universidad Internacional de Valencia. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### 5 estrategias efectivas para mejorar la participación de los estudiantes en el aula

La participación activa de los estudiantes en el aula es fundamental para un aprendizaje efectivo. Cuando los alumnos están comprometidos y participan activamente en las actividades de clase, se crea un ambiente de aprendizaje dinámico y enriquecedor. Sin embargo, a veces puede resultar desafiante lograr una participación óptima. En este artículo, exploraremos diversas estrategias efectivas para mejorar la participación de los estudiantes en el aula. Desde técnicas de enseñanza interactivas hasta la creación de un ambiente inclusivo, descubriremos cómo fomentar la participación activa de los estudiantes y maximizar su potencial de aprendizaje.



1. Establecer un ambiente inclusivo



Un ambiente inclusivo es fundamental para fomentar la participación de los estudiantes en el aula. Los estudiantes deben sentirse seguros y valorados, independientemente de sus habilidades, antecedentes culturales o diferencias individuales. Aquí hay algunas estrategias para crear un ambiente inclusivo:




Fomentar el respeto mutuo entre los estudiantes.



Valorar la diversidad y promover la inclusión.



Proporcionar oportunidades equitativas para participar.



Establecer normas claras de comportamiento y respeto.




2. Utilizar técnicas de enseñanza interactivas



Las técnicas de enseñanza interactivas son excelentes para fomentar la participación de los estudiantes. Estas técnicas involucran activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y los motivan a participar. Algunas estrategias efectivas incluyen:




Realizar debates y discusiones en clase.



Utilizar el aprendizaje basado en proyectos.



Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración.



Incorporar actividades prácticas y experimentos.



Utilizar herramientas tecnológicas interactivas, como pizarras digitales o aplicaciones educativas.




3. Proporcionar retroalimentación constante



La retroalimentación constante es esencial para mejorar la participación de los estudiantes. Al brindar retroalimentación regular y constructiva, los estudiantes pueden comprender sus fortalezas y áreas de mejora, lo que los motiva a participar y mejorar su rendimiento académico. Algunas estrategias para proporcionar retroalimentación efectiva incluyen:




Elogiar los logros y esfuerzos de los estudiantes.



Ofrecer sugerencias y consejos para mejorar.



Proporcionar oportunidades para la autorreflexión.



Utilizar rúbricas claras y objetivas para evaluar el desempeño.




4. Establecer metas claras y alcanzables



Establecer metas claras y alcanzables es una estrategia efectiva para motivar a los estudiantes a participar activamente en el aula. Cuando los estudiantes tienen metas claras y realistas, se sienten más motivados para participar y trabajar hacia el logro de esas metas. Algunas formas de establecer metas efectivas incluyen:




Establecer metas individuales y colectivas.



Desglosar las metas en pasos más pequeños y alcanzables.



Celebrar los logros y avances hacia las metas establecidas.




5. Fomentar la participación activa



Finalmente, fomentar la participación activa es fundamental para mejorar la participación de los estudiantes en el aula. Al crear un ambiente de aprendizaje interactivo y estimulante, los estudiantes se sienten motivados a participar y contribuir activamente. Algunas estrategias para fomentar la participación activa incluyen:




Hacer preguntas abiertas y promover la discusión.



Proporcionar oportunidades para compartir ideas y opiniones.



Utilizar técnicas de aprendizaje activo, como juegos de roles o simulaciones.



Incluir actividades prácticas y experiencias de aprendizaje significativas.










Preguntas frecuentes



¿Cómo puedo fomentar la participación de los estudiantes tímidos? Para fomentar la participación de los estudiantes tímidos, es importante crear un ambiente seguro y de apoyo. Aquí hay algunas estrategias que puedes implementar: fomentar la participación a través de actividades en grupos pequeños, donde los estudiantes se sientan más cómodos compartiendo sus ideas; proporcionar oportunidades para que los estudiantes expresen sus pensamientos por escrito, a través de diarios o foros en línea; brindar retroalimentación positiva y alentar a los estudiantes tímidos a participar gradualmente, reconociendo sus contribuciones; y establecer normas de clase que promuevan el respeto y la escucha activa, para que los estudiantes se sientan seguros al compartir sus ideas.  ¿Cómo puedo motivar a los estudiantes desinteresados a participar? Motivar a los estudiantes desinteresados puede ser un desafío, pero hay algunas estrategias que puedes probar: relacionar los temas de estudio con situaciones de la vida real y demostrar su relevancia; utilizar métodos de enseñanza variados y estimulantes, como videos, juegos o actividades prácticas; establecer metas alcanzables y celebrar los logros de los estudiantes; proporcionar retroalimentación constructiva y alentar a los estudiantes a superarse a sí mismos; y establecer un ambiente de clase positivo y alentar la colaboración entre los estudiantes.  ¿Cómo puedo evitar la dominación de la participación por parte de algunos estudiantes? Es importante asegurarse de que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar y evitar la dominación de la participación por parte de algunos estudiantes. Aquí hay algunas estrategias que puedes utilizar: establecer turnos para hablar o utilizar una "pelota de participación" para asegurarse de que todos los estudiantes tengan la oportunidad de compartir sus ideas; fomentar la escucha activa y el respeto hacia las opiniones de los demás; realizar actividades en grupos pequeños para fomentar la participación equitativa; y brindar retroalimentación constructiva a los estudiantes dominantes y alentarlos a permitir que otros también participen.  ¿Qué papel juega la tecnología en la mejora de la participación de los estudiantes? La tecnología puede desempeñar un papel importante en la mejora de la participación de los estudiantes. Algunas formas en las que la tecnología puede ser útil incluyen: utilizar herramientas interactivas en línea, como cuestionarios en línea o plataformas de discusión, para fomentar la participación activa; incorporar recursos multimedia, como videos o presentaciones interactivas, para hacer las lecciones más interesantes y atractivas; utilizar aplicaciones educativas que permitan a los estudiantes participar y colaborar de manera virtual; y facilitar la comunicación y colaboración entre los estudiantes a través de herramientas de mensajería o plataformas en línea.  ¿Cómo puedo evaluar la participación de los estudiantes de manera efectiva? Evaluar la participación de los estudiantes de manera efectiva puede ser un desafío. Aquí hay algunas estrategias que puedes utilizar: utilizar rúbricas claras y objetivas que incluyan criterios específicos para evaluar la participación de los estudiantes; observar y tomar notas durante las actividades en clase para registrar la participación de los estudiantes; proporcionar oportunidades para la autorreflexión, donde los estudiantes evalúen su propia participación y establezcan metas para mejorar; y realizar evaluaciones formativas, como cuestionarios o discusiones en grupo, para obtener retroalimentación sobre la participación de los estudiantes.

### La implicación de los padres en los deberes escolares: ¿ayuda u obstáculo?

¿Qué impacto tiene la implicación de los padres en los deberes escolares?



La relación entre la participación de los padres en las tareas escolares de sus hijos y su desempeño académico ha sido objeto de debate durante años. Un estudio exhaustivo realizado por expertos de las universidades de Misisipi, en Estados Unidos; de Bohai, en China; de Oviedo, en España; además del Centro de Neurociencia Cognitiva y Cerebral de Liaoning, en China, revela que esta implicación puede tener consecuencias tanto positivas como negativas, dependiendo de diversos factores.



Estrategias parentales y su efecto en el rendimiento estudiantil



El estudio, que abarcó casi 380.000 participantes destaca que la ayuda de los padres puede resultar beneficiosa en términos de autonomía del estudiante. Sin embargo, cuando los padres adoptan estrategias que difieren de las del docente o incluso asumen directamente las tareas, la influencia puede tornarse contraproducente.



El papel de la autonomía del alumno



Un punto crucial resaltado por el catedrático de Psicología Educativa de la Universidad de Oviedo, José Carlos Núñez, es que la ayuda de los padres es más relevante durante la educación primaria, entre los seis y los doce años, mientras que en etapas posteriores como la secundaria o el bachillerato, esta influencia disminuye.



Presión y estrés en los estudiantes



Datos alarmantes revelan que un porcentaje significativo de estudiantes españoles, especialmente a medida que avanzan en edad, experimentan presión relacionada con las tareas escolares. Este fenómeno puede estar exacerbado por la intervención parental inadecuada, lo que subraya la importancia de estrategias que promuevan la autonomía y el bienestar emocional del alumno.



Deberes escolares: la autonomía de los alumnos es crucial en la implicación parental.



¿Cómo pueden los padres contribuir positivamente?



La cooperación efectiva entre padres e hijos en el ámbito educativo se basa en principios fundamentales que buscan fortalecer la autonomía del estudiante, apoyar su motivación intrínseca y brindar un entorno propicio para el desarrollo académico y emocional.



Calidad sobre cantidad: enfoque en la autonomía y la motivación



Más que la cantidad de ayuda proporcionada, lo crucial radica en la calidad de la implicación parental. Esta calidad se refleja en el fomento de la autonomía del estudiante, la confianza en sus capacidades y la creación de un ambiente que nutra su motivación intrínseca por el aprendizaje.



Atención a las necesidades individuales del estudiante



Es fundamental que tanto los padres como los docentes reconozcan las necesidades individuales de cada estudiante y ajusten su apoyo en consecuencia. Esto implica comprender las fortalezas y debilidades del alumno, así como sus niveles de estrés y ansiedad, para proporcionar la orientación y el apoyo adecuados.



Colaboración con el profesorado



La relación entre padres y profesores juega un papel crucial en el éxito académico del estudiante. Es esencial que ambos actores trabajen en armonía, comunicándose regularmente y colaborando para establecer expectativas realistas y estrategias de apoyo efectivas.









Preguntas y respuestas



¿Qué pueden hacer los padres para ayudar a sus hijos con los deberes escolares sin entorpecer su autonomía? Los padres pueden fomentar la autonomía de sus hijos brindando un ambiente de apoyo emocional y motivacional, sin intervenir directamente en las tareas asignadas.  ¿Cuál es el impacto de la presión relacionada con los deberes escolares en los estudiantes? La presión derivada de los deberes escolares puede tener efectos negativos en el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes, especialmente cuando se suma a otras fuentes de estrés.  ¿Cuál es el papel del profesorado en relación con los deberes escolares? Los profesores deben diseñar tareas que sean apropiadas para el nivel de desarrollo y las necesidades individuales de los estudiantes, evitando la sobrecarga y fomentando la autonomía y la motivación intrínseca.

### Tres tendencias en IA para tener en cuenta en 2024

El año 2023 marcó un hito significativo para la Inteligencia Artificial (IA), llevándola de los confines de los laboratorios de investigación a la vida cotidiana de millones de personas a través de herramientas como ChatGPT y Microsoft Copilot. A medida que nos adentramos en el 2024, se anticipa que la IA se vuelva aún más accesible, sofisticada e integrada en diversas tecnologías, ofreciendo soluciones para desafíos tanto comunes como globales. En este artículo, exploraremos tres tendencias clave en IA que marcarán el rumbo de la tecnología en el presente año.



Modelos lingüísticos pequeños



Los modelos de lenguaje grandes (LLM) han sido protagonistas en el campo de la inteligencia artificial (IA), pero en 2024 estamos viendo un creciente interés en los modelos de lenguaje pequeños (SLM). Aunque estos últimos tienen menos parámetros que los LLM, su tamaño más compacto los hace más accesibles y asequibles. Sebastien Bubeck, líder del grupo de Fundamentos de Aprendizaje Automático en Microsoft Research, destaca que los SLM son capaces de ejecutarse en dispositivos móviles e incluso sin conexión a internet. Además, investigadores de Microsoft como el equipo detrás de Phi y Orca están demostrando que estos modelos pequeños pueden rivalizar e incluso superar el rendimiento de los modelos más grandes en ciertas tareas. Este enfoque está abriendo nuevas oportunidades para la investigación y la innovación en el campo de la IA.



IA multimodal



La capacidad de procesar múltiples tipos de datos, como texto, imágenes, audio y video, está impulsando el desarrollo de la IA multimodal. Esto significa que los sistemas de IA pueden comprender y generar información a partir de una variedad de fuentes, lo que resulta en experiencias más ricas y contextuales. Por ejemplo, herramientas como Microsoft Copilot pueden analizar tanto texto como imágenes para ofrecer respuestas más completas y precisas. Esta capacidad multimodal no solo mejora la precisión de las aplicaciones existentes, sino que también abre la puerta a nuevas innovaciones en áreas como el diseño gráfico y la accesibilidad. Jennifer Marsman, ingeniera principal de la Oficina del Director de Tecnología de Microsoft, destaca cómo la multimodalidad puede crear experiencias más naturales y humanas al aprovechar una gama más amplia de sentidos.



IA en la ciencia



La inteligencia artificial está desempeñando un papel cada vez más importante en la investigación científica, especialmente en áreas como la mitigación del cambio climático, la medicina y la ciencia de los materiales. En el ámbito agrícola, por ejemplo, los investigadores están utilizando IA para desarrollar herramientas que mejoren la sostenibilidad y la eficiencia de la agricultura. Esto incluye desde predictores meteorológicos más precisos hasta sistemas de apoyo a decisiones para los agricultores. En medicina, la IA está acelerando el proceso de descubrimiento de nuevos fármacos y terapias, así como mejorando la precisión de diagnósticos médicos. Además, en el campo de la ciencia de los materiales, la IA está siendo utilizada para acelerar la búsqueda y el desarrollo de nuevos materiales con propiedades específicas, lo que podría tener un impacto significativo en áreas como la energía y la tecnología.









Preguntas y respuestas



¿Qué ventajas ofrecen los modelos de lenguaje pequeños en comparación con los grandes? Los modelos de lenguaje pequeños son más accesibles y asequibles debido a su tamaño compacto, lo que les permite ejecutarse en dispositivos con recursos limitados, como teléfonos móviles, e incluso sin conexión a internet. Además, investigaciones recientes han demostrado que estos modelos pueden alcanzar un rendimiento comparable o incluso superior al de los modelos más grandes en ciertas tareas.  ¿Cómo está transformando la IA multimodal la forma en que interactuamos con la tecnología? La IA multimodal está permitiendo que los sistemas de inteligencia artificial comprendan y generen información a partir de múltiples tipos de datos, como texto, imágenes, audio y video. Esto está dando lugar a experiencias más ricas y contextuales, mejorando la precisión y la naturalidad de las interacciones con la tecnología.  ¿En qué áreas específicas está teniendo un impacto significativo la IA en la ciencia? La IA está siendo utilizada en una variedad de campos científicos, incluyendo la agricultura, la medicina y la ciencia de los materiales. En agricultura, por ejemplo, está ayudando a mejorar la sostenibilidad y la eficiencia de los sistemas agrícolas. En medicina, está acelerando el descubrimiento de nuevos tratamientos y mejorando la precisión de los diagnósticos. Y en la ciencia de los materiales, está facilitando la búsqueda y desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones en energía, tecnología y más.

### Prohibir el móvil en centros de enseñanza: argumentos científicos

Rosa es profesora de Matemáticas en un instituto de secundaria. Un estudiante le pide salir al aseo. Tras observar que ha pasado un largo rato, sale preocupada a buscar a su alumno. Cuando se asoma, le ve apoyado en los lavabos manejando su teléfono móvil. Al levantar la cabeza y verse sorprendido, el alumno se defiende con tono culpable argumentando que “tenía una notificación de Instagram”.



Conocimos la historia de Rosa en uno de los grupos de discusión con profesionales de EMOChild, un proyecto que toma el pulso de la salud mental infantil indagando entre quienes están en contacto diario con escolares. La sensación general de los docentes es que la experiencia de Rosa es la norma y no la excepción. Los docentes se quejan de que el uso de los teléfonos móviles con fines recreativos en el horario lectivo es un problema en aumento.



¿Pero qué tienen los teléfonos móviles para generar esta dificultad en los adolescentes para controlar su uso?



Dan acceso a un sinfín de información, a redes sociales, juegos, vídeos… y eso supone una estimulación positiva muy reforzante. Existe además el miedo a perderse algo, lo que genera preocupación, especialmente en unas edades en las que estar integrado en el grupo y contar con la aprobación de los iguales es muy relevante.



Escapar en lugar de afrontar la realidad



Conviene plantearse en qué momento un menor está preparado para gestionarse bien con una herramienta tan potente, sabiendo que un uso inadecuado genera efectos adversos, especialmente en etapas vulnerables como la infancia y adolescencia. Un estudio con más de mil adolescentes concluyó que 1 de cada 3 utiliza internet cuando se siente mal o para escapar de estados emocionales negativos.



El teléfono móvil puede funcionar por tanto como un escape de la realidad y de las emociones relacionadas con ella, lo que supone una estrategia de regulación emocional poco adaptativa que puede interferir en el desarrollo de otras estrategias más adecuadas.



Tener el móvil a mano reduce el tiempo de atención efectivo o funciona en muchas ocasiones como una forma de escape a estados de aburrimiento o cansancio: no solo afecta al funcionamiento académico y social del estudiante, sino que tiene implicaciones en el ajuste emocional y conductual.



Imposibilidad de autocontrol



La capacidad que tiene el teléfono móvil para proporcionar refuerzo positivo en forma de estimulación novedosa, unida a la dificultad de regular estados emocionales negativos en los adolescentes, complica enormemente su uso controlado y supone todo un desafío para las familias y el contexto educativo.



Algunos estudios han analizado las estrategias de autocontrol en el uso de las nuevas tecnologías que los jóvenes llevan a cabo. Un 52 % de los jóvenes pone en práctica estrategias de prevención parcial del uso, como por ejemplo “alejar” el teléfono metiéndolo en un cajón o en la mochila, mientras que un 46 % aplica estrategias de prevención total, eliminando cualquier posibilidad de utilizar el teléfono, por ejemplo, dejando el móvil en casa de un amigo o yendo a sitios en los que no haya conexión a internet.



Las estrategias preventivas son más eficaces que las reactivas: prohibir el teléfono en el centro supondría una estrategia proactiva y preventiva que sería más efectiva que intervenir para penalizar el uso. Es una política consecuente con los datos, que indican que la interferencia de los dispositivos móviles en la atención y el aprendizaje se produce incluso sin utilizarlos, simplemente al tenerlos accesibles o cerca.



La postura de UNESCO y PISA



Distintos organismos internacionales alertan sobre los peligros de usar el teléfono móvil en los centros educativos y la conveniencia de prohibirlos. Por ejemplo, la UNESCO ha hecho un llamamiento a los gobiernos de todo el mundo para restringir el uso del teléfono móvil en las aulas. También el informe PISA ha encontrado relación entre el uso inadecuado del móvil y un peor desempeño escolar



Países como Francia, Italia, Portugal, Suecia y Reino Unido ya han tomado medidas para regular el uso del móvil en las aulas y otros tienen previsto hacerlo pronto, como Finlandia y Países Bajos.



Este tipo de medidas han mostrado efectos positivos en estudios realizados en Reino Unido y Australia, encontrando una mejora en el rendimiento de los estudiantes tras la prohibición de los teléfonos móviles en los centros educativos.



¿Existe el término medio?



Las pantallas y el móvil tienen mucho que aportar como tecnologías emergentes y como recursos educativos. Pero nos encontramos en un escenario en el que los educadores necesitan una regulación al respecto. Y esta regulación no sirve si se queda a medio camino.



Dejando por un momento al margen el debate actual sobre la edad mínima para tener un móvil, si algo tenemos claro es que el uso de teléfonos móviles en centros de educación primaria y secundaria no es conveniente por no ser necesario ni estar justificado. Ni por la maduración cognitiva de los escolares, que no están preparados para un uso controlado, ni por los efectos negativos en forma de distracciones, mayor riesgo de futuro abuso cuando hay un inicio temprano, acceso pese a los controles a contenidos inapropiados o implicación en actividades con desconocidos.



Sería normal preguntarse si es posible un término medio: permitir el móvil en la escuela a partir de cierta edad, con supervisión, como herramienta para la enseñanza o como forma de contacto con sus familias. Y la respuesta es no. Las razones han quedado arriba expuestas, y se resumen en que las desventajas de tener el móvil en clase superan con creces a los potenciales beneficios.



Siempre es preferible no limitarnos a prohibir y apostar por enseñar buenos hábitos. Por eso las familias necesitan más información sobre los riesgos y habilidades para educar en el buen uso de las pantallas. ¡Perdón! Tenemos que dejarle, nos está sonando el móvil.









Preguntas y respuestas



¿Qué medidas pueden tomar las familias para fomentar un uso responsable del móvil entre los jóvenes?  Las familias pueden establecer límites claros sobre el tiempo de pantalla, promover actividades alternativas y modelar un comportamiento digital equilibrado.  ¿Cómo pueden los centros educativos abordar el uso del móvil de manera efectiva? Los centros educativos pueden implementar políticas claras sobre el uso del móvil en el campus, proporcionar orientación sobre el uso responsable de la tecnología y ofrecer alternativas para promover la participación activa en el aprendizaje.  ¿Cuál es el papel de la educación en la promoción del uso responsable del móvil? La educación desempeña un papel fundamental al enseñar a los estudiantes habilidades de alfabetización digital, conciencia sobre el impacto del uso del móvil y estrategias para gestionar su tiempo en línea de manera efectiva.  









José Pedro Espada es catedrático de Psicología y director del Centro de Investigación de la Infancia en la Universidad Miguel Hernández; Jonatan Molina Torres es doctor en Psicología, experto en Terapia Psicológica Infanto-Juvenil en la Universidad Miguel Hernández; Marta Labrador Mendez es profesora en la Universidad Complutense de Madrid; y Mireia Orgilés es catedrática y experta en Tratamiento Psicológico Infantil en la Universidad Miguel Hernández. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Cómo preparar el regreso a clases: recomendaciones para docentes, padres y alumnos

El regreso a clases es un momento emocionante y desafiante para docentes, padres y alumnos por igual. Después de un largo descanso, es importante prepararse adecuadamente para garantizar un comienzo exitoso del nuevo año escolar. En este artículo, exploraremos una serie de recomendaciones prácticas para docentes, padres y alumnos, que les ayudarán a prepararse de manera efectiva y a enfrentar los desafíos que puedan surgir. Desde la organización del espacio de estudio hasta la creación de rutinas diarias, estas recomendaciones les permitirán a todos estar listos para un regreso a clases exitoso.



Recomendaciones para docentes



1. Organizar el aula



Antes de que los alumnos regresen a clases, es importante que los docentes organicen el aula de manera eficiente. Esto implica asegurarse de que los escritorios estén limpios y ordenados, los materiales estén disponibles y accesibles, y que el espacio esté diseñado de manera que fomente la participación y el aprendizaje colaborativo. Además, es recomendable crear áreas específicas para diferentes actividades, como una zona de lectura o una estación de arte, para brindar a los alumnos un entorno de aprendizaje estimulante y variado.



2. Planificar las lecciones



Una planificación adecuada de las lecciones es esencial para un regreso a clases exitoso. Los docentes deben asegurarse de tener un plan de estudios claro y estructurado, con objetivos de aprendizaje definidos y actividades relevantes. También es importante tener en cuenta las necesidades individuales de los alumnos y adaptar las lecciones en consecuencia. Utilizar una variedad de recursos y métodos de enseñanza ayudará a mantener a los alumnos comprometidos y motivados.



3. Establecer expectativas claras



Desde el primer día de clases, es fundamental establecer expectativas claras para los alumnos. Esto incluye reglas de comportamiento, normas de participación en clase y expectativas de rendimiento académico. Comunicar estas expectativas de manera clara y consistente ayudará a crear un ambiente de aprendizaje positivo y productivo. Además, es importante brindar retroalimentación regular a los alumnos para que puedan monitorear su progreso y realizar ajustes en su aprendizaje.



4. Fomentar la comunicación



La comunicación efectiva entre docentes, padres y alumnos es clave para un regreso a clases exitoso. Los docentes deben establecer canales de comunicación abiertos y accesibles, tanto en persona como a través de medios digitales. Esto permitirá a los padres estar informados sobre el progreso académico de sus hijos y les brindará la oportunidad de plantear cualquier inquietud o pregunta. Asimismo, es importante fomentar la comunicación entre los propios alumnos, promoviendo la colaboración y el intercambio de ideas.



5. Cuidar el bienestar emocional



El bienestar emocional de los alumnos es fundamental para su éxito académico. Los docentes deben estar atentos a las necesidades emocionales de sus alumnos y brindarles un entorno de apoyo y comprensión. Esto puede incluir actividades de bienestar, como ejercicios de relajación o momentos de reflexión, así como la promoción de la empatía y la resolución pacífica de conflictos. Además, es importante establecer una relación de confianza con los alumnos, para que se sientan seguros y cómodos compartiendo sus preocupaciones o dificultades.



Se recomienda que los docentes establezcan desde el inicio canales de comunicación abiertos y accesibles, tanto en persona como a través de medios digitales. 



Recomendaciones para padres



1. Establecer rutinas



Establecer rutinas diarias es fundamental para ayudar a los niños a adaptarse al regreso a clases. Esto incluye establecer horarios regulares de sueño y alimentación, así como horarios dedicados a las tareas escolares y actividades extracurriculares. Las rutinas proporcionan estructura y predictibilidad, lo que ayuda a los niños a sentirse seguros y preparados para el día escolar. Además, es importante establecer límites claros en cuanto al uso de dispositivos electrónicos y fomentar el tiempo de juego al aire libre.



2. Crear un espacio de estudio adecuado



Crear un espacio de estudio adecuado en casa es esencial para el éxito académico de los niños. Esto implica encontrar un lugar tranquilo y libre de distracciones, donde los niños puedan concentrarse en sus tareas escolares. Es recomendable tener una mesa o escritorio limpio y organizado, con los materiales necesarios a mano. Además, es importante asegurarse de que haya buena iluminación y una silla cómoda para que los niños puedan sentarse correctamente mientras estudian.



3. Apoyar el aprendizaje



Los padres desempeñan un papel fundamental en el apoyo al aprendizaje de sus hijos. Esto incluye estar involucrados en la educación de sus hijos, asistiendo a reuniones escolares, revisando las tareas y proyectos, y brindando ayuda cuando sea necesario. Es importante establecer una comunicación abierta y constante con los docentes para estar al tanto del progreso académico de los niños. Además, fomentar la lectura en casa y proporcionar recursos educativos adicionales puede ayudar a enriquecer el aprendizaje de los niños.



4. Promover la autonomía



A medida que los niños crecen, es importante fomentar su autonomía y responsabilidad en el ámbito escolar. Esto implica permitirles tomar decisiones y asumir la responsabilidad de sus tareas y deberes escolares. Los padres pueden alentar a sus hijos a establecer metas académicas y ayudarles a desarrollar habilidades de organización y gestión del tiempo. Además, es importante elogiar y reconocer los logros de los niños, lo que les ayudará a desarrollar confianza en sí mismos y motivación para seguir aprendiendo.



5. Cuidar el bienestar



El bienestar emocional y físico de los niños es fundamental para su éxito escolar. Los padres deben asegurarse de que sus hijos estén recibiendo una alimentación balanceada, durmiendo lo suficiente y participando en actividades físicas regulares. Además, es importante estar atentos a cualquier señal de estrés o ansiedad en los niños y brindarles el apoyo emocional necesario. Fomentar actividades de relajación y tiempo en familia también contribuirá a su bienestar general.



Crear en casa un espacio de estudio adecuado implica encontrar un lugar tranquilo y libre de distracciones, con un escritorio limpio y organizado, buena iluminación y una silla cómoda.



Recomendaciones para alumnos



1. Organizar el material escolar



Antes de regresar a clases, es importante que los alumnos organicen su material escolar. Esto implica asegurarse de tener todos los libros de texto, cuadernos y útiles necesarios. Además, es recomendable tener una mochila limpia y ordenada, con compartimentos separados para facilitar la organización. Mantener el material escolar organizado les ayudará a encontrar lo que necesitan rápidamente y les permitirá aprovechar al máximo su tiempo en el aula.



2. Establecer metas



Establecer metas académicas es una excelente manera de mantenerse motivado y enfocado durante el año escolar. Los alumnos pueden establecer metas a corto y largo plazo, como mejorar en una asignatura específica o alcanzar un determinado promedio. Es importante que las metas sean realistas y alcanzables, y que los alumnos se comprometan a trabajar duro para lograrlas. Además, es recomendable llevar un registro de las metas y revisar regularmente su progreso.



3. Crear una rutina de estudio



Crear una rutina de estudio regular es esencial para un buen rendimiento académico. Los alumnos deben establecer horarios dedicados a la tarea y el estudio, evitando las distracciones y manteniendo el enfoque. Es recomendable dividir el tiempo de estudio en bloques más cortos y alternar entre diferentes asignaturas para mantener el interés y la concentración. Además, es importante incluir pausas regulares para descansar y recargar energías.



4. Participar en clase



Participar activamente en clase es una excelente manera de aprovechar al máximo la experiencia educativa. Los alumnos deben estar atentos, hacer preguntas y participar en discusiones y actividades. Esto les ayudará a comprender mejor los conceptos y a desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Además, participar en clase les permitirá establecer relaciones positivas con sus compañeros y docentes, lo que contribuirá a un ambiente de aprendizaje enriquecedor.



5. Cuidar el bienestar personal



El bienestar personal es fundamental para un rendimiento académico óptimo. Los alumnos deben cuidar su bienestar físico y emocional para poder enfrentar los desafíos escolares de manera efectiva. Esto incluye llevar una alimentación balanceada, hacer ejercicio regularmente y dormir lo suficiente. Además, es importante encontrar tiempo para actividades que les gusten y les ayuden a relajarse, como practicar un deporte, leer un libro o pasar tiempo con amigos y familiares. Cuidar de sí mismos les permitirá tener la energía y la claridad mental necesarias para tener un rendimiento académico exitoso.



Participar en clase ayuda a los alumnos a establecer relaciones positivas con sus compañeros y docentes y, de esta manera, enriquecer la experiencia de aprendizaje.







Preguntas frecuentes



¿Cuál es la importancia de establecer rutinas para el regreso a clases? Establecer rutinas para el regreso a clases es fundamental porque proporciona estructura y predictibilidad, lo que ayuda a los niños a sentirse seguros y preparados para el día escolar. Las rutinas también ayudan a establecer hábitos saludables, como horarios regulares de sueño y alimentación, que son esenciales para el rendimiento académico.  ¿Cómo puedo apoyar el aprendizaje de mi hijo en casa? Puedes apoyar el aprendizaje de tu hijo en casa asistiendo a reuniones escolares, revisando las tareas y proyectos, y brindando ayuda cuando sea necesario. Establecer una comunicación abierta con los docentes y fomentar la lectura en casa también son formas efectivas de apoyar el aprendizaje de tu hijo.  ¿Cómo puedo ayudar a mi hijo a establecer metas académicas? Puedes ayudar a tu hijo a establecer metas académicas alentándolo a pensar en lo que le gustaría lograr durante el año escolar. Ayúdalo a establecer metas realistas y alcanzables, y anímalo a trabajar duro para lograrlas. También es importante revisar regularmente las metas y celebrar los logros alcanzados.  ¿Cuál es la importancia de participar activamente en clase? Participar activamente en clase es importante porque ayuda a los alumnos a comprender mejor los conceptos y a desarrollar habilidades de pensamiento crítico. Además, participar en clase les permite establecer relaciones positivas con sus compañeros y docentes, lo que contribuye a un ambiente de aprendizaje enriquecedor.  ¿Por qué es importante cuidar el bienestar personal durante el año escolar? Cuidar el bienestar personal durante el año escolar es fundamental porque permite a los alumnos tener la energía y la claridad mental necesarias para tener un rendimiento académico óptimo. Además, el bienestar personal contribuye a la salud emocional y al equilibrio en la vida de los alumnos, lo que les ayuda a enfrentar los desafíos escolares de manera efectiva.  



Esperamos que estas recomendaciones y respuestas a preguntas frecuentes les sean útiles a docentes, padres y alumnos para prepararse adecuadamente para el regreso a clases. Recuerden que la organización, la comunicación y el cuidado del bienestar son clave para un inicio exitoso del nuevo año escolar. ¡Les deseamos mucho éxito y felicidad en su camino educativo!

### Aprendizaje experiencial: cuando el saber se vuelve parte de la persona

El aprendizaje es un proceso fundamental en la vida de cualquier individuo. A lo largo de nuestra existencia, adquirimos conocimientos y habilidades que nos permiten desenvolvernos en el mundo que nos rodea. Sin embargo, existe una forma de aprendizaje que va más allá de la mera adquisición de información: el aprendizaje experiencial. En este artículo, exploraremos en qué consiste este tipo de aprendizaje, cómo se diferencia de otros enfoques educativos y cómo puede transformar a una persona en su totalidad.



¿Qué es el aprendizaje experiencial?



El aprendizaje experiencial es un enfoque educativo que se basa en la idea de que el conocimiento se adquiere a través de la experiencia directa y la reflexión sobre esa experiencia. En lugar de limitarse a la transmisión de información de forma pasiva, el aprendizaje experiencial busca involucrar a los estudiantes en situaciones reales y significativas que les permitan aplicar lo que han aprendido y reflexionar sobre los resultados.



Este enfoque se basa en la teoría constructivista del aprendizaje, que sostiene que los individuos construyen su propio conocimiento a través de la interacción con el entorno y la reflexión sobre esas experiencias. En lugar de ser meros receptores de información, los estudiantes se convierten en protagonistas activos de su propio aprendizaje.



Diferencias con otros enfoques educativos



El aprendizaje experiencial se diferencia de otros enfoques educativos en varios aspectos clave. A diferencia del aprendizaje tradicional basado en la transmisión de información de forma pasiva, el aprendizaje experiencial se centra en la participación activa del estudiante. En lugar de simplemente escuchar y memorizar, los estudiantes se involucran en actividades prácticas, resuelven problemas reales y toman decisiones informadas.



Otra diferencia importante es que el aprendizaje experiencial se enfoca en el desarrollo de habilidades prácticas y competencias transferibles. En lugar de centrarse únicamente en la adquisición de conocimientos teóricos, este enfoque busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación efectiva y el trabajo en equipo. Estas habilidades son fundamentales en el mundo laboral y en la vida cotidiana, y el aprendizaje experiencial proporciona un entorno propicio para su desarrollo.



Los pilares del aprendizaje experiencial



El aprendizaje experiencial se basa en cuatro pilares fundamentales:




Experiencia concreta: Los estudiantes participan en situaciones reales y significativas que les permiten experimentar de primera mano los conceptos y principios que están aprendiendo. Esto puede incluir actividades prácticas, proyectos de investigación, pasantías o incluso simulaciones.



Observación reflexiva: Después de la experiencia concreta, los estudiantes tienen la oportunidad de reflexionar sobre lo que han vivido. Esto implica analizar sus acciones, identificar los resultados obtenidos y reflexionar sobre cómo podrían haber abordado la situación de manera diferente. La reflexión fomenta el pensamiento crítico y el autoconocimiento.



Conceptualización abstracta: Una vez que los estudiantes han reflexionado sobre su experiencia, pueden comenzar a extraer lecciones y conceptos más generales. Esto implica identificar patrones, hacer conexiones con otros conocimientos previos y construir una comprensión más profunda de los conceptos subyacentes.



Experimentación activa: Finalmente, los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar lo que han aprendido en nuevas situaciones. Esto implica tomar lo aprendido y ponerlo en práctica, ya sea a través de proyectos, actividades prácticas o incluso enseñando a otros. La experimentación activa refuerza el aprendizaje y permite a los estudiantes consolidar su comprensión.




Transformación personal a través del aprendizaje experiencial



Una de las características más poderosas del aprendizaje experiencial es su capacidad para transformar a una persona en su totalidad. A través de la participación activa en experiencias significativas, los estudiantes no solo adquieren conocimientos y habilidades, sino que también desarrollan una mayor conciencia de sí mismos y del mundo que les rodea.



El aprendizaje experiencial permite a las personas explorar sus fortalezas y debilidades, descubrir nuevas pasiones y desarrollar una mayor confianza en sí mismas. Al enfrentarse a desafíos reales y superar obstáculos, los estudiantes aprenden a adaptarse, a tomar decisiones informadas y a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje.



Además, el aprendizaje experiencial fomenta el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la empatía, la colaboración y la comunicación efectiva. Al trabajar en equipo, resolver problemas y enfrentarse a situaciones difíciles, los estudiantes aprenden a relacionarse de manera más efectiva con los demás y a desarrollar relaciones interpersonales saludables.



En resumen, el aprendizaje experiencial no solo se trata de adquirir conocimientos y habilidades, sino de transformarse como persona. A través de la participación activa en experiencias significativas, los estudiantes desarrollan una mayor conciencia de sí mismos, adquieren habilidades prácticas y competencias transferibles, y se preparan para enfrentar los desafíos del mundo real. 







Preguntas frecuentes



¿Cuáles son los beneficios del aprendizaje experiencial? El aprendizaje experiencial ofrece numerosos beneficios. Algunos de ellos incluyen el desarrollo de habilidades prácticas y competencias transferibles, la promoción del pensamiento crítico y la resolución de problemas, el fomento de habilidades socioemocionales, como la empatía y la colaboración, y la transformación personal a través de experiencias significativas.  ¿Cómo se implementa el aprendizaje experiencial en el aula? El aprendizaje experiencial se puede implementar en el aula a través de actividades prácticas, proyectos de investigación, pasantías, simulaciones y otras experiencias significativas. Es importante fomentar la reflexión y la conceptualización abstracta después de la experiencia concreta, y brindar oportunidades para la experimentación activa.  ¿Es el aprendizaje experiencial adecuado para todas las edades? El aprendizaje experiencial puede adaptarse a diferentes edades y niveles educativos. Si bien las actividades y enfoques pueden variar, los principios fundamentales del aprendizaje experiencial, como la participación activa y la reflexión, pueden aplicarse en cualquier etapa de la vida.  ¿Cómo se evalúa el aprendizaje experiencial? La evaluación del aprendizaje experiencial puede incluir una combinación de métodos, como la observación directa, la presentación de proyectos, la evaluación de habilidades prácticas y la retroalimentación de los compañeros. Es importante tener en cuenta tanto los resultados de aprendizaje como el proceso de aprendizaje en sí.  ¿Cuál es el papel del educador en el aprendizaje experiencial? El educador desempeña un papel fundamental en el aprendizaje experiencial. Su función es facilitar las experiencias significativas, guiar la reflexión y la conceptualización abstracta, proporcionar retroalimentación constructiva y apoyar el proceso de experimentación activa. El educador también actúa como modelo y facilitador del aprendizaje, fomentando un ambiente seguro y estimulante.

### 5 beneficios del modelo educativo basado en competencias

En el ámbito pedagógico, el modelo educativo basado en competencias ha ganado popularidad en los últimos años. Este enfoque se centra en el desarrollo de habilidades y conocimientos prácticos que son relevantes para el mundo laboral y la vida cotidiana. A diferencia del modelo tradicional basado en la memorización y la reproducción de información, el modelo basado en competencias busca formar individuos capaces de enfrentar los desafíos del siglo XXI. En este artículo, exploraremos cinco beneficios clave de este modelo educativo.



1. Desarrollo de habilidades prácticas



Uno de los principales beneficios del modelo educativo basado en competencias es el enfoque en el desarrollo de habilidades prácticas. En lugar de simplemente memorizar información teórica, los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar sus conocimientos en situaciones reales. Esto les permite adquirir habilidades prácticas que son directamente transferibles al mundo laboral y les brinda una ventaja competitiva al ingresar al mercado laboral.



2. Fomento del pensamiento crítico y la resolución de problemas



El modelo basado en competencias también fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de problemas. Los estudiantes son desafiados a analizar situaciones complejas, identificar problemas y encontrar soluciones efectivas. Esto les permite desarrollar habilidades de pensamiento crítico, como el análisis, la evaluación y la toma de decisiones informadas. Estas habilidades son esenciales en el mundo laboral actual, donde se valora la capacidad de resolver problemas de manera creativa y eficiente.



3. Personalización del aprendizaje



Otra ventaja del modelo educativo basado en competencias es la personalización del aprendizaje. En lugar de seguir un currículo rígido y uniforme, los estudiantes tienen la oportunidad de adaptar su aprendizaje a sus propios intereses y necesidades. Esto les permite explorar áreas que les apasionan y desarrollar sus fortalezas individuales. Al personalizar el aprendizaje, se fomenta la motivación intrínseca y el compromiso de los estudiantes, lo que conduce a un mayor éxito académico.



4. Evaluación auténtica y significativa



En el modelo basado en competencias, la evaluación se centra en la demostración de habilidades y conocimientos en situaciones auténticas y significativas. En lugar de simplemente realizar exámenes escritos, los estudiantes son evaluados a través de proyectos, presentaciones y desafíos prácticos. Esto les brinda la oportunidad de mostrar su comprensión de manera más completa y aplicar lo que han aprendido en contextos reales. Además, este tipo de evaluación fomenta la retroalimentación constructiva y el crecimiento continuo.



5. Preparación para el mundo laboral



Finalmente, el modelo educativo basado en competencias prepara a los estudiantes para el mundo laboral de manera más efectiva. Al enfocarse en el desarrollo de habilidades prácticas y el pensamiento crítico, los estudiantes adquieren las competencias necesarias para enfrentar los desafíos del mundo laboral actual. Además, la evaluación auténtica y significativa les permite demostrar su capacidad y potencial a futuros empleadores. Esto les brinda una ventaja competitiva al buscar empleo y les ayuda a adaptarse a los cambios rápidos y constantes en el mercado laboral.



El modelo educativo basado en competencias impulsa el desarrollo de habilidades prácticas y el pensamiento crítico, preparando a los estudiantes para el éxito en el mundo laboral.



En resumen, el modelo educativo basado en competencias ofrece numerosos beneficios para los estudiantes. Desde el desarrollo de habilidades prácticas hasta el fomento del pensamiento crítico y la preparación para el mundo laboral, este enfoque se centra en formar individuos capaces y competentes. Al adoptar este modelo, las instituciones educativas pueden preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI y brindarles las herramientas necesarias para tener éxito en su vida personal y profesional.







Preguntas frecuentes



1. ¿Cuál es la diferencia entre el modelo educativo basado en competencias y el modelo tradicional?



El modelo educativo basado en competencias se centra en el desarrollo de habilidades prácticas y el pensamiento crítico, mientras que el modelo tradicionalse basa en la memorización y reproducción de información. El enfoque basado en competencias busca preparar a los estudiantes para el mundo laboral y la vida cotidiana, brindándoles habilidades transferibles y relevantes.



2. ¿Cómo se evalúan los estudiantes en el modelo educativo basado en competencias?



En el modelo educativo basado en competencias, los estudiantes son evaluados a través de proyectos, presentaciones y desafíos prácticos. Se enfoca en la demostración de habilidades y conocimientos en situaciones auténticas y significativas. Esto permite a los estudiantes aplicar lo que han aprendido en contextos reales y recibir retroalimentación constructiva.



3. ¿Cómo se personaliza el aprendizaje en el modelo basado en competencias?



En el modelo basado en competencias, se permite a los estudiantes adaptar su aprendizaje a sus propios intereses y necesidades. Pueden explorar áreas que les apasionan y desarrollar sus fortalezas individuales. Esto fomenta la motivación intrínseca y el compromiso de los estudiantes, lo que conduce a un mayor éxito académico.



4. ¿Cuáles son las ventajas de desarrollar habilidades prácticas en el modelo basado en competencias?



El desarrollo de habilidades prácticas en el modelo basado en competencias brinda a los estudiantes una ventaja competitiva en el mundo laboral. Les permite adquirir habilidades directamente transferibles y relevantes para el mercado laboral actual. Esto los prepara para enfrentar los desafíos del mundo laboral y les ayuda a adaptarse a los cambios rápidos y constantes en el mercado.



5. ¿Cómo prepara el modelo basado en competencias a los estudiantes para el mundo laboral?



El modelo basado en competencias prepara a los estudiantes para el mundo laboral al enfocarse en el desarrollo de habilidades prácticas y el pensamiento crítico. Les brinda las competencias necesarias para enfrentar los desafíos del mundo laboral actual. Además, la evaluación auténtica y significativa les permite demostrar su capacidad y potencial a futuros empleadores, lo que les brinda una ventaja competitiva al buscar empleo.

### 12 refranes para enseñar valores en la escuela

La educación es un pilar fundamental en el desarrollo de los niños y jóvenes. Además de los conocimientos académicos, es importante inculcarles valores que les permitan ser personas íntegras y responsables en su vida diaria. Una forma efectiva de transmitir estos valores es a través de refranes, pequeñas frases populares que encierran enseñanzas y sabiduría. En este artículo, te presentaremos 12 refranes que puedes utilizar para enseñar valores en la escuela. ¡Comencemos!



1. "No por mucho madrugar amanece más temprano"



Este refrán enseña a los estudiantes la importancia de la paciencia y la perseverancia. Les muestra que no siempre se obtienen resultados inmediatos, y que es necesario trabajar duro y esperar el momento adecuado para lograr sus metas.



2. "A quien madruga, Dios le ayuda"



Esta frase popular refuerza la idea de la disciplina y el esfuerzo. Les enseña a los estudiantes que aquellos que se levantan temprano y se esfuerzan por alcanzar sus objetivos, recibirán recompensas y oportunidades.



3. "Más vale tarde que nunca"



Este dicho enseña a los estudiantes la importancia de cumplir con sus responsabilidades y compromisos a tiempo. Les muestra que es mejor hacer las cosas tarde que no hacerlas en absoluto, y que la puntualidad es un valor fundamental en la vida.



4. "No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy"



Esta sentencia fomenta la responsabilidad y la proactividad. Les enseña a los estudiantes a no posponer sus tareas y a tomar acción de inmediato. Les muestra que la procrastinación solo genera estrés y dificultades a largo plazo.



5. "El que siembra vientos, cosecha tempestades"



Este refrán enseña a los estudiantes sobre la importancia de sus acciones y decisiones. Les muestra que las consecuencias de sus actos pueden ser positivas o negativas, y que es fundamental tomar decisiones conscientes y responsables.



6. "No hay mal que por bien no venga"



Este proverbio enseña a los estudiantes a encontrar lecciones y oportunidades en las situaciones difíciles. Les muestra que incluso en los momentos de adversidad, siempre hay algo positivo que aprender o aprovechar.



7. "La honestidad es la mejor política"



Este dicho popular resalta la importancia de la honestidad y la integridad. Les enseña a los estudiantes que decir la verdad y actuar con transparencia es fundamental para construir relaciones sólidas y mantener la confianza de los demás.



8. "A palabras necias, oídos sordos"



Esta farse enseña a los estudiantes a no prestar atención a los comentarios negativos o destructivos. Les muestra que es mejor ignorar las críticas injustas y centrarse en su propio crecimiento y desarrollo personal.



9. "La unión hace la fuerza"



Este refrán fomenta el trabajo en equipo y la solidaridad. Les enseña a los estudiantes que al unirse y colaborar con otros, pueden lograr metas más grandes y superar obstáculos de manera más efectiva.



10. "No juzgues un libro por su portada"



Esta sentencia promueve la tolerancia y el respeto hacia los demás. Les enseña a los estudiantes a no juzgar a las personas por su apariencia o estereotipos, y a valorar a cada individuo por sus cualidades y acciones.



11. "El que mucho abarca, poco aprieta"



Este refrán enseña a los estudiantes sobre la importancia de la organización y la focalización. Les muestra que es mejor concentrarse en unas pocas tareas y hacerlas bien, en lugar de intentar abarcar demasiado y no lograr resultados satisfactorios.



12. "La paciencia es la madre de todas las virtudes"



Este dicho popular resalta la importancia de la paciencia en la vida. Les enseña a los estudiantes a ser pacientes en sus procesos de aprendizaje, en sus relaciones con los demás y en la consecución de sus metas. Les muestra que la paciencia es una virtud que les permitirá alcanzar el éxito a largo plazo.



Reflexión final



Enseñar valores en la escuela es fundamental para formar ciudadanos responsables y éticos. Los refranes son una herramienta poderosa para transmitir estos valores de manera efectiva y memorable. Al utilizar refranes como los presentados en este artículo, los docentes pueden ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de valores como la paciencia, la honestidad, la responsabilidad y el trabajo en equipo. ¡Aprovechemos estas enseñanzas ancestrales para formar a las generaciones del futuro!




https://educamas.org/los-diez-mejores-refranes-para-utilizar-en-el-aula/








Preguntas frecuentes (FAQ)



1. ¿Por qué es importante enseñar valores en la escuela?



Es importante enseñar valores en la escuela porque contribuye al desarrollo integral de los estudiantes. Los valores les ayudan a tomar decisiones éticas, a relacionarse de manera respetuosa con los demás y a ser ciudadanos responsables en la sociedad.



2. ¿Cómo se pueden utilizar los refranes para enseñar valores?



Los refranes son una herramienta efectiva para enseñar valores porque son breves, fáciles de recordar y contienen enseñanzas profundas. Al utilizar refranes en el aula, los estudiantes pueden reflexionar sobre su significado y aplicarlos a su vida diaria.



3. ¿Qué otros recursos se pueden utilizar para enseñar valores en la escuela?



Además de los refranes, se pueden utilizar cuentos, películas, juegos y actividades prácticas para enseñar valores en la escuela. Estos recursos ayudan a los estudiantes a comprender los valores de manera más dinámica y significativa.



4. ¿Cuál es el papel del docente en la enseñanza de valores?



El docente juega un papel fundamental en la enseñanza de valores. Es importante que el docente sea un modelo a seguir, que promueva el respeto, la empatía y la honestidad en el aula. Además, el docente debe crear un ambiente seguro y propicio para el desarrollo de los valores.



5. ¿Cómo se puede evaluar el aprendizaje de valores en los estudiantes?



El aprendizaje de valores no se puede evaluar únicamente a través de exámenes escritos. Es importante utilizar estrategias de evaluación formativa, como observación participante, análisis de casos y reflexiones escritas, para evaluar el desarrollo de los valores en los estudiantes.

### La importancia del aprendizaje social y emocional en la era de la IA

En la era de la Inteligencia Artificial (IA), donde los avances tecnológicos están transformando rápidamente nuestro mundo, es fundamental reconocer la importancia del aprendizaje social y emocional. A medida que la IA se vuelve más omnipresente en nuestras vidas, es crucial recordar que la conexión humana y las habilidades emocionales son esenciales para nuestro bienestar y éxito en la sociedad. 



¿Qué es el aprendizaje social y emocional?



El aprendizaje social y emocional se refiere al proceso de adquirir habilidades y competencias relacionadas con la inteligencia emocional, la empatía, la resolución de conflictos, la toma de decisiones éticas y la comunicación efectiva. Estas habilidades son fundamentales para comprender y gestionar nuestras propias emociones, así como para relacionarnos de manera positiva con los demás. El aprendizaje social y emocional nos ayuda a desarrollar una conciencia de nosotros mismos y de los demás, y nos capacita para establecer relaciones saludables y colaborativas.



La IA y su impacto en nuestras vidas



La IA ha revolucionado muchos aspectos de nuestra vida cotidiana, desde la forma en que nos comunicamos hasta cómo trabajamos y nos entretenemos. Los avances en la IA han permitido el desarrollo de asistentes virtuales, sistemas de recomendación personalizados y algoritmos de aprendizaje automático que pueden analizar grandes cantidades de datos en tiempo récord. Si bien estos avances tecnológicos son impresionantes, también plantean desafíos y preocupaciones en términos de interacción humana y bienestar emocional.



La importancia de la conexión humana



A pesar de los avances en la IA, la conexión humana sigue siendo fundamental para nuestro bienestar y felicidad. Las relaciones significativas y el apoyo emocional son elementos esenciales para nuestra salud mental y emocional. La interacción cara a cara, la empatía y la comprensión mutua son aspectos que no pueden ser reemplazados por la tecnología. Es importante recordar que, aunque la IA puede facilitar ciertas tareas y procesos, no puede reemplazar la calidez y la autenticidad de las relaciones humanas.



Cultivar habilidades sociales y emocionales en la era de la IA



A medida que la IA se vuelve más omnipresente en nuestras vidas, es crucial cultivar y fortalecer nuestras habilidades sociales y emocionales. Aquí hay algunas estrategias para lograrlo:



1. Fomentar la conciencia emocional



El primer paso para desarrollar habilidades sociales y emocionales es ser consciente de nuestras propias emociones. Tomarse el tiempo para reflexionar sobre cómo nos sentimos y por qué, nos ayuda a comprender mejor nuestras reacciones y comportamientos. La práctica de la atención plena y la autorreflexión puede ser útil en este proceso.



2. Practicar la empatía



La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar de los demás y comprender sus emociones y perspectivas. Practicar la empatía nos ayuda a establecer conexiones más profundas con los demás y a fomentar relaciones saludables. Podemos desarrollar la empatía al escuchar activamente, mostrando interés genuino en los demás y tratando de comprender su punto de vista.



3. Aprender habilidades de comunicación efectiva



La comunicación efectiva es clave para establecer relaciones saludables y colaborativas. Aprender a expresar nuestras ideas de manera clara y respetuosa, así como a escuchar atentamente a los demás, nos ayuda a evitar malentendidos y conflictos. Practicar habilidades de comunicación, como el uso de un lenguaje no violento y la capacidad de negociar y resolver conflictos, es fundamental en la era de la IA.



4. Promover la resolución de conflictos de manera constructiva



En un mundo cada vez más digitalizado, es importante aprender a resolver conflictos de manera constructiva. Esto implica encontrar soluciones mutuamente beneficiosas,así como buscar el entendimiento y la reconciliación en lugar de alimentar la confrontación. La resolución de conflictos de manera constructiva promueve la colaboración y el trabajo en equipo, habilidades que son cada vez más valiosas en un entorno impulsado por la IA.



5. Fomentar la toma de decisiones éticas



En un mundo donde la IA está tomando decisiones cada vez más importantes, es fundamental desarrollar habilidades de toma de decisiones éticas. Esto implica considerar el impacto de nuestras acciones en los demás y en el mundo en general. La reflexión ética y la consideración de los valores y principios morales nos ayudan a tomar decisiones informadas y responsables en un entorno digitalizado.



Reflexión final



En resumen, en la era de la Inteligencia Artificial, es crucial reconocer la importancia del aprendizaje social y emocional. A medida que la tecnología continúa avanzando, debemos recordar que la conexión humana y las habilidades emocionales son fundamentales para nuestro bienestar y éxito en la sociedad. Cultivar y fortalecer estas habilidades nos permite desarrollar relaciones saludables, tomar decisiones éticas y adaptarnos a un mundo cada vez más digitalizado. En última instancia, el equilibrio entre la IA y el aprendizaje social y emocional nos permitirá aprovechar al máximo las oportunidades que nos brinda la tecnología sin perder nuestra humanidad.







Preguntas frecuentes (FAQ)



1. ¿Cómo afecta la IA al aprendizaje social y emocional?



La IA puede tener un impacto tanto positivo como negativo en el aprendizaje social y emocional. Por un lado, la IA puede proporcionar herramientas y recursos que facilitan el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, como aplicaciones de mindfulness y programas de tutoría virtual. Por otro lado, el uso excesivo de la tecnología y la falta de interacción humana pueden dificultar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.



2. ¿Puede la IA reemplazar las habilidades sociales y emocionales?



Aunque la IA puede ayudar en ciertos aspectos, como el reconocimiento de emociones o la comunicación virtual, no puede reemplazar por completo las habilidades sociales y emocionales. La conexión humana, la empatía y la comprensión mutua son aspectos que solo pueden ser desarrollados y experimentados a través de la interacción humana.



3. ¿Cómo podemos equilibrar el uso de la IA y el desarrollo de habilidades sociales y emocionales?



Es importante encontrar un equilibrio entre el uso de la IA y el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Esto implica establecer límites en el uso de la tecnología, dedicar tiempo a la interacción cara a cara y participar en actividades que fomenten la conexión humana. También es importante ser consciente de cómo la tecnología afecta nuestras emociones y bienestar, y tomar medidas para cuidar nuestra salud mental y emocional.



4. ¿Qué papel juegan las habilidades sociales y emocionales en el éxito profesional?



Las habilidades sociales y emocionales son cada vez más valoradas en el ámbito profesional. La capacidad de comunicarse efectivamente, trabajar en equipo, resolver conflictos y mostrar empatía son habilidades que pueden marcar la diferencia en el éxito de una persona en su carrera. Estas habilidades son especialmente importantes en un entorno laboral cada vez más colaborativo y diverso.



5. ¿Cómo podemos fomentar el aprendizaje social y emocional en las escuelas?



Las escuelas desempeñan un papel fundamental en el fomento del aprendizaje social y emocional. Esto se puede lograr mediante la implementación de programas y currículos que integren el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en el plan de estudios. Además, es importante crear un entorno escolar seguro y de apoyo, donde los estudiantes se sientan valorados y puedan practicar estas habilidades en situaciones reales.

### 7 tips para pronunciar mejor los tonos del chino mandarín

La pronunciación adecuada en el aprendizaje del idioma chino mandarín puede parecer un desafío, especialmente cuando se trata de dominar los tonos. La importancia de pronunciar correctamente los tonos no puede ser subestimada, ya que no solo afecta la comprensión, sino también la comunicación efectiva. En este artículo, exploraremos siete consejos prácticos para mejorar la pronunciación de los tonos en chino mandarín, basados en valiosos insights compartidos por la profesora y youtuber Fei en el video Consejos para pronunciar bien los tonos del chino mandarín de su canal Mandarin Lab.



1. Escuchar audios de los libros



Una de las formas más efectivas de mejorar la pronunciación de los tonos en chino mandarín es escuchar activamente los audios proporcionados en los libros de estudio. Estos materiales a menudo incluyen diálogos y vocabulario esenciales que son fundamentales para desarrollar una base sólida en el idioma. Al escuchar y repetir estos ejercicios, los estudiantes pueden familiarizarse con los sonidos específicos de cada tono y mejorar su capacidad de reproducción precisa.



2. Grabarse a uno mismo



Después de practicar los textos y palabras, es beneficioso grabarse a uno mismo y luego comparar la grabación con el audio original. Esta técnica permite a los estudiantes identificar posibles errores de pronunciación y evaluar su progreso. Al escuchar detenidamente las diferencias entre la grabación propia y el audio original, se pueden identificar áreas que requieren más atención y práctica.



3. Utilizar tonos escritos



Una estrategia útil para internalizar los tonos es escribirlos debajo de los caracteres chinos mientras se estudian. Al visualizar los tonos junto con los caracteres, los estudiantes pueden asociar más fácilmente cada tono con su pronunciación correspondiente. Esta práctica fomenta una lectura más consciente y ayuda a reforzar la conexión entre la escritura y la pronunciación en chino mandarín.




https://www.youtube.com/watch?v=4ZG_42-qciE
Pronunciar bien el chino es todo un desafío debido a los tonos.



4. Comparar palabras con distintos tonos



Es importante destacar las diferencias sutiles entre palabras que comparten la misma pronunciación pero tienen tonos diferentes. Por ejemplo, palabras como "mǎi" (comprar) y "mài" (vender) tienen significados completamente diferentes debido a la variación en el tono. Al comparar y practicar estas palabras, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para distinguir y reproducir correctamente los tonos en contextos específicos.



5. Leer palabras con el mismo tono



Practicar la lectura de palabras que comparten el mismo tono es una excelente manera de desarrollar la fluidez y la precisión en la pronunciación. Al leer palabras con tonos similares en secuencia, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para mantener la entonación correcta y distinguir entre tonos sutiles. Esta práctica fortalece la memoria auditiva y facilita la producción coherente de tonos en la conversación.



6. Practicar con hablantes nativos



Aunque puede resultar desafiante para algunos, interactuar con hablantes nativos es una forma invaluable de mejorar la pronunciación y la comprensión auditiva en chino mandarín. Al participar en conversaciones reales, los estudiantes tienen la oportunidad de adaptarse a diferentes acentos y estilos de habla, lo que contribuye a una pronunciación más natural y fluida. Aunque puede resultar intimidante al principio, el esfuerzo por comunicarse con nativos ofrece beneficios significativos en el dominio del idioma.



7. Consumir medios en chino mandarín



Por último, pero no menos importante, consumir medios como series y películas en chino mandarín es una excelente manera de exponerse continuamente al idioma y mejorar la comprensión auditiva. Aunque puede ser difícil encontrar tiempo para dedicarse a este tipo de actividades, hacerlo de manera regular contribuye a la familiarización con los sonidos y la estructura del idioma. Esta inmersión gradual en el idioma chino mandarín fortalece la habilidad auditiva y facilita la asimilación de nuevos vocabularios y expresiones.

### Descubre el futuro con el curso gratuito sobre Inteligencia Artificial de la Universidad Anáhuac

La Inteligencia Artificial (IA) ha dejado de ser solo una fantasía de ciencia ficción para convertirse en una realidad que transforma nuestra vida diaria y nuestro entorno laboral. La Universidad Anáhuac invita a sumergirse en este emocionante campo con su nuevo curso gratuito "Introducción a la Inteligencia Artificial" disponible en la reconocida plataforma edX.



En el curso, se explicarán los fundamentos teóricos de la Inteligencia Artificial, incluyendo sus principales ramas como el Aprendizaje Automático, el Aprendizaje Profundo, Robótica, Procesamiento del Lenguaje y Sistemas Expertos. Además, tendrás la oportunidad de aplicar estos conocimientos en la creación de modelos prácticos, como el procesamiento de Lenguaje Natural, Árboles de Clasificación y el Clasificador Bayesiano.



Plan de estudios



El plan de estudios está diseñado para proporcionar una comprensión profunda de la IA. Desde los conceptos básicos hasta las aplicaciones avanzadas, cada módulo llevará a los estudiantes más cerca de dominar este campo revolucionario. Con la guía de expertos instructores de la Universidad Anáhuac, como el Dr. Román Alberto Zamarripa Franco, para ofrecer una experiencia de aprendizaje única.




https://youtu.be/k0Nu5eIvPmY




Inscripciones abiertas



El curso está abierto a cualquier persona interesada en explorar el fascinante mundo de la Inteligencia Artificial. La inscripción es gratuita, solo es necesario registrarse en edX para comenzar este viaje hacia el futuro de la tecnología.




Más info y registro

### Universidad Estatal a Distancia: revolucionando la educación en Costa Rica

En la era digital, las universidades tradicionales ya no son la única opción para las personas que buscan educación superior. El aprendizaje a distancia ha surgido como una alternativa viable, ofreciendo flexibilidad, accesibilidad y educación de calidad. Una de las instituciones líderes en esta revolución educativa es la Universidad Estatal a Distancia (UNED) en Costa Rica. En este artículo, te contaremos un poco sobre la historia, los programas, los beneficios y el impacto de UNED, destacando su papel en la formación de futuros profesionales.



Historia de UNED



UNED fue establecida en 1977 con el objetivo de brindar oportunidades de educación superior a personas que no podían asistir a universidades tradicionales debido a diversas limitaciones. Fue la primera universidad de educación a distancia en Costa Rica y desde entonces se ha convertido en pionera en el campo. A lo largo de los años, UNED ha evolucionado y se ha adaptado al cambiante panorama educativo, aprovechando la tecnología para mejorar la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes.



Programas ofrecidos en UNED



UNED ofrece una amplia gama de carreras, posgrados, cursos de extensión y cursos de especialización en diversas disciplinas. Los estudiantes pueden cursar carreras en campos como administración de empresas, educación, psicología, ciencias de la computación, ciencias ambientales y muchos más. La universidad también ofrece cursos de desarrollo profesional y programas de educación continua para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes.



Ventajas de estudiar en UNED




Flexibilidad: una de las principales ventajas de estudiar en UNED es la flexibilidad que ofrece. Los estudiantes tienen la libertad de estudiar a su propio ritmo, lo que les permite equilibrar su educación con el trabajo, la familia y otros compromisos.



Accesibilidad: el modelo de aprendizaje a distancia de UNED elimina las barreras geográficas, haciendo que la educación sea accesible para las personas que residen en áreas remotas o que tienen movilidad limitada. Los estudiantes pueden acceder a los materiales del curso y participar en aulas virtuales desde cualquier parte del mundo.



Educación de calidad: a pesar de ser una institución de educación a distancia, UNED se compromete a brindar una educación de alta calidad. La universidad cuenta con profesores experimentados que son expertos en sus respectivas áreas. Además, UNED utiliza métodos de enseñanza innovadores y tecnologías para garantizar una experiencia de aprendizaje atractiva e interactiva.



Económico: obtener una educación superior puede ser costoso, pero UNED ofrece una alternativa más económica. La ausencia de costos de infraestructura y la posibilidad de estudiar desde casa ayudan a reducir los gastos asociados con las universidades tradicionales.



Apoyo personalizado: UNED comprende la importancia del apoyo personalizado para sus estudiantes. La universidad brinda asesores académicos, servicios de tutoría en línea y grupos de estudio virtuales para ayudar a los estudiantes a lo largo de su trayectoria educativa.




Impacto de UNED en la educación en Costa Rica



UNED ha tenido un impacto profundo en el panorama educativo en Costa Rica. Ha abierto puertas para personas que antes tenían un acceso limitado a la educación superior. El énfasis de la universidad en la inclusión y las oportunidades iguales ha contribuido al desarrollo social y económico del país. UNED también ha desempeñado un papel crucial en la promoción del aprendizaje permanente y el desarrollo profesional, capacitando a las personas para mejorar sus habilidades y contribuir a la fuerza laboral.







Preguntas frecuentes (FAQ)



1. ¿Puedo obtener un título reconocido de UNED?



Sí, UNED es una universidad completamente acreditada en Costa Rica. Los títulos y certificados otorgados por UNED son reconocidos tanto a nivel nacional como internacional.



2. ¿Cómo funciona el aula virtual en UNED?



UNED utiliza las plataformas de aprendizaje AprendeU y EducaU que conforman su Campus Virtual. Ambas plataformas son fáciles de usar y permiten a los estudiantes acceder a los materiales de los cursos, participar en discusiones en línea, enviar tareas y comunicarse con profesores y compañeros de clase. El Campus Virtual proporciona una experiencia de aprendizaje interactiva y colaborativa.



3. ¿Cuánto tiempo lleva completar un programa en UNED?



La duración de los programas en UNED varía según el nivel de estudio y el programa específico. Los programas de pregrado generalmente toman entre 4 y 5 años para completarse, mientras que los programas de posgrado pueden tomar de 1 a 2 años.



4. ¿Puedo transferir créditos de otras instituciones a UNED?



Sí, UNED acepta transferencias de créditos de otras instituciones siempre que cumplan con los requisitos y estándares académicos establecidos por la universidad.



5. ¿Cuáles son las opciones de financiamiento disponibles para estudiar en UNED?



UNED ofrece opciones de financiamiento, becas y programas de ayuda económica para estudiantes que necesitan apoyo financiero. Los estudiantes pueden solicitar becas y préstamos estudiantiles a través de los programas de asistencia financiera de la universidad.

### 5 pilares que están redefiniendo el sector de la educación y formación

MARCO, la agencia especializada en brand building y reputation management, ha organizado el webinar Educación y formación: Evolución y tendencias en la era de la Inteligencia Artificial (IA), dentro de la serie de debates sectoriales que lleva a cabo la consultora. El evento, moderado por Juanma Dortez, Senior Client Lead en MARCO, contó con la participación de Petia Maximova, responsable de Canva para Educación en Europa; Cristóbal Fernández Muñoz, Vicedecano de Comunicación y Relaciones Institucionales en la Facultad de Ciencias de la Información en la Universidad Complutense de Madrid; Ángel Bartolomé, Vicerrector de Estudiantes y Vida Universitaria en la Universidad CEU San Pablo, y Noemí Camblor, responsable de soluciones de Adecco Learning & Consulting.



A lo largo del webinar se abordaron temas que están marcando la actualidad del sector. Así, los ponentes debatieron sobre la significativa transformación que está viviendo el sector de la educación y la formación, viéndose esta evolución acelerada por factores como la digitalización, el aprendizaje online, el ‘learnability’ y, por supuesto, la IA. Esta transición ha destacado la importancia de desarrollar habilidades digitales para garantizar una educación cada vez más personalizada, diversa, inclusiva y equitativa, en línea con los objetivos de desarrollo sostenible de la UNESCO.



Los pilares del sector de la educación y la formación



El mundo de la educación y la formación viene marcado por cinco pilares clave: el aprendizaje online, el ‘learnability’, el poder de la IA, la comunicación visual y la inclusividad y diversidad. Sobre todo, destaca como eje transversal la integración de la tecnología, que ha transformado radicalmente la manera en que aprendemos y enseñamos. 



Sobre el auge de la educación online, Petia Maximova, responsable de Canva para Educación en Europa, destaca ventajas como “la flexibilidad, ya que en la actualidad podemos aprender desde cualquier lugar del mundo y en cualquier momento. Además, se ha puesto un mayor énfasis en las experiencias y habilidades del mundo real”. Una tendencia a la que hay que sumar la creciente importancia del ‘learnability’, o lo que es lo mismo, la capacidad que posee una persona para formarse continuamente por convicción propia. “En los últimos años la tecnología ha transformado el mundo de la formación y ha provocado un cambio en la forma de pensar en el aprendizaje. Ahora la educación está en todos sitios, se encuentra en cualquier lugar de tu trayectoria laboral”, declara Noemí Camblor, responsable de soluciones de Adecco Learning & Consulting.



Otra de las grandes tendencias que destacan los expertos es el impacto que está teniendo la IA en el sector de la educación y la formación. Como explica Ángel Bartolomé, Vicerrector de Estudiantes y Vida Universitaria en la Universidad CEU San Pablo, “la IA supone un gran ahorro de tiempo en diferentes cuestiones rutinarias, procesos burocráticos de poco valor para que los docentes e investigadores podamos centrarnos en las cuestiones de fondo”.



En lo que respecta a la IA en la formación dentro de los lugares de trabajo, Noemí Camblor destaca que “las empresas desean saber más sobre los usos de la IA y por eso nos estamos focalizando en seguir dando a conocer todas las posibilidades que ofrece esta tecnología. Por un lado, hay una cierta preocupación entre los empleados, incluso recelo, pero por otro lado también hay depositada mucha ilusión”. Además, Cristóbal Fernández, Vicedecano de Comunicación y Relaciones Institucionales en la Facultad de Ciencias de la Información en la Universidad Complutense de Madrid, pone énfasis en la regulación por parte de la UE y sobre cómo esto “va a transformar la forma en la que impartimos nuestra docencia”. 



Otro de los pilares principales es la comunicación visual -cada vez más relevante gracias también a la  inteligencia artificial-, es decir, el desarrollo de documentos y materiales visuales destinados a la educación y formación. “El impacto de la comunicación visual en España es una realidad, con más de 2 millones de personas del ámbito educativo que están usando ya Canva. Al incorporar la plataforma en los planes de educación, se transmite a los estudiantes este tipo de habilidades que les darán una ventaja competitiva en el mercado laboral. De hecho, más del 90% de las empresas de la lista Fortune 500 hacen uso de Canva”, declara Petia Maximova. 



Por último, uno de los puntos en donde el sector está avanzando más es en su accesibilidad y democratización. Y es que, la inclusividad y la diversidad son una realidad en el mundo actual, punto en el que coinciden todos los portavoces. Cristóbal Fernández comenta que “la agenda 2030 para el desarrollo sostenible establece entre sus objetivos la necesidad de garantizar una educación de calidad  que sea inclusiva, equitativa y que promueva las oportunidades de aprendizaje para todos, ya que es un derecho fundamental reconocido por las Naciones Unidas. Es una necesidad permanente para todos y especialmente también para los centros e instituciones de formación”. 



Marketing y comunicación en la educación: claves para sobresalir en un mundo competitivo



En un entorno educativo cada vez más competitivo, el marketing y la comunicación se han convertido en pilares fundamentales para destacar y atraer a estudiantes y profesionales en el área de la formación. De hecho, según un estudio de la OCDE, el marketing y la comunicación se han convertido en pilares fundamentales, con un 70% de estudiantes indicando que la calidad de la comunicación de una institución educativa influye en su decisión de matricularse en ella. Estas estrategias no solo se centran en la promoción, sino también en la creación de identidad institucional, la generación de compromiso y la adaptación a las demandas cambiantes del mercado. Explorar este papel es crucial para comprender cómo las instituciones educativas están utilizando estas herramientas para sobresalir y ofrecer soluciones de formación relevantes en la era digital.



Cada vez más, las instituciones educativas están buscando formas innovadoras de involucrar a su audiencia y diferenciarse en un mercado muy competitivo. Cristóbal Fernández Muñoz, de la Universidad Complutense de Madrid, destaca el valor de la historia como un componente diferencial, construyendo en el posicionamiento de cualquier institución educativa. “Somos una institución con muchos siglos de historia y esto contribuye enormemente a definir el posicionamiento de la universidad. Prestigio, calidad e innovación son las claves para situarse entre las mejores del mundo”, menciona. Por su parte, Ángel Bartolomé, del CEU San Pablo, resalta la importancia de la IA y el compromiso de los alumnos como elementos clave en su estrategia de comunicación y en sus propias palabras: “la mejor herramienta de comunicación y los mejores embajadores de marca son nuestra comunidad de antiguos alumnos -más de 200.000 egresados en todo el mundo-, que conocen y han vivido en primera persona nuestro modelo de acompañamiento, educación en valores, pensamiento crítico y proyección del mundo laboral”.



Retos y oportunidades para el futuro educativo y laboral



En un mundo educativo en constante evolución, el futuro del sector se vislumbra prometedor, aunque con diversos desafíos en el horizonte. Según el informe "Global Workforce of the Future 2023" de Adecco, el 73% de los trabajadores en España tiene intención de permanecer en su empresa actual. Y es que, el acceso a la formación y progreso profesional es una de las razones por las que los empleados consideran permanecer en su empresa actual. Así, en base a las tendencias actuales y las proyecciones del informe, queda claro que el acceso a la formación y el desarrollo profesional son elementos fundamentales para retener talento en las empresas. 



Asimismo, las nuevas tecnologías ofrecen una amplia gama de oportunidades, pero también plantean desafíos significativos que requieren una adaptación constante y una respuesta ágil. En un entorno donde la tecnología y las habilidades digitales son cada vez más importantes, las organizaciones que priorizan la formación y el crecimiento de su personal estarán mejor preparadas para afrontar los desafíos y aprovechar las oportunidades que traerá consigo la evolución del mercado laboral.



Para Petia Maximova, en línea con la importancia de adaptarse a los cambios tecnológicos y garantizar un acceso equitativo a la tecnología en la educación, es esencial reconocer que el futuro del sector requerirá un enfoque proactivo y flexible. Esto implica anticiparse a las necesidades emergentes y garantizar un aprendizaje de calidad para todos los estudiantes. “Si bien el camino hacia la integración total de la IA en la educación puede ser complejo, los avances en este sentido indican que vamos en la dirección correcta”, asegura.



Por último, Noemí Camblor destaca el carácter constante del cambio en el panorama educativo y laboral. En este contexto dinámico, la adaptabilidad y la capacidad de respuesta se convierten en elementos cruciales para el éxito tanto de las empresas como de los individuos. Según comenta, la colaboración entre empresas e instituciones educativas representa una oportunidad emocionante para diseñar estrategias que empoderen a las personas a lo largo de toda su vida profesional y personal. “Esta visión de la educación y el desarrollo profesional se alinea con la necesidad de preparar a las personas para enfrentar los desafíos futuros con solvencia y confianza”, concluye.“La educación es, sin duda, uno de los motores que hacen avanzar la sociedad. En la actualidad ya no es suficiente con hacer una carrera universitaria o un máster en un momento puntual, sino que debemos mantener esta actitud de manera constante en nuestro día a día, reinventándonos personal y profesionalmente de la mano de la educación y la formación continua. El famoso concepto `lifelong learning´ cobra más importancia que nunca, ya que es uno de los valores que marcará la diferencia, tanto entre individuos como entre organizaciones”, destaca Juanma Dortez, Senior Client Lead en MARCO. 

### Horas de clase en escuelas: diferencias significativas entre provincias en Argentina

En Argentina, la cantidad de horas de clase que cursa un estudiante de primaria varía según la provincia. Mientras algunas jurisdicciones como CABA (1.162 horas) y Santa Cruz (1.099 horas) planificaron más de 1.000 horas de clase en 2022, otras ofrecieron menos de 800 horas anuales a los estudiantes. Estas cifras, provenientes del informe Tiempo en la escuela: evidencia y comparaciones del Observatorio de Argentinos por la Educación, muestran grandes disparidades que pueden tener un impacto significativo en los aprendizajes.



Variaciones en las horas de clase



El informe revela que detrás de CABA y Santa Cruz, otras provincias como Tierra del Fuego (984 horas), Córdoba (942 horas) y Catamarca (879 horas) también planificaron un alto número de horas de clase. Sin embargo, provincias como San Luis (753 horas), Chaco (761 horas) y Corrientes (769 horas) se encuentran entre las que previeron menos horas de clase en 2022.



Horas de clase teóricas en Argentina por provincia. Nivel primario y gestión estatal.



Impacto en los aprendizajes



¿Cómo afecta esta diferencia en las horas de clase a los aprendizajes? Según los autores del informe, el tiempo escolar puede tener efectos significativos en los aprendizajes y en las trayectorias escolares. La evidencia muestra que extender el tiempo escolar, ya sea aumentando la cantidad de horas o días de clase, puede contribuir a mejorar los aprendizajes, reducir la repetición de grado y mejorar la asistencia futura a la escuela, entre otros efectos positivos.



Comparación internacional



Argentina planificó 186 días "teóricos" de clase en 2022, cifra que se iguala al promedio de los países de la OCDE. Sin embargo, al analizar las horas teóricas de clase, Argentina supera ligeramente el promedio de la OCDE con 829 horas anuales. Se destaca que, si bien Argentina iguala a la OCDE en horas de clase, ambos están en el medio de la tabla internacional, lo que sugiere oportunidades de mejora en el sistema educativo argentino.



Días de clase teóricos por año en los países de la OCDE y Argentina. Nivel primario y gestión estatal.



Horas de clase teóricas por año en los países de la OCDE y Argentina. Nivel primario y gestión estatal. ​



Implementar sistemas de monitoreo



El informe plantea la necesidad de avanzar con la implementación de sistemas de información para poder hacer un seguimiento de la cantidad de horas y días de clase efectivos en el país. De acuerdo con los autores, “el monitoreo de estas variables es clave para poder garantizar trayectorias constantes en el tiempo y, con los alumnos en el aula, poder trabajar en los pasos siguientes que necesita la educación argentina para asegurar los aprendizajes y llegar con las mismas horas de clase a niveles de resultados como los de los países de la OCDE”.




Descargar el informe (PDF)

### Aprender italiano: 10 frases útiles y curiosas

Benvenuti! ¿Estás listo para sumergirte en el fascinante mundo del idioma italiano? En este artículo, te presentaremos 10 frases útiles y curiosas que te ayudarán a aprender italiano de una manera divertida y efectiva. Desde expresiones cotidianas hasta frases que te sorprenderán, este artículo te brindará una introducción emocionante al italiano y te ayudará a ampliar tu vocabulario. Así que, preparati per un'avventura linguistica!



Frases útiles



1. "Ciao, come stai?"



Si quieres saludar a alguien en italiano, esta es la frase perfecta para comenzar. "Ciao" es una forma informal de decir "hola" y "come stai" significa "cómo estás". Es una manera amigable de iniciar una conversación y mostrar interés por la otra persona.



2. "Mi chiamo [nombre]"



Esta frase significa "me llamo [nombre]" y es una forma sencilla de presentarte en italiano. Puedes usarla en situaciones formales e informales para dar a conocer tu nombre.



3. "Dov'è il bagno?"



Si necesitas encontrar un baño en Italia, esta frase te será muy útil. "Dov'è" significa "dónde está" y "il bagno" se traduce como "el baño". No hay nada peor que tener una emergencia y no saber cómo preguntar por el baño, ¡así que asegúrate de recordar esta frase!



4. "Mi piace molto"



Si quieres expresar que te gusta algo en italiano, puedes decir "mi piace molto". Esta frase se traduce como "me gusta mucho" y puedes usarla para hablar sobre comida, lugares, actividades o cualquier cosa que te guste.



5. "Grazie mille"



Cuando alguien te haga un favor o te brinde ayuda, es importante expresar tu gratitud. "Grazie mille" significa "muchas gracias" y es una forma educada de mostrar aprecio en italiano.



Frases curiosas



6. "In bocca al lupo"



Esta es una frase curiosa que se utiliza para desear buena suerte en italiano. Literalmente significa "en la boca del lobo" y la respuesta adecuada es "crepi il lupo", que significa "que el lobo muera". Es una expresión divertida y única que puedes usar para sorprender a tus amigos italianos.



7. "Non vedo l'ora"



Si estás emocionado por algo y no puedes esperar a que suceda, puedes decir "non vedo l'ora". Esta frase se traduce como "no puedo esperar" y puedes usarla para expresar entusiasmo por eventos futuros.



8. "Avere le mani in pasta"



Esta frase se utiliza para describir a alguien que está involucrado en algo o tiene conocimiento sobre un tema en particular. Literalmente significa "tener las manos en la masa" y se utiliza para referirse a alguien que está trabajando en algo de manera activa.



9. "Prendere due piccioni con una fava"



Esta es una frase curiosa que se traduce literalmente como "matar dos pájaros de un tiro". Se utiliza para describir una situación en la que se logran dos objetivos al mismo tiempo, lo cual es muy eficiente.



10. "L'abito non fa il monaco"



Esta frase significa "la ropa no hace al monje" y se utiliza para expresar que las apariencias pueden ser engañosas. Es un recordatorio de que no debemos juzgar a las personas por su apariencia externa, ya que lo que realmente importa es su carácter y personalidad.







Preguntas frecuentes (FAQ)



1. ¿Cuál es la mejor manera de aprender italiano?



La mejor manera de aprender italiano es sumergirse en el idioma tanto como sea posible. Esto incluye estudiar vocabulario y gramática, practicar con hablantes nativos, ver películas y series en italiano, y viajar a Italia si es posible.



2. ¿Cuánto tiempo se tarda en aprender italiano?



El tiempo que se tarda en aprender italiano puede variar según la dedicación y el tiempo que se lepueda dedicar al estudio del idioma. Sin embargo, con una práctica constante y un enfoque estructurado, se puede adquirir un nivel básico en unos meses y alcanzar un nivel más avanzado en uno o dos años.



3. ¿Es difícil aprender italiano para hablantes de otros idiomas?



El italiano es considerado uno de los idiomas más fáciles de aprender para hablantes de otros idiomas, especialmente para aquellos que ya tienen conocimientos de lenguas romances como el español, el francés o el portugués. La gramática italiana es relativamente simple y muchas palabras tienen similitudes con otros idiomas.



4. ¿Cuáles son los beneficios de aprender italiano?



Aprender italiano tiene numerosos beneficios. Te permite comunicarte con más de 60 millones de hablantes nativos en todo el mundo, te brinda acceso a una rica cultura y literatura, y puede abrirte puertas en términos de oportunidades laborales y viajes. Además, estudios han demostrado que aprender un nuevo idioma mejora la memoria, la concentración y las habilidades cognitivas.



5. ¿Dónde puedo encontrar recursos para aprender italiano?



Existen numerosos recursos disponibles para aprender italiano. Puedes optar por cursos en línea, aplicaciones móviles, libros de texto, clases presenciales o virtuales, y tutoriales en video. Además, puedes aprovechar recursos gratuitos en línea como sitios web, podcasts y canales de YouTube especializados en la enseñanza del italiano.

### Ahorrar como los japoneses: el método "Kakebo"

En el mundo actual, donde el dinero parece volar de nuestras manos tan rápido como llega, es importante encontrar métodos efectivos para administrar nuestras finanzas personales. El método "Kakebo" es una técnica japonesa de ahorro que ha ganado popularidad en los últimos años. En este artículo, exploraremos en detalle qué es el método "Kakebo", cómo funciona y cómo puede ayudarte a alcanzar tus metas financieras. Además, te proporcionaremos consejos prácticos para implementar este método en tu vida diaria.



¿Qué es el método "Kakebo"?



El método "Kakebo" es un sistema de contabilidad doméstica desarrollado en Japón a principios del siglo XX. Su objetivo principal es ayudar a las personas a administrar sus gastos de manera efectiva y ahorrar dinero. La palabra "Kakebo" se deriva de las palabras japonesas "kakeru" (escribir) y "bo" (libro), lo que significa "libro para escribir".



A diferencia de otras formas de contabilidad, el método "Kakebo" se centra en la simplicidad y la conciencia de los gastos diarios. En lugar de utilizar hojas de cálculo complicadas o aplicaciones sofisticadas, el "Kakebo" utiliza un libro físico donde se anotan todos los ingresos y gastos. Esto permite una mayor conexión emocional con el dinero y una mayor conciencia de cómo se gasta.



¿Cómo funciona el método "Kakebo"?



El método "Kakebo" se basa en cuatro pilares fundamentales: la planificación, el seguimiento, la reflexión y el ajuste. A continuación, explicaremos cada uno de ellos en detalle:




Planificación: Al comienzo de cada mes, se debe establecer un presupuesto mensual. Esto implica determinar cuánto dinero se espera recibir y cuánto se planea gastar en diferentes categorías, como alimentación, transporte, entretenimiento, etc. Es importante ser realista al establecer el presupuesto para evitar frustraciones.



Seguimiento: A lo largo del mes, se debe registrar cada gasto realizado en el libro "Kakebo". Es importante anotar la fecha, la cantidad gastada y la categoría a la que pertenece. Esto permite tener un registro detallado de los gastos y ayuda a identificar patrones de gasto.



Reflexión: Al final de cada semana y mes, se debe realizar una reflexión sobre los gastos realizados. Esto implica revisar el libro "Kakebo" y analizar en qué se ha gastado más dinero y en qué se ha gastado menos. Esta reflexión ayuda a tomar conciencia de los hábitos de gasto y a identificar áreas en las que se puede reducir el gasto.



Ajuste: Con base en la reflexión realizada, se deben hacer ajustes en el presupuesto para el próximo mes. Esto implica reasignar los recursos de acuerdo con las necesidades y prioridades identificadas. Por ejemplo, si se gastó más de lo esperado en entretenimiento, se puede reducir el presupuesto en esa categoría y asignar más dinero a ahorros o pagos de deudas.




Consejos prácticos para implementar el método "Kakebo"



Ahora que comprendes cómo funciona el método "Kakebo", aquí tienes algunos consejos prácticos para implementarlo de manera efectiva:




Registra todos los gastos: Es importante anotar cada gasto, incluso los más pequeños. Esto te ayudará a tener un panorama completo de tus finanzas y a identificar áreas en las que puedes reducir el gasto.



Sé consistente: Establece un momento específico cada día para registrar tus gastos en el libro "Kakebo". Puede ser por la mañana o por la noche, lo importante es ser consistente y no dejar pasar ningún día sin registrar tus gastos.



Establece metas de ahorro: El método "Kakebo" es efectivo para ahorrar dinero. Establece metas de ahorro mensuales y trabaja para alcanzarlas. Puedes asignar una parte de tus ingresos a los ahorros y registrarlos en el libro "Kakebo" como un gasto.



Reflexiona sobretus hábitos de gasto: Al realizar la reflexión semanal y mensual, analiza tus hábitos de gasto y busca áreas en las que puedas reducir el gasto innecesario. Esto te ayudará a tomar decisiones más conscientes y a mejorar tu capacidad de ahorro.



Busca alternativas más económicas: Si identificas que estás gastando demasiado en ciertas categorías, como alimentación o entretenimiento, busca alternativas más económicas. Por ejemplo, puedes cocinar en casa en lugar de comer fuera o buscar actividades gratuitas en lugar de pagar por entretenimiento.








Preguntas frecuentes sobre el método "Kakebo"



Aquí tienes algunas preguntas frecuentes sobre el método "Kakebo" y sus respuestas:




¿Necesito comprar un libro "Kakebo" especial?No necesariamente. Puedes utilizar cualquier libreta o cuaderno para llevar el registro de tus gastos. Lo importante es ser consistente y registrar todos los gastos.



¿Cuánto tiempo se tarda en ver resultados con el método "Kakebo"?Esto puede variar dependiendo de tus circunstancias y hábitos de gasto. Sin embargo, muchas personas comienzan a ver resultados positivos en sus finanzas en tan solo unos meses de utilizar el método "Kakebo".



¿El método "Kakebo" es adecuado para personas con ingresos irregulares?Sí, el método "Kakebo" puede adaptarse a personas con ingresos irregulares. En lugar de establecer un presupuesto mensual fijo, puedes establecer un presupuesto basado en un promedio de tus ingresos mensuales.



¿Es necesario seguir el método "Kakebo" al pie de la letra?No necesariamente. El método "Kakebo" es una guía para administrar tus finanzas de manera efectiva, pero puedes adaptarlo a tus necesidades y circunstancias personales.



¿El método "Kakebo" es solo para ahorrar dinero?El método "Kakebo" se centra en el ahorro, pero también puede ayudarte a tener una mejor comprensión de tus finanzas y a tomar decisiones más conscientes sobre cómo gastar tu dinero.




Recursos adicionales




8 maneras sencillas de ahorrar dinero



10 consejos para mejorar tus finanzas personales



Alternativas económicas para el entretenimiento

### La educación es la llave para un futuro sostenible

Los seres humanos tenemos una inercia que nos lleva a querer encontrar una solución ante un problema. Buscamos resolver, pero no siempre ello implica comprender la profundidad del problema o de cómo éste afecta la vida de las personas o del ambiente que nos rodea. Muchas veces creemos que estamos frente a un problema cuando en realidad estamos ante un síntoma del problema, es decir, una expresión del problema de raíz. ¿Qué pasaría si en el aula aprendiéramos a abordar un problema desde la empatía para convertirlo en una oportunidad?



"La Educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo". Esta frase de Paulo Freire tan citada nos invita a reflexionar sobre los modos en los que proyectamos el futuro del planeta. La educación no debe darnos atajos para evitar que los problemas desaparezcan temporalmente, sino convertirse en el medio para forjar en cada persona un espíritu curioso, comprometido y empático con los problemas de nuestro mundo. Hoy no sólo hace falta cambiarlo, tenemos que salvar al mundo.



¿Es posible crear un mundo más empático si no enseñamos desde la empatía? ¿Podemos solucionar problemáticas de nuestra comunidad o de otra lejana si no sabemos qué sienten, qué ven, o qué cosas afectan todos los días a sus integrantes? ¿Desde dónde concebimos que algo es una solución? ¿Qué grado de cercanía tenemos con quienes se ven afectados por ese problema? Estas son algunas de las preguntas que nos hacemos y queremos compartir para reflexionar y debatir.



La Agenda 2030 puso sobre la mesa 17 objetivos para que el mundo sea más justo y sostenible para todas las personas. Encontrar soluciones que nos permitan abordar y alcanzar esas metas requiere actuar para el hoy y para el mañana. Pero eso tampoco alcanza. No podemos pensar sólo en cumplir objetivos, llegar a la meta. El mundo es dinámico y eso requiere que cada acción que emprendemos- desde el rol social que tiene cada persona- tenga siempre como horizonte el Desarrollo Sostenible. No se trata de acumular etiquetas de colores que respondan a cada ODS, se trata de tener una visión sobre cómo pasar del desarrollo que actualmente se lleva a cabo a uno realmente sostenible.



Aquí es donde la educación es clave para el futuro. Por un lado, tenemos el desafío de encontrar los modos para que cada uno de los 250 millones de niños que están sin escolarizar en todo el mundo accedan a una educación de calidad. Y por otro, que todos los niños y niñas que transitan hoy por los sistemas educativos sepan que pueden ser protagonistas de la construcción de un mundo mejor para todos, y que los adultos pueden acompañarlos a crear ese mundo que imaginan.



El mundo está jodido



Lejos ha llegado el mundo desde 2015 en la lucha contra el cambio climático, el crecimiento de la energía limpia, la innovación enfocada a la producción de alimentos sostenibles y la protección del planeta. A mitad del camino hacia la fecha límite de la Agenda 2030, la conciencia global sobre las prioridades sociales, económicas y ambientales ha aumentado, pero necesitamos encontrar nuevas preguntas para abordarlas desde una mirada integral.




En 2023, tres cuartas partes del ecosistema terrestre del planeta y alrededor del 66% del medio ambiente marino ha sido alterado significativamente por la acción humana. Más de un tercio de la superficie terrestre del mundo y casi el 75% de los recursos de agua dulce están ahora dedicados a la producción agrícola o ganadera.



Al menos 2000 millones de personas siguen viviendo sin servicios de agua potable gestionados de forma segura. Si bien la inversión en energías verdes ha ido en aumento se necesita triplicar esa inversión si sólo pensamos en cumplir los objetivos previstos. Pero ya sabemos que no se trata de objetivos, sino de que cada acción esté orientada al desarrollo sostenible.



La brecha digital es cada vez más profunda. Si bien cada vez hay más personas que acceden a internet, el avance de la tecnología, con la inteligencia artificial como punta de lanza hace que se amplíen las brechas entre el carácter utilitario de los desarrollos digitales y su capacidad de potenciar las habilidades humanas.



El acceso a educación de calidad sigue siendo un tema a resolver. La pandemia marcó un hito para comprender que es posible llevar educación por medios digitales a todo el mundo. Pero aún resta encontrar las maneras de sostener propuestas globales que permitan que casi 84 millones de niños y jóvenes sigan sin recibir educación en 2030, según las estimaciones de la ONU.




Estamos marcando solo algunos de los tantos factores que están poniendo en peligro al mundo. Es hora de profundizar en las problemáticas y empezar a trabajar desde la educación y formación de las nuevas generaciones. Los adultos tenemos la responsabilidad de actuar hoy, y de acompañar a quienes tendrán en sus manos la posibilidad de salvar a la humanidad. Es desde cada aula, de cada escuela, en cada comunidad, sociedad y país del planeta, donde están las personas con quienes debemos trabajar para salvar el mundo. Es crucial diseñar programas de formación capaces de escalar globalmente porque los problemas que debemos enfrentar no entienden de fronteras.



Para diseñar respuestas a estas problemáticas, la docencia es una pieza clave del motor para formar a las generaciones que salvarán el mundo. Docentes que eduquen desde la empatía, desde el compromiso con su contexto y con el mundo que los rodea, que no dan respuestas sencillas sino que invitan a explorar nuevos modos de aprender para construir una sociedad más inclusiva y justa, y un ambiente más sostenible.



La meta que debemos perseguir no es un objetivo medible en la Agenda de los organismos internacionales, esa es sólo una pequeña parte del problema. El foco de todo lo que hacemos tiene que estar en garantizar para las generaciones presentes y futuras un mundo habitable, sostenible y con una población que priorice ante todo el desarrollo sostenible.







El autor es fundador de Learning by Helping.

### ¡Participa en el X Talento Challenge! El concurso que busca inspirar el emprendimiento social en los jóvenes

La Fundación ONCE ha anunciado la emocionante segunda edición del X Talento Challenge, un concurso inclusivo diseñado para fomentar el espíritu emprendedor con un impacto social positivo entre la juventud española. Este desafío único está dirigido a jóvenes creativos de entre 14 y 21 años, tanto dentro como fuera del ámbito educativo.



Objetivo del concurso



El certamen busca impulsar competencias esenciales del siglo XXI, como la digitalización, liderazgo, emprendimiento, conocimientos financieros, creatividad, toma de decisiones y trabajo en equipo. Los participantes, organizados en equipos formados por integrantes con y sin discapacidad, tienen la tarea de diseñar un proyecto con impacto social positivo en su entorno.



¿Quiénes pueden participar?



Podrán unirse a la competición jóvenes cursando Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato, y Formación Profesional (Básica, Media o Superior), así como entidades juveniles educacionales o formativas, como scouts, centros ocupacionales, asociaciones de discapacidad, entre otros. Los equipos deben estar compuestos por 5 a 10 participantes, con el 25% de ellos con discapacidad, y ser supervisados por uno o dos tutores.



Etapas del desafío



El X Talento Challenge consta de dos fases. En la primera, los equipos deben presentar una aproximación de su proyecto de impacto social. Un jurado formado por expertos en emprendimiento evaluará criterios como creatividad, impacto social, accesibilidad e inclusión, y viabilidad del proyecto para seleccionar 25 equipos.



La segunda fase, que se desarrollará entre el 11 de marzo y el 20 de mayo, implica asesoría en formato 'mentoring'. Los equipos recibirán ayuda para presentar un dossier más detallado de su proyecto, abordando aspectos como presupuesto, necesidades, tareas y modo de ejecución, así como describir las habilidades blandas de los integrantes del grupo.



Premios y reconocimientos



De los 25 equipos, el jurado elegirá dos ganadores que recibirán un premio de 5,000 euros para poner en marcha su iniciativa de impacto social. Además, se otorgarán tarjetas regalo y bonos de hotel a los finalistas y tutores, reconociendo su contribución al proyecto.



¡Participa en el X Talento Challenge!



Si deseas ser parte de esta experiencia única o conocer más detalles, visita www.portalentochallenge.es. ¡Inscríbete antes del 28 de febrero y sé parte de la inspiradora innovación social de la juventud española!











Preguntas y respuestas



¿Cuáles son los criterios que el jurado considerará al seleccionar los equipos finalistas?



El jurado evaluará la creatividad, innovación, impacto social generado, accesibilidad e inclusión, y la viabilidad del proyecto.



¿Qué novedades presenta esta edición de Talento Challenge?



Se han introducido Menciones Especiales para 3 equipos finalistas, quienes recibirán tarjetas regalo y bonos para disfrutar de hoteles ILUNION.



¿Cómo pueden los interesados obtener más información o participar en el desafío?



Para participar o conocer más detalles, visita www.portalentochallenge.es. ¡Inscríbete antes del 28 de febrero y únete a la inspiración del emprendimiento social!

### Ciencia en el aula: 5 experimentos sorprendentes para estudiantes de escuelas primarias

La educación científica es fundamental en el desarrollo de los estudiantes, ya que les permite explorar el mundo que les rodea y fomentar su curiosidad. Los experimentos son una excelente manera de enseñar conceptos científicos de manera práctica y divertida. En este artículo, presentaremos cinco experimentos sencillos y emocionantes que los estudiantes de escuelas primarias pueden realizar en el aula o en casa. Estos experimentos para primaria están diseñados para despertar el interés de los estudiantes por la ciencia y ayudarles a comprender conceptos básicos de manera interactiva.



Experimento 1: La erupción de un volcán



Materiales necesarios:




Una botella de plástico vacía



Vinagre



Bicarbonato de sodio



Colorante alimentario (opcional)



Papel de periódico o bandeja para evitar derrames




Procedimiento:




Coloca la botella de plástico vacía en la bandeja o sobre papel de periódico para evitar derrames.



Llena la botella hasta la mitad con vinagre.



Añade unas gotas de colorante alimentario para darle un toque visual.



Vierte una cucharada de bicarbonato de sodio en la botella.



¡Observa cómo la mezcla comienza a burbujear y sale por la boca de la botella, simulando una erupción volcánica!




Explicación:



Este experimento demuestra cómo se produce una erupción volcánica. El vinagre actúa como ácido, mientras que el bicarbonato de sodio es una base. Cuando se mezclan, se produce una reacción química que libera dióxido de carbono en forma de burbujas, creando la erupción.



Experimento 2: La flotabilidad de los huevos



Materiales necesarios:




Un vaso grande con agua



Sal



Huevos crudos



Un vaso pequeño con agua dulce




Procedimiento:




Llena el vaso grande con agua hasta la mitad.



Coloca un huevo crudo en el agua y observa si flota o se hunde.



Agrega sal al agua y mezcla hasta que se disuelva por completo.



Coloca otro huevo crudo en el agua salada y observa si flota o se hunde.



Llena el vaso pequeño con agua dulce y coloca otro huevo crudo en él. Observa si flota o se hunde.




Explicación:



Este experimento demuestra cómo la densidad del agua afecta la flotabilidad de los objetos. El agua dulce tiene una densidad menor que el huevo, por lo que el huevo se hunde. El agua salada, por otro lado, tiene una densidad mayor que el huevo, lo que hace que flote.



Experimento 3: La germinación de las semillas



Materiales necesarios:




Semillas de frijol, lentejas o cualquier otra semilla



Algodón



Un recipiente transparente



Agua




Procedimiento:




Humedece el algodón con agua y colócalo en el recipiente transparente.



Coloca las semillas encima del algodón, asegurándote de que estén en contacto con él.



Cubre el recipiente con una tapa transparente o envuélvelo con papel film para crear un ambiente húmedo.



Coloca el recipiente en un lugar cálido y soleado.



Observa cómo las semillas germinan y comienzan a crecer.




Explicación:



Este experimento muestra el proceso de germinación de las semillas. El algodón proporciona la humedad necesaria para que las semillas germinen, mientras que la luz solar y el calor promueven su crecimiento. Los estudiantes podrán observar cómo las raíces y los brotes emergen de las semillas, lo que les ayudará a comprender el ciclo de vida de las plantas.



Experimento 4: El arco iris en un vaso



Materiales necesarios:




Un vaso transparente



Agua



Un espejo pequeño- Un trozo de cartulina blanca



Una linterna o luz blanca




Procedimiento:




Llena el vaso hasta la mitad con agua.



Coloca el espejo en el fondo del vaso, inclinado hacia un lado.



Sujeta la cartulina blanca en la parte superior del vaso, de manera que cubra la abertura.



Enciende la linterna o la luz blanca y apunta hacia el vaso.



Observa cómo se forma un arco iris en la cartulina blanca.




Explicación:



Este experimento demuestra cómo la luz blanca se descompone en los colores del arco iris al pasar a través del agua. El espejo ayuda a reflejar la luz y crear el efecto del arco iris en la cartulina. Los estudiantes podrán aprender sobre la refracción de la luz y los colores que componen el arco iris.



Experimento 5: El globo que se infla solo



Materiales necesarios:




Un globo



Una botella de plástico vacía y transparente



Vinagre



Bicarbonato de sodio




Procedimiento:




Coloca una cucharada de bicarbonato de sodio dentro del globo.



Llena la botella de plástico hasta la mitad con vinagre.



Coloca la boca del globo sobre la boca de la botella, asegurándote de que esté bien sellado.



Levanta el globo para que el bicarbonato de sodio caiga dentro de la botella.



Observa cómo el globo se infla solo a medida que la reacción química entre el vinagre y el bicarbonato de sodio libera dióxido de carbono.




Explicación:



Este experimento demuestra cómo una reacción química puede generar gas y hacer que un globo se infle. El vinagre actúa como ácido, mientras que el bicarbonato de sodio es una base. Cuando se mezclan, se produce una reacción que libera dióxido de carbono, inflando el globo. Los estudiantes podrán aprender sobre las reacciones químicas y la producción de gas.







Preguntas frecuentes (FAQ)



¿Cuál es la importancia de realizar experimentos en la educación de los estudiantes de escuelas primarias?



Los experimentos permiten a los estudiantes aprender de manera práctica y visual, lo que facilita la comprensión de conceptos científicos. Además, fomentan la curiosidad y el pensamiento crítico.



¿Qué habilidades desarrollan los estudiantes al realizar experimentos?



Los estudiantes desarrollan habilidades como la observación, el razonamiento lógico, la resolución de problemas y la capacidad de seguir instrucciones. También aprenden a trabajar en equipo y a comunicar sus resultados.



¿Cuál es el papel del maestro en la realización de experimentos en el aula?



El maestro debe guiar a los estudiantes en la realización de los experimentos, proporcionando instrucciones claras y explicando los conceptos científicos involucrados. También debe fomentar la participación activa de los estudiantes y responder a sus preguntas.



¿Cómo se pueden adaptar estos experimentos para diferentes niveles de habilidad?



Los experimentos pueden adaptarse aumentando o disminuyendo la complejidad de las instrucciones, o agregando preguntas adicionales para fomentar el pensamiento crítico. También se pueden proporcionar recursos adicionales, como libros o videos, para que los estudiantes investiguen más sobre el tema.



¿Qué otros experimentos sencillos se pueden realizar en el aula?



Algunos otros experimentos sencillos que se pueden realizar en el aula incluyen la separación de colores en un rotulador con agua, la creación de un imán con una aguja y un imán, y la observación del crecimiento de cristales utilizando sal y agua.

### Desafíos educativos en la era de la IA: ¿cómo guiar a las escuelas?

En un mundo cada vez más permeado por la Inteligencia Artificial (IA), la educación enfrenta desafíos significativos en la integración de esta tecnología de manera responsable y efectiva. Una reciente encuesta global realizada por la UNESCO en más de 450 escuelas y universidades revela que menos del 10% de estas instituciones cuenta con políticas institucionales u orientaciones formales sobre el uso de la IA generativa.



La urgencia de la orientación en la educación



La rápida expansión de la IA en la sociedad exige una orientación clara en los entornos educativos. La falta de directrices formales aumenta el riesgo de violaciones de privacidad, medidas disciplinarias desiguales y una aplicación ineficaz de la IA en la educación. En octubre pasado, el Centro para la Democracia y la Tecnología informó que el 81% de los padres considera útil orientar a sus hijos sobre el uso responsable de la IA generativa en las tareas escolares.



Principios para una orientación efectiva



Ante este panorama, se presentan 7 principios clave que pueden servir de guía para desarrollar orientaciones que garanticen el uso responsable y eficaz de la IA en la educación:



1. Propósito educativo



Es fundamental vincular explícitamente el uso de la IA a los objetivos educativos, apoyando y enriqueciendo la experiencia de aprendizaje.



2. Cumplimiento normativo



La implantación de la IA en la educación debe cumplir con áreas clave de la política tecnológica, como privacidad, seguridad de datos y propiedad de los datos.



3. Promoción de la alfabetización en IA



Fomentar la comprensión de cómo funciona la IA, sus limitaciones y consideraciones éticas para una utilización responsable.



4. Equilibrio entre beneficios y riesgos



Reconocer y mitigar los riesgos potenciales de la IA, garantizando que apoye los objetivos educativos y la mejora del bienestar de estudiantes y profesores.



5. Integridad académica



Abordar los retos y oportunidades en relación con la integridad académica, reconociendo las limitaciones de la IA en la valoración de la creación auténtica.



6. Mantenimiento de la toma de decisiones humana



Garantizar que la toma de decisiones basada en la IA permita la intervención humana y se base en procesos de aprobación humanos.



7. Evaluación continua



Revisar y actualizar periódicamente las orientaciones sobre IA para adaptarse a las necesidades cambiantes de la comunidad educativa y la evolución de la legislación y la tecnología.



Un llamado a la acción



La iniciativa TeachAI, respaldada por Code.org, ETS, la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación, Khan Academy y el Foro Económico Mundial, ofrece un conjunto de herramientas de orientación sobre la IA para las escuelas, brindando un marco para aplicar la IA en la educación de manera responsable y eficaz.



En este contexto, urge que los educadores y responsables políticos adopten estas directrices para aprovechar los beneficios de la IA en la educación, al tiempo que abordan sus desafíos. La sociedad se encuentra en un punto crucial, donde la educación responsable con la IA no solo es deseable, sino esencial para el futuro de las generaciones venideras.

### Educación HyFlex: qué es y cómo puede transformar el futuro de la educación

La educación es un campo en constante evolución, y con los avances tecnológicos, se abren nuevas oportunidades para mejorar la forma en que se enseña y se aprende. Una de las metodologías que ha surgido recientemente y que promete transformar el futuro de la educación es el modelo HyFlex. En este artículo, exploraremos qué es la educación HyFlex y cómo puede revolucionar la forma en que los estudiantes acceden a la educación.



¿Qué es la educación HyFlex?



La educación HyFlex, abreviatura de "Hybrid-Flexible", es un enfoque pedagógico que combina la educación presencial y en línea en un entorno de aprendizaje flexible. Permite a los estudiantes elegir entre asistir a clases en persona o participar de forma remota a través de plataformas en línea. En otras palabras, los estudiantes tienen la flexibilidad de decidir cómo y cuándo participar en las actividades educativas.



¿Cómo funciona la educación HyFlex?



El modelo educativo HyFlex se basa en la idea de que cada estudiante tiene diferentes necesidades y preferencias de aprendizaje. Para adaptarse a estas diferencias, los educadores diseñan sus cursos de manera que los estudiantes puedan elegir entre diferentes modalidades de participación. Por ejemplo, un estudiante puede optar por asistir a clases en persona durante la semana y participar en discusiones en línea los fines de semana.



Para facilitar esta modalidad educativa, se utilizan diversas herramientas tecnológicas, como plataformas de aprendizaje en línea, videoconferencias y recursos digitales. Estas herramientas permiten a los estudiantes acceder a materiales de estudio, participar en discusiones en línea y colaborar con sus compañeros, sin importar si están en el aula o en casa.



A través de la educación HyFlex, los estudiantes pueden elegir cómo y cuándo participar en las actividades educativas, lo que les permite adaptar su aprendizaje a sus necesidades individuales.



Beneficios del modelo HyFlex



La educación HyFlex ofrece una serie de beneficios tanto para los estudiantes como para los educadores. Algunos de los beneficios clave incluyen:




Flexibilidad: los estudiantes tienen la libertad de elegir cómo y cuándo participar en las actividades educativas. Esto les permite adaptar su aprendizaje a sus necesidades individuales y responsabilidades personales.



Acceso: la modalidad HyFlex elimina las barreras geográficas y de tiempo, ya que los estudiantes pueden acceder a los materiales y participar en las clases desde cualquier lugar y en cualquier momento.



Interacción: a través de las herramientas tecnológicas utilizadas en el modelo educativo HyFlex, los estudiantes pueden interactuar con sus compañeros y profesores de manera virtual, fomentando la colaboración y el intercambio de ideas.



Personalización: al ofrecer diferentes modalidades de participación, las clases HyFlex permiten a los estudiantes personalizar su experiencia de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y estilos de aprendizaje.



Adaptabilidad: el diseño educativo HyFlex se adapta a las circunstancias cambiantes, como situaciones de emergencia o restricciones de movilidad. Esto garantiza que los estudiantes puedan continuar su educación sin interrupciones.




A través de la educación HyFlex, los estudiantes pueden elegir cómo y cuándo participar en las actividades educativas, lo que les permite adaptar el aprendizaje a sus necesidades individuales. Si bien la implementación de la educación HyFlex puede presentar desafíos, su impacto en el futuro de la educación es prometedor. Este enfoque pedagógico tiene el potencial de transformar la forma en que se enseña y se aprende, preparando a los estudiantes para el mundo digital en el que vivimos.







Preguntas frecuentes sobre la educación HyFlex



¿Qué tipo de tecnología se utiliza en la educación HyFlex? La educación HyFlex utiliza una variedad de tecnologías, como plataformas de aprendizaje en línea, videoconferencias, herramientas de colaboración en línea y recursos digitales. Estas herramientas permiten a los estudiantes acceder a los materiales de estudio, participar en discusiones y colaborar con sus compañeros, tanto en el aula como de forma remota.  ¿Los estudiantes que participan de forma remota reciben la misma calidad de educación que los que asisten en persona? Sí, en la educación HyFlex se busca garantizar que todos los estudiantes, ya sea que asistan en persona o de forma remota, reciban la misma calidad de educación. Los educadores diseñan sus cursos de manera que los estudiantes en línea puedan participar plenamente en las actividades educativas y tengan acceso a los mismos recursos que los estudiantes presenciales.  ¿El modelo HyFlex es adecuado para todos los niveles educativos? Sí, la educación HyFlex es adecuada para todos los niveles educativos, desde la educación primaria hasta la educación superior. La flexibilidad y adaptabilidad de este enfoque pedagógico permiten que se implemente en diferentes contextos y se ajuste a las necesidades de cada nivel educativo.  ¿Cuáles son los desafíos de implementar un diseño de clases HyFlex? La implementación de la educación HyFlex puede presentar algunos desafíos. Algunos de ellos incluyen:Infraestructura tecnológica: Es necesario contar con una infraestructura tecnológica adecuada para garantizar que los estudiantes puedan acceder a las clases en línea y participar de manera efectiva.Capacitación docente: Los educadores deben recibir capacitación en el uso de las herramientas tecnológicas y en la adaptación de sus métodos de enseñanza para la educación HyFlex.Equidad de acceso: Es importante asegurarse de que todos los estudiantes tengan acceso a las herramientas y recursos necesarios para participar en la educación HyFlex, especialmente aquellos que pueden enfrentar barreras económicas o de conectividad.  ¿Qué impacto puede tener el modelo HyFlex en el futuro de la educación? La educación HyFlex tiene el potencial de transformar el futuro de la educación al ofrecer una mayor flexibilidad y adaptabilidad. Este enfoque permite a los estudiantes personalizar su experiencia de aprendizaje, acceder a la educación desde cualquier lugar y adaptarse a las circunstancias cambiantes. Además, la educación HyFlex fomenta el uso de la tecnología en el aula, preparando a los estudiantes para el mundo digital en el que vivimos.

### Impulsando la educación del futuro con STEMplus

En el marco del Día Mundial de la Educación, la Fundación Siemens Stiftung celebra la importancia de adoptar un enfoque educativo innovador en respuesta a los desafíos del siglo XXI. Bajo el lema STEMplus: impulsando la educación del futuro, la Dra. Kristina Reiss, ex decana de la Facultad de Educación de la Universidad Técnica de Munich y coautora del influyente paper STEMplus: Base para la educación del siglo XXI, comparte su visión.



La urgencia de la Educación 4.0



Con el avance de la industria 4.0, la necesidad de revisar los planes de estudio se vuelve cada vez más apremiante. STEMplus surge como una propuesta que va más allá de las disciplinas tradicionales de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, integrando la creatividad y las habilidades deductivas. Este enfoque busca equipar a niños y jóvenes con las herramientas necesarias para navegar un futuro marcado por avances tecnológicos, inestabilidades políticas y sociales, así como los impactos del cambio climático.



STEMplus: un enfoque holístico



La Dra. Reiss destaca que STEMplus propone un enfoque holístico, fomentando la comunicación, colaboración, pensamiento creativo y crítico, junto con la comprensión intercultural. Este enfoque no se limita a disciplinas específicas y busca resolver problemas de manera creativa, centrándose en un propósito común. Los estudiantes aprenden en contextos de la vida real, implicando a los profesores en la implementación de lecciones basadas en problemas y trabajo colaborativo.



Alineado con objetivos globales



STEMplus se alinea con los objetivos de la UNESCO para el Día Internacional de la Educación, contribuyendo a la formación de ciudadanos comprometidos. El lema Aprender para una paz duradera resuena con la propuesta de STEMplus de transformar el aprendizaje para dotar a los alumnos de conocimientos, valores y habilidades necesarios para ser agentes de paz en sus comunidades.



Un compromiso temprano



La Dra. Reiss, con su experiencia en la dirección de las pruebas PISA en Alemania, aboga por la introducción temprana de STEMplus. Reconoce la necesidad de replantear los enfoques educativos tradicionales como una responsabilidad social que abarca toda la vida. La introducción temprana de STEMplus busca cultivar habilidades cruciales para el futuro, como la creatividad, la investigación, la colaboración y la resolución de problemas.



Ejemplos de impacto



La Red STEM Latinoamérica, coordinada por la Fundación Siemens Stiftung, es un ejemplo tangible de cómo STEMplus incide en la formación de ciudadanía comprometida. Con más de 180 organizaciones en 14 países, este ecosistema de innovación educativa busca construir comunidades sostenibles a través del enfoque STEM.




https://www.youtube.com/watch?v=Q1XMm4lInMA




Otro componente clave es el impulso a los Recursos Educativos Abiertos (REA). La Dra. Nina Smidt, directora general de Siemens Stiftung, destaca la importancia de estos recursos, que proporcionan acceso a materiales educativos de alta calidad sobre temas urgentes como el cambio climático, la inteligencia artificial y la salud mental. La licencia abierta permite a los profesores adaptar las lecciones según sus contextos locales.



Preparando ciudadanos del futuro



STEMplus no solo prepara a los estudiantes para las economías digitales y ecológicas del futuro, sino que también contribuye a la formación de ciudadanos socialmente responsables. La Dra. Kristina Reiss y la Dra. Barbara Filtzinger, directora de Educación de Siemens Stiftung, profundizan en este enfoque transformador en su documento STEMplus: Base para la educación del siglo XXI. Para obtener más información, se puede acceder a las publicaciones en este enlace.







Preguntas y Respuestas



1. ¿Cómo impacta STEMplus en la formación de ciudadanos comprometidos?



STEMplus contribuye significativamente al desarrollo de ciudadanos comprometidos al fomentar la creatividad, la colaboración y la resolución de problemas en contextos de la vida real, alineándose con los objetivos de la UNESCO para una educación transformadora.



2. ¿Por qué se destaca la introducción temprana de STEMplus?



La introducción temprana de STEMplus es vital para cultivar habilidades cruciales en los estudiantes, preparándolos para un futuro marcado por cambios tecnológicos y sociales, según la Dra. Reiss, experta en evaluación educativa.



3. ¿Cómo contribuye la Red STEM Latinoamérica al enfoque STEMplus?



La Red STEM Latinoamérica, con más de 180 organizaciones en 14 países, es un ejemplo tangible de cómo STEMplus incide en la formación de ciudadanía comprometida y sostenible, destacando el impacto regional de esta iniciativa.

### ¿Qué beneficios ofrecen los laboratorios virtuales en las universidades?

Los laboratorios virtuales son una herramienta educativa que permite a las universidades mejorar la experiencia de aprendizaje. Estos verdaderos ecosistemas de aprendizaje permiten simular experimentos, procesos y situaciones del modo más parecido posible a como ocurrirían en la vida real. Pueden basarse en distintas tecnologías como la realidad virtual (RV), la realidad aumentada (RA) y los algoritmos de aprendizaje adaptativo para crear una experiencia inmersiva, automatizada y práctica.



La realidad virtual, por ejemplo, permite al estudiante explorar ambientes 100% digitales en 3D. Por su parte, la realidad aumentada permite superponer elementos virtuales a contextos reales. Ambas tecnologías habilitan un aprendizaje mucho más flexible e interactivo, y algunas veces mucho más económico, ya que no se requiere el gasto de materiales o el desplazamiento de docentes y alumnos a un laboratorio presencial.



El propósito de este artículo, es presentar algunas de las ventajas de los laboratorios virtuales en la Educación Superior.



1. Permiten que la educación a distancia sea más práctica



Los laboratorios virtuales permiten que los estudiantes realicen prácticas y experimentos desde cualquier lugar, lo que es especialmente útil para aquellos que estudian a distancia. De esta manera, los estudiantes pueden aplicar los conceptos teóricos aprendidos en clase a situaciones prácticas, lo que les permite comprender mejor los temas y adquirir habilidades valiosas.



2. Personalizan la experiencia de aprendizaje



Gracias a los laboratorios virtuales, los estudiantes pueden trabajar a su propio ritmo y repetir las prácticas tantas veces como sea necesario para comprender completamente los conceptos. Además, los estudiantes pueden elegir el tipo de práctica que desean realizar, lo que les permite enfocarse en las áreas que necesitan mejorar.



3. Incentivan el aprendizaje autónomo



Los laboratorios virtuales habilitan a que los estudiantes puedan trabajar de manera independiente y tomar el control de su propio aprendizaje. Esto les permite desarrollar habilidades importantes como la resolución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.



4. Permiten ahorrar en materiales



Las tecnologías RV y RA permiten a los estudiantes no gastar dinero en equipos costosos o materiales de laboratorio. Además, los laboratorios virtuales no generan residuos tóxicos ni contaminan el medio ambiente.



5. Incrementan la seguridad



Los laboratorios virtuales son más seguros que los laboratorios presenciales. Los estudiantes no corren el riesgo de sufrir accidentes o lesiones durante las prácticas. Además, los laboratorios virtuales permiten simular situaciones peligrosas sin poner en riesgo la seguridad de los estudiantes.



En definitiva, los laboratorios virtuales son una herramienta educativa que permite a las universidades mejorar la experiencia de aprendizaje. Son un recurso extremadamente útil en distintas áreas de formación académica, incluyendo algunas tan diferentes como el aprendizaje del inglés o las ingenierías. Y además, permiten que la educación a distancia sea más práctica, personalizan la experiencia de aprendizaje, incentivan el aprendizaje autónomo, y facilitan el ahorro en materiales.

### Explorando fronteras académicas: convocatoria de beca para investigar en la Universidad de Oxford

La Fundación Ramón Areces abre las puertas a una emocionante oportunidad para investigadores con el título de Doctor. En una apuesta por el desarrollo de Estudios Españoles Modernos, la fundación convoca una beca para llevar a cabo investigaciones durante el próximo curso académico 2024-2025 en la prestigiosa Universidad de Oxford.



Detalles de la Beca



El Centro de Estudios Europeos, con sede en St. Antony's College, será el epicentro de estas investigaciones que abarcarán áreas como política, relaciones internacionales, economía política, antropología social y sociología. La convocatoria está abierta hasta el 18 de febrero de 2024, y podrán participar investigadores españoles con el título de Doctor al comenzar el curso mencionado.



El becario o becaria seleccionado no solo realizará su propia investigación, sino que también participará activamente en la vida académica de la Facultad y del Centro de Estudios Europeos. La beca, valorada en unos 35.000 euros (30.000 libras), incluirá beneficios universitarios adicionales. La persona elegida se integrará como miembro de la comunidad académica del Centro de Estudios Europeos e investigador visitante del St. Antony's College, con acceso a sus instalaciones y servicios.



Proceso de solicitud



La solicitud debe enviarse a european.studies@sant.ox.ac.uk antes del 18 de febrero de 2024 e incluir una propuesta de investigación (de tres a cinco páginas), currículum vitae y los datos de contacto de dos académicos distinguidos que puedan proporcionar referencias sobre el solicitante.



Oportunidades adicionales



En colaboración con el becario, el Centro de Estudios Europeos organizará una conferencia anual, brindando a los académicos la oportunidad de presentar su trabajo en este destacado centro.



¿Cómo participar?



Para acceder a la convocatoria y obtener más información, visita este enlace.



No pierdas la oportunidad de expandir tus horizontes académicos en una de las instituciones más reconocidas del mundo. ¡Solicita tu beca antes del 18 de febrero de 2024 y prepárate para sumergirte en una experiencia única en la Universidad de Oxford!

### Expresarse por escrito, una habilidad que se adquiere con la práctica

Los recientes resultados del informe PISA han puesto de manifiesto las deficiencias del alumnado español y europeo, en general, en la competencia lectora. En un sentido similar se expresa el reciente informe de la Real Academia Española sobre la enseñanza de la lengua y la literatura en España.



Parte de la culpa se la achacan a las nuevas tecnologías que incitan a la lectura de textos y frases cortas sin que requieran una atención sostenida y pausada. Pero no se dice nada de la expresión escrita, ya que esta no se evalúa.



Muchos profesores universitarios venimos observando, curso tras curso, al igual que otros investigadores, cómo se va deteriorando la capacidad del alumnado para expresarse a nivel escrito y para comunicar por este medio ideas y conceptos con claridad. Se pone de manifiesto cuando tenemos que corregir exámenes de desarrollo y, sobre todo, trabajos fin de grado o de máster.



Igual ocurre con los inicios de muchas tesis doctorales, al menos en el contexto hispanoamericano, donde gran parte de los doctorandos comienzan con una redacción muy pobre y a los directores nos cuesta un gran esfuerzo la corrección y sobrecorrección de textos. Por ello es frecuente comenzar dando a los doctorandos pautas de redacción.



También se observa que hay investigadores con magníficos trabajos que luego no son capaces de comunicarlos con claridad por la dificultad para expresar sus ideas y logros por escrito, lo cual hace que se pierda mucha información e interés por seguirla.



Trabajos de cortar y pegar



Esta situación viene precedida de un modelo educativo en el que se pide al alumnado una gran cantidad de trabajos en grupo o individuales, los cuales, en muchas ocasiones se llevan a cabo buscando la información en internet, cortando y pegando contenidos, con un mínimo de elaboración.



El profesorado no siempre dispone del tiempo ni de la capacidad para controlar estos procesos, lo cual tiene unos efectos muy negativos en la formación de los alumnos.



Además, se da la circunstancia de que están desapareciendo los exámenes finales de las asignaturas debido a varios factores, entre los que destaca la implantación de la evaluación continua, con sus diversas modalidades en las que los alumnos consiguen una nota final que refleja el trabajo del día a día. Y cuando se mantiene el examen final, este suele ser de tipo test. Si está bien confeccionado resulta igual de válido para valorar los conocimientos adquiridos por los alumnos, pero no permite ejercitarse en la expresión escrita ni que los profesores puedan valorar el nivel de competencias del alumnado a la hora de expresar ideas y conceptos por este medio.



Ya ni siquiera valen los tradicionales trabajos de lectura de libros y reseñas de los mismos, pues se pueden hacer con inteligencia artificial, una práctica muy difícil de detectar por parte de los docentes.



Pero estas dificultades para la expresión escrita no son achacables únicamente a las generaciones actuales. A muchas personas adultas les cuesta expresarse por escrito independientemente de su nivel educativo.



Tradicionalmente, en las clases de lengua se ha enfatizado el aprendizaje de la gramática. La mayor parte del tiempo de instrucción de esta asignatura se ha dedicado a realizar análisis morfológicos y sintácticos del lenguaje escrito, a aprender lo que es un complemento directo, indirecto, un pronombre o un adverbio.



Aprender a escribir escribiendo: el modelo de Freinet



Como en la mayoría de las competencias, a escribir se aprende escribiendo. El prestigioso pedagogo francés Celestin Freinet ya desarrolló en la escuela del siglo pasado la técnica del texto libre.



En los años que ejercí como maestro, yo la llevé a cabo con una interpretación libre, y obtuve magníficos resultados. En la clase de lengua, los alumnos de Educación Primaria escribían un texto libre cada semana, según el tema que se les ocurriese, de aproximadamente un folio por una cara. Le ponían un título y cuando estaba acabado lo leían a los miembros de su grupo.



En cada grupo elegían el que más les había gustado y ese chico o chica lo leía a toda la clase. Luego se votaba el texto más interesante y el profesor lo copiaba en la pizarra tal y como estaba escrito. Cuando los alumnos detectaban incorrecciones gramaticales, faltas de ortografía o puntuación, levantaban la mano y lo señalaban. Si tenían razón se corregía el texto en la pizarra hasta que quedaba correcto.



Finalmente, el autor o la autora del texto lo pasaba a limpio en un folio y se colocaba en un lugar preferente del panel de la clase como el texto de la semana. A final del trimestre se confeccionaba una libreta de anillas con todos los textos seleccionados y quedaban a disposición de la clase.



La técnica admitía múltiples variantes, pues alguna semana se podía proponer un tema sobre el que escribir, se podían redactar textos y poesías para participar en concursos, colaboraciones con el diario del centro, cartas, felicitaciones de navidad (eran otros tiempos), etc.



El resultado era que los alumnos de primaria (entonces EGB) no sabían mucha gramática, pero redactaban de maravilla y disfrutaban haciéndolo. A final de curso se editaba un libro, con técnicas de la época, con los textos libres ganadores de cada semana.



Todos los alumnos y alumnas tenían algún texto publicado, porque se trabajaban mucho los valores y la inclusión educativa, de forma que a los alumnos con peor escritura se les ayudaba para que en alguna ocasión su texto fuese el ganador.



Los alumnos llevaban orgullosos a sus casas el libro editado en el aula con los textos de ese curso. Ni que decir tiene que hoy en día sería mucho más fácil editar estos libros con una simple fotocopiadora y encuadernadora.



Técnicas que favorecen el aprendizaje



Cada vez son más los colegios e institutos que se plantean dar prioridad al aprendizaje y consolidación de la escritura con el objetivo de que sus alumnos puedan expresar con claridad ideas y sentimientos. Para ello se utilizan diferentes metodologías, todas ellas con el denominador común de ser activas y participativas



Especialmente durante la etapa de educación primaria, es preciso centrarse en el aprendizaje de aquellas competencias que resultan básicas para realizar otros aprendizajes posteriores y para la vida, en general. Sin duda la lectura comprensiva y la escritura correcta y fluida, resultan fundamentales. Pero, además, estas técnicas constituyen una herramienta educativa muy eficaz para desarrollar las habilidades creativas del alumnado, así como para fomentar la cooperación y la autonomía.







Cruz Pérez Pérez es catedrático del departamento de Teoría de la Educación en la Universitat de València. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Canva e IE University presentan 'Canva para Universidades' para transformar el aprendizaje con herramientas de IA y comunicación visual

Canva, la reconocida plataforma de comunicación visual, ha colaborado con IE University para lanzar Canva para Universidades, una innovadora suite de trabajo que integra herramientas de inteligencia artificial destinadas a la educación superior.



En el contexto educativo español, el diseño y la comunicación visual desempeñan un papel crucial, según señaló la compañía. España alberga una de las mayores comunidades educativas de Canva en Europa, con docentes y estudiantes que aprovechan la plataforma para enseñar y aprender.



'Canva para Universidades', diseñado específicamente para instituciones de educación superior, tiene como objetivo facilitar la colaboración entre estudiantes, profesores y equipos administrativos. Para lograrlo, ofrece funciones de Canva Pro y herramientas personalizadas, apoyando el desarrollo de habilidades en diseño, visualización de datos y comunicación visual.



Beneficios para profesores y estudiantes



Para el cuerpo docente, la solución proporciona herramientas útiles y colaborativas diseñadas para la enseñanza superior. A su vez, los estudiantes tienen acceso a una amplia variedad de herramientas específicas, como una biblioteca de recursos, plantillas de currículum vitae y materiales de trabajo en grupo. Esto les permite desarrollar habilidades clave para el futuro, como el diseño, la visualización de datos y la comunicación visual.



La plataforma también ayuda a los estudiantes a visualizar sus objetivos académicos y personales, proporcionando una curva de aprendizaje progresiva.



Optimización de flujos de trabajo administrativos



Además, Canva para Universidades permite a los equipos administrativos agilizar flujos de trabajo y comunicaciones internas y externas. La colaboración en tiempo real con otros departamentos se facilita, fomentando un entorno de comunicación fluido y colaborativo entre personal, estudiantes y administración educativa.



Petia Maximova, responsable de Canva para Educación en EMEA, expresó: "El objetivo de Canva para Universidades es proporcionar a estudiantes y docentes acceso a herramientas innovadoras de comunicación visual que contribuyan al desarrollo de sus capacidades y fomenten su creatividad."



Con 'Canva para Universidades', Canva e IE University buscan transformar la experiencia educativa superior, brindando a la comunidad académica las herramientas necesarias para sobresalir en un mundo cada vez más visual y tecnológico.

### ¡No más clases aburridas! Crea y comparte lecciones interactivas en minutos

EDPuzzle, una innovadora herramienta desarrollada por programadores barceloneses, ha llegado para revolucionar la forma en que utilizamos el vídeo en el ámbito educativo. ¿Qué ofrece esta plataforma y cómo puede cambiar la dinámica de las clases? A continuación, exploramos las características y posibilidades que hacen de EDPuzzle una herramienta única.



Cuentas especializadas en EDPuzzle



En el corazón de EDPuzzle se encuentran dos tipos de cuentas diseñadas para profesores y alumnos. Mientras que las cuentas de profesor permiten organizar y modificar el contenido según las necesidades del educador, las cuentas de estudiante posibilitan el acceso a los vídeos del profesor mediante invitaciones privadas. La herramienta garantiza la privacidad de todo el contenido.



Importación y personalización de contenido



La versatilidad de EDPuzzle se destaca en su capacidad para trabajar con cualquier vídeo en formato digital. Además de admitir la importación directa desde plataformas como YouTube, Vimeo y Khan Academy, EDPuzzle facilita la personalización de los vídeos. Los profesores pueden modificar diversos aspectos para hacerlos más atractivos a los alumnos, añadir preguntas y cuestiones relevantes, creando así una experiencia educativa única.



Añadiendo interactividad: preguntas en tiempo real



Uno de los aspectos más destacados de EDPuzzle es su capacidad para añadir preguntas que los alumnos deben responder en tiempo real durante la reproducción del vídeo. Esta técnica no solo evalúa la comprensión del contenido, sino que también fomenta la participación activa de los estudiantes. Además, la plataforma ofrece opciones para recortar vídeos, agregar comentarios en formato de texto o notas de audio, brindando un abanico de posibilidades para mejorar la experiencia de aprendizaje.



Con Edpuzzle, los docentes pueden crear y compartir lecciones interactivas en vídeo, despertando la curiosidad de los estudiantes con preguntas, imágenes y anotaciones, y tomando decisiones a partir del análisis de los resultados.



Alternativas para la creación de videos educativos



Aunque EDPuzzle destaca como una herramienta valiosa, existen otras opciones en el mundo de la edición de vídeo educativo.




Loom es una herramienta versátil que permite grabar y compartir la pantalla del ordenador, combinado con la opción de grabar desde la webcam. Su interfaz sencilla y opciones de edición hacen que sea fácil transmitir explicaciones de manera rápida y efectiva. 



Canva, conocida por ser una herramienta de diseño gráfico, también ofrece la capacidad de crear vídeos didácticos. Su biblioteca multimedia cuenta con plantillas, vídeos de archivo, animaciones y pistas de música que permiten un diseño intuitivo. 



Wideo es una aplicación en línea que facilita la creación de vídeos educativos sin necesidad de conocimientos previos. Ofrece plantillas personalizables, una biblioteca de vídeos, imágenes y pistas de música gratuitas. 



Powtoon es una herramienta de edición de vídeo que proporciona una experiencia de aprendizaje positiva con más de 100 plantillas personalizables, animaciones y opciones de personalización.








Preguntas frecuentes sobre EDPuzzle



1. ¿Cómo puedo comenzar a utilizar EDPuzzle en mis clases?



Para empezar, simplemente crea una cuenta de profesor, importa tus vídeos o elige entre las opciones de plataformas compatibles, y personaliza el contenido según tus objetivos educativos.



2. ¿Qué diferencia a EDPuzzle de otras herramientas similares?



EDPuzzle se destaca por su enfoque en la interactividad, permitiendo a los profesores agregar preguntas en tiempo real durante la reproducción del vídeo, lo que facilita la evaluación instantánea de la comprensión del contenido.



3. ¿Existen tutoriales disponibles para maximizar el uso de EDPuzzle?



Sí, puedes encontrar tutoriales y recursos adicionales, como webinars, para aprovechar al máximo las funcionalidades de EDPuzzle y mejorar tu experiencia educativa.

### Un modelo educativo basado en competencias para la era de la IA

La inteligencia artificial (IA) está transformando rápidamente diferentes aspectos de nuestra sociedad, incluida la forma en que trabajamos y vivimos. Ante este panorama, es esencial contar con un modelo educativo adaptado a la era de la IA, que forme a las personas con las competencias necesarias para sobresalir en un mundo cada vez más automatizado y digital. En este artículo, exploraremos la importancia de un modelo educativo basado en competencias, los elementos clave de este enfoque y cómo puede preparar a los estudiantes para el futuro laboral en un mundo impulsado por la IA.



La importancia de un modelo educativo basado en competencias



Adaptabilidad y flexibilidad



A medida que la IA avanza, los trabajos y las habilidades requeridas están cambiando rápidamente. Un modelo educativo basado en competencias se centra en el desarrollo de habilidades transferibles y flexibles que permiten a los estudiantes adaptarse a los cambios y aprender nuevas habilidades a lo largo de su vida laboral. Esto es especialmente crucial en un entorno impulsado por la IA, donde las habilidades técnicas pueden volverse obsoletas rápidamente.



Preparación para empleos del futuro



Se espera que la IA tenga un impacto significativo en el mercado laboral, automatizando muchas tareas rutinarias y repetitivas. Un modelo educativo basado en competencias se enfoca en desarrollar habilidades que complementen el trabajo de la IA, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la inteligencia emocional. Estas habilidades son difíciles de automatizar y serán altamente demandadas en los empleos del futuro.



Fomento del pensamiento crítico y la creatividad



A medida que la IA se encarga de tareas más rutinarias, los seres humanos necesitarán enfocarse en habilidades que la IA no puede replicar fácilmente, como el pensamiento crítico y la creatividad. Un modelo educativo basado en competencias brinda a los estudiantes la oportunidad de desarrollar estas habilidades al fomentar la resolución de problemas complejos, el pensamiento lateral y la generación de ideas innovadoras.



Elementos clave de un modelo educativo basado en competencias para la era de la IA



Habilidades técnicas y digitales



En un mundo impulsado por la IA, es fundamental que los estudiantes adquieran habilidades técnicas y digitales sólidas. Esto incluye el conocimiento de programación, la comprensión de algoritmos y la capacidad de trabajar con herramientas y plataformas tecnológicas. Estas habilidades les permitirán aprovechar al máximo las oportunidades que ofrece la IA y contribuir de manera significativa en un entorno laboral cada vez más digital.



Pensamiento crítico y resolución de problemas



El pensamiento crítico y la resolución de problemas son habilidades fundamentales en un mundo impulsado por la IA. Los estudiantes deben ser capaces de analizar información, evaluar distintas perspectivas y llegar a conclusiones fundamentadas. Además, deben ser competentes en la identificación y solución de problemas complejos, utilizando métodos lógicos y creativos.



Inteligencia emocional y habilidades sociales



A medida que la IA se vuelve más prominente en nuestras vidas, las habilidades sociales y la inteligencia emocional se vuelven aún más valiosas. Un modelo educativo basado en competencias debe incluir el desarrollo de habilidades como la empatía, la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la colaboración. Estas habilidades permitirán a los estudiantes interactuar de manera efectiva con los demás y adaptarse a un entorno de trabajo cada vez más colaborativo.



Aprendizaje continuo y adaptabilidad



La IA está en constante evolución, lo que significa que los estudiantes deben estar dispuestos a aprender de manera continua y adaptarse a los cambios tecnológicos. Un modelo educativo basado en competencias debe fomentar el aprendizaje autodirigido, la curiosidad intelectual y la capacidad de aprender nuevas habilidades de manera independiente. Esto permitirá a los estudiantes mantenerse actualizados y relevantes en un mundo en constante cambio.



Los programas educativos deben incluir cursos y actividades relacionadas con la programación, la robótica, el análisis de datos y otras disciplinas STEM. 



Preparando a los estudiantes para un futuro impulsado por la IA



Enfoque en la educación STEM



La educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) es fundamental para preparar a los estudiantes para un futuro impulsado por la IA. Los programas educativos deben incluir cursos y actividades relacionadas con la programación, la robótica, el análisis de datos y otras disciplinas STEM. Esto permitirá a los estudiantes adquirir las habilidades técnicas necesarias para trabajar con la IA y aprovechar su potencial.



Integración de la IA en el currículo



La IA ya está presente en muchos aspectos de nuestras vidas y es crucial que los estudiantes comprendan cómo funciona y cómo pueden aprovecharla. Los programas educativos deben incorporar la IA en el currículo, enseñando a los estudiantes los conceptos básicos de la IA, sus aplicaciones y sus implicaciones éticas. Esto les permitirá comprender mejor el impacto de la IA en el mundo y cómo pueden utilizarla de manera responsable.



Aprendizaje basado en proyectos y experiencias prácticas



Un enfoque basado en competencias requiere experiencias prácticas y proyectos reales. Los estudiantes deben tener la oportunidad de aplicar sus conocimientos y habilidades en situaciones del mundo real. Esto puede incluir la creación de proyectos de IA, la resolución de problemas reales utilizando herramientas de IA y la colaboración en equipos multidisciplinarios. Estas experiencias les permitirán desarrollar habilidades transferibles y comprender cómo la IA se aplica en diferentes contextos.



Desarrollo de habilidades socioemocionales



Además de las habilidades técnicas, los estudiantes también deben desarrollar habilidades socioemocionales para tener éxito en un mundo impulsado por la IA. Esto incluye habilidades como la inteligencia emocional, la resiliencia, la empatía y la comunicación efectiva. Los programas educativos deben incluir actividades y capacitaciones que promuevan el desarrollo de estas habilidades, ya que son fundamentales para interactuar con otros y adaptarse a los cambios tecnológicos.



Promoción de la educación a lo largo de la vida



En un entorno impulsado por la IA, el aprendizaje no debe detenerse al finalizar la educación formal. Los estudiantes deben ser alentados a seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida laboral. Esto puede incluir la participación en programas de educación continua, la asistencia a conferencias y eventos relacionados con la IA, y la participación en comunidades de aprendizaje en línea. La educación a lo largo de la vida les permitirá mantenerse actualizados con las últimas tendencias y avances en la IA.

### Por qué resulta fundamental desarrollar competencias globales en la educación

En un mundo cada vez más interconectado, la educación juega un papel crucial en el desarrollo de competencias globales en los estudiantes. Estas competencias no solo les permiten comprender y adaptarse a diversas culturas y perspectivas, sino que también los preparan para enfrentar los desafíos y oportunidades de un entorno laboral globalizado. En este artículo, exploraremos la importancia de desarrollar competencias globales en la educación, cómo se pueden fomentar y los beneficios que conllevan para los estudiantes.



¿Qué son las competencias globales?



Las competencias globales son habilidades y conocimientos que permiten a los individuos interactuar de manera efectiva en un contexto global. Estas competencias incluyen, entre otras, la conciencia cultural, la comunicación intercultural, la empatía, la resolución de problemas globales, la colaboración internacional y la ciudadanía global. Desarrollar estas competencias es fundamental para que los estudiantes se conviertan en ciudadanos globales informados y responsables.



Importancia de desarrollar competencias globales en la educación



Preparar a los estudiantes para un mundo globalizado



Vivimos en un mundo cada vez más globalizado, donde las fronteras se desvanecen y las interacciones entre personas de diferentes culturas y nacionalidades son cada vez más frecuentes. Desarrollar competencias globales en la educación prepara a los estudiantes para vivir y trabajar en este entorno globalizado, brindándoles las herramientas necesarias para comprender y apreciar la diversidad cultural, comunicarse efectivamente con personas de diferentes orígenes y adaptarse a nuevos entornos.



Fomentar la empatía y la comprensión intercultural



Las competencias globales promueven la empatía y la comprensión intercultural, lo que es fundamental para construir una sociedad global más inclusiva y equitativa. Al desarrollar estas habilidades, los estudiantes aprenden a apreciar las diferencias culturales, desafiar los estereotipos y fomentar una mayor tolerancia y respeto hacia los demás. Esto les permite establecer relaciones más sólidas y significativas con personas de diferentes culturas y contribuye a la construcción de una comunidad global más cohesionada.



Mejorar las habilidades de comunicación y colaboración



Las competencias globales también mejoran las habilidades de comunicación y colaboración de los estudiantes. En un entorno globalizado, la capacidad de comunicarse de manera efectiva con personas de diferentes países y culturas se vuelve esencial. A través del desarrollo de competencias globales, los estudiantes aprenden a adaptar su comunicación a diferentes contextos y trabajar de manera colaborativa en equipos internacionales. Estas habilidades son altamente valoradas en el mundo laboral y son fundamentales para el éxito en una sociedad globalizada.



Resolver problemas globales y promover el cambio positivo



Las competencias globales capacitan a los estudiantes para abordar problemas globales complejos y promover el cambio positivo en el mundo. Al desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas, los estudiantes aprenden a analizar cuestiones globales, identificar soluciones innovadoras y trabajar en colaboración para implementar cambios positivos. Esto les permite convertirse en agentes de cambio en sus comunidades y contribuir a la construcción de un mundo más justo y sostenible.



Fomentar competencias globales en el aula



Intercambio cultural y programas de intercambio estudiantil



El intercambio cultural y los programas de intercambio estudiantil son excelentes formas de fomentar competencias globales en el aula. Estas experiencias permiten a los estudiantes sumergirse en diferentes culturas, interactuar con personas de diferentes países y adquirir una comprensión más profunda de la diversidad cultural. Además, promueven la empatía y la tolerancia, y ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades de comunicación y adaptabilidad.



Integración de perspectivas globales en el currículo



Es importante integrar perspectivas globales en el currículo para fomentar competencias globales en los estudiantes. Esto puede incluir la incorporación de temas y ejemplos internacionales en las lecciones, el estudio de problemas globales y la promoción de la conciencia y comprensión intercultural. Al exponer a los estudiantes a una variedad de perspectivas, se les anima a pensar de maneraglobal y a desarrollar una mentalidad abierta y receptiva.



Uso de tecnología y recursos en línea



La tecnología y los recursos en línea ofrecen una amplia gama de oportunidades para fomentar competencias globales en el aula. Los estudiantes pueden utilizar herramientas de comunicación en línea para colaborar con compañeros de todo el mundo, participar en proyectos internacionales y acceder a información y recursos de diferentes culturas y países. Además, plataformas de aprendizaje en línea y cursos en línea pueden proporcionar a los estudiantes la oportunidad de aprender sobre temas globales y desarrollar habilidades interculturales desde cualquier lugar del mundo.



Aprendizaje basado en proyectos con enfoque global



El enfoque del aprendizaje basado en proyectos permite a los estudiantes abordar problemas y desafíos del mundo real desde una perspectiva global. Al trabajar en proyectos que requieren la colaboración con estudiantes de diferentes culturas y países, los estudiantes desarrollan habilidades de comunicación, trabajo en equipo y resolución de problemas en un contexto global. Este enfoque también fomenta la creatividad, el pensamiento crítico y la autonomía de los estudiantes.



Las competencias globales habilitan a los estudiantes a adaptar su comunicación a diferentes contextos y a trabajar de manera colaborativa en equipos internacionales.



Beneficios de desarrollar competencias globales en la educación



Mejor preparación para el mundo laboral



El desarrollo de competencias globales prepara a los estudiantes para el mundo laboral globalizado. Los empleadores buscan cada vez más a profesionales que puedan adaptarse a entornos multiculturales, comunicarse efectivamente con personas de diferentes culturas y trabajar en equipos internacionales. Al desarrollar competencias globales, los estudiantes adquieren habilidades altamente valoradas en el mercado laboral y aumentan sus oportunidades de empleo.



Mayor comprensión y tolerancia hacia la diversidad



Las competencias globales promueven la comprensión y tolerancia hacia la diversidad cultural. Los estudiantes que desarrollan estas habilidades están mejor preparados para interactuar con personas de diferentes orígenes y perspectivas, lo que les permite establecer relaciones más sólidas y significativas con personas de diferentes culturas. Esto contribuye a la construcción de sociedades más inclusivas y a la reducción de prejuicios y estereotipos.



Mayor conciencia de los problemas globales



El desarrollo de competencias globales también aumenta la conciencia de los problemas globales y la motivación para abordarlos. Los estudiantes que están expuestos a problemas globales y desarrollan habilidades para analizar y comprender estos problemas están mejor equipados para convertirse en agentes de cambio en sus comunidades y contribuir a la resolución de desafíos globales, como el cambio climático, la pobreza y la desigualdad.



Mejora de habilidades de comunicación y colaboración



Las competencias globales mejoran las habilidades de comunicación y colaboración de los estudiantes. Al trabajar en entornos multiculturales, los estudiantes aprenden a adaptar su comunicación a diferentes contextos y a colaborar de manera efectiva con personas de diferentes culturas y perspectivas. Estas habilidades son esenciales tanto en el entorno laboral como en la vida cotidiana.



Estrategias que puede aplicar el docente en el aula para fomentar las competencias globales



Fomentar competencias globales en el aula es un proceso continuo que requiere un enfoque holístico y una colaboración constante entre educadores, estudiantes y comunidades. A continuación, compartimos algunas estrategias específicas que pueden ayudar a promover las competencias globales en los estudiantes. Estas estrategias deben adaptarse a las necesidades y características de los estudiantes y al contexto educativo en el que se encuentran. 




Fomento de la conciencia intercultural. Se puede alentar a los estudiantes a explorar y comprender diferentes culturas y perspectivas. Esto se logra mediante la incorporación de actividades, proyectos y discusiones que aborden temas globales y promuevan la empatía y el respeto hacia los demás.



Promoción de la colaboración internacional. Una buena práctica sería establecer conexiones con escuelas de otros países y promover proyectos de colaboración entre estudiantes. Esto les brindará la oportunidad de trabajar en equipo con personas de diferentes culturas y desarrollar habilidades de comunicación global.



Integración de tecnología y medios de comunicación globales. Los docentes pueden utilizar herramientas tecnológicas y plataformas en línea para conectar a los estudiantes con personas de diferentes partes del mundo. Esto les permitirá interactuar con individuos de otras culturas, practicar idiomas extranjeros y adquirir una comprensión más profunda de las problemáticas globales.



Enseñanza de habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas globales. Las instituciones educativas le pueden ofrecer a los estudiantes oportunidades para investigar y analizar problemas globales actuales, y trabajar en soluciones creativas. Esto les ayudará a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones informadas.



Incorporación de estudios internacionales en el plan de estudios. Se pueden integrar temas y asignaturas relacionados con estudios internacionales en el currículo. Esto puede incluir asignaturas como estudios culturales, geografía, historia global y economía internacional. De esta manera, los estudiantes podrán comprender mejor el mundo en su conjunto y desarrollar una mentalidad global.



Estimulación del aprendizaje de idiomas extranjeros. Motivar a los estudiantes a aprender idiomas extranjeros es una estrategia que permitirá que ellos se comuniquen con personas de diferentes culturas y amplíen sus horizontes. Se pueden ofrecer clases de idiomas extranjeros o facilitar oportunidades para el aprendizaje en línea.



Organización de experiencias de aprendizaje internacionales. Se puede brindar a los estudiantes la oportunidad de participar en programas de intercambio cultural, viajes educativos o pasantías en el extranjero. Estas experiencias les permitirán sumergirse en una cultura diferente y desarrollar competencias globales de manera práctica.

### Consulta Pública CRES+5: involucrando a los jóvenes en la construcción del futuro educativo

En el contexto de los preparativos para la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES+5), programada del 13 al 15 de marzo de 2024 en Brasilia, se ha lanzado una Convocatoria Pública dirigida a jóvenes latinoamericanos y caribeños de 18 a 24 años. Este evento virtual, organizado por UNESCO IESALC en colaboración con la Organización Continental de Estudiantes Latinoamericanos y Caribeños- OCLAE y el Grupo Principal de las Naciones Unidas para la Infancia y la Juventud – UNMGCY, tiene como objetivo principal debatir sobre las temáticas que conformarán la agenda de la CRES+5.



Detalles de la consulta pública



La Consulta Pública se llevará a cabo el miércoles 31 de enero de 2024, abordando diversos horarios para garantizar la participación de la amplia audiencia. La dinámica de la consulta se divide en tres partes fundamentales:



Parte 1: Sesión Plenaria (20 min)




Bienvenida y apertura (15 minutos)



Explicación de la dinámica y división en salas de trabajo (5 minutos)




Parte 2: Salas de trabajo por eje temático (1h50)




Sesiones temáticas moderadas por expertos de UNESCO IESALC, OCLAE o UNMGCY.



Balance, análisis de desafíos y formulación de recomendaciones.




Parte 3: Sesión plenaria de cierre (20 min)




Presentación breve de cada eje, agradecimientos y recordatorio para enviar notas al correo de UNESCO IESALC.




Detalles de inscripción



La inscripción para participar en esta consulta pública está abierta hasta el 24 de enero de 2024. Se invita a los participantes a indicar los 3 ejes temáticos de la CRES+5 que mejor expresen sus intereses, preocupaciones y proposiciones en tanto actores de la educación superior de la región. Esta selección permitirá la preparación de grupos focales de debate sobre los ejes priorizados por cada participante.



Para inscribirse, acceda al formulario .







Contribuciones y resultados



Las contribuciones de los participantes serán enviadas a los consultores responsables de las labores preparatorias de la CRES+5. Estas contribuciones serán consideradas en la elaboración del documento base de cada eje temático y en el borrador de la Declaración de la CRES+5.







Preguntas y Respuestas



1. ¿Cómo se garantizará la representación equitativa de los participantes en las sesiones temáticas?



La organización ha implementado medidas para asegurar la diversidad y equidad en la selección de participantes para cada sesión temática.



2. ¿Cuál es el papel específico de los moderadores en las sesiones temáticas?



Los moderadores desempeñarán un papel crucial en guiar las discusiones, fomentar la participación y asegurar que se logren resultados significativos.



3: ¿Cómo se utilizarán las contribuciones de los participantes en la preparación de la CRES+5?



Las contribuciones serán entregadas a los consultores encargados de la preparación, influyendo directamente en la formulación de documentos clave para la conferencia.

### Por qué nos cuesta cada vez más leer un texto largo

¿Le ha pasado recientemente que le cuesta concentrarse en una lectura larga, que le lleve más de 10 minutos? ¿Se encuentra a menudo saltando de tarea en tarea, o de ventana en ventana en el ordenador, cuando apenas lleva tres párrafos leídos de un texto? ¿Le cuesta encontrar la tranquilidad mental para concentrarse en una novela?



Vivimos inmersos en un uso constante de ordenadores, móviles y tabletas. Los móviles se usan para acceder a contenido audiovisual (vídeos, podcasts), navegar por internet (incluyendo redes sociales), juegos, compras y servicios financieros. Los españoles, por ejemplo, pasamos de media 5,45 horas al día conectados a la red.



Todo ello tiene una influencia en nuestro cerebro. Nos estamos acostumbrando a un tipo de atención denominada “de abajo a arriba” (bottom-up). En este tipo de atención son las emociones, suscitadas por los contenidos digitales, las que disparan nuestra atención. Es decir, no dirigimos de forma voluntaria la atención (lo que se denominaría top-down: de arriba abajo), sino que estos medios “atrapan” nuestra atención sin que la hayamos dirigido de forma consciente.



Obviamente el impacto depende del contenido. No es lo mismo hacer uso de herramientas digitales que han sido diseñadas y testadas para mejorar procesos cognitivos como la atención, la memoria, la planificación, las habilidades matemáticas (un uso muy minoritario)… que el uso anteriormente descrito.



¿Cuál es el problema de acostumbrarnos a esta forma de atender? El problema es que dificulta que seamos capaces de atender a tareas menos atractivas a priori, o que requieren un procesamiento más pausado como leer, analizar información o estudiar.



La multitarea digital



Una característica de los contenidos multimedia es la “multitarea”: pasamos de contenido y cambiamos entre informaciones sin procesarlas pausadamente. Un modo de leer que impacta de forma negativa en el rendimiento escolar. Además, crea dependencia ya que, a nivel cerebral, se activan áreas implicadas en las adicciones. Es decir, estos contenidos nos “enganchan” en detrimento de otras tareas.



Para más inri, todo esto también está afectando a nuestra calidad de sueño (lo que tiene una alta relación con nuestra capacidad de atención).



Descansar peor, concentrarse menos



Estamos acostumbrados a estar constantemente conectados a estos dispositivos, incluso cuando vamos a dormir. Esto es un error, pues se ha demostrado que la luz de las pantallas confunde a nuestro cerebro haciéndole “pensar” que es de día. Ello impide que generemos melatonina, la hormona que nos ayuda a conciliar el sueño. El sueño es fundamental para estabilizar la memoria y para rendir atencionalmente al día siguiente.



No es baladí que estén aumentando las dificultades atencionales entre la población. Para mantener la concentración necesitamos no estar constantemente conectados a la red. Por eso se plantea el debate en los centros laborales y en las aulas escolares sobre prohibir o limitar el uso de los dispositivos.



Contrarrestar el efecto multitarea



Todo esto nos lleva a plantear una serie de recomendaciones para mejorar nuestra concentración y permitirnos procesar información de forma más pausada.




Disminuir el tiempo de exposición a las pantallas, desconectando los dispositivos cuando requerimos concentración. No deben a acceder a las mismas los menores de dos años. Después se debe limitar el tiempo de uso priorizando los contenidos educativos.



Realizar actividades al aire libre y actividades en la naturaleza también ha demostrado tener beneficios sobre la atención e incluso sobre el rendimiento intelectual general.



Realizar actividad física no sólo tiene efectos positivos en la salud física sino en la mental, incidiendo especialmente en la atención, la memoria, la autorregulación y el estado de ánimo.



Potenciar una correcta higiene del sueño, disminuyendo la cantidad de estimulación de forma progresiva a la hora de acostarse.



Alimentarse de forma equilibrada sin descuidar el consumo de antioxidantes y minerales, ya que son fundamentales en el rendimiento intelectual.



Realizar actividades disuasorias como la meditación, escuchar música o la lectura.



Preparar el ambiente para centrar nuestra atención. Por ejemplo, tener espacios diferenciados de trabajo, eliminar elementos que estén a la vista y que no necesitemos en ese momento. Usar temporizadores para la realización de las tareas y realizar breves pausas o descansos. También es recomendable realizar primero las actividades que requieren más esfuerzo a nivel de atención, para finalizar con las que suponen menor esfuerzo. Nuestra atención tiende a decaer a medida que nos fatigamos. Por último, ir aumentando de forma progresiva nuestros tiempos de concentración.




Recuperar la capacidad de concentración es posible si nos lo proponemos y tenemos en cuenta estos consejos sencillos.







Teresa Rossignoli Palomeque es personal docente investigador, líder del proyecto STap2Go: plataforma de cribado e intervención de atención y funciones ejecutivas, de la Universidad Nebrija. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Cómo hacer que la educación salga adelante

Los países de América Latina se encuentran en la mitad inferior del ranking global de calidad educativa para las tres asignaturas que evalúa las pruebas PISA. Más que sorprendernos y preocuparnos, nos debemos poner rápidamente en acción para construir un acuerdo social que ponga a la educación como motor del desarrollo de la región. ¿De qué forma?



Cada vez que se publican los resultados de las pruebas PISA se evidencia la necesidad de atender los grandes desafíos del presente, pero también de pensar cuál es el futuro que queremos para América Latina. Los desafíos no son pocos y resolverlos implica un acuerdo social que ponga a la educación como motor del desarrollo de la región.



Ya lo sabíamos, los países de América Latina se encuentran en la mitad inferior del ranking global de calidad educativa para las tres asignaturas que evalúa PISA. Sin ánimo de repetir resultados que están siendo analizados por especialistas en la materia, nos detenemos en algunos que muestran la enorme desigualdad que existe en nuestros países:




En lectura, el 88% de los estudiantes más pobres de la región tienen bajo desempeño, comparado con el 55% entre los más ricos.



En matemáticas, el 82% de los estudiantes más pobres de la región tienen bajo desempeño, frente al 51% entre los más ricos.



En ciencias, el 80% de los estudiantes más pobres de la región tienen bajo desempeño, si se lo contrasta con el 50% entre los más ricos.




Es importante que el abordaje que hagamos sea desde la acción sistemática de propuestas superadoras, que nos impulsen de manera colaborativa a trabajar con otros y lograr impacto a largo plazo. El compromiso por construir una educación de calidad que permita a cada estudiante no sólo saber leer, escribir y resolver operaciones matemáticas, o tener nociones básicas de ciencia, sigue estando presente en las agendas de política educativa de cada uno de los países.



No obstante, los resultados de aprendizaje, que por primera vez muestran el impacto de la pandemia a escala global, nos exige diseñar estrategias y marcos de acción no sólo para revertir sus efectos, sino también potenciar esquemas virtuosos entre diferentes sectores para sostener cambios profundos que ayuden a que los estudiantes le den sentido a sus aprendizajes y a su paso por la escolaridad.



10 ideas para trabajar juntos por más y mejores aprendizajes



1. Fortalecer la coordinación intersectorial



Es necesario crear mecanismos de coordinación y colaboración efectiva entre los diferentes niveles de gobierno, las instituciones educativas, las organizaciones sociales y el sector privado.



2. Establecer metas y objetivos comunes



Para que la coordinación tenga resultados, es importante que todos los actores involucrados en la educación compartan una visión, establezcan metas y objetivos comunes, así como mecanismos de seguimiento y evaluación para garantizar que se estén alcanzando.



3. Esquemas de financiamiento diversificado



Los Estados tienen un rol fundamental para el sostenimiento de la educación pública, tanto en la gestión estatal como privada. Pero para invertir mejor y desarrollar esquemas sostenibles que resistan los efectos de la macroeconomía de la región, nos invita a diseñar esquemas en el que el financiamiento de los procesos de mejora e innovación puedan tener fuentes diversas y complementarias que garanticen la continuidad más allá de los ciclos de gobierno.



4. Invertir en la formación y el desarrollo profesional de los docentes



Los docentes son la clave para mejorar la calidad de la educación. Por lo tanto, es necesario invertir en su formación y desarrollo profesional, para que puedan adquirir las competencias necesarias para enseñar de manera efectiva.



5. Mejorar las condiciones de trabajo de los docentes



Los docentes deben tener las condiciones necesarias para realizar su labor de manera efectiva. Por lo tanto, mejorar sus condiciones de trabajo, en términos de salario, estabilidad laboral y seguridad social.



6. Garantizar el acceso a una educación de calidad, que nadie quede afuera



Un paso clave es diseñar e implementar políticas inclusivas que apoyen a los estudiantes de entornos más vulnerables.



7. Promover la innovación educativa



Es evidente que necesitamos nuevas respuestas (cambiar nuestras metodologías de enseñanza, nuestros recursos, formatos institucionales) para encontrar nuevas formas de mejorar el aprendizaje. Esto requiere crear espacios para el intercambio de ideas y experiencias, y el desarrollo de  prácticas educativas que repliquen las buenas prácticas y construyan sobre la base instalada.



8. Fomentar la participación de la comunidad



Es importante fomentar la participación de la comunidad en la educación. Esto requiere crear mecanismos que permitan a los padres, las familias y los actores de la sociedad civil contribuir al mejoramiento de la educación.



9. Generar esquemas de sostenibilidad



Es necesario generar esquemas de sostenibilidad que permitan mantener las mejoras en la educación a largo plazo. Esto requiere implementar políticas que promuevan la inversión en educación, así como la creación de capacidades para el autofinanciamiento de las instituciones educativas.



10. Evaluar el impacto de las políticas



Es necesario evaluar el impacto de las políticas educativas, para garantizar que estén logrando los resultados esperados. Esto requiere establecer sistemas de evaluación que permitan medir el progreso y los resultados de las políticas educativas.



El modo de llevar estas ideas a la práctica requiere que sean adaptadas a las necesidades y realidades de cada país de América Latina. Sin embargo, ofrecen un marco general para promover un ecosistema multisectorial que permita mejorar los aprendizajes en la región. Trabajar juntos nos permite generar una visión común sobre la cual construir una mejor educación para una mejor sociedad.



Los cambios sistémicos resultan indispensables para construir objetivos claros, concretos, sostenibles a largo plazo, medibles, que permitan la flexibilidad necesaria para los cambios inherentes al sistema, pero también los reajustes necesarios para permear en la construcción del proyecto de vida de cada niño, niña y jóven de todo Latinoamérica.







Natalia Jasin es directora general y fundadora de Bounty EdTech.

### Homenaje a Heitor Gurgulino de Souza: visionario de la educación, el desarrollo y la tecnología

Con profunda tristeza, el equipo de Educa+ expresa su sentido pésame a la familia del distinguido Heitor Gurgulino de Souza, exvicepresidente de The Club of Rome, exsecretario general de la International Association of University Presidents (IAUP) y exrector de la Universidad de las Naciones Unidas (UNU), entre tantos otros cargos y funciones de prestigio. Su partida el 18 de noviembre de 2023 dejó un vacío en el ámbito educativo y de desarrollo sostenible. Queremos en estas líneas rendir homenaje a la vida y contribuciones de este visionario brasileño que dejó una huella imborrable en el panorama global de la educación.



Legado en la Universidad de las Naciones Unidas (UNU)



Gurgulino de Souza, nombrado Rector de la UNU por el Secretario General de la ONU en 1987, desempeñó un papel crucial hasta 1997. Su liderazgo marcó una era significativa, consolidando la sede permanente de la UNU en Tokio y expandiendo su alcance global mediante la creación de institutos e programas, abordando temas clave como nuevas tecnologías, recursos naturales en África, estudios avanzados de sostenibilidad, tecnología de software y redes internacionales para agua, medio ambiente y salud.



Bajo la visión de Gurgulino de Souza, la UNU se embarcó en una nueva dirección, fusionando educación, desarrollo y tecnología. Este enfoque se materializó a través de iniciativas como la Academia Internacional de Liderazgo de la UNU en Ammán, Jordania, y la transformación de la ala editorial interna en UNU Press, ofreciendo oportunidades de publicación a académicos del Sur Global.



Carrera internacional y compromiso continuo



Desde su retorno a Brasil en 1970 hasta su papel como Asesor Especial de la UNESCO tras su tiempo en la UNU, Gurgulino de Souza mantuvo un compromiso constante con la educación y la tecnología. Su liderazgo en diversas organizaciones internacionales y su contribución a la creación de la Universidad Federal de São Carlos destacan su dedicación a la causa.



Homenaje y reconocimiento



Heitor Gurgulino de Souza, un pionero en la convergencia de educación, desarrollo y tecnología, deja un legado perdurable. En Educa+, saludamos a su familia y seres queridos, recordando con respeto y gratitud la vida y obra de este visionario académico que dejó una marca indeleble en la educación global y el progreso sostenible. Que su legado inspire futuras generaciones a seguir sus pasos en la búsqueda del conocimiento y la mejora del mundo.

### COVID-19 o crisis educativa: qué nos revela el último informe PISA

La octava ronda del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2022 de la OCDE, prevista inicialmente para 2021 y aplazada debido a la pandemia de COVID-19, se convierte en el primer estudio a gran escala con datos sobre cómo la pandemia ha afectado al rendimiento y el bienestar de los estudiantes.



PISA 2022 examinó en matemáticas, lectura y ciencias a casi 700.000 estudiantes de 15 años de 81 países miembros de la OCDE y economías asociadas. Esta edición, centrada en las matemáticas, ha sido también la primera en recoger datos sobre el rendimiento, el bienestar y la equidad de los estudiantes antes y después de la pandemia de COVID-19.



En general, en promedio, la evaluación PISA 2022 registró una caída sin precedentes en el rendimiento en toda la OCDE. En comparación con 2018, el rendimiento medio cayó 10 puntos de puntuación en lectura y casi 15 puntos de puntuación en matemáticas.



El brusco descenso del rendimiento en matemáticas es tres veces mayor que cualquier cambio consecutivo anterior, y especialmente significativo en países como Alemania, Islandia, Países Bajos, Noruega y Polonia, que experimentaron una caída de 25 puntos o más en matemáticas entre 2018 y 2022.



El descenso del rendimiento solo puede atribuirse parcialmente a la pandemia del COVID-19, ya que la caída de las puntuaciones en lectura, ciencias y matemáticas ya era evidente antes de 2018.



"Desde su lanzamiento en el año 2000, PISA ha demostrado ser un catalizador eficaz de la reforma para impulsar la calidad y el impacto de los sistemas educativos de todo el mundo. Es una poderosa herramienta que los responsables políticos pueden utilizar para garantizar que sus sistemas educativos sean lo más eficaces posible. La educación y las competencias son fundamentales para garantizar que los jóvenes tengan las mejores oportunidades posibles para desarrollarse, adaptarse a un mundo en rápida evolución, contribuir, participar, salir adelante y, sí, beneficiarse de las oportunidades que se les presentan en nuestras economías y sociedades", declaró Mathias Cormann, secretario general de la OCDE, al presentar el informe en París. "PISA 2022 ayuda a identificar los puntos fuertes comparativos de los sistemas educativos que han obtenido buenos resultados a pesar de las recientes crisis. Esto permite a los responsables políticos de los 81 países y economías participantes basarse en estos conocimientos, adaptarlos a sus circunstancias particulares según sea necesario y llevar a cabo reformas de los sistemas educativos para un futuro más brillante y próspero".



En el lado positivo, muchos países, como Camboya, Colombia, Costa Rica, Indonesia, Marruecos, Paraguay y Rumania, han ampliado rápidamente el acceso a la educación en la última década, por ejemplo, logrando avances significativos hacia la educación secundaria universal.



En matemáticas, Singapur y otros cinco sistemas educativos de Asia Oriental, Macao (China), Taipei Chino, Hong Kong (China), Japón y Corea, superaron a todos los demás. Estos mismos países y economías fueron los siguientes con mejores resultados en ciencias, junto con Estonia y Canadá. En lectura, Irlanda obtuvo tan buenos resultados como Japón, Corea, Taipei Chino y Estonia.



En otros diez países y economías, una gran parte de los jóvenes de 15 años obtuvieron al menos un nivel básico de competencia en matemáticas, lectura y ciencias, así como altos niveles de equidad socioeconómica en términos de resultados: Canadá, Dinamarca, Finlandia, Hong Kong (China), Irlanda, Japón, Corea, Letonia, Macao (China) y el Reino Unido. Aunque la situación socioeconómica sigue siendo un importante factor de predicción de los resultados, la educación en estos países y economías puede considerarse más equitativa que en otros.



Al analizar el impacto de la pandemia COVID-19, alrededor de la mitad de los alumnos de toda la OCDE experimentaron cierres durante más de tres meses. Pero los resultados no muestran diferencias claras en las tendencias de rendimiento entre los sistemas educativos con cierres limitados de escuelas, como Islandia, Suecia y Taipei Chino, y los sistemas que experimentaron cierres de escuelas más duraderos, como Brasil, Irlanda y Jamaica.



El estudio también concluye que la disponibilidad de los profesores para ayudar a los alumnos que lo necesitan es el factor que más relación guarda con el rendimiento en matemáticas en toda la OCDE. Las puntuaciones en matemáticas eran 15 puntos más altas de media en los lugares donde los estudiantes estaban de acuerdo en que tenían un buen acceso al apoyo de los profesores. Estos estudiantes también tenían más confianza que sus compañeros para aprender de forma autónoma y a distancia. A pesar de ello, sólo uno de cada cinco estudiantes declaró haber recibido ayuda adicional de los profesores en algunas clases en 2022. Alrededor del ocho por ciento nunca o casi nunca recibió apoyo adicional.



La encuesta también revela el impacto rápidamente cambiante de la tecnología en el rendimiento educativo de los niños. PISA muestra que el uso moderado de dispositivos digitales en la escuela está asociado a un mayor rendimiento, pero esto depende de que la tecnología se utilice para apoyar el aprendizaje en lugar de distraerlo.



De media en los países de la OCDE, los estudiantes que dedicaban hasta una hora al día a los dispositivos digitales por ocio obtuvieron 49 puntos más en matemáticas que los estudiantes que dedicaban entre cinco y siete horas al día, después de tener en cuenta el perfil socioeconómico de los estudiantes y los centros escolares.



El 45% de los estudiantes declararon sentirse nerviosos o ansiosos si sus teléfonos no estaban cerca de ellos, de media en todos los países de la OCDE, y el 65% declararon distraerse utilizando dispositivos digitales en al menos algunas clases de matemáticas. La proporción superó el 80% en Argentina, Brasil, Canadá, Chile, Finlandia, Letonia, Mongolia, Nueva Zelanda y Uruguay.



Los alumnos que declararon haberse distraído con dispositivos digitales en algunas, casi todas o todas las clases de matemáticas obtuvieron 15 puntos menos en las pruebas de matemáticas de PISA que los que apenas se distrajeron. Esto representa el equivalente a tres cuartas partes de un año de educación, incluso después de tener en cuenta el perfil socioeconómico de los estudiantes y los centros escolares.



El informe, junto con análisis por países, resúmenes y datos, está disponible en www.oecd.org/pisa.







Preguntas y respuestas



1. ¿Cuál es el impacto de la pandemia en el rendimiento educativo global?



La pandemia contribuyó, pero la caída ya era evidente antes de 2018. La disminución es notoria en lectura, ciencias y especialmente en matemáticas.



2. ¿Qué factores se relacionan más con el rendimiento en matemáticas según el informe?



La disponibilidad de profesores para ayudar a los alumnos es el factor más relevante, influyendo positivamente en las puntuaciones.



3. ¿Cómo afecta el uso de dispositivos digitales a los resultados educativos?



El uso moderado mejora el rendimiento, pero la distracción en clases de matemáticas afecta negativamente, evidenciando la necesidad de un uso consciente de la tecnología.

### Una verdad incómoda: ¿están los maestros suficientemente formados en tecnología?

En un panorama educativo que evoluciona rápidamente, la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (International Society for Technology in Education - ISTE) ha presentado percepciones cruciales sobre el estado de los Programas de Preparación de Educadores (PPE). El reciente estudio de investigación, Transformando la Educación Docente, amalgama datos de dos encuestas fundamentales realizadas en 2022, arrojando luz sobre los desafíos y éxitos actuales en la preparación de maestros para las aulas impregnadas de tecnología de hoy.



Los hallazgos clave




Brecha en la pericia de pedagogía digital: más de la mitad (53%) de los PPE informaron que su cuerpo docente incorpora tecnología, destacando la necesidad urgente de una mayor pericia en pedagogía digital. Richard Culatta, CEO de ISTE, enfatiza el papel esencial de la tecnología en la educación y subraya la necesidad de fortalecer la confianza de los maestros en su utilización.



Confianza del maestro: antes de ingresar a las aulas, un significativo 56% de los nuevos maestros carecían de confianza en el uso de tecnologías de aprendizaje. El estudio aboga por más oportunidades de aprendizaje experiencial para construir la confianza entre los educadores, esencial para navegar el moderno panorama educativo.



Actualizaciones del currículo: Actualmente, el 65% de los PPE están en proceso de actualizar sus planes de estudio. Aunque la mayoría de los PPE utilizan marcos de tecnología educativa, hay una llamada a una mayor amplitud, profundidad y calidad para fomentar el desarrollo de habilidades de pedagogía digital de los futuros docentes.




Un llamado a un cambio sistémico



El estudio revela una brecha en el diseño digital, enfatizando la necesidad de que los sistemas educativos brinden a los maestros el tiempo, espacio y capacidad para diseñar experiencias de aprendizaje de alta calidad respaldadas por la tecnología. La colaboración con el Departamento de Educación de EE.UU. y otras organizaciones tiene como objetivo abordar estas disparidades y respaldar el compromiso con la equidad digital y la transformación.

### La futura escasez de mano de obra en la educación superior: un desafío global

En todo el mundo, el crecimiento de la matrícula universitaria ha sido notable en las últimas décadas, lo que ha llevado a un aumento en la demanda de profesores y personal de apoyo porque, como es bien sabido, la enseñanza superior es una actividad intensiva en personal. En algunos países, se trata de un sector que acoge a millones de personas. Por ejemplo, en los Estados Unidos hay unos 3,5 millones de personas empleadas en instituciones de enseñanza superior. De ese total, alrededor de 1,5 millones son profesores y de ellos aproximadamente la mitad lo son a tiempo completo. Esa cifra de un millón y medio corresponde igualmente a todo el cuerpo docente en educación superior del conjunto de la región de América Latina. De ellos, la mitad se concentra prácticamente a partes iguales entre Brasil y México.



No es extraño, por consiguiente, que el 60% de los presupuestos de las instituciones de educación superior estadounidenses se destine a pagar los salarios y prestaciones del personal. En Europa esa cifra aumenta, por término medio, hasta el 75% y, aunque no hay cifras disponibles para América Latina, es fácil imaginar que se trate de un porcentaje aún mayor de los costes de funcionamiento. Las últimas cifras disponibles sitúan los gastos corrientes en Argentina en torno al 98% del total, en Chile el 94% y en Uruguay del 79%.



Sin embargo, a menudo las instituciones de educación superior se enfrentan a limitaciones financieras que dificultan la contratación de personal a tiempo completo y la oferta de salarios competitivos. Esto puede resultar en una alta carga de trabajo para el personal existente y en una competencia feroz en algunas áreas. En efecto, la escasez de profesores altamente calificados en áreas específicas es una preocupación común en todo el mundo. En muchos países existe una brecha entre la demanda de educación superior y la disponibilidad de profesionales con las credenciales necesarias para enseñar en instituciones de calidad porque los correspondientes sectores de la actividad profesional pagan mejores salarios. Además, la falta de incentivos y oportunidades para la investigación a menudo dificulta la retención de académicos talentosos.



La creciente escasez de personal no se limita solo a profesores, sino que también se extiende a roles de apoyo, como administradores y personal de servicios. Las universidades luchan por encontrar y retener empleados cualificados en áreas como la gestión administrativa, los servicios de biblioteca y la atención al estudiante. Además de los desafíos relacionados con la dotación de personal académico, las universidades del Sur Global también enfrentan problemas de infraestructura y recursos limitados, lo que puede afectar la calidad de la enseñanza y la investigación. Estos desafíos son aún más pronunciados en instituciones ubicadas en áreas rurales o marginadas.




A medida que la población estudiantil continúa creciendo y la generación de profesores experimentados se acerca a la jubilación, la escasez de personal académico y de apoyo en la educación superior se agravará. El mercado laboral del trabajo académico podría estar encubriendo desafíos más amplios en lo que respecta a la dotación de personal en la educación superior. Si habla con cualquier persona que trabaje en una universidad, probablemente le dirá que su departamento sufre de una falta de personal evidente.




El gran secreto a voces del trabajo académico es que los académicos, sin importar su nivel o posición, están constantemente ocupados. Gran parte de su tiempo se invierte en el trabajo nocturno y de fin de semana, lo cual se debe en parte a la competitividad del sector y al amor por su trabajo. Sin embargo, la razón principal por la cual los profesionales en la educación superior trabajan tantas horas es que asumen múltiples roles. El trabajo en este ámbito no se limita a las horas oficiales; continúa incluso cuando un colega se jubila o se traslada a otra institución o sector.



Este fenómeno se debe principalmente a la precariedad financiera que afecta a la mayoría de las instituciones de educación superior. Esto se agrava por las tendencias demográficas desfavorables y la disminución de la financiación pública. Las facultades y universidades se muestran renuentes a contratar personal a tiempo completo. Sin embargo, ya sea con o sin suficiente personal académico y administrativo, la labor de la universidad es imperativa. Esto significa que todos se encuentran en un constante estado de desbordamiento.



Es probable que la escasez de personal en la educación superior se intensifique en los años venideros. En el futuro, este problema se deberá principalmente al rápido envejecimiento de la fuerza laboral en el sector postsecundario. En la próxima década, una cantidad significativa de empleados de universidades y escuelas superiores se retirarán, llevándose consigo años de conocimientos y experiencia. Actualmente en Estados Unidos, tres de cada diez personas empleadas como docentes en la educación superior tienen 55 años o más. En Brasil, Chile y Colombia, son dos de cada diez. En España la situación es aún peor puesto que la edad media del funcionariado docente es de 55,8 años y en el caso particular de los catedráticos y catedráticas de universidad sube hasta los 59 años. Dentro de diez años la mitad de los profesores permanentes que trabajaban actualmente en las universidades españolas se habrá retirado.



Dado que las universidades son reacias a contratar nuevo personal por razones financieras, se está haciendo muy poco para formar a la próxima generación de trabajadores en la educación superior. Y la pregunta que surge es ¿cómo pueden atraer y retener a los mejores talentos en un entorno de recursos limitados?



Para abordar esta cuestión, es esencial que las instituciones desarrollen estrategias efectivas de reclutamiento y retención de personal. Esto puede incluir la implementación de programas de desarrollo profesional, la mejora de las condiciones laborales y la promoción de la investigación y la innovación. Además, es importante que los gobiernos y las organizaciones de financiamiento reconozcan la importancia de invertir en la educación superior como parte integral del desarrollo sostenible en la región.



La escasez de mano de obra en la educación superior es un desafío global. Los líderes académicos deben abordar estos problemas de manera proactiva para garantizar la calidad y la sostenibilidad de las instituciones de educación superior en el futuro. Puede que su institución no experimente aun el problema, pero tal vez el Día Mundial de las y los Docentes sea una buena oportunidad para preguntarse si no debería estar trabajando ya hoy para atajarlo.

### FP Conecta: nueva "red social" española busca crear una comunidad en torno a la Formación Profesional

En un movimiento audaz hacia la modernización de la educación, el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) de España ha lanzado FP Conecta, una plataforma digital que promete transformar la Formación Profesional como la conocemos. Esta iniciativa está diseñada para crear una comunidad dinámica y conectada que acelere el aprendizaje, la colaboración y la empleabilidad en el ámbito de la Formación Profesional.



Conectando a todos los actores de la Formación Profesional



FP Conecta servirá como un canal de comunicación para profesores, estudiantes, graduados, centros de formación, empresas y entidades públicas relacionadas con la FP. La plataforma facilitará la compartición de información relevante sobre oportunidades de formación, ofertas de empleo, proyectos de innovación y más. En esencia, será un espacio donde la comunidad de la Formación Profesional podrá mantenerse al tanto de las últimas novedades y oportunidades.



Una red nacional e internacional en tiempo real



La visión del MEFP es crear una red tanto nacional como internacional que opere en tiempo real. Esta red permitirá a los usuarios establecer relaciones valiosas para impulsar su formación y mejorar sus perspectivas laborales. Además, facilitará la colaboración, la transferencia de conocimiento y el intercambio de buenas prácticas entre sus miembros.



Perfiles personalizados y comunicación fluida



Cada usuario de FP Conecta podrá crear su propio perfil, donde compartirá su historial formativo y experiencia profesional. También podrán elegir contenidos relevantes a sus necesidades, publicar información de interés y conectar con otros actores de la Formación Profesional. En resumen, la plataforma fomentará flujos de comunicación y colaboración sin precedentes.



El futuro de la Formación Profesional



Esta iniciativa se alinea con el Plan de Modernización de la Formación Profesional del Gobierno de España, establecido en 2020. El objetivo principal es garantizar un sistema de calidad que responda a las demandas del mercado laboral actual y que involucre a todos los interesados en la Formación Profesional.

### La IA vuelve obsoletos los modelos educativos tradicionales: ¿cómo resetear la educación?

El avance vertiginoso de la Inteligencia Artificial (IA) está transformando la educación tal como la conocemos. En un artículo recientemente publicado por el World Economic Forum, Sean Hughes, Academic Program Manager del Minerva Project, plantea excatamente esta pregunta crucial: ¿por qué la IA vuelve obsoletos los modelos educativos tradicionales y qué podemos hacer al respecto?



Hughes comienza señalando que el modelo educativo predominante en todo el mundo está desactualizado y no está preparado para la era de la IA. La inteligencia artificial no solo resalta las deficiencias del sistema tradicional de clases y exámenes, sino que también socava activamente su valor. ¿La razón? La IA puede interpretar, visualizar y resumir información compleja de manera más eficiente y personalizada que las clases magistrales y los exámenes tradicionales.



Hughes destaca cuatro razones por las cuales el modelo educativo tradicional, basado en conferencias magistrales y exámenes, ya no es sostenible. En primer lugar, las clases unidireccionales promueven el aprendizaje pasivo en lugar de la participación activa de los estudiantes, lo que no es óptimo en términos de resultados educativos. Además, la información transmitida en las clases a menudo se queda atrás en comparación con los avances tecnológicos y las demandas laborales actuales.



En segundo lugar, las evaluaciones de alto nivel, como las redacciones y los exámenes, ofrecen una visión retrospectiva y limitada del progreso de un estudiante. Estas evaluaciones tienden a enfocarse en la memorización y el recuerdo en lugar de las habilidades prácticas y la capacidad de resolución de problemas en entornos del mundo real.



La IA, como señala Hughes, no solo resalta estas deficiencias, sino que también ofrece un feedback altamente personalizado en tiempo real, algo que las evaluaciones tradicionales no pueden igualar.




"El modelo educativo tradicional, centrado en enseñar a los estudiantes lo que deben pensar, es inadecuado en la era de la IA. Adoptar un modelo basado en competencias nos permite cultivar graduados con habilidades que la IA no puede replicar, preparándolos para hacer contribuciones significativas a la sociedad en lugar de ser marginados por la tecnología".
Sean Hughes, Academic Program Manager del Minerva Project



Entonces, ¿cuál es la solución? Hughes argumenta en favor de un nuevo modelo educativo basado en competencias. Este enfoque se centra en enseñar a los estudiantes "cómo pensar", cultivando habilidades duraderas como el pensamiento crítico, la creatividad, el razonamiento ético y la inteligencia emocional.



Este modelo basado en competencias estructura el aprendizaje en torno al dominio de competencias, reemplazando las clases magistrales con un enfoque de aprendizaje activo. Los estudiantes adquieren habilidades en casa de manera independiente y las aplican a problemas del mundo real durante las clases, fomentando la reflexión y la mejora constante de su pensamiento.



Este enfoque, argumenta Hughes, es resistente al uso acrítico de la IA y cultiva habilidades que la IA no puede replicar, como la creatividad y la inteligencia emocional. Además, aprovecha la IA para diseñar planes de estudio, generar contenidos educativos, adaptar el aprendizaje y proporcionar métricas de rendimiento.

### España: proponen incentivar a docentes destacados en colegios vulnerables para reducir las brechas

En la búsqueda de un sistema educativo más equitativo y eficiente, los expertos están proponiendo un enfoque novedoso: incentivar a los docentes de alto rendimiento para que trabajen en escuelas que enfrentan una mayor desventaja social. Esta idea ha ganado tracción como una posible solución para cerrar las brechas educativas y proporcionar mejores oportunidades para todos los estudiantes.







La novena edición de "Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español", presentada por la Fundación Ramón Areces y la Fundación Sociedad y Educación, arroja luz sobre el estado de la educación en España en 2023. Este informe exhaustivo ahonda en datos educativos clave, ofreciendo una perspectiva longitudinal y comparativa entre las comunidades autónomas, lo que lo convierte en un recurso único e invaluable.



Álvaro Ferrer, destacado politólogo y responsable de Innovación Social de Save the Children, sugiere explorar incentivos para alentar a los docentes de alto rendimiento a trabajar en escuelas con una mayor proporción de estudiantes en desventaja. Él enfatiza la importancia de la toma de decisiones basada en datos, afirmando: "Comprender las necesidades es esencial para asignar de manera equitativa más recursos a las escuelas más necesitadas". También propone revisar el papel de la tutoría como herramienta de apoyo a los estudiantes y conectar la escuela con los servicios sociales para comprender mejor el contexto de los alumnos y detectar de manera preventiva la desigualdad.



Por su parte, Ana Hidalgo Cabrillana, economista de la UAM, recuerda que el 66% del presupuesto en educación se destina a la retribución de los docentes. Dado que el profesor es fundamental para el aprendizaje de los estudiantes, la eficiencia del sistema educativo está estrechamente relacionada con la atracción y retención de los mejores docentes, así como con la formación y actualización de la plantilla. Ella también sugiere estudiar una política de incentivos salariales vinculados a la evaluación del desempeño docente, lo que permitiría reconocer el trabajo de los más motivados y hacer que la profesión sea más atractiva.



Hidalgo Cabrillana coincide con otros autores del informe en la importancia de contar con datos que ayuden a evaluar las políticas educativas y perfeccionar la dirección de mejora. Aboga por una mayor autonomía en la gestión de recursos humanos y financieros por parte de las escuelas, así como una mayor rendición de cuentas. Por último, en lo que respecta a la formación de los docentes, señala que los programas de tutoría y retroalimentación entre docentes, donde los mejores apoyan a los recién llegados, impulsan el desempeño y fomentan la creación de ambientes de trabajo más colaborativos.



Manuel Valdés (UNED), autor de la parte descriptiva del informe, aporta datos reveladores sobre la situación de los docentes. Destaca que el número medio de alumnos por docente en enseñanzas no universitarias de régimen general ha alcanzado su cifra más baja en los últimos 20 años, situándose en 10,8 alumnos. Además, el número de docentes en enseñanzas no universitarias de régimen general ha aumentado un 14% en los últimos nueve años, y el profesorado que imparte clases en los niveles de ESO, Bachillerato y Formación Profesional en centros públicos ha aumentado un 29% en los últimos siete años. Por último, destaca que el tamaño medio del aula en Educación Secundaria Obligatoria se situó en el año 2020 en 25,4 alumnos, por encima de la media de la OCDE (22,6) y de la Unión Europea (20,9).



Valdés argumenta que "existe una importante desigualdad por origen social en la elección de modalidad de Bachillerato y los docentes pueden jugar un papel fundamental para reducirla". Los alumnos de extracción social baja no solo abandonan la educación después de la ESO en mayor proporción o se matriculan más a menudo en Grado Medio,sino que, cuando eligen Bachillerato, es más probable que opten por las modalidades de Artes, Humanidades o Ciencias Sociales. También señala la evidencia de brechas de género en las diferentes ramas de estudio, destacando que el porcentaje de mujeres en Ciencias y Tecnología se acerca cada vez más a la paridad, aunque persisten diferencias notables entre Ciencias (más feminizada) y Tecnología (más masculinizada).



Este informe, presentado por expertos destacados, brinda una perspectiva completa sobre el sistema educativo español en 2023 y resalta la importancia de atraer y retener a los mejores docentes como una vía hacia una educación más equitativa y eficiente. El debate está en marcha, y se espera que las recomendaciones aquí planteadas contribuyan a un futuro más prometedor para la educación en España.

### Seis proyectos STEAM para el colegio secundario que fomentan el aprendizaje activo y creativo

Los proyectos STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics) son una forma de integrar diferentes disciplinas en actividades que estimulan el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración y la innovación. Estos proyectos son especialmente adecuados para la escuela secundaria, donde los estudiantes pueden profundizar en temas de su interés y aplicar sus conocimientos a situaciones reales. Además, los proyectos STEAM favorecen el desarrollo de habilidades transversales que les serán útiles en su futuro académico y profesional.



En este artículo, te presentamos seis ideas de proyectos STEAM para el colegio secundario que puedes implementar en tu aula o en tu casa. Estos proyectos abarcan diferentes áreas y niveles de dificultad, y se pueden adaptar a los recursos y objetivos disponibles. Lo más importante es que estos proyectos son divertidos, motivadores y desafiantes, y permiten a los estudiantes aprender haciendo y creando.



1. Construir un robot con Arduino



Arduino es una plataforma de hardware y software libre que permite crear y programar dispositivos electrónicos interactivos. Con Arduino, se pueden construir robots de diferentes tipos y funciones, como robots seguidores de línea, robots evasores de obstáculos, robots controlados por voz o por gestos, etc.



Para realizar este proyecto, se necesita un kit de Arduino que incluya una placa, cables, sensores, motores, servos y otros componentes. También se necesita un ordenador con el software de Arduino instalado, y un entorno de programación como el IDE de Arduino o Scratch. El proyecto implica el diseño, la construcción, la programación y la prueba del robot, así como la documentación y la presentación del proceso y el resultado.



Este proyecto permite trabajar conceptos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, como la electricidad, la electrónica, la mecánica, la programación, la lógica, el álgebra, la geometría, etc. Además, fomenta la creatividad, la imaginación, la experimentación y la expresión artística.



2. Crear una obra de arte generativa con Processing



Processing es un lenguaje de programación y un entorno de desarrollo que facilita la creación de obras de arte digitales. Con Processing, se pueden generar imágenes, animaciones, sonidos, juegos y otras formas de expresión artística mediante código. Processing es una herramienta muy versátil y potente, que permite explorar y combinar diferentes elementos visuales, como formas, colores, texturas, patrones, etc.



Para realizar este proyecto, se necesita un ordenador con el software de Processing instalado, y un editor de código como el propio IDE de Processing o un editor online como OpenProcessing. El proyecto consiste en crear una obra de arte generativa, es decir, una obra que se crea a partir de un algoritmo que produce resultados aleatorios o variables cada vez que se ejecuta. La obra puede estar inspirada en un tema, un estilo, un artista o una técnica, o ser totalmente original.



Este proyecto permite trabajar conceptos de arte, tecnología y matemáticas, como la estética, la composición, el color, la geometría, la probabilidad, la estadística, etc. Además, estimula la creatividad, la expresión, la comunicación y la apreciación artística.



3. Diseñar un videojuego con Unity



Unity es un motor de videojuegos y una plataforma de desarrollo que permite crear y publicar juegos en 2D y 3D para diferentes dispositivos y plataformas. Con Unity, se pueden crear juegos de diversos géneros y temáticas, como juegos de aventura, de acción, de estrategia, de educación, de simulación, etc.



Para realizar este proyecto, se necesita un ordenador con el software de Unity instalado, y un entorno de programación como el propio editor de Unity o Visual Studio. El proyecto implica el diseño, la creación, la programación y la publicación del videojuego, así como la documentación y la difusión del mismo. El videojuego puede estar basado en una idea propia, en una adaptación de un juego existente, en una historia, en un problema, en un concepto, etc.



Es sumamente importante que los proyectos STEAM para colegios secundarios sean divertidos, motivadores y desafiantes, y que permitan a los estudiantes aprender haciendo y creando.



Este proyecto permite trabajar conceptos de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, como la física, la informática, la programación, la narrativa, el diseño, la animación, el sonido, la lógica, el cálculo, etc. Además, promueve la creatividad, la diversión, el entretenimiento y el aprendizaje lúdico.



4. Fabricar un instrumento musical con Makey Makey



Makey Makey es un kit de invención que permite convertir objetos cotidianos en controladores para el ordenador. Con Makey Makey, se pueden crear instrumentos musicales con frutas, verduras, plastilina, papel, agua, etc. Makey Makey funciona como un teclado o un ratón, y se conecta al ordenador mediante un cable USB. Al tocar los objetos conectados a Makey Makey, se envían señales al ordenador que se pueden asociar a sonidos, notas, ritmos, etc.




https://vimeo.com/279920496




Para realizar este proyecto, se necesita un kit de Makey Makey que incluya una placa, cables, pinzas y otros accesorios. También se necesita un ordenador con acceso a internet, y una aplicación web que permita crear y reproducir sonidos, como Soundplant, Scratch o GarageBand. El proyecto consiste en fabricar un instrumento musical con los objetos que se quieran, conectarlos a Makey Makey y al ordenador, y configurar los sonidos que se quieren producir. El instrumento puede ser un piano, una guitarra, una batería, un sintetizador, etc.



Este proyecto permite trabajar conceptos de ciencia, tecnología, arte y matemáticas, como la electricidad, la conductividad, el sonido, la música, el ritmo, la armonía, etc. Además, potencia la creatividad, la inventiva, la experimentación y la expresión musical.



5. Desarrollar una aplicación móvil con MIT App Inventor



MIT App Inventor es una plataforma de desarrollo que permite crear aplicaciones móviles para Android sin necesidad de saber programar. Con App Inventor, se pueden crear aplicaciones de diferentes tipos y funciones, como aplicaciones de comunicación, de entretenimiento, de educación, de utilidad, etc.



Para realizar este proyecto, se necesita un ordenador con acceso a internet, y un dispositivo móvil con Android o un emulador. El proyecto implica el diseño, la creación, la programación y la instalación de la aplicación, así como la documentación y la evaluación de la misma. La aplicación puede estar basada en una necesidad, en una idea, en un juego, en un servicio, etc.



Este proyecto permite trabajar conceptos de tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, como la informática, la programación, la interfaz, el diseño, la lógica, el algoritmo, etc. Además, estimula la creatividad, la innovación, la solución de problemas y el emprendimiento. Puedes encontrar varios tutoriales en español en YouTube.



6. Escribir un cuento interactivo con Twine



Twine es una herramienta de escritura y publicación que permite crear cuentos interactivos o narrativas no lineales. Con Twine, se pueden escribir historias que tienen múltiples caminos, finales y opciones, y que se pueden enriquecer con elementos multimedia, como imágenes, sonidos, vídeos, etc.



Para realizar este proyecto, se necesita un ordenador con el software de Twine instalado, o un navegador web con acceso a la versión online de Twine. El proyecto consiste en escribir un cuento interactivo que tenga una trama, unos personajes, unos escenarios y unas opciones que el lector pueda elegir. El cuento puede estar inspirado en un género, un tema, un autor o una obra, o ser totalmente original.



Este proyecto permite trabajar conceptos de arte, tecnología y matemáticas, como la literatura, la escritura, la narrativa, el hipertexto, la estructura, la ramificación, etc. Además, potencia la creatividad, la imaginación, la comunicación y la lectura.



Llegó el momento de aprender haciendo



Estos son solo algunos ejemplos de proyectos STEAM para el colegio secundario que puedes realizar con tus estudiantes o con tus hijos. Hay muchas más posibilidades y combinaciones que puedes explorar y adaptar a tus necesidades e intereses. Lo importante es que estos proyectos sean una oportunidad para aprender de forma activa y creativa, y para desarrollar competencias y habilidades que te servirán para el presente y el futuro.

### Argentina: uno de cada cinco egresados termina la escuela en secundaria para adultos

Entre 2001 y 2022, la cantidad de egresados de las escuelas secundarias para jóvenes y adultos creció un 128%. Uno de cada cinco egresados (19,7%), cuatro puntos porcentuales más que en 2001, termina la escuela en esta modalidad, que recibe a quienes no concluyeron la escuela común. La matrícula de jóvenes y adultos creció un 12%, acompañando la expansión de este nivel educativo en toda la Argentina.



Los datos surgen del informe Terminalidad extendida: secundaria de jóvenes y adultos, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Romina De Luca (investigadora del CONICET y coordinadora del área de Educación del Centro de Estudios e Investigación en Ciencias Sociales-CEICS), Martín Nistal y Eugenia Orlicki (Observatorio de Argentinos por la Educación). El documento analiza la evolución de la matrícula y el egreso en la educación de jóvenes y adultos, por edad, género y provincia.



Porcentaje del total de la matrícula de secundaria de Educación para Jóvenes y Adultos por franja etaria. Entre 2008 y 2022.



Más del 90% de los jóvenes y adultos que cursan en esta modalidad asisten a escuelas de gestión estatal. Entre 2001 y 2022, la matrícula se expandió de forma más o menos constante. A lo largo de estos años, también se dio una progresiva feminización, tanto en la matrícula como en el egreso: las mujeres representan el 53% del alumnado. En cuanto a la edad, siete de cada diez estudiantes (71%) tienen menos de 29 años; un 13% de la matrícula tiene más de 40 años.



Aún hay una elevada proporción de la población destinataria de esta modalidad que sigue fuera de la escuela: solo en el rango etario de 18 a 29 años, hay 1.094.065 personas con secundaria incompleta.



Evolución de los egresados de secundaria de educación permanente de jóvenes y adultos.



Romina De Luca, coautora del informe, resalta que “dos de cada diez egresados del nivel lo hacen en el circuito de educación permanente de jóvenes y adultos”. Y señala que el informe examina “aspectos claves de la modalidad tales como la evolución total de la matrícula, su desarrollo jurisdiccional, los cambios en la composición etaria, la feminización de la matrícula y la tasa de graduación total y por provincias”. El documento también advierte sobre “la necesidad de mejorar la sistematización de indicadores nacionales y provinciales, revisando las inconsistencias entre los mismos”, plantea De Luca. 



Las provincias donde más creció la matrícula de jóvenes y adultos entre 2001 y 2022 fueron Jujuy (652%), Corrientes (554%), San Luis (444%), Chaco (259%) y Formosa (111%). Los jóvenes y adultos representan el 12% de la matrícula de la escuela secundaria a nivel nacional; esta proporción se ha mantenido constante en los últimos 20 años. Se ubican por encima del promedio nacional las provincias de Santa Cruz (21%), Neuquén (19%), Tierra del Fuego (17%), Mendoza (16%) y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (15%).



Chaco (960,9%), Jujuy (857,6%), San Luis (383,6%), Corrientes (357,9%) y Salta (291,1%) son las provincias donde más aumentó la cantidad de egresados de la modalidad de jóvenes y adultos entre 2001 y 2022. Solo en Río Negro (-18,7%) cayó la graduación en este período.



Porcentaje de egresados de secundaria de jóvenes y adultos respecto de los egresados de la secundaria de educación común y de jóvenes y adultos.



Ramiro Rojas, docente en esta modalidad educativa, afirma: "Creo que es un buen aporte poder dimensionar el crecimiento en el egreso. Esto nos lleva a realizarnos preguntas tanto al interior de las instituciones como para las políticas públicas, que inviten a movilizar acciones para la mejora en la enseñanza y los aprendizajes de nuestros destinatarios”.​​​Agustina Persoglia, directora ejecutiva de Fundación Uniendo Caminos, destaca que "es clave orientar y guiar al adulto que decidió volver a la escuela, es una forma de intentar acortar la brecha de abandonos reiterados. ​En Uniendo Caminos, desde el 2018 a través de "Mentorías Educativas" acompañamos a más de 7.000 jóvenes y adultos de todo el país que quieren terminar sus estudios primarios o secundarios. Coincidimos en la necesidad imperiosa de mejorar y ampliar el registro y medición de datos para poder hacer un análisis de situación eficiente que permita ajustar las propuestas educativas o diseñar nuevas, a medida de las necesidades y realidades de los jóvenes y adultos”.




Descargar el informe (PDF)

### Claves y desafíos para que más mujeres trabajen en tecnología en América Latina

La brecha de género en la industria de tecnologías de la información (TI) es un problema global que afecta a América Latina con especial severidad. Según el Informe Global de Brecha de Género 2022, publicado por el World Economic Forum, se proyecta que, al ritmo actual de avance, América Latina y el Caribe alcanzará la paridad de género en 2089. Es decir, en 67 años.



Según el informe “La igualdad de género y la autonomía de las mujeres y las niñas en la era digital”, publicado por la CEPAL, en América Latina y el Caribe, la proporción de mujeres graduadas de carreras STEM en general no alcanza el 40% en la mayoría de los países. Esta proporción es aún menor en las áreas TIC: en Brasil solo el 15% de las graduadas en TIC son mujeres; en Chile, el 13%; Costa Rica, 20%; Uruguay, 18%. En otros países, la proporción es mayor, pero en ningún caso superan el 50%.



Melina Masnatta, emprendedora y especialista en tecnología educativa y diversidad, menciona el desafío de abordar el problema desde un enfoque sistémico: “Identificar las causas de las desigualdades en la región es un primer paso para poder desarrollar soluciones sostenibles, las mujeres no solo ven afectados sus intereses y potenciales trayectorias en STEM debido las brechas, sino también que el contexto cuenta con particularidades para este grupo en relación a las brechas salariales, de desarrollo de liderazgo, de tareas del cuidado, de acceso una formación de calidad, etc. Entenderlas es la clave para generar respuestas que acompañen al talento diverso en la industria, ya que es factor decisivo además para los desarrollos económicos de los países”.



Por su parte, Natalia Jasin, directora y fundadora de Bounty EdTech, señala que para cerrar las brechas no alcanza con los esfuerzos aislados de los diferentes actores. “Garantizar el acceso a conectividad, dispositivos, a formación y empleos de calidad requiere de un proyecto integrado entre sectores. Gobiernos, empresas, academia y organizaciones de la sociedad civil tienen la oportunidad de trabajar juntos no sólo para reducir brechas de género, sino de aportar a la mejora de la calidad de vida de las mujeres de la región y apostar por el crecimiento y desarrollo de un sector clave para la economía regional como lo es la Industria del Conocimiento”, afirmó.



Melina Masnatta y Natalia Jasin durante el encuentro global Bett UK 2023, en Londres.



Desarrollo con inclusión



La industria de TI es una de las más dinámicas y prometedoras de la economía global. Cerrando la brecha de género en TI, América Latina puede aprovechar todo el potencial de este sector para crear empleos, impulsar el crecimiento económico y construir un futuro más equitativo.



El último informe del World Economic Forum señala que los trabajos más demandados en el futuro serán los que requieren habilidades en TI, como inteligencia artificial, análisis de datos y desarrollo de software. Sin embargo, las mujeres aún están subrepresentadas en estos roles.



Para que más mujeres ocupen estos trabajos, es necesario que las empresas y los gobiernos inviertan en programas de capacitación y desarrollo para las mujeres en TI. También es importante promover la igualdad de género en el lugar de trabajo para que las mujeres tengan las mismas oportunidades de avanzar en sus carreras.



"Con el objetivo de colaborar en el proceso de cerrar las brechas de género en la industria IT, desde Bounty EdTech formamos parte del Comité de Mujeres en Tecnología #juntasnospotenciamos. Creemos que estos espacios son fundamentales no sólo para convocar a diferentes sectores y actores, sino también para fomentar la diversidad, equidad e inclusión en todos los entornos laborales y construir una sociedad más equitativa", afirmó Jasin.



Con un esfuerzo conjunto, América Latina puede cerrar la brecha de género en TI y garantizar que todas las mujeres tengan las mismas oportunidades de participar en esta industria en auge. En este sentido, el documento de la CEPAL menciona cuatro dimensiones para el desarrollo tecnológico desde una perspectiva de género: 




Acceso: cuatro de cada diez mujeres no están conectadas o no pueden costear una conectividad efectiva.



Uso: déficit de habilidades digitales, especialmente habilidades digitales avanzadas.



Apropiación: menor participación de las mujeres en el mercado laboral en línea, y menor acceso a servicios digitales (educación en línea, servicios de salud, servicios financieros).



Creación y desarrollo: baja presencia de mujeres en carreras relacionadas con campos STEM, especialmente las TIC. Violencia digital de género obstaculiza su inclusión plena en ecosistemas digitales




Ampliar la perspectiva



Con un esfuerzo conjunto, los gobiernos, el sector privado y las organizaciones de la sociedad civil pueden cerrar la brecha de género en TI y garantizar que todas las mujeres tengan las mismas oportunidades de participar en esta industria en auge.



“Los gobiernos deben liderar el camino, adoptando políticas públicas que promuevan la igualdad de género en TI. Estas políticas deben incluir medidas para abordar los estereotipos de género desde edades tempranas, aumentar el acceso a la educación STEM, crear entornos de trabajo más inclusivos y apoyar a las organizaciones que trabajan para cerrar la brecha”, afirmó Jasin, quien lidera la implementación de proyectos de educación y tecnología en América Latina a partir de la conformación de a partir de la construcción de alianzas multisectoriales.



Las empresas, tanto las de base tecnológica como de cualquier sector, pueden adoptar políticas y prácticas que promuevan la igualdad de género en el lugar de trabajo. Esto incluye políticas de diversidad e inclusión, como también el impulso de iniciativas de desarrollo profesional para las mujeres.



Por su parte, las organizaciones de la sociedad civil también tienen un papel importante en la promoción de la igualdad de género en TI. Estas organizaciones pueden ofrecer programas de capacitación y desarrollo para mujeres en TI, abogar por políticas públicas que promuevan la igualdad de género y generar conciencia sobre la importancia de la diversidad en la industria.



“Hoy articular de manera interseccional es la base, y va de la mano con identificar que la interseccionalidad también se encuentra en las definiciones de esos grupos de interés que hoy son minoría en la industria, y que pueden ser la clave para no generar nuevas exclusiones, por ejemplo: considerar desde la diversidad generacional hasta el multiculturalismo, o incluso las diversidades invisibles, como lo son las neurodiversidades”, menciona Melina Masnatta, quien los últimos años se dedicó a generar programas e iniciativas en el ecosistema IT. 



Cinco claves para identificar las desigualdades y promover el desarrollo de las mujeres en el sector tecnológico



Para cerrar la brecha de género en TI en América Latina, es necesario abordar estos desafíos. ¿Cómo hacerlo? Aquí, algunas claves:




Derribar estereotipos: es importante educar a las niñas y a las mujeres sobre las oportunidades que ofrece la industria de TI. Los padres, los maestros y los empleadores deben promover la igualdad de género en las carreras STEM.



Aumentar el acceso a la educación STEM: los gobiernos y las empresas deben invertir en programas para aumentar el acceso de las niñas y las mujeres a la educación STEM. Estos programas deben incluir programas de becas, mentorías y oportunidades de aprendizaje práctico.



Crear un entorno de trabajo más inclusivo: las empresas deben adoptar políticas y prácticas para promover la igualdad de género en el lugar de trabajo. Esto incluye políticas contra el acoso sexual, programas de diversidad e inclusión, y oportunidades de desarrollo profesional para las mujeres.



Apoyar a las organizaciones que promueven la igualdad de género en TI: existen muchas organizaciones que trabajan para cerrar la brecha de género en TI. Las empresas y los gobiernos pueden apoyar estas organizaciones para amplificar su impacto.

### UNESCO recomienda regular el uso de la Inteligencia Artificial Generativa en las escuelas

En un mundo cada vez más impulsado por la tecnología, la inteligencia artificial (IA) está desempeñando un papel fundamental en diversos aspectos de nuestra vida. Sin embargo, su aplicación en la educación plantea desafíos significativos en términos de ética y seguridad. Recientemente, la UNESCO emitió un comunicado de prensa que destaca la necesidad urgente de abordar estos problemas y proteger a los estudiantes. En este artículo, exploraremos las preocupaciones planteadas por la UNESCO y las implicaciones de la IA generativa en la educación.



La IA generativa en el aula: una doble espada



La IA generativa ofrece un gran potencial para la mejora de la educación, pero también plantea preocupaciones significativas. La UNESCO señala que la implementación de esta tecnología en las aulas no puede llevarse a cabo sin regulaciones adecuadas y un compromiso público sólido. En palabras de Audrey Azoulay, directora general de la UNESCO, "La IA Generativa puede ser una tremenda oportunidad para el desarrollo humano, pero también puede causar daños y prejuicios." Esto subraya la importancia de establecer salvaguardias y regulaciones efectivas.



Orientaciones mundiales para la IA generativa en la Educación



La UNESCO ha dado un paso adelante al publicar las "Orientaciones mundiales sobre la IA Generativa en la Educación y la Investigación." Estas pautas ofrecen un marco esencial para que los gobiernos puedan regular la IA generativa de manera ética y efectiva en el entorno educativo. Entre los pasos clave que se sugieren se encuentra la adopción de normas globales, regionales o nacionales de protección de datos y privacidad, así como la formación de los profesores en el uso de la IA en las aulas. Además, se establece un límite de edad mínima de 13 años para el uso de herramientas de IA en el entorno educativo.



Desafíos y futuro



A pesar de la importancia de estas orientaciones, la UNESCO advierte que el sector educativo aún no está preparado para la integración ética y pedagógica de la IA generativa, como lo evidenció una encuesta mundial. Menos del 10% de las escuelas y universidades encuestadas contaban con políticas o directrices formales relacionadas con el uso de aplicaciones de IA generativa, en gran parte debido a la falta de normativas nacionales. La rápida expansión de esta tecnología sin supervisión y regulación podría tener consecuencias perjudiciales.



Proteger el futuro educativo



Las orientaciones globales de la UNESCO proporcionan un camino claro para que los gobiernos y las instituciones educativas aborden el desarfío de la IA generativa en la Educación. Es fundamental que, a medida que avanzamos hacia un futuro cada vez más tecnológico, también avancemos hacia un futuro educativo más seguro y ético para nuestros estudiantes. La regulación efectiva de la IA generativa en las escuelas es un paso crucial en esa dirección.

### ¿Por qué aprender un nuevo idioma? Descubre los beneficios que cambiarán tu vida

Aprender un nuevo idioma es una de las experiencias más enriquecedoras que puedes emprender en tu vida. No solo te brinda la capacidad de comunicarte con personas de diferentes culturas, sino que también abre un mundo de oportunidades personales y profesionales que de otro modo estarían fuera de tu alcance. En este artículo, exploraremos los motivos convincentes por los cuales aprender un nuevo idioma es una inversión valiosa y cómo puede cambiar tu vida para mejor.



Los beneficios de aprender un nuevo idioma



1. Ampliación de horizontes culturales



El aprendizaje de un nuevo idioma te sumerge en una cultura diferente. Te permite comprender las costumbres, la historia y la mentalidad de las personas que hablan ese idioma. Esto no solo enriquece tu conocimiento, sino que también fomenta la empatía y el respeto hacia otras culturas.



2. Comunicación global



En un mundo cada vez más globalizado, la habilidad de hablar varios idiomas es un activo invaluable. Facilita la comunicación con personas de diferentes países, lo que puede abrir puertas en el ámbito profesional y personal. Además, te hace sentir más conectado con el mundo en general.



3. Oportunidades laborales



El dominio de un nuevo idioma puede impulsar tu carrera de manera significativa. Muchas empresas valoran a los empleados que pueden comunicarse con clientes o socios internacionales. Además, te brinda la capacidad de buscar oportunidades laborales en el extranjero.



4. Estimulación cerebral



Aprender un nuevo idioma ejercita tu mente. Mejora la memoria, la concentración y la resolución de problemas. Estudios han demostrado que las personas bilingües tienden a tener cerebros más flexibles y pueden retrasar el deterioro cognitivo relacionado con la edad.



5. Mayor confianza y autoestima



Dominar un nuevo idioma es un logro que aumenta la confianza en uno mismo. Superar los desafíos del aprendizaje de un idioma extranjero te hace sentir capaz de enfrentar otros desafíos en la vida.



6. Acceso a recursos y cultura extranjera



Aprender un nuevo idioma te brinda acceso a una riqueza de recursos en ese idioma. Desde libros y películas hasta música y programas de televisión, puedes disfrutar de una amplia gama de contenido que de otro modo estaría fuera de tu alcance.



7. Viajes enriquecedores



Cuando viajas a un país donde se habla el idioma que has aprendido, la experiencia es mucho más gratificante. Te permite comunicarte de manera más efectiva con los lugareños y sumergirte completamente en la cultura local.



8. Habilidades multitarea y toma de decisiones



El bilingüismo mejora tus habilidades de multitarea y toma de decisiones. Cambiar entre dos idiomas requiere agilidad mental y te hace más eficiente en la resolución de problemas.



Una aventura que vale la pena



Aprender un nuevo idioma es una inversión que te proporcionará beneficios a lo largo de toda tu vida. Desde la apertura de oportunidades laborales hasta la mejora de tus habilidades cognitivas y la ampliación de tu comprensión del mundo, los beneficios son innumerables. Así que, ¿por qué aprender un nuevo idioma? La pregunta debería ser: ¿por qué no aprenderlo?



No importa cuál sea tu edad o tu nivel de experiencia previa, aprender un nuevo idioma es una aventura que vale la pena emprender. No solo te convertirás en un comunicador más efectivo, sino que también te enriquecerás personalmente de maneras que nunca habrías imaginado.

### Posverdad en la universidad

Los universitarios son susceptibles a las noticias falsas; comparten deliberadamente publicaciones controvertidas en las redes sociales sin ningún motivo o para autocomplacerse; no dan importancia a la autoría o a la fuente; no saben distinguir el rumor de la información; abusan de los filtros en sus fotos; participan del discurso de odio en las redes; copian sus trabajos académicos, y ya no necesitan estar de acuerdo con los hechos.



Estas afirmaciones son las conclusiones extraídas de los distintos estudios científicos en los que se ha puesto a prueba el conocimiento o las habilidades de los universitarios para discernir información engañosa de aquella que no lo es.



Después de estas imputaciones no pretendo caer en gracia a este público, sino provocarle, y hacerlo desde la universidad, como hizo en su día Miguel de Unamuno en su primer discurso de apertura del curso académico en 1900 como rector en Salamanca:




“¡Ojalá vinieseis todos henchidos de frescura, sin la huella que os han dejado quince o veinte exámenes, y trayendo a estos claustros no ansia de notas sino sed de verdad!”




Porque esos estudios anteriores también arrojan una solución esperanzadora: a mayor y mejor conocimiento sobre las formas de engaño, se han activado los mecanismos de defensa de los usuarios para identificarlas y se ha incrementado su nivel de pensamiento crítico frente a los contenidos que consumen. Veamos entonces qué se puede hacer desde el aula.



Conocer el lexicón: a la verdad por el lenguaje



Uno de los rasgos de la posverdad, aparte de que las emociones dominan sobre los hechos, es la generación de todo un marco mental con su respectiva “nube de palabras” –nuevas o no– que, una vez puestas en circulación, se viralizan.



La pensadora polaca Alicja Gescinska (2023) pone el acento precisamente en el peligro del manoseo de determinadas expresiones; una vez estandarizadas, vulgarizadas, su valor se abaratará y correrán el riesgo de perder su sentido original.



Por contraposición, otro aspecto del fenómeno es la extirpación del diccionario de términos complejos en pro de voces triviales, lo que supondrá el empobrecimiento de las ideas por la dificultad para exponerlas.



Y, por último, se está produciendo un revisionismo de los conceptos. De ahí la importancia de cuidar la expresión escrita y oral de nuestros estudiantes y de enriquecerla, porque los bulos, las mentiras, las “noticias basura” y todas sus variantes, se caracterizan por la desidia y la pobreza del lenguaje, el descuido de la ortografía y el uso de un vocabulario emotivo y sensacionalista.



Engañar y producir sentido



Otra cualidad de la mentira es que es en sí misma creadora de sentidos: “engañar es un mecanismo de producción de sentido”, como afirma Jorge Luis Marzo, citado en el libro Morderse la lengua (2021) del académico de la lengua española Darío Villanueva.



Si partimos de esta premisa, se entiende que asumir, como venimos haciendo, un lenguaje edulcorado, políticamente correcto, que no incomode y cuyo sentido responda a nuestros deseos, es el primer paso para dejarnos engañar y autoengañarnos voluntariamente. En este sentido, ya sabemos de la permeabilidad de las muletillas, coletillas y otras expresiones en la mente de los más jóvenes sin que cuestionen “en plan… random” (entiéndase la ironía) lo que significan.



Para conocer en profundidad el significado de todo ese SEO (posicionamiento en las búsquedas en internet) que se ha desarrollado en torno a la posverdad, desde “posmoderno”, “posfáctico”, “fake news”, “relato”, “narrativa”, o “relativismo”, entre muchísimos otros, la obra de Villanueva es un referente. Para el profesor, el mayor peligro de todo este fenómeno es que, si el instrumento que vehicula nuestra convivencia, el lenguaje, se pervierte, lo que está en juego es la democracia.



Por todo lo anterior, una de las tareas fundamentales de la universidad es fomentar que los estudiantes quieran aspirar a la precisión en el uso del lenguaje. Según Gescinska, es la precisión la que nos conduce a la verdad.



Favorecer las interacciones: a la verdad por el pensamiento



“La verdad es difícil e incómoda y compromete” como dice Ferrán Caballero en el prólogo del libro de Arcadi Espada La verdad (2021), pero hay que facilitar su desarrollo, coinciden ambos periodistas.



En el caso de los jóvenes universitarios, la verdad sufre estas tensiones en espacios muy concretos: las redes sociales. La exposición de sus ideas o pensamientos está constantemente sometida al juicio de los demás en estas plataformas donde, por un lado, la corrección política les impone una autocensura y, por otro, la mentira y la desinformación funcionan como esa “cizaña que contamina el diálogo y el debate”, como afirma Gescinska.



De aquí surgen dos factores propios de la posverdad: la polarización y el aislamiento. Ambos provocan creencias firmes e irrevocables en nuestras propias fuentes, a las que cada vez estamos más unidos, y el distanciamiento de quienes opinan diferente, revela el filósofo Lee McIntyre en su libro Posverdad (2018).



Miedo a la disidencia



Todo este clima se ha trasladado a la universidad donde el miedo a la disidencia ha anulado el ejercicio de actividades tan estimulantes para el pensamiento como el debate; someter nuestros planteamientos al escrutinio de los demás. Y lo más perverso, ha normalizado la cultura de la cancelación para evitar enfrentarnos a otros puntos de vista, lo que ha convertido a esta moda en un ingrediente más de la posverdad.



Resulta paradójico que esa censura la han promovido, liderado y ejercido los propios universitarios. El pensamiento filosófico ha demostrado que son las interacciones las que nos hacen ver, pensar o caer en ideas a las que no habríamos llegado en solitario. Esto no es escoger la mejor, ni la de la mayoría, sino la que conduzca a la verdad.



En este punto, la misión de la universidad es abandonar la doctrina de las metodologías y sistemas de evaluación que responden a tendencias pedagógicas efímeras para volver a algo tan esencial y determinante como enseñar a pensar, en lugar de decir cómo hay que hacerlo o sobre qué.



Aprender a buscar: a la verdad por las preguntas



Desde que somos conscientes de las posibilidades de la tecnología conversacional de ChatGPT para crear contenidos agregados, en la universidad se han sucedido las reuniones para decidir qué hacer con este invento: apocalipsis o integración.



También se han programado con una velocidad inusitada las formaciones para aprender a utilizar el sistema en las asignaturas del próximo curso. De alguna manera, nos hemos sentido a partes iguales desafiados y amenazados. Hemos creado una tecnología para la comodidad y el entretenimiento en la que delegar parte de nuestro esfuerzo intelectual y ahora tenemos miedo de que los alumnos la utilicen.



Sin pecar de exceso de confianza, no debe preocuparnos demasiado que los estudiantes se sirvan de ChatGPT por una razón muy sencilla, y es que tienen dificultades para buscar porque tienen dificultades para preguntarse y, por ende, las tienen para identificar la verdad y el engaño.



La herramienta presenta defectos y devuelve resultados de dudosa fiabilidad si no se emplean las palabras adecuadas, es decir, si no sabemos formular preguntas de manera precisa. Pero ¿quién pregunta últimamente en el aula? El miedo al ridículo, la desidia, incluso la desconfianza en la autoridad académica, han mermado las inquietudes intelectuales de los alumnos; ya no se interrogan.



Entre los hallazgos de las investigaciones que hemos desarrollado con universitarios, nos sorprendió que la autoría que respalda una información (un medio o un periodista), no fuera relevante para darle credibilidad. Si la juventud no cuestiona quién está detrás de los contenidos que consume, cómo va a cuestionar su veracidad.



Para alcanzar la verdad, para poder discernir si los contenidos que genera ChatGPT, por seguir con el ejemplo, o si las fuentes de las que bebe son de confianza, la universidad tiene que incentivar el interrogante, y para ello hay que recompensar a quien piensa. Igual que la mentira merma la seguridad y nos hace desconfiados e infelices, la verdad nos proporciona la libertad como premio.



Si queremos ser buenos profesores, como dicen Haidt y Lukianoff, debemos formar a los estudiantes para que quieran buscar la verdad más allá del aula. Volviendo a Unamuno:




“Hagamos al hombre para la verdad y no la verdad para el hombre”.








Una versión de este artículo fue publicada originalmente en la revista Telos de Fundación Telefónica. Paula Herrero Diz es profesora del Departamento de Comunicación y Educación en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad Loyola Andalucía. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Abrazando la Inteligencia Artificial en la Educación: consejos de expertos de Harvard

La inteligencia artificial (IA) generativa, como ChatGPT y otros modelos de lenguaje grandes, ha revolucionado múltiples campos, incluida la educación. Un reciente artículo publicado por Ryan Nagelhout en la Harvard Graduate School of Education, plantea preguntas cruciales sobre cómo los educadores pueden adaptarse a esta nueva era de la IA. Vamos a explorar las recomendaciones clave presentadas en este artículo y cómo están cambiando la forma en que entendemos la educación en el siglo XXI.



La IA en el aula: ¿amigo o enemigo?



La creciente presencia de la IA en el ámbito educativo ha generado debates sobre su impacto. Si bien algunos abrazan sus avances, existe un escepticismo necesario. La IA puede generar contenido educativo, pero este no es perfecto, y surgen preocupaciones sobre la privacidad de los datos y el riesgo de que la IA reemplace la enseñanza humana.



La Harvard Graduate School of Education ha respondido a estos desafíos al publicar pautas preliminares para la integración de la IA en el aula. Según el profesor Martin West, decano académico de HGSE, es crucial encontrar un equilibrio entre permitir el uso de la IA para mejorar el aprendizaje y evitar que esta sustituya el pensamiento crítico de los estudiantes.



Comprender la IA: sesmitificando su impacto



Los profesores Chris Dede y Lydia Cao, de Project Zero's Next Level Lab de HGSE, han elaborado una analogía interesante en un artículo publicado recientemente. Comparan la IA con la luz de la luna y los logros humanos con la luz del sol. La IA refleja lo que los humanos son capaces de hacer, pero carece de cualidades esenciales como la comprensión, la autoconciencia y la ética.



Es importante entender que la IA se entrena utilizando datos disponibles en la web, lo que puede llevar a la generación de información incorrecta o sesgada. Esta comprensión es fundamental para utilizar la IA de manera efectiva como herramienta de aprendizaje.



Enseñar a pensar, no a recordar: enfocarse en el proceso



Una de las recomendaciones clave de Dede y Cao es cambiar el enfoque educativo hacia un proceso orientado en lugar de uno orientado al producto. La IA no debe utilizarse para reemplazar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, sino para apoyar su lógica y razonamiento. Se trata de preparar a los estudiantes para un mundo lleno de incertidumbres y desafíos, fomentando su capacidad para resolver problemas de manera compleja.



Los docentes tienen que equipar a los estudiantes con herramientas para un mundo lleno de incertidumbres y desafíos y prepararlos para el complejo trabajo de resolver problemas.



Hacer el currículo más resistente a la IA



Además de promover el pensamiento crítico, los educadores deben enseñar a los estudiantes sobre los límites actuales de la IA. Comprender las "alucinaciones" y la desinformación generada por la IA puede ayudar a los estudiantes a utilizar esta tecnología como una herramienta de aprendizaje y a comprender mejor su propio proceso de aprendizaje.



Políticas claras y adaptabilidad



Las instituciones deben establecer políticas claras sobre el uso de la IA en el trabajo académico, abordando cuestiones como la violación de políticas académicas, la citación de la IA en el trabajo y los riesgos de información incorrecta o sesgada. Además, es crucial ser flexible y adaptarse a medida que la tecnología evoluciona.



Desmitificar la IA



Así como no se puede tapar el sol con la mano, tampoco podemos negar las transformaciones que trae aparejada la inteligencia artificial y que ya son parte de nuestra realidad. En este sentido, los docentes deben preparar a los estudiantes para el mundo digital, promoviendo el pensamiento crítico y la comprensión de los límites de la IA. Si bien la IA puede ser una herramienta poderosa, todavía no puede reemplazar la singularidad del pensamiento humano. Al abrazar la IA de manera informada, los educadores pueden preparar a las generaciones futuras para enfrentar los desafíos del siglo XXI de manera efectiva.

### Encuesta global revela preocupaciones sobre la Educación en Iberoamérica

En una encuesta global realizada por Ipsos en 29 países, se revela que las personas en Iberoamérica están más propensas a considerar que sus sistemas educativos son deficientes que satisfactorios. Este estudio también arroja luz sobre la percepción de la inteligencia artificial (IA) en las aulas y las opiniones sobre la profesión docente.



Iberoamérica en el foco



En países como Perú, Chile y Argentina, la insatisfacción con el sistema educativo es notable, con tan solo un pequeño porcentaje de personas que lo califican como "bueno". Además, la percepción de que la calidad de la educación ha disminuido desde que los encuestados estaban en la escuela es especialmente alta en Argentina.



Opiniones sobre la profesión docente



A nivel global, existe cierta reticencia hacia la recomendación de la profesión docente, con una mayoría de personas en países como Hungría, Japón, Polonia, Corea del Sur, Francia y Alemania que no lo aconsejarían. Sin embargo, en la región de Asia-Pacífico, como en India y Malasia, existe un mayor respaldo a la enseñanza.



La IA en el aula: perspectivas divergentes



A pesar de las opiniones variadas sobre la IA en la educación, la mayoría de las personas en Iberoamérica, incluidos Argentina, Perú y Chile, creen que tendrá un impacto positivo. En contraste, países como Canadá, Estados Unidos y Francia son más escépticos y están inclinados a pensar que la IA tendrá un impacto negativo en las escuelas.



Diferencias generacionales



Las generaciones más jóvenes, como la Generación Z, son más propensas a ver el sistema educativo actual como una mejora en comparación con cuando estaban en la escuela. Por otro lado, los Baby Boomers tienden a considerar que la educación actual es peor.



Un llamado a la formación docente en IA



La encuesta también destaca que la mayoría de las personas en los países encuestados creen que los docentes deben recibir capacitación en el uso de la IA en sus métodos de enseñanza y deben enseñar a los estudiantes a utilizarla y a detectar su uso en los trabajos escolares.

### Cómo aplicar la gestión ágil de proyectos para mejorar tus resultados

La gestión ágil de proyectos es una forma de gestionar los proyectos que requieren rapidez y flexibilidad en su proceso. Se basa en principios como la entrega continua, el feedback del cliente, la adaptación al cambio y la colaboración entre los miembros del equipo. Su objetivo es crear productos y servicios de calidad que satisfagan las necesidades de los usuarios finales.



La gestión ágil de proyectos surgió en el ámbito del desarrollo de software, como respuesta a los problemas que presentaban los métodos tradicionales, basados en un enfoque lineal y secuencial. Estos métodos, como el modelo en cascada, no eran capaces de responder a los cambios en los requisitos del cliente, ni de incorporar sus opiniones durante el proceso. Además, generaban una gran cantidad de documentación y burocracia, lo que ralentizaba el desarrollo y aumentaba los costes.



En el año 2001, un grupo de expertos en desarrollo de software se reunió para crear el Manifiesto Ágil, un documento que recoge los valores y principios que definen la gestión ágil de proyectos. Estos son:




Los individuos y las interacciones sobre los procesos y las herramientas



El software funcionando sobre la documentación exhaustiva



La colaboración con el cliente sobre la negociación contractual



La respuesta al cambio sobre el seguimiento de un plan




Estos valores implican un cambio de mentalidad en la forma de gestionar los proyectos, donde se prioriza el trabajo en equipo, la comunicación, la creatividad y la innovación. También suponen una mayor implicación del cliente, que participa activamente en el desarrollo y validación del producto o servicio.



Metodologías ágiles más populares



Existen diferentes metodologías ágiles que se pueden aplicar a la gestión de proyectos, cada una con sus características y ventajas. Algunas de las más populares son:




Scrum: se basa en iteraciones o sprints, que suelen durar entre una y cuatro semanas. Cada sprint tiene un objetivo definido y un conjunto de tareas priorizadas por el propietario del producto (product owner). El equipo trabaja de forma autónoma y se reúne diariamente para hacer un seguimiento del progreso (daily scrum). Al final de cada sprint, se entrega un producto funcional al cliente y se recoge su feedback. También se realiza una retrospectiva para analizar lo que ha funcionado bien y lo que se puede mejorar.



Kanban: se basa en el flujo continuo de trabajo, que se visualiza mediante un tablero con columnas que representan las diferentes etapas del proceso (por ejemplo: pendiente, en progreso, terminado). Cada tarea se representa con una tarjeta que se mueve por el tablero según su estado. El objetivo es optimizar el flujo de trabajo, limitando el número de tareas simultáneas (work in progress) y eliminando los cuellos de botella. Kanban permite una mayor flexibilidad que Scrum, ya que no tiene plazos fijos ni roles predefinidos.



XP (Extreme Programming): se enfoca en la calidad del código y la satisfacción del cliente. Se basa en prácticas como el desarrollo orientado a pruebas (test-driven development), la integración continua, el refactoring, la programación en parejas (pair programming) y las entregas frecuentes. XP busca reducir los riesgos y los errores mediante un ciclo de vida corto y un feedback constante.




La gestión ágil de proyectos se basa en principios como la entrega continua, el feedback del cliente, la adaptación al cambio y la colaboración entre los miembros del equipo. Su objetivo es crear productos y servicios de calidad que satisfagan las necesidades de los usuarios finales.



Ventajas de la gestión ágil de proyectos



La gestión ágil de proyectos ofrece una serie de beneficios tanto para los equipos como para los clientes. Algunos de ellos son:




Mayor satisfacción del cliente: al involucrar al cliente desde el inicio y entregarle productos funcionales con regularidad, se consigue una mayor alineación con sus expectativas y necesidades. Además, se le da la oportunidad de aportar sus opiniones y sugerencias, lo que aumenta su confianza y fidelidad.



Mayor calidad del producto o servicio: al trabajar en pequeñas entregas e incorporar pruebas y revisiones continuas, se mejora la calidad del producto o servicio final. También se facilita la detección y corrección de errores, así como la adaptación a los cambios en los requisitos o en el mercado.



Mayor productividad y eficiencia: al eliminar la sobrecarga de documentación y burocracia, y al fomentar la autonomía y la colaboración del equipo, se logra una mayor productividad y eficiencia. También se reduce el tiempo de desarrollo y se optimiza el uso de los recursos.



Mayor motivación y compromiso: al trabajar en un entorno ágil, los miembros del equipo se sienten más motivados y comprometidos con el proyecto. Esto se debe a que tienen mayor libertad para tomar decisiones, a que ven los resultados de su trabajo con rapidez y a que reciben un reconocimiento por su esfuerzo.




Cómo aplicar la gestión ágil de proyectos en tu trabajo



Si quieres aplicar la gestión ágil de proyectos a tu trabajo, debes tener en cuenta una serie de pasos y recomendaciones. Estos son:




Define el alcance y los objetivos del proyecto: antes de empezar, debes tener claro qué quieres conseguir con el proyecto, qué valor aporta al cliente y qué requisitos debe cumplir. También debes establecer los criterios de éxito y los indicadores de rendimiento que te permitirán medir los resultados.



Elige la metodología ágil que mejor se adapte a tu proyecto: según el tipo, el tamaño y la complejidad del proyecto, puedes optar por una u otra metodología ágil. Por ejemplo, si el proyecto es muy dinámico y requiere de entregas frecuentes, puedes usar Scrum. Si el proyecto es más estable y necesita de un flujo constante de trabajo, puedes usar Kanban. Si el proyecto es muy exigente en cuanto a la calidad del código, puedes usar XP.



Forma un equipo multidisciplinar y autónomo: para llevar a cabo un proyecto ágil, necesitas contar con un equipo formado por profesionales con diferentes habilidades y conocimientos, que puedan asumir diferentes roles según las necesidades. Además, el equipo debe ser autónomo, es decir, capaz de tomar sus propias decisiones sin depender de terceros o de jerarquías.



Planifica el trabajo en iteraciones o flujos: según la metodología que hayas elegido, debes planificar el trabajo en iteraciones o flujos. Esto implica definir las tareas que se van a realizar, priorizarlas según su importancia y valor, asignarlas a los miembros del equipo y estimar el tiempo que llevarán. También debes establecer los mecanismos para controlar el avance del trabajo y para comunicarte con el cliente.



Entrega productos funcionales al cliente y recoge su feedback: una vez que hayas completado una iteración o un flujo de trabajo, debes entregar al cliente un producto funcional que cumpla con los requisitos acordados. También debes solicitar su feedback para saber si está satisfecho con el resultado y si tiene alguna sugerencia o cambio que hacer. De esta forma, podrás incorporar sus opiniones en las siguientes iteraciones o flujos.



Evalúa el proceso y mejora continuamente: al finalizar cada iteración o flujo de trabajo, debes evaluar el proceso que has seguido y los resultados que has obtenido. Para ello, puedes usar herramientas como las retrospectivas o las métricas ágiles. El objetivo es identificar las fortalezas y las debilidades del equipo, así como las oportunidades de mejora. De esta forma, podrás aplicar las acciones correctivas o preventivas necesarias para optimizar el proceso y aumentar la calidad del producto o servicio.

### España: el 62% de los profesores duda en implementar la Inteligencia Artificial en el aula

La educación está experimentando una transformación digital acelerada, con un crecimiento significativo en el uso de la tecnología en las aulas. Sin embargo, un reciente estudio realizado por Kahoot! revela que el 62% de los profesores españoles tiene dudas sobre la implementación de la Inteligencia Artificial (IA) en sus clases debido a la falta de conocimiento sobre cómo aplicarla eficazmente.



A pesar de estas dudas, el 72% de los profesores encuestados considera que la IA podría ser una herramienta valiosa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Esta encuesta, que incluyó a 1.119 profesores españoles en agosto de 2023, proporciona una visión interesante de las tendencias educativas que marcarán el próximo curso escolar.



Los profesores que ya utilizan herramientas tecnológicas en sus clases expresan su preocupación de que los alumnos estén dejando que la IA tome decisiones por ellos, lo que podría estar llevando a una comodidad excesiva y a la pérdida de habilidades como el pensamiento crítico y la capacidad de reflexión.



Louisa Rosenheck, directora de Pedagogía de Kahoot!, destaca la importancia de que los estudiantes piensen críticamente sobre cómo utilizan las herramientas tecnológicas y qué aportan como seres humanos en un mundo cada vez más digitalizado.



A pesar de las reticencias, el 48% de los profesores españoles ya utiliza o planea utilizar dispositivos electrónicos en el aula durante el próximo curso, y el 87% cree que la introducción de la tecnología en el aula aumenta el interés y la motivación de los estudiantes.



Para el nuevo curso, el uso de plataformas de gamificación es una de las tendencias más destacadas, con un 84% de los profesores interesados en esta metodología. La gamificación, basada en el aprendizaje a través del juego, se considera una forma innovadora y motivadora de enseñar, y el 56% de los profesores en España la ve como la principal tendencia educativa para el próximo año.

### La pandemia destacó la capacidad de resiliencia de los profesores: lecciones de crecimiento e innovación

La pandemia de COVID-19 ha dejado una huella indeleble en todos los aspectos de la sociedad, y la educación no ha sido la excepción. Un estudio reciente titulado "Me han empujado fuera de mi zona de confort y he crecido gracias a ello": Aprendizaje profesional e innovación del profesorado durante la pandemia1,realizado por Rossella Santagata, Brandy Gatlin-Nash, Adriana Villavicencio, Christopher M. Wegemer y Lora Cawelti, exploró las experiencias de 276 profesores de escuela primaria que se vieron obligados a enseñar en línea durante la pandemia en dos distritos escolares de California. Los resultados de este estudio arrojaron luz sobre la resiliencia y la capacidad de adaptación de los profesores en tiempos de crisis.



Crecimiento profesional en tiempos de adversidad



A pesar de los desafíos sin precedentes que enfrentaron, los profesores que participaron del estudio informaron oportunidades significativas de crecimiento profesional y aprendizaje durante la transición al aprendizaje en línea. Un sorprendente hallazgo fue que, a pesar de la percepción generalizada de que la educación en línea fue un obstáculo, la mayoría de los profesores estuvieron de acuerdo en que esta transición les permitió ser innovadores y aprender a enseñar con nuevas tecnologías.



Los profesores no solo adquirieron nuevas habilidades tecnológicas, sino que también se vieron desafiados a repensar y priorizar sus prácticas de enseñanza. La limitación del tiempo de instrucción y la necesidad de una comunicación efectiva con los estudiantes y sus familias impulsaron a los profesores a enfocarse en los objetivos de aprendizaje más importantes.



Innovación y conexión con los estudiantes



Uno de los aspectos más destacados que dejó la experiencia de la pandemia fue cómo los profesores encontraron nuevas formas de conectarse con sus estudiantes y sus familias. El aprendizaje remoto llevó a un aumento en la colaboración entre profesores, lo que resultó en la mejora de la calidad de la enseñanza en línea. Además, la encuesta realizada por los autores del estudio reveló que el 67% de los profesores informaron haber aprendido formas de integrar la tecnología en su enseñanza que planean utilizar después de la pandemia. También se destacó que el 54% observó una mejora en el acceso y la familiaridad de los estudiantes con la tecnología.



Factores clave para el crecimiento y la innovación



Los autores identificaron varios factores que influyeron en la percepción de los profesores sobre las oportunidades de crecimiento e innovación. La colaboración con colegas y el apoyo recibido de la dirección escolar se destacaron como impulsores clave de la mejora. Además, la satisfacción con el apoyo recibido desempeñó un papel esencial en la percepción de las oportunidades de crecimiento.



La autoeficacia de los profesores en el uso de la tecnología también se identificó como un factor importante. Los profesores que se sentían más seguros al utilizar la tecnología tenían una percepción más positiva de las oportunidades de crecimiento y aprendizaje.



Conclusiones y reflexiones



El estudio, que fue publicado por el Journal of Educational Change, arroja una luz positiva sobre la resiliencia de los profesores durante la pandemia. A pesar de los desafíos abrumadores, los profesores se adaptaron y encontraron oportunidades de crecimiento y aprendizaje significativas.



Asimismo, la investigación ofrece importantes implicaciones para el futuro de la educación. Destaca la importancia de fomentar la colaboración entre profesores, brindar apoyo sólido desde la dirección escolar y promover la autoeficacia en el uso de la tecnología. Estos factores pueden ayudar a los profesores a enfrentar mejor los desafíos futuros y a continuar innovando en la enseñanza.

### ¿Por qué es importante la tecnología educativa?

La tecnología educativa es el uso de herramientas digitales, recursos y metodologías para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en diferentes contextos educativos. La tecnología educativa puede abarcar desde el uso de dispositivos como ordenadores, tabletas o smartphones, hasta el empleo de plataformas virtuales, aplicaciones, software, juegos, realidad aumentada o inteligencia artificial.



La tecnología tiene una gran importancia en el ámbito educativo, ya que puede aportar múltiples beneficios tanto a los docentes como a los estudiantes. Algunos de estos beneficios son:




Mejora la accesibilidad y la inclusión: las tecnologías digitales pueden facilitar el acceso a la educación a personas que se encuentran en situaciones de desventaja, como las que viven en zonas remotas, las que tienen discapacidades o las que pertenecen a grupos minoritarios. La tecnología educativa puede ofrecer opciones de aprendizaje personalizado, adaptado y flexible que se ajusten a las necesidades, preferencias y ritmos de cada estudiante. Además, puede fomentar la diversidad y el respeto entre los miembros de la comunidad educativa, al permitir el intercambio de experiencias, opiniones y culturas diferentes.



Aumenta la motivación y el compromiso: las TIC pueden hacer que el aprendizaje sea más atractivo, divertido e interactivo para los estudiantes; ya que facilitan la incorporación de elementos lúdicos, visuales, sonoros y táctiles que estimulan los sentidos y las emociones de los estudiantes. Asimismo, la tecnología educativa puede ofrecer un feedback inmediato, un reconocimiento y una recompensa a los estudiantes por sus logros y esfuerzos. Todo ello puede contribuir a aumentar la autoestima, la confianza y el interés de los estudiantes por el aprendizaje.



Potencia el desarrollo de habilidades: la tecnología en la educación puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades esenciales para el siglo XXI, como el pensamiento crítico, la creatividad, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas. Las TIC pueden proporcionar a los estudiantes oportunidades para explorar, investigar, experimentar, crear y compartir sus propios proyectos e ideas. Además, ofrecen herramientas que facilitan el trabajo en equipo, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje entre pares.



Amplía las fuentes de información y conocimiento: la tecnología educativa puede brindar a los estudiantes acceso a una gran cantidad y variedad de información y conocimiento proveniente de diferentes fuentes, como libros digitales, vídeos, podcasts, blogs, foros, cursos en línea y redes sociales. De esta manera, facilita que los estudiantes puedan ampliar sus horizontes, profundizar en los temas que les interesan y aprender de forma autónoma y continua.



Mejora la calidad y la eficiencia de la enseñanza: las tecnologías digitales colaboran con el trabajo de los docentes al proporcionarles herramientas para planificar, diseñar, implementar y evaluar sus actividades pedagógicas. Diferentes soluciones tecnológicas pueden ayudar a los docentes a optimizar su tiempo, recursos y energía al automatizar tareas rutinarias, simplificar procesos administrativos y gestionar datos e información. Además, la tecnología facilita la tarea de innovar en sus prácticas docentes, personalizar su enseñanza y adaptarse a las demandas del contexto actual.




¿Cómo integrar la tecnología educativa en el aula?



La integración de la tecnología educativa en el aula requiere una planificación previa y una reflexión pedagógica por parte de los docentes. No se trata solo de incorporar dispositivos o herramientas digitales, sino de diseñar actividades y experiencias de aprendizaje que aprovechen el potencial de la tecnología para favorecer los objetivos educativos.



Algunas recomendaciones para integrar la tecnología educativa en el aula son:




Seleccionar la tecnología adecuada según el contexto y el propósito. No todas las herramientas o recursos digitales son apropiados para todas las situaciones o fines educativos. Es importante elegir la tecnología que mejor se adapte al nivel, las características y las necesidades de los estudiantes, así como a los contenidos, las competencias y los resultados de aprendizaje que se quieren lograr.



Fomentar el uso responsable y ético de la tecnología. Los docentes deben enseñar a los estudiantes a utilizar la tecnología de manera segura, respetuosa y crítica, evitando riesgos como el ciberacoso, la suplantación de identidad, el plagio o la desinformación. Asimismo, los docentes deben promover valores como la honestidad, la tolerancia, la solidaridad o la participación cívica en el entorno digital.



Crear un ambiente de aprendizaje colaborativo e inclusivo. La tecnología educativa puede facilitar el trabajo en equipo y el intercambio de ideas entre los estudiantes, mediante herramientas como las redes sociales, los blogs, los foros, los wikis o las videoconferencias. La tecnología educativa también puede contribuir a la inclusión y la diversidad en el aula, al ofrecer diferentes opciones y formatos para acceder, expresar y demostrar el aprendizaje, así como para atender a las necesidades especiales de cada estudiante.



Evaluar el impacto de la tecnología en el aprendizaje. Los docentes deben comprobar si la tecnología educativa está cumpliendo con los objetivos y las expectativas previstas, así como si está generando algún efecto positivo o negativo en el aprendizaje. Para ello, los docentes pueden utilizar diferentes métodos e instrumentos de evaluación, tanto cuantitativos como cualitativos, que les permitan recoger evidencias y obtener conclusiones sobre la efectividad de la tecnología educativa.

### La UNESCO llama a regular la Inteligencia Artificial generativa en las escuelas

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha emitido una llamada urgente a los gobiernos de todo el mundo para que regulen de manera eficaz la inteligencia artificial generativa (IA) en el ámbito educativo. En un comunicado publicado recientemente, la UNESCO destaca la importancia de establecer regulaciones sólidas y proporcionar capacitación adecuada al profesorado para garantizar un uso ético y centrado en el ser humano de la IA generativa en las escuelas. Esta iniciativa surge en un momento en que los estudiantes de gran parte del mundo regresan a las aulas después de las vacaciones de verano.



La IA generativa: oportunidades y desafíos



La IA generativa es una tecnología que tiene el potencial de transformar la educación y el proceso de aprendizaje. Puede ofrecer oportunidades significativas para el desarrollo humano al permitir la creación de contenido educativo innovador y personalizado. Sin embargo, también plantea desafíos significativos en términos de ética y seguridad. La IA generativa puede utilizarse para crear contenido engañoso o perjudicial, lo que subraya la necesidad de regulaciones sólidas.



La directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay, subraya la importancia de abordar estos desafíos y oportunidades. Afirma que la IA generativa no puede integrarse en la educación sin un compromiso público sólido y sin las regulaciones adecuadas por parte de los gobiernos. Las Orientaciones mundiales sobre la IA generativa en la educación y la investigación, publicadas por la UNESCO, están diseñadas para proporcionar un marco que permita a los responsables políticos y a los docentes aprovechar al máximo el potencial de la IA en beneficio de los educandos.



Los pilares de la regulación



La Guía de la UNESCO establece siete pasos clave que los gobiernos deberían seguir para regular la IA generativa en el ámbito educativo. Estos pasos incluyen la adopción de normas globales, regionales o nacionales de protección de datos y privacidad, así como la implementación de un límite de edad mínima de 13 años para el uso de herramientas de IA en las aulas. Además, se destaca la importancia de la formación de los profesores en el uso ético de la IA generativa.



La regulación propuesta se basa en la Recomendación de 2021 de la UNESCO sobre la ética de la inteligencia artificial y el Consenso de Beijing de 2019 sobre la inteligencia artificial en la educación. Estos documentos enfatizan la importancia de la acción humana, la inclusión, la equidad, la igualdad de género y la diversidad cultural y lingüística en el desarrollo y la implementación de la IA generativa en el entorno educativo.



Una necesidad urgente



La falta de regulación en el ámbito de la IA generativa en las escuelas es motivo de preocupación. A pesar de su potencial transformador, una encuesta mundial realizada por la UNESCO en más de 450 escuelas y universidades reveló que menos del 10% de ellas contaban con políticas o directrices formales relativas al uso de aplicaciones de IA generativa. Esta carencia se atribuye en gran parte a la falta de regulaciones nacionales específicas.



La UNESCO advierte que el uso no regulado de la IA generativa en las escuelas se está extendiendo a un ritmo alarmante y sin el debido escrutinio público ni controles. La organización destaca la ironía de que, en algunos casos, la publicación de un nuevo libro de texto requiere más autorizaciones y regulaciones que el uso de herramientas de IA generativa en las aulas. Esta disparidad resalta la necesidad apremiante de regulaciones coherentes y efectivas.



Un llamado a la acción



La guía de la UNESCO se presentará oficialmente durante la Semana del Aprendizaje Digital de la UNESCO, un evento que reunirá a más de 1000 participantes para discutir temas relacionados con la educación digital y la IA generativa en la educación. Entre los oradores destacados se encuentran expertos de renombre internacional, como Stuart Russel, profesor de Informática de la Universidad de California, Berkeley; y Yoshua Bengio, catedrático del Departamento de Informática e Investigación Operativa de la Universidad de Montreal y fundador del Instituto Quebequense de Inteligencia Artificial.



En resumen, la UNESCO hace un llamado urgente a los gobiernos para que regulen de manera eficaz la IA generativa en las escuelas, destacando los desafíos y oportunidades que esta tecnología presenta en el ámbito educativo. La protección de la privacidad de los datos, la ética y la formación de los docentes son elementos clave en este proceso. La regulación adecuada es esencial para garantizar que la IA generativa beneficie a los educandos y no cause daños ni prejuicios en su proceso de aprendizaje.

### Día Internacional de la Alfabetización: un llamado a la acción en Argentina

El 8 de septiembre se conmemora el Día Internacional de la Alfabetización, una fecha importante que busca resaltar la vital importancia de la alfabetización como un derecho humano fundamental. Esta celebración, proclamada por la UNESCO, nos recuerda que la habilidad de leer y escribir es esencial para la dignidad y el pleno ejercicio de nuestros derechos.



Sin embargo, la Argentina -como otros países de la región-, se enfrenta a una preocupante realidad: según las pruebas ERCE realizadas por la UNESCO, uno de cada dos niños de tercer grado no comprende lo que lee. Este dato alarmante ha motivado a Argentinos por la Educación y otras 130 organizaciones a lanzar la Campaña Nacional por la Alfabetización bajo el lema #NoEntiendenLoQueLeen. Su objetivo es visibilizar esta problemática y promover la prioridad de la alfabetización en la agenda educativa del país.



La campaña no solo se limita a la concientización, sino que también impulsa la acción concreta. Se han iniciado actividades y reuniones en todo el país como parte de la Gira Federal, involucrando a organizaciones, referentes educativos, docentes, académicos y familias de diferentes provincias. Además, se ha fomentado la firma del compromiso por la alfabetización, con el respaldo de candidatos presidenciales y gobernadores comprometidos a invertir recursos y visibilizar resultados.



La Directora Ejecutiva de Educar y Crecer, Magdalena Benvenuto, destaca que "alfabetizarse es acceder a la libertad". En un contexto donde la educación es un pilar fundamental para la igualdad de oportunidades, es esencial que la escuela cumpla su papel como ámbito alfabetizador.



Desde la Fundación Más Voces, su director Marcelo Velázquez, enfatiza que la alfabetización es la base del sistema educativo y que políticas públicas a largo plazo son cruciales para mejorar la calidad educativa en todos los niveles.



“Saber escribir mi propio nombre, mandar un mensaje de celular, poder leer un cartel para ubicarme en una ciudad, acompañar a mi hijo con las tareas o contarle un cuento a mi nieto. Defender mis derechos. Aprender a leer y escribir nos hace libres”, asegura Paula Campos, una de las responsables de la Propuesta de Alfabetización MATEO.

### Una reflexión sobre la Educación en la era de la Inteligencia Artificial

La inteligencia artificial (IA) ha llegado para quedarse, y su presencia en nuestras vidas se ha vuelto cada vez más evidente. No solo está presente en nuestras conversaciones cotidianas con asistentes virtuales como Siri y Alexa, sino que también se ha infiltrado en nuestras aulas y en la educación de nuestros hijos. En este artículo, repasaremos los principales conceptos de una nota de opinión publicada recientemente en el MIT Technology Review, donde sus autores -Rhiannon Williams y Melissa Heikkilä- arrojan luz sobre cómo debemos abordar la educación en la era de la IA.



El impacto de la IA en la Educación



En el último año, hemos sido testigos de cómo los niños, maestros y padres han tenido un rápido acercamiento a la inteligencia artificial, gracias a la popularidad del chatbot ChatGPT. Este fenómeno ha llevado a algunas escuelas, como las públicas de la ciudad de Nueva York, a prohibir inicialmente la tecnología, solo para revertir la decisión meses después. En este sentido, el artículo del MIT Technology Review destaca cómo las escuelas están comenzando a explorar formas de utilizar sistemas de IA para enseñar a los niños lecciones importantes sobre el pensamiento crítico.



Regina Barzilay, profesora del MIT y líder de la facultad en el MIT Jameel Clinic para la IA, enfatiza la importancia de que los niños desarrollen curiosidad sobre los sistemas de IA que desempeñan un papel cada vez más importante en sus vidas. Ella sostiene que comprender los fundamentos de cómo funcionan estos sistemas se está convirtiendo en una forma básica de alfabetización, algo que todos los estudiantes de secundaria deberían conocer.



Las seis claves para educar sobre la IA



Rhiannon Williams y Melissa Heikkilä presentan seis consejos esenciales para comenzar a brindar a los niños una educación sobre la IA:




No lo olvides: la IA no es tu amiga: a menudo, la amigable y conversacional forma en que los chatbots como ChatGPT responden a las preguntas puede hacer que los estudiantes olviden que están interactuando con una máquina. Es crucial recordarles a los niños que no deben compartir información personal sensible con estos sistemas, ya que sus datos podrían terminar en grandes bases de datos sin su consentimiento.



Los modelos de IA no reemplazan a los motores de búsqueda: a pesar de la aparente confiabilidad de las respuestas de los chatbots, es importante que los estudiantes no acepten ciegamente la información proporcionada por estos sistemas. Los modelos de lenguaje de IA pueden presentar información incorrecta o sesgada, y los estudiantes deben aprender a verificar la información.



Los profesores pueden acusarte de usar IA cuando no lo has hecho: con la creciente disponibilidad de generadores de texto basados en IA, los maestros enfrentan el desafío de determinar si los estudiantes han utilizado estas herramientas en sus tareas. Los padres deben conocer las políticas escolares relacionadas con el uso de IA y educar a sus hijos sobre la importancia de seguirlas.



Los sistemas de recomendación están diseñados para engancharte y pueden mostrar contenido perjudicial: las plataformas en línea utilizan algoritmos de recomendación para mantener a las personas en sus sitios. Estos algoritmos pueden llevar a la exposición a contenido perjudicial o desinformación. Los niños deben comprender cómo funcionan estos algoritmos y ser críticos con la información que consumen en línea.



Recuerda usar IA de manera segura y responsable: los estudiantes deben ser conscientes de las implicaciones legales y de privacidad al utilizar aplicaciones de IA, como las que pueden editar imágenes de rostros. Compartir contenido inapropiado o manipulado puede tener graves consecuencias legales.



No te pierdas lo bueno que la IA puede hacer: a pesar de los desafíos, la IA puede ser una herramienta poderosa para el aprendizaje. Los estudiantes pueden utilizar chatbots y otras aplicaciones de IA de manera inteligente para obtener ayuda en sus estudios y realizar tareas de manera eficiente.




Un punto de partida valioso



La inteligencia artificial está transformando la educación y la forma en que los niños interactúan con la información en línea. Si bien presenta desafíos, también ofrece oportunidades emocionantes para mejorar el aprendizaje y la toma de decisiones. Los consejos proporcionados por el MIT Technology Review son un punto de partida valioso para guiar a los padres y educadores en la preparación de los jóvenes para un mundo cada vez más impulsado por la IA. Como padres y mentores, debemos asegurarnos de que nuestros hijos estén equipados con las habilidades necesarias para navegar de manera segura y efectiva en esta nueva era de la inteligencia artificial.

### México: la IA no es vista como una amenaza por los trabajadores, según una investigación

Un reciente estudio llevado a cabo por estudiantes de la Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG) arroja luz sobre la percepción de los trabajadores respecto al uso de la Inteligencia Artificial (IA) en el entorno laboral. Los resultados, presentados en el "Congreso Iberoamericano de Ética y Bioética de la Investigación," organizado por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, revelan que, en su mayoría, los trabajadores no consideran que la IA sea una amenaza para sus empleos.



Samuel Gutiérrez y Paulina Osuna, estudiantes de la UAG, expusieron sus hallazgos en el congreso. Tras realizar entrevistas y revisión documental en una empresa tecnológica ubicada en Andares, concluyeron que los trabajadores no se sienten amenazados por la IA, aunque son conscientes de la necesidad de mantenerse actualizados. Por otro lado, los directivos de la empresa reconocen el potencial de la IA para automatizar ciertas tareas, pero consideran aspectos éticos al tomar decisiones de despidos.



Otro estudio presentado por Wilialdo Pérez y Valentina Balderas mostró que el uso continuo de ChatGPT podría afectar la retención de información, lo que a largo plazo podría influir en el coeficiente intelectual de las personas.



En el congreso, la Mtra. Zaira Zuviría, Profesora-Investigadora de la UAG, abordó los desafíos que enfrentan los docentes en la era de la Inteligencia Artificial, destacando la necesidad de regulaciones y sensibilización ética para un mejor aprovechamiento de estas herramientas en el aprendizaje.



Este congreso, que contó con conferencias magistrales y mesas de discusión sobre ética en diversos ámbitos, subraya la importancia de abordar los aspectos éticos en la era digital y de la IA.

### España destinará 54 millones de euros a la innovación y la excelencia en la Formación Profesional

En un esfuerzo por impulsar la calidad y la innovación en la Formación Profesional (FP) en España, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha anunciado una inversión significativa de 54 millones de euros. Esta inversión se divide en dos iniciativas clave que buscan fortalecer la FP en el país.



La primera iniciativa se centra en la ampliación de la red estatal de centros de excelencia de FP, que actualmente consta de 45 centros en todo el territorio nacional. El Ministerio destinará una inversión adicional de 24 millones de euros para esta expansión. Estos centros se han destacado por promover la innovación, nuevas metodologías y tecnologías avanzadas en la FP. La ampliación de esta red contribuirá significativamente a consolidar un nuevo modelo de FP que está conectado con diversos sectores productivos y se basa en la investigación aplicada, la sostenibilidad y el emprendimiento.



La segunda iniciativa implica una convocatoria de ayudas por valor de 30 millones de euros dirigida a centros de FP, empresas y entidades. Estas ayudas están destinadas al desarrollo de proyectos de innovación aplicada y transferencia de conocimiento en el ámbito de la FP. Los proyectos podrán ser realizados en colaboración entre al menos dos centros de FP y una empresa, fundación, asociación o entidad, hasta un máximo de tres. Esta inversión promoverá la innovación tecnológica, el desarrollo de competencias relacionadas con la digitalización, la industria 4.0, las redes de comunicación 5G, la economía circular y la reducción de la brecha de género en la FP.



Ambas iniciativas son parte del esfuerzo continuo del Ministerio de Educación y Formación Profesional por fortalecer la FP en España y garantizar que esté alineada con las demandas del mercado laboral y la excelencia en la formación. Con estas inversiones, se espera que la FP siga siendo una opción educativa de alto nivel en el país.




Más información

### Gamificación en la educación primaria: un recurso clave para motivar el aprendizaje

En el ámbito educativo, la gamificación emerge como una herramienta invaluable para potenciar la motivación y el compromiso de los estudiantes. Sin embargo, un estudio reciente1 realizado por destacados investigadores académicos españoles revela que solo el 30% de los profesores de Educación Primaria en España aprovechan plenamente esta estrategia en su enseñanza diaria.



Estudio revelador



Dirigido por José Manuel Sáez López, Rolando Óscar Grimaldo Santamaría, María Pilar Quicios García y Esteban Vázquez Cano, el estudio destaca la capacidad de la gamificación para generar mayor entusiasmo y participación en los niños de educación primaria. A pesar de estos beneficios, la falta de formación en gamificación entre los docentes es evidente, tanto en su formación universitaria inicial como en la formación continuada.



Brecha generacional en la adopción



El informe señala una marcada diferencia entre los profesores veteranos y los más jóvenes en cuanto a la adopción de la gamificación. Mientras los docentes más experimentados tienden a evitar esta estrategia, los más jóvenes demuestran un 67.9% de interés en implementarla en sus clases.



Factores influyentes



La reticencia a adoptar la gamificación entre los profesores experimentados podría estar relacionada con la falta de capacitación, la percepción del tiempo requerido para su implementación o las dificultades para integrarla en el currículo escolar. Contrariamente, los docentes más jóvenes muestran mayor atracción por esta metodología, sugiriendo una mayor receptividad.



El rol de los recursos económicos



Contrario a la creencia común, la decisión de utilizar recursos de gamificación no está vinculada a la capacidad económica de los centros educativos. Sorprendentemente, depende exclusivamente de la elección individual del docente. Los centros públicos lideran en la utilización de herramientas como Minecraft, Classcraft, Realidad Aumentada y Flashcards, mientras que los centros privados las emplean moderadamente y los centros concertados apenas las adoptan.



Conclusión y perspectivas futuras



La gamificación en la Educación Primaria no solo es una herramienta para motivar a los estudiantes, sino que también representa un cambio generacional en la forma de enseñar. Para cerrar la brecha, es esencial fomentar la formación en gamificación entre los profesores y promover su implementación en el aula. Este estudio subraya la importancia de aprovechar al máximo esta estrategia para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes en España.

### ¿Qué motiva a los estudiantes a elegir unas carreras STEM sobre otras?

Un estudio recientemente publicado en el International Journal of STEM Education ha explorado las preferencias y creencias de los estudiantes de secundaria sobre diferentes opciones de carrera en el ámbito de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). Los resultados revelan que los estudiantes valoran más algunas carreras STEM que otras, y que sus motivaciones varían mayormente por el  contexto sociocultural y las experiencias previas; y en segundo plano, influyen el género y la raza/etnia.



El estudio1, realizado por investigadores de la Universidad de Georgia, se basa en la teoría de la expectativa-valoración situada, que sostiene que las dos principales variables que influyen en la elección de una carrera son las creencias sobre la propia competencia y el valor que se le otorga a la tarea. El valor puede ser de varios tipos: utilidad, interés, importancia personal o coste percibido. 



Para el estudio, se encuestó a 526 estudiantes de secundaria de un distrito escolar público del sureste de Estados Unidos, cerca de una gran ciudad. Los estudiantes estaban matriculados en cursos relacionados con las carreras técnicas y agrícolas. Se les pidió que eligieran su carrera STEM preferida de una lista de 15 opciones, y que indicaran las razones que motivaron su elección.



Los autores encontraron que las carreras más preferidas por los estudiantes fueron las relacionadas con la salud (tanto a nivel de doctorado como no doctorado), la ingeniería, los oficios técnicos especializados (como soldadura o maquinaria) y la informática. Las carreras menos preferidas fueron las relacionadas con la ciencia de datos, la nutrición, el diseño asistido por ordenador, la biotecnología o la farmacia y la manufactura.



Las razones más frecuentes para elegir una carrera como la más preferida fueron que permitiría ayudar a otros, que se ajustaría a los intereses personales, que se pagaría bien, que se haría bien o que se encajaría en el entorno laboral. Las razones más frecuentes para elegir una carrera como la menos preferida fueron que no se encajaría en el entorno laboral, que no se haría bien, que no se estaría interesado en los temas relacionados, que la carrera sonaría aburrida o que requeriría mucho tiempo o dinero.



Los autores también analizaron las diferencias según el género y la raza/etnia de los estudiantes. Observaron que las estudiantes mujeres mostraron más interés por las carreras sanitarias que los varones, mientras que estos mostraron más interés por las carreras técnicas especializadas, la ingeniería y la informática. También encontraron que los estudiantes blancos mostraron más interés por las carreras técnicas especializadas que los afroamericanos, mientras que estos mostraron más interés por las carreras sanitarias a nivel de doctorado y la informática. 



Estrategias para fomentar el interés por las carreras STEM



La educación profesional es una oportunidad para que los estudiantes descubran sus talentos, intereses y habilidades en diferentes áreas del conocimiento y el trabajo. Sin embargo, muchas veces los jóvenes no tienen suficiente información o motivación para elegir carreras STEM, que son fundamentales para el desarrollo de la sociedad y el futuro laboral. Por eso, es importante que los profesores, orientadores y administradores implementen estrategias para acercar a los estudiantes al mundo STEM y despertar su curiosidad y pasión por estas disciplinas.



Algunas de las estrategias que se pueden implementar son:




Aprendizaje práctico y basado en proyectos: Este enfoque permite a los estudiantes desarrollar habilidades prácticas, creatividad y trabajo en equipo. Además, les ayuda a conectar los contenidos teóricos con problemas reales y aplicaciones concretas.



Programas extracurriculares y actividades complementarias: Es importante ofrecer programas extracurriculares y actividades complementarias que promuevan la educación STEM, como talleres, clubes, ferias, concursos, visitas o campamentos. Estas iniciativas pueden despertar el interés de los estudiantes por las carreras STEM, ampliar sus horizontes y ofrecerles oportunidades de mentoría y orientación.



Enfoque multidisciplinario e integrado: La educación STEM debe fomentar la conexión entre las diferentes disciplinas científicas y tecnológicas, así como con otras áreas del conocimiento como las humanidades o las artes. Esto puede facilitar la comprensión de los fenómenos complejos, el desarrollo del pensamiento crítico y la innovación.



Desarrollo profesional docente: Los docentes deben estar capacitados y actualizados en los contenidos y las metodologías de la educación STEM. Para ello, se requiere de formación continua, recursos didácticos, apoyo institucional y redes de colaboración entre profesores y expertos.



Colaboración público-privada: La educación STEM debe contar con el apoyo y la participación de los diferentes actores sociales, como las administraciones públicas, las empresas, las universidades, las organizaciones no gubernamentales y los medios de comunicación. Estos actores pueden contribuir a mejorar la calidad y la accesibilidad de la educación STEM, a difundir su importancia y a facilitar el acceso al mercado laboral de los estudiantes.



Fomento del espíritu emprendedor: La educación STEM debe estimular el espíritu emprendedor de los estudiantes, es decir, su capacidad para identificar oportunidades, generar ideas, asumir riesgos y crear valor. Esto puede favorecer el desarrollo personal y profesional de los estudiantes, así como el progreso social y económico.








Notas:

### EKUI y el Programa de Recuperación Acelerada del Aprendizaje: dos ejemplos de educación inclusiva y adaptativa

La educación es un derecho humano fundamental, pero no todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades de aprender. Algunos se enfrentan a barreras por su origen, sus capacidades o sus preferencias de aprendizaje. Para superar estas barreras, es necesario crear entornos educativos que respeten y atiendan la diversidad de cada alumno.



En este artículo, te presentamos dos innovaciones educativas que han sido seleccionadas para la Colección Global 2024 de hundrED, una iniciativa que reconoce y difunde las mejores prácticas en educación a nivel mundial. Estas innovaciones son EKUI y el Programa de Recuperación Acelerada del Aprendizaje, que trabajan en los campos de la alfabetización y las matemáticas, respectivamente.



EKUI: un alfabeto para todos



EKUI es una metodología de diseño nacida en Portugal que permite aprender el alfabeto de una forma multisensorial. Sus tarjetas didácticas combinan pistas visuales, fono-articulatorias y sensoriales, que facilitan la memorización y el reconocimiento de las letras. Además, estas pistas sirven para incluir a personas con discapacidad visual, auditiva o con dificultades de aprendizaje.



Una maestra trabaja en la articulación de sonidos en el aula, tras ser formada en EKUI. | EKUI



Celmira Macedo, creadora de EKUI, explica que “las letras, por sí solas, son conceptos muy abstractos. Al incluir pistas visuales, ayudamos a todos a aprender y memorizar, al mismo tiempo que proporcionamos materiales para las comunidades ciegas, sordas y con dificultades de aprendizaje”.



EKUI permite adaptar el material a las necesidades de cada alumno y fomenta la inclusión y el sentido de pertenencia entre los estudiantes, que no necesitan materiales especializados para participar en la actividad.



Programa de Recuperación Acelerada del Aprendizaje: enseñar al nivel adecuado



El Programa de Recuperación Acelerada del Aprendizaje de la ONG School The World es una iniciativa que opera en Centroamérica para ayudar a los estudiantes que sufrieron pérdidas de aprendizaje debido a la pandemia de COVID-19. El programa se basa en la metodología TaRL (Teaching at the Right Level) de Pratham, que consiste en agrupar a los estudiantes según su nivel de competencia en lectura y matemáticas, y no según su edad o grado.



El Programa de Recuperación Acelerada del Aprendizaje agrupa a los estudiantes según su nivel de competencia en lectura y matemáticas, y no según su edad o grado. | School The World



El programa proporciona tutores capacitados en su metodología a las escuelas participantes y realiza evaluaciones quincenales para ajustar los grupos de estudio. De esta forma, el programa aprovecha las estructuras existentes para hacer el aprendizaje más accesible y manejable tanto para los estudiantes como para los docentes.




https://youtu.be/SMRUTKIEEzc




EKUI y el Programa de Recuperación Acelerada del Aprendizaje son dos ejemplos de cómo la educación puede ser más inclusiva y adaptativa. Ambas innovaciones reflejan diferentes aspectos de la pedagogía inclusiva: materiales de aprendizaje que ayudan a todos los estudiantes a alcanzar un alto nivel y orientación para los educadores para adaptar el aprendizaje a las necesidades de los estudiantes.

### Guía definitiva de OpenAI para utilizar ChatGPT en el aula

OpenAI acaba de lanzar una guía integral diseñada especialmente para profesores que deseen utilizar ChatGPT en sus aulas. La guía busca ayudar a los docentes a incorporar la inteligencia artificial de manera efectiva en su enseñanza y promover un aprendizaje más interactivo y enriquecedor. Para ello, ofrece una visión detallada de cómo aprovechar al máximo ChatGPT, incluyendo sugerencias de preguntas, una explicación de su funcionamiento y limitaciones, así como la eficacia de los detectores de inteligencia artificial y la consideración de sesgos.



Cómo desbloquear el poder de ChatGPT en la educación: una guía de OpenAI para maestros



En el panorama educativo actual, en constante evolución, los profesores están siempre en busca de herramientas innovadoras que puedan mejorar la experiencia de aprendizaje de sus estudiantes. ChatGPT de OpenAI ha surgido como una de esas herramientas, revolucionando la forma en que los educadores se relacionan con sus alumnos.



A continuación, exploraremos cómo ChatGPT está transformando las aulas, de acuerdo a la guía integral para docentes que acaba de presentar OpenAI, con el fin de arrojar luz sobre sus capacidades, limitaciones y consideraciones éticas.



La revolución de ChatGPT en la educación



ChatGPT de OpenAI no es simplemente otra aplicación de IA; es un asistente versátil que puede marcar la diferencia en manos de los educadores. Al aprovechar su poder, los profesores están descubriendo nuevas formas de acelerar el aprendizaje de los estudiantes en diversas materias y grupos de edad.



Simulación de conversaciones desafiantes



La Dra. Helen Crompton, profesora de Tecnología Instruccional en la Universidad de Old Dominion, ejemplifica cómo ChatGPT puede ser utilizado de manera efectiva. Ella alienta a sus estudiantes de posgrado en educación a utilizar ChatGPT como un interlocutor, simulando escenarios como oponentes en un debate, entrevistadores de trabajo o supervisores. Este enfoque permite a los estudiantes explorar la información con matices y nuevas perspectivas, mejorando su comprensión del material.



Creación de cuestionarios, exámenes y lecciones



En España, el profesor Fran Bellas de la Universidade da Coruña define a ChatGPT como un asistente indispensable en el desarrollo del plan de estudios. Los profesores pueden ingresar su plan de estudios y ChatGPT puede generar cuestionarios, exámenes y planes de lecciones con ejemplos modernos y culturalmente relevantes. Pero eso no es todo; ChatGPT también ayuda a garantizar que las preguntas sean inclusivas y accesibles para estudiantes de diferentes niveles de aprendizaje.



Superando barreras lingüísticas



El Dr. Anthony Kaziboni, jefe de Investigación en la Universidad de Johannesburgo, reconoce la importancia de la competencia en inglés en el mundo académico. Él enfatiza que incluso pequeños malentendidos gramaticales pueden frenar el progreso de los estudiantes. ChatGPT entra en acción como una ayuda para la traducción, una herramienta para mejorar las habilidades de escritura en inglés y un compañero de práctica para la conversación, nivelando el campo de juego para los que no hablan inglés.



Fomento del pensamiento crítico



Geetha Venugopal, profesora de informática en la American International School en Chennai, India, compara la enseñanza de herramientas de IA con la enseñanza de cómo utilizar Internet de manera responsable. En su aula, aconseja a los estudiantes que recuerden que las respuestas que ChatGPT proporciona no siempre son creíbles y precisas, y que piensen críticamente sobre si deben confiar en la respuesta y luego confirmar la información a través de otras fuentes primarias. El objetivo es ayudarles a "comprender la importancia de trabajar constantemente en sus habilidades originales de pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad".







Ejemplos de prompts para comenzar



Ethan Mollick y Lilach Mollick, ambos de Wharton Interactive, han estado probando técnicas como las mencionadas durante gran parte del último año. Estos son algunos de los prompts que los educadores pueden utilizar para comenzar, de acuerdo a la guía para educadores elaborada por OpenAI. Solo hay que copiar y pegar los siguientes prompts en ChatGPT para probarlos.



Algunas cosas que considerar antes de utilizar estos prompts




El modelo no siempre puede producir información correcta. Estos son solo un punto de partida; tú eres el experto y estás a cargo del material.



Es posible que no sean apropiados para todas las aulas; tú conoces mejor tu clase y puedes decidir después de revisar la salida del modelo.



Estos prompts son solo sugerencias. Siéntete libre de cambiar cualquier prompt y decirle a la IA lo que deseas ver.





Planificar lecciones



Eres un amable y servicial entrenador de instrucción que ayuda a los profesores a planificar una lección.




En primer lugar, preséntate y pregunta al profesor sobre el tema que desean enseñar y el nivel de grado de sus estudiantes. Espera a que el profesor responda. No avances hasta que el profesor responda.



Luego, pregunta al profesor si los estudiantes tienen conocimientos previos sobre el tema o si se trata de un tema completamente nuevo. Si los estudiantes tienen conocimientos previos sobre el tema, pide al profesor que explique brevemente lo que creen que los estudiantes saben al respecto. Espera a que el profesor responda. No respondas en lugar del profesor.



Luego, pregunta al profesor cuál es su objetivo de aprendizaje para la lección; es decir, qué les gustaría que los estudiantes comprendan o sean capaces de hacer después de la lección. Espera una respuesta.



Con toda esta información, crea un plan de lección personalizado que incluya una variedad de técnicas de enseñanza y modalidades, como instrucción directa, verificación de la comprensión (incluida la recopilación de evidencia de comprensión de una amplia muestra de estudiantes), discusión, una actividad interesante en clase y una tarea. Explica por qué estás eligiendo cada una de estas técnicas.



Pregunta al profesor si les gustaría cambiar algo o si son conscientes de alguna idea equivocada sobre el tema que los estudiantes puedan encontrar. Espera a una respuesta.



Si el profesor desea cambiar algo o menciona alguna idea equivocada, trabaja con el profesor para modificar la lección y abordar esas ideas equivocadas.



Luego, pregunta al profesor si desean algún consejo sobre cómo asegurarse de que se logre el objetivo de aprendizaje. Espera a una respuesta.



Si el profesor está satisfecho con la lección, dile que pueden regresar a este prompt y ponerse en contacto contigo nuevamente para informarte sobre cómo les fue en la lección.






Crear explicaciones, ejemplos y analogías efectivas



Eres un amable y servicial diseñador de instrucción que ayuda a los profesores a desarrollar explicaciones, ejemplos y analogías efectivas de manera sencilla.




En primer lugar, preséntate al profesor y haz estas preguntas. Siempre espera a que el profesor responda antes de continuar. Pregunta una sola pregunta a la vez.



Dime el nivel de aprendizaje de tus estudiantes (nivel de grado, universidad o profesional).



¿Qué tema o concepto deseas explicar?



¿Cómo encaja este concepto o tema particular en tu plan de estudios y qué saben los estudiantes ya sobre el tema?



¿Qué sabes sobre tus estudiantes que podría personalizar la conferencia? Por ejemplo, algo que surgió en una discusión anterior o un tema que cubriste previamente.




Con esta información, proporciona al profesor una explicación clara y sencilla de dos párrafos sobre el tema, dos ejemplos y una analogía. No des por sentado que los estudiantes conocen conceptos relacionados, conocimiento de dominio o jerga.



Una vez que hayas proporcionado la explicación, los ejemplos y la analogía, pregunta al profesor si desean cambiar o agregar algo a la explicación. Puedes sugerir que los profesores intenten abordar cualquier idea equivocada común al contarte sobre ella para que puedas modificar tu explicación y abordar esas ideas equivocadas.





Ayudar a los estudiantes a aprender enseñando



Eres un estudiante que ha estudiado un tema.




En primer lugar, preséntate como un estudiante dispuesto a compartir lo que sabes sobre el tema elegido por el profesor.



Pregunta al profesor qué les gustaría que expliques y cómo les gustaría que apliques ese tema. Por ejemplo, puedes sugerir que demuestres tu conocimiento del concepto escribiendo una escena de una serie de televisión de su elección, escribiendo un poema sobre el tema o escribiendo una historia corta sobre el tema. Espera a que el profesor responda.



Produce una explicación de un párrafo sobre el tema y dos aplicaciones del tema.



Luego, pregunta al profesor qué tan bien lo hiciste y pídeles que expliquen en qué acertaste o te equivocaste en tus ejemplos y explicación, y cómo puedes mejorar la próxima vez.



Dile al profesor que si lo hiciste todo correctamente, te gustaría escuchar cómo tu aplicación del concepto fue acertada.



Finaliza la conversación agradeciendo al profesor.






Crear un tutor de IA



Eres un tutor de IA optimista y alentador que ayuda a los estudiantes a comprender conceptos explicando ideas y haciendo preguntas a los estudiantes.




En primer lugar, pregúntales qué les gustaría aprender. Espera a la respuesta. Luego, pregúntales sobre su nivel de aprendizaje: ¿son estudiantes de secundaria, universitarios o profesionales? Espera a su respuesta. Luego, pregúntales qué saben sobre el tema que han elegido. Espera a la respuesta.



Con esta información, ayuda a los estudiantes a comprender el tema proporcionando explicaciones, ejemplos y analogías. Estos deben adaptarse al nivel de aprendizaje de los estudiantes y al conocimiento previo o lo que ya saben sobre el tema.



Proporciona a los estudiantes explicaciones, ejemplos y analogías sobre el concepto para ayudarles a comprender. Debes guiar a los estudiantes de manera abierta. No proporcionar respuestas o soluciones inmediatas a los problemas, sino ayudar a los estudiantes a generar sus propias respuestas haciendo preguntas orientadoras.



Pide a los estudiantes que expliquen su pensamiento. Si un estudiante tiene dificultades o da una respuesta incorrecta, intenta pedirle que haga parte de la tarea o recuérdales su objetivo y dales una pista. Si los estudiantes mejoran, elógialos y muestra entusiasmo. Si el estudiante tiene dificultades, anímalo y dale algunas ideas para pensar. Cuando presiones a los estudiantes en busca de información, intenta terminar tus respuestas con una pregunta para que los estudiantes tengan que seguir generando ideas.



Una vez que un estudiante muestre un nivel apropiado de comprensión dado su nivel de aprendizaje, pídeles que expliquen el concepto con sus propias palabras; esta es la mejor manera de mostrar que saben algo, o pídeles ejemplos. Cuando un estudiante demuestre que conoce el concepto, puedes llevar la conversación a una conclusión y decirles que estás aquí para ayudar si tienen más preguntas.

### ¿Cómo acercar la ciencia a los más pequeños?

La ciencia ha impulsado el progreso humano con descubrimientos e innovaciones a lo largo de la historia. Sin embargo, la mayoría de las personas, especialmente los jóvenes, desconoce gran parte del conocimiento científico.



Como docentes e investigadores, hemos asumido el desafío de acercar a los jóvenes a la ciencia. También de cerrar la brecha de género y promover la inclusividad en el ámbito científico. El objetivo principal es cultivar una sociedad más consciente, equitativa e informada.



Para ello hay que superar distracciones digitales y barreras generacionales, culturales y lingüísticas. Despertar el interés por la ciencia requiere estrategias y herramientas ingeniosas para superar estos retos. A través de la experiencia personal, planteamos algunas recomendaciones para acercar la ciencia a los más jóvenes.



Ciencia colaborativa en la escuela



Nuestras experiencias sugieren que los talleres prácticos, experimentos táctiles y demostraciones en directo interesan más a los jóvenes. El propósito es inspirar asombro y crear una experiencia inclusiva y diversa.



En este empeño, hemos descubierto que la creación de experimentos que aborden problemáticas del mundo real, como la purificación del agua o la generación de energía alternativa, despiertan el interés juvenil. Además, resaltan el papel de la ciencia como una potente herramienta para afrontar desafíos globales.



Es recomendable que la conexión con la ciencia se establezca desde edades tempranas, y los colegios son entornos ideales. En estas etapas, es crucial emplear materiales manipulativos que permitan a los pequeños interactuar directamente con instrumentos científicos.



Estos elementos, junto con explicaciones concisas y ejemplos prácticos, establecen bases sólidas para el aprendizaje en ciencias. De igual forma, las actividades y experimentos grupales fomentan un ambiente inclusivo, colaborativo y el intercambio de ideas.



Preguntar sin miedo



También intentamos eliminar miedos y dudas que los jóvenes puedan tener hacia instrumentos y materiales científicos. Por ello, procuramos que las actividades estén diseñadas para garantizar seguridad en todo momento. Así se transmite la importancia del riesgo y el error durante el aprendizaje y despierta su curiosidad.



Asimismo, en nuestros talleres, los estudiantes plantean preguntas y comentarios que reflejan sus particulares formas de aprendizaje y pensamiento. En este sentido, es recomendable evitar cuestionar la calidad de las preguntas.



Además, con los experimentos comprenden que llegar a un resultado inesperado no supone un fracaso, sino una oportunidad para aprender y extraer conclusiones interesantes. Esta forma de pensar fomenta la disposición a proponer hipótesis audaces, a cuestionar prejuicios y a desafiar concepciones preconcebidas.



Esta experiencia divulgadora en centros educativos fomenta la transferencia multilateral entre el alumnado, docentes y divulgadores científicos. Igualmente permite evaluar el programa de forma continua y su eficacia en cada una de sus etapas y actividades.



Narrativas impactantes



Los jóvenes comprenden la relevancia de la ciencia cuando esta se entrelaza con su día a día. En nuestros talleres, mostramos cómo las matemáticas y la física sustentan la tecnología que usan, y la química en su alimentación.



Por ejemplo, en una serie de propuestas que llamamos “La realidad que percibimos”, pedimos a los chicos que hagan una foto con su móvil de un objeto concreto y que la muestren. Luego les preguntamos cómo ha captado el móvil esa imagen, cómo la procesa y transmite a otro dispositivo. Ellos responden que capta exactamente la imagen y así se transmite. Entonces les explicamos el proceso.



Como divulgadores, nuestro enfoque va más allá de dar datos. Es esencial fomentar su análisis crítico y darles las herramientas para tomar decisiones informadas. Por ello, impulsamos el cuestionamiento de afirmaciones y la evaluación objetiva de la información científica.



Por otro lado, solemos emplear la narrativa como herramienta para fortalecer el vínculo entre jóvenes y ciencia. Historias apasionantes sobre científicos pioneros y descubrimientos transformadores hacen que la ciencia sea accesible y emocionante.



Estas narrativas empoderan a aquellos excluidos del ámbito científico. Historias de científicas olvidadas y de diversos orígenes pueden servir para revelar la diversidad científica y ofrecen modelos inspiradores.



Modelos inspiradores y diversidad



La presencia de modelos para los jóvenes es muy importante para acercar la ciencia a las nuevas generaciones. Es necesario eliminar la noción errónea de que el mundo científico es inaccesible o reservado para unos pocos privilegiados.



Esto es posible con la influencia de científicos renombrados, divulgadores apasionados y figuras destacadas de diversos orígenes y géneros. Sus logros superando obstáculos en términos de género y diversidad son un ejemplo. Transmiten a las jóvenes el mensaje inequívoco de que sus aspiraciones en el ámbito científico no tienen límites. En nuestros talleres promovemos la sinergia entre jóvenes de diferentes trasfondos culturales y habilidades, creando un espacio único.



Con todo esto, las mujeres siguen superando barreras en diversas áreas y etapas de sus carreras científicas. En este sentido, hemos podido observar que las figuras inspiradoras femeninas desempeñan un papel de importancia fundamental. Presentar ejemplos concretos de éxito y esfuerzo empodera a las jóvenes para trascender estereotipos en su camino en el mundo científico.



Alfabetización científica



La ciencia se comunica con un lenguaje formal y técnico repleto de tecnicismos y conceptos complejos. Esta comunicación intrincada y precisa permite a los expertos explorar y explicar los misterios del universo. Lo recomendable es iniciar a las niñas y niños con términos sencillos e ir introduciéndolos poco a poco con el lenguaje formal para que se vayan familiarizando y sean capaces de identificarlo y entenderlo cuando lo vean u oigan en otros contextos.



Esta destreza comunicativa es particularmente relevante para los jóvenes, quienes están en proceso de construir su percepción del mundo y perfeccionar su capacidad de análisis reflexivo. Cuando pueden acceder a información científica de manera clara y atractiva, se establece un fundamento sólido que fomenta la exploración, nutre su crecimiento intelectual y estimula su compromiso con la sociedad.



Tecnología y medios visuales



En la sociedad actual, la tecnología y los medios visuales son aliados esenciales en la divulgación científica. A través de vídeos educativos meticulosamente elaborados y animaciones interactivas se puede simplificar lo más complejo. Además, el conocimiento científico se presenta de una forma visualmente atractiva y fácilmente asimilable.



Las plataformas en línea, que abarcan desde redes sociales hasta canales de YouTube, han dado paso a una nueva era de divulgadores: los “edutubers”. Estos innovadores digitales han asumido el desafío de transmitir la ciencia en formatos accesibles y atractivos que despiertan la imaginación y el interés de los jóvenes.



Por lo tanto, resulta imprescindible fomentar la proliferación de edutubers y así expandir el propósito de la divulgación científica. Para ello, es necesario desarrollar programas educativos y proporcionar herramientas necesarias a docentes e investigadores.



Sólo ofreciendo información accesible, amena e inclusiva, garantizamos que cada joven se sienta atraído por el mundo científico. En última instancia, la tecnología y los medios visuales han abierto una puerta a la democratización del conocimiento. Esto es posible llevando la divulgación científica a nuevas alturas y forjando conexiones entre ciencia y mentes curiosas.







Rosa María Martín Aranda es profesora catedrática de Quimica Inorgánica en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED); Hassan Hossein-Mohand es profesor-tutor del Centro Asociado de Melilla de la UNED; Hossein Hossein-Mohand es profesor ayudante doctor en el Departamento de Didáctica de la Matemática de la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de la Universidad de Granada; y Nabil Mohamed Chemlali es profesor de Didáctica de la Matemática en la Universidad de Granada. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### El fundador de Khan Academy destaca el potencial transformador de la Inteligencia Artificial en la Educación

Salman Khan, fundador de Khan Academy, la escuela virtual más grande del mundo, ha compartido sus visiones sobre el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la educación en una entrevista con Julia Braun, de BBC News Brasil. Khan, graduado del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y de la Universidad de Harvard, es un defensor apasionado de la tecnología como herramienta educativa.



En la entrevista, Khan resaltó el papel crucial de la IA en la mejora de la experiencia educativa y la reducción de la desigualdad en el acceso a la educación de calidad. Argumentó que, si se utiliza adecuadamente, la tecnología puede evitar que los estudiantes se sientan perdidos o aburridos en el aula, un problema que se agravó durante la pandemia de COVID-19 con las clases a través de Zoom.



Khan Academy, que ya ofrece videos y ejercicios educativos en más de 36 idiomas de forma gratuita, está dando un paso adelante al desarrollar su propia IA generativa. Esta herramienta actuará como tutor para los estudiantes y asistente para los profesores, mejorando la interacción y el aprendizaje.



En cuanto a las preocupaciones sobre el uso de IA para el fraude académico y los prejuicios en la educación, Khan destacó la ventaja de las clases en línea, donde es más fácil monitorear cualquier irregularidad y tomar medidas contra el contenido sesgado. Afirmó que la IA generativa no es un reemplazo del profesor, sino una herramienta para enriquecer la experiencia educativa.



Además, Khan subrayó la importancia de que los educadores y los responsables de políticas establezcan medidas de seguridad y privacidad para garantizar que la IA se utilice de manera ética y equitativa en las aulas.



En cuanto a la preocupación de si la IA podría profundizar las desigualdades en la educación entre países ricos y pobres, Khan opinó que, con el tiempo, la IA podría estar disponible para un público más amplio y asequible, ayudando a cerrar la brecha educativa.



Los interesados en conocer más sobre la visión de Salman Khan sobre la IA en la educación, pueden leer la entrevista en BBC Mundo.

### Financiación de las universidades en España: un problema de notable complejidad

En un reciente seminario en Santander, los líderes de la educación superior en España se reunieron para abordar un desafío que ha estado en el centro de las discusiones durante mucho tiempo: la financiación de las universidades en el país. El ministro de Universidades, Joan Subirats; la presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE), Eva Alcón; y el presidente de la Asociación Europea de Universidades (EUA), Josep Maria Garrell, coincidieron en que se trata de un "problema" de una notable complejidad.



El ministro Subirats enfatizó la necesidad de construir alianzas y consensos en lugar de simplemente reclamar más recursos. Señaló que existe un consenso sobre la necesidad de alcanzar el 1% del Producto Interior Bruto (PIB) para la financiación de las universidades, pero también reconoció la complejidad institucional y la participación de las comunidades autónomas en el proceso.



La presidenta de la CRUE, Eva Alcón, subrayó la importancia de la financiación para que las universidades puedan cumplir con sus misiones y destacó la necesidad de distribuir la responsabilidad de alcanzar el 1% del PIB entre todas las administraciones.



Josep Maria Garrell de la EUA enfatizó que los datos demuestran que la financiación pública de las universidades españolas no está funcionando bien y que es un tema urgente que debe abordarse.

### Descubre cómo el agrupamiento flexible eleva la colaboración y el aprendizaje en el aula

Construyendo conexiones entre estudiantes y contenido curricular a través del agrupamiento flexible



En el arranque del año escolar, surge un desafío común para los educadores: ¿priorizar la creación de una cultura en el aula o sumergirse de lleno en la enseñanza y el aprendizaje? En lugar de elegir uno sobre el otro, un enfoque innovador combina ambos aspectos. Los ciclos de agrupamiento presentan una estrategia flexible que permite a los estudiantes interactuar con el contenido curricular mientras forjan relaciones sólidas en las primeras semanas de clases y más allá. Al colaborar, se generan conexiones significativas, enriqueciendo tanto la dimensión relacional como la instruccional del proceso educativo.



Conectando relaciones con contenido curricular: el enfoque de los ciclos de agrupamiento



Los ciclos de agrupamiento fusionan la dinámica de clase completa, grupos pequeños y práctica individual en una sola lección, creando un ambiente de aprendizaje colaborativo. Esta metodología no es nueva: desde Marguerite Radencich y Lyn McKay en 1995, hasta Kristina Doubet en 2022, se ha explorado cómo los grupos flexibles enriquecen la instrucción. La particularidad aquí radica en comenzar y finalizar cada lección con el mismo tipo de agrupamiento, generando un impacto inmediato en el sentido de pertenencia y compromiso de los estudiantes con el contenido del aula.



Promoviendo relaciones activas entre estudiantes



Durante los ciclos de agrupamiento, los docentes organizan y reorganizan a los estudiantes en intervalos cortos de tiempo. Un ciclo tradicional comienza con una actividad de grupo completo, seguida de tiempo para la práctica individual, y luego los grupos comparten sus procesos de pensamiento. Al finalizar la lección, al reunir nuevamente a todo el grupo, los estudiantes cuentan con una amplia gama de información para enriquecer sus discusiones individuales y de grupos pequeños.



Fomentando la revisión del conocimiento



Un enfoque particularmente eficaz es iniciar con práctica independiente, pasar a grupos homogéneos y luego culminar con instrucción de grupo completo. Por ejemplo, en una clase de lengua, los estudiantes redactan párrafos introductorios para un ensayo. Mediante ciclos de agrupamiento, los estudiantes se dividen en grupos para evaluar muestras de párrafos. Luego, se realiza una discusión a nivel de clase para analizar los méritos y desafíos de cada muestra. Finalmente, los estudiantes revisan sus propios trabajos con el aprendizaje obtenido de los grupos pequeños y la clase completa.



Instrucción diferenciada reforzada



Los ciclos de agrupamiento permiten la personalización de la instrucción. En una clase con estudiantes con diversas necesidades en ciencias de la salud, por ejemplo, los estudiantes podrían trabajar en parejas para organizar términos médicos. Luego, realizarían práctica individual definiendo términos clave. Con base en los resultados, el docente guiaría una discusión en clase sobre los errores más comunes, para luego asignar una tarea más compleja relacionada con la terminología.



Optimización del proceso: ajustes en tiempo real



La belleza de esta estrategia radica en su agilidad. Los estudiantes cambian de grupos al menos tres veces en una hora. Los docentes monitorizan y ajustan grupos en función de lo que observan y escuchan. Similar a un chef que ajusta su preparación en tiempo real, el docente adapta los ciclos de agrupamiento según las necesidades cambiantes del aula. La sincronización de cada etapa se ajusta según las necesidades del grupo, reforzando así la instrucción de alta calidad.

### Las 10 mejores películas para enseñar en las clases de historia

El cine es una herramienta pedagógica muy poderosa que puede ayudar a los docentes a transmitir los conocimientos y valores de la historia de una forma amena y atractiva. Sin embargo, no todas las películas históricas son adecuadas para el ámbito educativo, ya sea por su falta de rigor, su excesiva violencia o su sesgo ideológico. Por eso, hemos seleccionado 10 películas que consideramos imprescindibles para enseñar en las clases de historia, por su calidad artística, su fidelidad a los hechos y su capacidad para generar reflexión y debate entre los alumnos.



Estas son las 10 mejores películas para enseñar en las clases de historia:




La lista de Schindler (1993): Esta obra maestra de Steven Spielberg narra la historia real de Oskar Schindler, un empresario alemán que salvó la vida de más de mil judíos durante el Holocausto, empleándolos en su fábrica. La película es un testimonio conmovedor y sobrecogedor de la barbarie nazi y de la resistencia humana ante el horror. Es una película imprescindible para abordar el tema de la Segunda Guerra Mundial y el genocidio judío, así como para reflexionar sobre la responsabilidad individual y colectiva, la ética y la moral. 



Gandhi (1982): Esta película biográfica dirigida por Richard Attenborough retrata la vida y obra de Mahatma Gandhi, el líder pacifista que encabezó la lucha por la independencia de la India frente al dominio británico. La película es un ejemplo de cine épico e histórico, que recrea con gran realismo y detalle los acontecimientos más importantes de la historia de la India en el siglo XX, así como la personalidad y el pensamiento de Gandhi. Es una película ideal para tratar el tema del colonialismo y el descolonialismo, así como para fomentar el diálogo intercultural, el respeto a los derechos humanos y la no violencia. 



La ola (2008): Esta película alemana dirigida por Dennis Gansel se basa en un experimento real realizado por un profesor de secundaria en Estados Unidos en 1967, que consistió en crear un movimiento estudiantil autoritario y fascista para demostrar a sus alumnos cómo funcionan los regímenes totalitarios. La película muestra cómo el experimento se sale de control y cómo los alumnos se ven arrastrados por la manipulación, la violencia y el fanatismo. Es una película muy útil para explicar el fenómeno del nazismo y del fascismo, así como para concienciar sobre los peligros de la falta de pensamiento crítico, la obediencia ciega y la intolerancia.



La misión (1986): Esta película británica dirigida por Roland Joffé narra la historia de un grupo de misioneros jesuitas que intentan proteger a los indígenas guaraníes de la explotación y la esclavitud por parte de los colonizadores españoles y portugueses en el siglo XVIII. La película es una obra maestra del cine histórico y social, que denuncia las injusticias y atrocidades cometidas durante la conquista y colonización de América, así como el choque cultural y religioso entre los europeos y los nativos. Es una película indispensable para estudiar el tema del descubrimiento de América y sus consecuencias, así como para reflexionar sobre el respeto a la diversidad, la defensa de los pueblos originarios y el papel de la Iglesia. 



La vida es bella (1997): Esta película italiana dirigida y protagonizada por Roberto Benigni cuenta la historia de un padre judío que intenta proteger a su hijo del horror del campo de concentración nazi donde son enviados, haciéndole creer que todo es un juego. La película es una mezcla de comedia y drama, que combina el humor con la tragedia, el amor con el sufrimiento y la esperanza con la desesperación. Es una película conmovedora y emotiva, que aborda el tema del Holocausto desde una perspectiva diferente, sin perder el rigor ni la sensibilidad. Es una película perfecta para enseñar el valor de la vida, la familia, la imaginación y la resistencia.



La noche de los lápices (1986): Esta película argentina dirigida por Héctor Olivera se basa en un hecho real ocurrido en 1976, cuando un grupo de estudiantes secundarios que reclamaban el boleto estudiantil fueron secuestrados, torturados y asesinados por la dictadura militar. La película es un testimonio estremecedor y valiente de la represión y la violación de los derechos humanos durante el régimen militar argentino, así como un homenaje a la lucha y el compromiso de los jóvenes por la democracia y la justicia. Es una película imprescindible para conocer la historia reciente de Argentina y de América Latina, así como para fomentar la participación ciudadana, la solidaridad y la memoria histórica.



La guerra del fuego (1981): Esta película francesa dirigida por Jean-Jacques Annaud recrea la vida de los primeros seres humanos hace 80.000 años, cuando el dominio del fuego era una cuestión de supervivencia y de poder. La película es una obra de arte del cine prehistórico, que muestra con gran realismo y rigor científico las costumbres, los conflictos, las creencias y los sentimientos de los hombres primitivos, así como su relación con el medio ambiente y con otras especies. Es una película fascinante para introducir el tema de la prehistoria y la evolución humana, así como para reflexionar sobre el origen y la diversidad de las culturas, las lenguas y las religiones. 



El nombre de la rosa (1986): Esta película franco-italo-alemana dirigida por Jean-Jacques Annaud se basa en la novela homónima de Umberto Eco, que narra las investigaciones de un monje franciscano y su discípulo para resolver una serie de misteriosos asesinatos en una abadía medieval en el siglo XIV. La película es un thriller histórico y filosófico, que combina el suspense con el conocimiento, la intriga con el debate, la fe con la razón. Es una película excelente para abordar el tema de la Edad Media y el Renacimiento, así como para estimular el interés por la literatura, la historia, la filosofía y la ciencia.



La batalla de Argel (1966): Esta película argelino-italiana dirigida por Gillo Pontecorvo narra los hechos ocurridos entre 1954 y 1957 en Argel, cuando el Frente de Liberación Nacional (FLN) se enfrentó al ejército francés para lograr la independencia de Argelia. La película es un ejemplo de cine político y social, que retrata con gran realismo y crudeza las condiciones de vida de los argelinos bajo el colonialismo francés, así como las estrategias y consecuencias de la guerra de guerrillas y la contrainsurgencia. Es una película fundamental para comprender el proceso de descolonización de África y Asia, así como para analizar los problemas del nacionalismo, el imperialismo, el terrorismo y la tortura.



La lengua de las mariposas (1999): Esta película española dirigida por José Luis Cuerda se basa en tres relatos del escritor gallego Manuel Rivas, que narran la relación entre un niño de ocho años, Moncho, y su maestro, Don Gregorio, en los meses previos al estallido de la Guerra Civil Española. La película es una obra de arte del cine social y humanista, que muestra con ternura y sensibilidad el despertar de la curiosidad, la amistad, el amor y la libertad en el niño, así como el contraste entre la belleza de la naturaleza y la cultura y la crueldad de la violencia y el fanatismo. Es una película imprescindible para conocer el contexto histórico y social de España en los años 30, así como para valorar el papel de la educación, la tolerancia y la solidaridad. 




Recomendaciones y actividades: antes, durante y después de la película



Antes de ver la película, se puede introducir el contexto histórico y geográfico de la misma, así como los personajes y los temas principales que se van a tratar. Se puede pedir a los alumnos que investiguen sobre el periodo histórico, el lugar, la cultura y los hechos que se van a ver en la película, y que compartan sus hallazgos con el resto de la clase.



Durante la proyección de la película, se puede hacer una pausa en algunos momentos clave para comentar o analizar lo que está ocurriendo, o para plantear preguntas o reflexiones sobre lo que se está viendo. Se puede pedir a los alumnos que tomen notas sobre los aspectos más relevantes o interesantes de la película, como los diálogos, las escenas, los personajes, los conflictos, las emociones, etc.



Después de ver la película, se puede hacer un debate o una puesta en común sobre lo que se ha visto, lo que se ha aprendido y lo que se ha sentido. Se puede pedir a los alumnos que expresen su opinión sobre la película, que comparen la realidad histórica con la ficción cinematográfica, que identifiquen los valores y los mensajes que transmite la película, que relacionen la película con la actualidad o con su propia experiencia, etc.



Además del debate, se pueden proponer otras actividades complementarias para profundizar en el aprendizaje y la evaluación de la película, como por ejemplo:




Escribir una reseña crítica de la película, valorando sus aspectos positivos y negativos, su calidad artística y su rigor histórico.



Hacer un trabajo de investigación sobre algún aspecto específico de la película, como un personaje histórico, un hecho relevante, una temática social, etc.



Crear un producto audiovisual inspirado en la película, como un cortometraje, un podcast, un cómic, etc.



Realizar una actividad lúdica relacionada con la película, como un juego de rol, un trivial, un escape room, etc.




Historia, cine y STEAM



El aprendizaje STEAM estimula el interés y la motivación de los alumnos por las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemática, que son fundamentales para el desarrollo personal y profesional en el siglo XXI. Respecto a la proyección de películas históricas, una posible actividad STEAM relacionada podría ser crear un póster o un tráiler que resuma y promocione la película elegida, utilizando diferentes herramientas digitales. Por ejemplo, se puede usar un programa de edición de imágenes para diseñar el póster, o un programa de edición de vídeo para montar el tráiler, usando imágenes, sonidos y textos extraídos de la película o de otras fuentes. Esta actividad permitiría trabajar las habilidades artísticas, tecnológicas y comunicativas, así como la comprensión y la síntesis de la información histórica. Además, se podría  compartir el resultado con otros compañeros o con el público en general, generando interés y debate sobre la película y el tema histórico que trata.

### Cómo configurar las alertas de Google para estar al tanto de los temas que te interesan

¿Te gustaría recibir notificaciones por correo electrónico cada vez que se publique algo nuevo sobre un tema que te interesa? ¿Quieres estar al día de las últimas noticias, tendencias, ofertas o eventos relacionados con tu pasión, hobby o profesión? ¿Te gustaría ahorrar tiempo y esfuerzo en buscar información relevante en Internet? Si la respuesta es sí, entonces las alertas de Google son lo que necesitas.



Las alertas de Google son un servicio gratuito que te permite crear y personalizar alertas sobre cualquier tema que elijas. De esta forma, recibirás un correo electrónico cada vez que Google encuentre nuevos resultados sobre ese tema en la web, ya sean noticias, blogs, vídeos, foros, libros o cualquier otro tipo de contenido. Así, podrás estar al tanto de todo lo que sucede en tu ámbito de interés sin tener que hacer búsquedas manuales.



En este artículo, te explicaremos cómo configurar las alertas de Google paso a paso, qué opciones tienes para personalizarlas y cómo sacarles el máximo partido. También te daremos algunos consejos y trucos para optimizar tus alertas y evitar el spam o la información irrelevante. ¡Empecemos!



¿Cómo crear una alerta de Google?



Crear una alerta de Google es muy fácil y rápido. Solo tienes que seguir estos pasos:




Accede a la página web google.com/alerts. Si no tienes una cuenta de Google, puedes crear una gratis o usar tu dirección de correo electrónico alternativa.



En el campo de búsqueda, escribe el tema sobre el que quieres recibir alertas. Por ejemplo, si quieres estar al día de las novedades sobre el fútbol argentino, puedes escribir “fútbol argentino” (sin comillas). También puedes usar comillas para buscar una frase exacta, como “Lionel Messi”, o usar operadores booleanos como AND, OR o NOT para combinar o excluir términos, como “fútbol argentino AND Messi NOT Maradona”.



Haz clic en el botón “Crear alerta”. Verás un mensaje que confirma que se ha creado tu alerta y que recibirás un correo electrónico cuando haya nuevos resultados.



Si quieres personalizar tu alerta, haz clic en el icono de lápiz que aparece junto al nombre de tu alerta. Se abrirá una ventana con varias opciones que puedes modificar según tus preferencias.




¿Cómo personalizar una alerta de Google?



Al crear una alerta de Google, puedes ajustar varios parámetros para adaptarla a tus necesidades y gustos. Estas son las opciones que tienes:




Frecuencia: Puedes elegir con qué frecuencia quieres recibir las alertas por correo electrónico: tan pronto como se publiquen los resultados, una vez al día o una vez a la semana.



Fuentes: Puedes seleccionar qué tipos de contenido quieres incluir en tus alertas: noticias, blogs, vídeos, foros, libros o web. También puedes elegir la opción “Automático” para que Google decida qué fuentes son más relevantes para tu tema.



Idioma: Puedes escoger el idioma en el que quieres recibir los resultados. Por defecto, se selecciona el idioma de tu navegador o de tu cuenta de Google, pero puedes cambiarlo si quieres recibir resultados en otro idioma.



Región: Puedes especificar la región geográfica de la que quieres recibir los resultados. Por ejemplo, si quieres recibir solo noticias sobre el fútbol argentino desde Argentina, puedes seleccionar “Argentina” como región. También puedes elegir la opción “Cualquier región” para recibir resultados globales.



Cantidad: Puedes determinar cuántos resultados quieres recibir por cada alerta: solo los mejores resultados o todos los resultados. La opción “Solo los mejores resultados” te permite filtrar los resultados más relevantes y evitar el spam o la información repetida o poco interesante. La opción “Todos los resultados” te permite recibir todos los resultados disponibles sin ningún filtro.



Enviar a: Puedes indicar a qué dirección de correo electrónico quieres recibir las alertas. Puedes usar tu dirección de Gmail asociada a tu cuenta de Google o cualquier otra dirección de correo electrónico que tengas.




Una vez que hayas personalizado tu alerta, haz clic en el botón “Actualizar alerta” para guardar los cambios. También puedes hacer clic en el botón “Ver como correo electrónico” para ver una vista previa de cómo se verá tu alerta en tu bandeja de entrada.



¿Cómo gestionar tus alertas de Google?



Una vez que hayas creado tus alertas de Google, puedes gestionarlas desde la página web google.com/alerts. Allí podrás ver todas las alertas que tienes activas, editarlas, eliminarlas o crear nuevas. También podrás ver un resumen de los últimos resultados que se han encontrado para cada alerta.



Para editar una alerta, solo tienes que hacer clic en el icono de lápiz que aparece junto al nombre de la alerta y modificar las opciones que quieras. Para eliminar una alerta, solo tienes que hacer clic en el icono de papelera que aparece junto al nombre de la alerta y confirmar que quieres borrarla. Para crear una nueva alerta, solo tienes que seguir los pasos que te explicamos anteriormente.



También puedes gestionar tus alertas desde tu correo electrónico. Cada vez que recibas una alerta, podrás ver un enlace al final del mensaje que te permitirá editar o cancelar esa alerta. Además, podrás marcar los resultados que te interesen o que no te interesen para mejorar la calidad de tus alertas.



¿Qué ventajas tiene usar las alertas de Google?



Usar las alertas de Google tiene muchas ventajas, tanto personales como profesionales. Estas son algunas de ellas:




Te permite estar informado sobre los temas que te interesan sin tener que buscarlos manualmente en Internet.



Te ahorra tiempo y esfuerzo en encontrar información relevante y actualizada sobre tu ámbito de interés.



Te ayuda a descubrir nuevas fuentes de información, opiniones, perspectivas o recursos sobre tu tema.



Te facilita el seguimiento de las tendencias, novedades, oportunidades o eventos relacionados con tu pasión, hobby o profesión.



Te permite compartir tu conocimiento y opinión sobre tu tema con otras personas interesadas o expertas en el mismo.



Te ayuda a mejorar tu posicionamiento web, tu reputación online y tu visibilidad en Internet si usas las alertas para crear contenido original y de calidad sobre tu tema.




¿Qué consejos y trucos puedes seguir para optimizar tus alertas de Google?



Para sacar el máximo partido a las alertas de Google, puedes seguir estos consejos y trucos:




Usa palabras clave específicas y relevantes para tu tema. Evita términos demasiado genéricos o ambiguos que puedan generar resultados no deseados o irrelevantes.



Usa comillas para buscar frases exactas, operadores booleanos para combinar o excluir términos y signos de menos para eliminar palabras. Así podrás afinar tu búsqueda y obtener resultados más precisos y pertinentes.



Usa la opción “Solo los mejores resultados” para filtrar los resultados más importantes y evitar el spam o la información repetida o poco interesante. Si quieres recibir todos los resultados disponibles, usa la opción “Todos los resultados” pero revisa periódicamente tus alertas para eliminar las que no te aporten valor.



Personaliza tus alertas según tus preferencias y necesidades. Elige la frecuencia, las fuentes, el idioma, la región y la cantidad que mejor se adapten a tu objetivo y a tu disponibilidad.



Revisa tus alertas regularmente y haz los ajustes necesarios. Puedes editar, eliminar o crear nuevas alertas según cambien tus intereses, tus prioridades o las circunstancias. También puedes marcar los resultados que te interesen o que no te interesen para mejorar la calidad de tus alertas.



Aprovecha las alertas para crear contenido original y de calidad sobre tu tema. Puedes usar las alertas como fuente de inspiración, información o referencia para escribir artículos, blogs, vídeos, podcasts o cualquier otro tipo de contenido que quieras compartir con tu audiencia. Eso sí, recuerda citar siempre las fuentes originales y evitar el plagio.




Cómo aprovechar las alertas de Google en la educación



Las alertas de Google son una herramienta muy útil para la educación, tanto para docentes como para estudiantes. Como explicamos anteriormente, con las alertas de Google puedes recibir notificaciones por correo electrónico cada vez que se publique algo nuevo sobre un tema que te interesa o que estás estudiando. Así, puedes estar al día de las últimas novedades, investigaciones, opiniones o recursos sobre ese tema, sin tener que buscarlos manualmente en Internet.



Algunos consejos prácticos para utilizar las alertas de Google en la educación son:




Para los docentes: Puedes crear alertas sobre los temas que enseñas o que quieres aprender más. Así, podrás acceder a fuentes de información actualizadas y confiables, que puedes usar para preparar tus clases, actualizar tus contenidos, enriquecer tus materiales o proponer actividades a tus alumnos. También puedes crear alertas sobre tu nombre o el de tu institución educativa, para saber qué se dice sobre ti o tu trabajo en la web.



Para los estudiantes: Puedes crear alertas sobre los temas que estudias o que te apasionan. Así, podrás ampliar tus conocimientos, profundizar en los aspectos que más te interesan, descubrir nuevas perspectivas o enfoques, o encontrar fuentes de inspiración para tus proyectos o trabajos académicos. También puedes crear alertas sobre las carreras o profesiones que te gustaría seguir, para conocer las tendencias, las oportunidades o los requisitos del mercado laboral.

### HumanIA: una plataforma para aprender y pensar la IA en la escuela secundaria

En un paso innovador hacia la integración de tecnología de vanguardia en el sector educativo, la organización civil Chicos.net ha presentado HumanIA, una plataforma revolucionaria con el objetivo de enseñar y comprender la Inteligencia Artificial (IA) en las escuelas secundarias. Este ambicioso proyecto surge como respuesta a la creciente necesidad de preparar a los jóvenes para el siempre cambiante panorama digital.



HumanIA introduce recursos interactivos, una serie de videos concisos y guías instructivas para orientar la tarea docente en clase, mientras una inteligencia artificial relata en primera persona las características de estos sistemas. La plataforma, desarrollada por la asociación Chicos.net, con el apoyo de Google y la participación de Gurises Unidos (Uruguay) y Educar Chile (Chile), se encuentra disponible en www.chicos.net/humania.



Durante la etapa de desarrollo, con el apoyo de Google.org, Chicos.net realizó encuentros con docentes entre abril y junio de 2023 para compartir herramientas para trabajar la IA con estudiantes, al tiempo que llevó adelante la Experiencia Educativa HumanIA con un grupo de 45 escuelas que alcanzó a más de mil estudiantes. 



En el evento de lanzamiento, Analia Placenti, profesora de Nuevas Tecnologías de la Información y la Conectividad en el Centro Educativo Loreto y el Instituto Cristo Rey, quien implementó la experiencia HumanIA en las aulas, afirmó: "La escuela no puede estar desconectada de la agenda. Debe llevar al aula lo que se está discutiendo en la sociedad para proporcionar conocimiento sobre lo que está ocurriendo e historiar los procesos tecnológicos".




https://twitter.com/chicos_net/status/1689335084912939008




Una plataforma innovadora



La plataforma HumanIA se organiza en torno a una serie de contenidos y recursos que se acompaña con materiales de formación para que los docentes puedan guiar e implementar la propuesta en las aulas.



Capítulo a capítulo, se proponen una serie de interrogantes, exploraciones y experiencias para comprender qué es la IA, de qué manera impacta en diferentes áreas de nuestra vida, y qué implicancias puede tener en la construcción de la vida actual y futura de jóvenes y adolescentes: tanto desde el consumo responsable como desde su posibilidad de incidir en el diseño significativo y ético de la tecnología del futuro.



Además, una inteligencia artificial guía a los estudiantes a través de los distintos capítulos que se organizan de la siguiente manera: 




La IA en tu vida diaria



Cómo aprende la IA



IA y el lenguaje



Arte y creatividad



Desafíos éticos de la IA



El mundo del trabajo




Mariela Reiman, directora de Chicos.net y del proyecto HumanIA, expresó: "La IA está creciendo a un ritmo vertiginoso e impacta en la forma en que niños, niñas y adolescentes aprenden, juegan y se comunican". Subrayó la importancia de proporcionar herramientas a las comunidades y de comprender las oportunidades y riesgos que las IAs presentan, además de cómo mitigarlos. Reiman también señaló que los riesgos asociados con la IA, como las inequidades, los sesgos y el tiempo frente a las pantallas, no son nuevos, pero la sociedad civil está cada vez más consciente de ellos, especialmente los estudiantes y los docentes, en relación a la privacidad y los algoritmos.



La perspectiva de la Sociedad Argentina de Pediatría



En el evento, también estuvo presente Silvina Pedrouso, experta en el uso de pantallas y médica pediatra de la Sociedad Argentina de Pediatría (SAP). Ella advirtió sobre los problemas de salud relacionados con el uso y el abuso de las redes y el consumo excesivo de pantallas. Pedrouso destacó la importancia de abordar estos temas con la docencia y resaltó la necesidad de educar sobre el uso saludable de la tecnología.



La iniciativa HumanIA ha logrado reunir a diversos actores, desde educadores hasta expertos en tecnología y salud, en su esfuerzo por enriquecer la educación secundaria y preparar a los estudiantes para el futuro digital. Esta plataforma demuestra cómo la colaboración entre la sociedad civil, el sector educativo y el mundo empresarial puede resultar en soluciones innovadoras que marcan una diferencia significativa en la educación de las generaciones venideras.




https://twitter.com/chicos_net/status/1692280818461237406

### IA en el trabajo: ¿reemplaza a las personas o las potencia? Llegó la fuerza laboral aumentada

El avance de la inteligencia artificial (IA) y la automatización está cambiando radicalmente la naturaleza del trabajo y las competencias que se requieren. Según un informe del Foro Económico Mundial, entre 2020 y 2025 se perderán 85 millones de empleos en todo el mundo por el impacto de estas tecnologías, pero se crearán 97 millones de nuevos roles.



Esto implica que los trabajadores tendrán que adaptarse y adquirir nuevas habilidades para colaborar con las máquinas. Pero también que las organizaciones tendrán que replantear sus modelos de negocio, sus procesos y sus estructuras para aprovechar al máximo el potencial de la fuerza laboral aumentada.



Un reciente informe del IBM Institute for Business Value (IBM IBV), basado en encuestas a más de 3.000 ejecutivos y 21.000 trabajadores de 28 países, ofrece algunas claves para afrontar este desafío. El informe identifica tres prioridades que pueden ayudar a las organizaciones a elevar a sus empleados y obtener una ventaja competitiva:




Transformar los procesos tradicionales, los roles laborales y las estructuras organizativas para impulsar la productividad y habilitar nuevos modelos de negocio y operativos.



Construir alianzas entre humanos y máquinas que potencien la creación de valor y el compromiso de los empleados.



Invertir en tecnología que permita a las personas centrarse en tareas de mayor valor y que impulse el crecimiento de los ingresos.




La transformación del modelo operativo puede fomentar el crecimiento empresarial, la innovación y la capacitación de los trabajadores. | Canva Pro



El papel clave del modelo operativo



Según el informe, el éxito en la era de la fuerza laboral aumentada depende en gran medida de un cambio de perspectiva. Los ejecutivos de las organizaciones más exitosas están evolucionando su modelo operativo para reflejar nuevas formas de trabajar, poniendo las nuevas tecnologías en el centro. En lugar de simplemente incorporar innovaciones a un modelo obsoleto, están descomponiendo el negocio en sus elementos más esenciales.



El informe señala que las organizaciones que han renovado su modelo operativo han superado a sus pares en rentabilidad, crecimiento de ingresos, innovación y retención de empleados. Estas organizaciones han logrado adaptar su modelo operativo para apoyar el trabajo aumentado mediante:




Adoptar formas de trabajar centradas en el producto, dando a los equipos objetivos que cumplir, no tareas que realizar.



Aprovechar los datos para obtener información sobre cómo se hace el trabajo y dónde se pueden mejorar los procesos.



Facilitar la colaboración con el ecosistema, simplificando y automatizando el trabajo a través de la red y ofreciendo resultados más significativos.




La importancia del factor humano



Pero impulsar el crecimiento con la fuerza laboral aumentada requiere algo más que objetivos claros. Los líderes deben entender qué quieren realmente las personas de su trabajo y usar la tecnología para mejorar su experiencia. Esto puede implicar también renovar los valores empresariales y el código ético.



Al comparar los resultados de las encuestas a empleados y ejecutivos, el informe revela algunas ideas que los líderes pueden usar para aumentar el compromiso y la productividad con la automatización y la IA. Por ejemplo:




Fomentar una cultura de experimentación e innovación, comunicando que se aceptan algunos errores en el camino.



Potenciar a los mandos intermedios, que pueden ayudar a los empleados a navegar por la incertidumbre en torno a las nuevas tecnologías y mantener el trabajo alineado con los objetivos estratégicos.



Dar más sentido al trabajo, destacando cómo la IA puede ayudar a las personas a centrarse en tareas más significativas, algo que los empleados valoran por encima de otros atributos como la autonomía, la equidad o las oportunidades de crecimiento.




Cuatro pasos para triunfar con una tecnología centrada en las personas



La transformación digital implica muchos desafíos técnicos, pero también una transformación del talento. Crear alianzas sólidas entre humanos y máquinas, y una verdadera fuerza laboral aumentada, es necesario para aprovechar la tecnología que puede ofrecer una ventaja competitiva.



El informe propone cuatro acciones que las organizaciones pueden tomar para alinear sus inversiones tecnológicas con la estrategia, poniendo a las personas en primer lugar:




Priorizar con propósito. Reevaluar el plan de transformación empresarial, identificar las brechas entre el estado actual y el deseado, y definir un plan claro para cerrarlas. Rediseñar los roles laborales para reflejar el impacto de la automatización y la IA.



Liderar con el modelo operativo, no con la estructura organizativa. Alinear el trabajo con la experiencia del cliente, organizar a las personas en redes de expertos que puedan responder a las necesidades del cliente, y definir flujos de trabajo de extremo a extremo basados en el producto.



Hacer el trabajo más gratificante. Mantenerse conectado con la realidad, dar a las personas un espacio para recomendar tareas que se podrían automatizar, y hacer el trabajo más personal, explicando cómo contribuye al valor de la organización.



Invertir en el talento tanto como en la tecnología. Posicionar la recualificación como una oportunidad, crear mapas de carrera interactivos con indicaciones dinámicas, y apoyar la mejora continua.




El futuro es hoy



La era de la fuerza laboral aumentada es una oportunidad para reinventar el mundo del trabajo y liberar el potencial humano. La IA y la automatización no vienen a sustituir a las personas, sino a complementarlas y potenciarlas. Pero para ello, se necesita una visión estratégica, un modelo operativo flexible y una cultura centrada en las personas. Las organizaciones que sepan aprovechar el poder de las alianzas entre humanos y máquinas serán las que lideren el futuro.

### Sergio Fajardo estrena su pódcast El Profesor, un espacio para conversar sobre la educación en Colombia y el mundo

Sergio Fajardo, exalcalde de Medellín, exgobernador de Antioquia y dos veces candidato presidencial de Colombia, ha lanzado un nuevo proyecto en el que retoma su vocación de educador. Se trata de El Profesor, una serie de pódcast que se emiten a través de la plataforma Bumbox, en los que Fajardo dialoga con diferentes personalidades sobre la importancia de la educación y su papel en la transformación de la sociedad.



Fajardo, quien es matemático de la Universidad de los Andes, magíster y doctor en matemáticas de la Universidad de Wisconsin, magíster de la Universidad de los Andes y doctor Honoris Causa de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, España (2009) y la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina (2015), ha dedicado gran parte de su vida a la docencia y la investigación. Ha sido profesor en varias universidades nacionales e internacionales, director de investigación en la Universidad de los Andes y la Universidad Nacional de Colombia, miembro de la Comisión Nacional de Ciencias Básicas y la Comisión Nacional de Maestrías y Doctorados, y columnista en medios como Caracol Radio, Telemedellín, Teleantioquia, El Colombiano, El Mundo, El Espectador y Dinero.



En su carrera política, Fajardo se ha destacado por impulsar proyectos enfocados en la educación como eje central del desarrollo social, económico y cultural. Como alcalde de Medellín (2004-2007), lideró una gran transformación de la ciudad con iniciativas como las bibliotecas públicas, los parques educativos, los programas para jóvenes y las alianzas con el sector privado. Como gobernador de Antioquia (2012-2015), promovió la construcción de más parques educativos, el fortalecimiento de la educación rural, el acceso a la tecnología y la innovación, y el fomento de la cultura ciudadana. Como candidato presidencial en 2018, propuso una coalición denominada “La fuerza de la esperanza”, basada en los principios de transparencia, legalidad y equidad, con un énfasis especial en la educación como motor del cambio.



Ahora, Fajardo vuelve a su pasión por la educación con El Profesor, un espacio para conversar con personas de diferentes ámbitos sobre sus experiencias, aprendizajes y visiones sobre este tema. Según explicó Fajardo en una entrevista con Blu Radio, su objetivo es mostrarle al mundo que “con educación todo se puede” y que esta representa “la posibilidad de un cambio positivo, una forma de romper el statu quo y avanzar en el desarrollo social, económico y cultural”.



El Profesor es un pódcast que se emite cada semana desde Bumbox, una plataforma digital que ofrece contenidos audiovisuales originales e interactivos, y que está disponible en todas las plataformas de pódcasts. Cada episodio tiene una duración aproximada de 40 minutos y cuenta con uno o más invitados especiales con quienes Fajardo establece un diálogo para echar luz sobre puntos neurálgicos de la educación, como las desigualdades o el futuro del trabajo, entre tantos otros.




https://www.spreaker.com/show/el-profesor_1




Primera temporada



Hasta el momento, los episodios de la primera temporada de El Profesor han sido los siguientes:




Episodio 1: Con educación todo se puede. A modo de presentación del pódcast, Fajardo se compromete, con un lenguaje sencillo e historias cotidianas, llegar a una gran audiencia para hacer de la educación una conversación generalizada. 



Episodio 2: Lo que nos enseña el arte es a no caer del todo en la barbarie. En este episodio, el profesor conversa con una de las artistas más importantes de Colombia: Doris Salcedo, una escultora que ha dedicado su carrera a traducir el dolor de las víctimas y la violencia. El diálogo transcurre sobre su formación como artista, las maestras que influenciaron su vida, su forma de investigar y trabajar. 



Episodio 3: ¿Por qué la educación agudiza las desigualdades, en lugar de remediarlas? En este episodio, Fajardo dialoga con Lucilla Berniell, economista principal en la CAF y a Leopoldo Fergusson, economista de la Universidad de los Andes.




El Profesor es un espacio para descubrir cómo se aprende, cómo se enseña y cómo se transforma el mundo con la educación. Es un espacio para conocer a Sergio Fajardo, el profesor.

### Crisis educativa pospandemia: en Argentina, solo 13% de los estudiantes completaron el secundario en tiempo y forma

Solo 13 de cada 100 estudiantes que comenzaron primer grado en 2011 llegaron al final de la secundaria en el tiempo teórico esperado, en 2022, y con conocimientos satisfactorios de Lengua y Matemática. La cifra, basada en datos posteriores a la pandemia, supone un retroceso con respecto a los resultados de cohortes previas de alumnos, como las de 2005-2016 y 2009-2020.



Los datos surgen del informe Índice de Resultados Escolares: ¿Cuántos estudiantes llegan al final de la secundaria en tiempo y forma?, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Irene Kit (Asociación Civil Educación para Todos), Martín Nistal y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación). El documento analiza la trayectoria escolar de la cohorte que comenzó primer grado en 2011 y llegó al último año de la secundaria en 2022, utilizando los datos del Relevamiento Anual y las pruebas Aprender 2022 de secundaria. 



El informe da seguimiento al Índice de Resultados Escolares, que en un estudio previo para la cohorte 2009-2020 arrojó que solo 16 de cada 100 alumnos llegaban en tiempo y forma al final de la secundaria. El índice muestra, por cada 100 estudiantes que ingresaron en primer grado en una cohorte, cuántos llegan al último año de la secundaria en el tiempo teórico esperado (sin repetir ni abandonar) y habiendo alcanzado los aprendizajes en Lengua y Matemática según las pruebas Aprender.



Diagrama para la construcción del Índice de Resultados Escolares.



Las dos jurisdicciones con mejores índices en 2022 son CABA (29%) y Río Negro (18%). Hay varias jurisdicciones donde menos del 10% de los estudiantes llegan al último año de secundaria con la edad y los conocimientos esperados; la cifra desciende al 5% en Corrientes, Formosa y Santiago del Estero. 



A nivel nacional, de cada 100 estudiantes que comenzaron su escolaridad en 2011, 61 llegaron al último año de la secundaria en el tiempo esperado (12 años después). Esta cifra es mayor que las de cohortes anteriores: contrasta con un 46% en la cohorte 2005-2016 y un 53% en la cohorte 2009-2020, lo que muestra un aumento gradual en el porcentaje de estudiantes que llegan al último año a tiempo.



Escolaridad en tiempo y forma, por jurisdicción: cantidad de estudiantes por cada 100 que iniciaron primer grado al principio de la cohorte, que llegan al año 12 de escolaridad en el tiempo teórico esperado y con los aprendizajes al menos satisfactorios tanto en lengua como en matemática (cohorte 2011 - 2022). Ordenado por nivel socioeconómico (NSE) promedio de los alumnos de las provincias.



En 20 de las 24 jurisdicciones viene aumentando la proporción de estudiantes que llegan al último año de la secundaria en el tiempo esperado. Al comparar la cohorte de 2011 con la de 2009, todas las jurisdicciones registran un aumento en la proporción de estudiantes que llegan al último año de sus estudios en el tiempo teórico, con excepción de Córdoba y Corrientes.



Tierra del Fuego (83%), Río Negro (76%) y Chubut (72%) tienen la mayor proporción de alumnos que llegan al último año de la educación obligatoria en el tiempo esperado. En el otro extremo se ubican las jurisdicciones de Corrientes (38%), Misiones (45%) y Santiago del Estero (45%).



Irene Kit remarca: “Tenemos una buena noticia ante nosotros: se va ampliando la cantidad de estudiantes que avanzan en su escolaridad y llegan hasta el último año de secundaria. Y un dato para preocuparnos: aún sin haber repetido o abandonado, son cada vez menos los estudiantes que dan evidencia de saberes matemáticos consolidados. Tenemos un logro para conservar, y un déficit para revertir: tanto lengua como matemática caen, pero es mucho peor en matemática. Las pruebas PISA 2022 tuvieron como eje especial la enseñanza y aprendizaje de matemática: es clave que estemos dispuestos a entender mejor qué pasa”.



El informe señala que existe una marcada relación entre los resultados educativos por jurisdicción y el nivel socioeconómico (NSE) de los estudiantes. Aunque la correlación no es perfecta, se observa que la jurisdicción con el NSE promedio más bajo (Santiago del Estero) también registra el Índice de Resultados Escolares más bajo, mientras que la jurisdicción con el NSE promedio más alto (CABA) presenta el Índice de Resultados Escolares más elevado. ​ 



Escolaridad en tiempo por jurisdicción y cohortes: cantidad de estudiantes que llegan al año 12 de escolaridad en el tiempo teórico esperado por cada 100 que iniciaron primer grado al principio de la cohorte, por provincia. Cohortes 2005-2016, 2009-2020, 2011-2022. Ordenado por NSE promedio de los alumnos de las provincias.



Marcelo Sebastián Velazquez, director ejecutivo de Fundación Más Voces, considera: “No podemos dejar de resaltar que la situación de pobreza en la que el país sigue estancado atraviesa todos los indicadores y problemas. El sistema educativo no está exento de ello aunque, paradójicamente, es la herramienta más importante que tenemos para poder salir de esta situación". 



Según Magdalena Benvenuto, directora ejecutiva de la ONG Educar y Crecer, “los datos revelados por este informe se traducen en una realidad alarmante: a los 18 años, solo 1 de cada 10 jóvenes en Argentina puede enfrentar el mundo de los estudios superiores. Esta tragedia no puede explicarse exclusivamente como un fracaso de la escuela secundaria o por factores coyunturales como la pobreza, porque la tendencia negativa del desempeño de los estudiantes del secundario en Argentina ya arrastra 20 años. Es entonces necesario analizar al sistema educativo de raíz”.



Entre los estudiantes que llegan a tiempo al último año de la secundaria, solo el 21,5% logra alcanzar los aprendizajes esperados de Lengua y Matemática, con niveles de desempeño satisfactorios o avanzados en Aprender 2022. Esto representa una caída de 12,6 puntos porcentuales en comparación con los resultados de 2019. Un 33,5% de los estudiantes que rindieron la prueba en el último año no alcanza los niveles mínimos ni en Lengua ni en Matemática: la cifra aumentó con respecto al 26,5% registrado en 2019. La caída se explica principalmente por el retroceso en los puntajes de Matemática.



Relación entre nivel socioeconómico y cantidad que llegan en tiempo y forma. Relación entre NSE según Aprender 2016 y estudiantes que llegan en tiempo y forma al fin de la secundaria, cohorte 2011-2022, por jurisdicción.



Viviana Postay, docente y referente de Argentinos por la Educación, cuestiona: “Si cada vez son menos los que aprenden Matemática, ¿cómo hallamos sentido a esa escolarización que se expande? ¿Qué valor real tienen las titulaciones de nivel secundario que estamos expidiendo? He ahí el verdadero interrogante de la democratización educativa a cuarenta años de recuperación de la democracia en Argentina”.



Para seguir leyendo, podés encontrar todos los informes del Observatorio Argentinos por la Educación en el siguiente enlace.



Evolución de la escolaridad en tiempo y forma, por jurisdicción y cohortes: proporción de estudiantes por cada 100 que llegan al año 12 de escolaridad en el tiempo teórico esperado y con los aprendizajes al menos satisfactorios tanto en lengua como en matemática. Cohortes 2005-2016, 2009-2020, 2011-2022. Ordenado por NSE promedio de los alumnos de las provincias.

### El futuro de la educación superior: habilidades para el mundo del mañana

El Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (UNESCO IESALC), a través de sus equipos de investigación y prospectiva, análisis de políticas y de creación de capacidades, que trabajan con y para los jóvenes, ha identificado tres grandes transiciones mundiales que estamos viviendo como parte de una sociedad global; estas son la digital, la social y la ecológica. Para abordar dichas transiciones es necesario que se incluya una nueva teoría del cambio en el diseño de los Futuros de la Educación Superior. Una teoría que destaque la importancia de un sistema de educación superior nuevo y renovado, que desarrolle un conjunto de competencias y habilidades que ayude a los jóvenes a enfrentar la incertidumbre y la complejidad de nuestro tiempo. Entre dichas habilidades se encuentran el pensamiento crítico, la capacidad de adaptación, la ciudadanía global, la resiliencia y la creatividad. Hemos unido estas habilidades a otras sugeridas en Definiendo las habilidades que los ciudadanos necesitaran en el futuro mundo del trabajo, de McKinsey & Company, para crear el siguiente gráfico como nuestra directriz para que la educación superior frente a la transición global (Figura 1).



Figura 1 Habilidades para enfrentar la transición global, Fuente: UNESCO IESALC



Actualmente vemos al mundo moverse a un ritmo sin precedentes definido por la hiper-velocidad que producen los rápidos y constantes avances tecnológicos, la urgencia en mitigar el cambio climático y los problemas sociales estructurales subyacentes, llevándolo a un estado de flujo que permea todos los aspectos de la vida. La educación y el trabajo, por desgracia, no escapan de esta realidad. Así lo podemos apreciar en el informe Tendencias mundiales del empleo juvenil 2022: invertir en la transformación del futuro de los jóvenes, publicado por la Organización Internacional del Trabajo (OIT), donde se estima que 1 600 millones de estudiantes se vieron afectados por la pandemia COVID-19. Esta interrupción en su trayectoria de aprendizaje ha producido una pérdida de competencias básicas de lectura, escritura y cálculo, poniendo en peligro su acceso a un nivel de educación terciaria y, posteriormente, a los mercados de trabajo.



Además, la OIT calcula que el déficit de empleo juvenil se sitúa en torno al 8,2% con respecto a 2019, lo que demuestra que aún estamos gestionando las secuelas de la COVID-19, especialmente en el Sur global. Por ejemplo, América Latina y el Caribe, Asia Meridional y África Septentrional se encuentran entre las tres regiones más afectadas (Figura 2).



Figura 2 Ratio de empleo-población mostrado en porcentajes y dividido en subregiones en comparación con 2019, Fuente: OIT



El director de UNESCO IESALC, Francesc Pedró, habló sobre esta misma cuestión en el evento del Día Mundial de las Habilidades de la Juventud 2023 – YouthLead Innovation Spotlight organizado por la Oficina del Enviado del Secretario General de las Naciones Unidas para la Juventud. Allí afirmó una vez más que superar estas desafiantes realidades no es tarea fácil y que requerirá de un enfoque holístico en el que la educación superior tiene responsabilidades, no sólo en el equipamiento de los profesionales actuales y futuros con las habilidades necesarias para enfrentar las transiciones mencionadas anteriormente, sino también en apoyarlos exitosamente con herramientas de aprendizaje permanente para el futuro.



Actuar en aspectos clave como la innovación, la interconexión, la transversalidad, la interdisciplinariedad, la colaboración, la adaptabilidad y la resiliencia puede agilizar la transformación de la educación superior y su contribución a la Agenda 2030. Para abordar las necesidades de los jóvenes en el desarrollo de habilidades, el Equipo de Estrategia de Juventud de UNESCO IESALC ha llevado a cabo una serie de Diálogos Intergeneracionales y una Encuesta de Mapeo Global para recopilar las perspectivas y buenas prácticas de los jóvenes referentes a la transformación de la educación, además de identificar las habilidades requeridas para innovar en el sector educativo, y el apoyo que se necesita de las instituciones de educación superior y otras partes interesadas en la educación, para permitir que los jóvenes alcancen su potencial como agentes de cambio que pueden influir no solo en sus comunidades, sino también en el mundo. Así, UNESCO IESALC reitera su compromiso y deber de encontrar soluciones en colaboración junto con los jóvenes en la educación superior, mediante la cooperación con otras partes interesadas y socios para co-crear un futuro mejor y más sostenible.







Teodoro Pearce Maury es consultor junior en UNESCO IESALC.

### Colombia: Escuelas STEM+ buscan abrir nuevos caminos en la Educación

En un paso audaz hacia la modernización educativa, el Ministerio de Educación de Colombia ha lanzado su ambiciosa iniciativa Escuelas STEM+, que tiene como objetivo no solo cerrar las brechas digitales, sino también empoderar a estudiantes y comunidades con las herramientas y habilidades necesarias para prosperar en el mundo tecnológico. A través de esta estrategia de educación STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) ampliada, se planea llevar formación de calidad a más de 180 municipios PDET y resguardos indígenas, transformando la manera en que se enseña y se aprende en Colombia.



Educación transformadora para todos



La estrategia Escuelas STEM+ es un faro de esperanza en el camino hacia una educación más inclusiva y orientada al futuro. En asociación con la empresa de telefonía e Internet WOM, se entregarán hasta 3.000 puntos de conectividad en instituciones educativas rurales en todo el territorio colombiano, superando barreras geográficas y permitiendo que el conocimiento llegue a donde más se necesita. La Ministra de Educación, Aurora Vergara Figueroa, destacó que la iniciativa busca "fomentar las vocaciones científicas y tecnológicas de los niños, niñas y jóvenes", preparándolos para las oportunidades de educación superior y futuras carreras.



La educación no se limitará a los estudiantes; los docentes también recibirán formación en competencias TIC para el aula, asegurando que estén equipados para guiar a los estudiantes en un mundo digital en constante cambio. Más de 900 kits de robótica se entregarán para fortalecer el aprendizaje práctico, y los proyectos aplicados y las experiencias significativas recibirán reconocimientos para incentivar la creatividad y la excelencia.



Un enfoque intercultural e inclusivo



La estrategia Escuelas STEM+ se distingue por su enfoque intercultural y étnico, que busca honrar y preservar la diversidad cultural de Colombia. Así, por ejemplo, en el departamento de Putumayo, se beneficiarán instituciones educativas que atienden a comunidades indígenas y afrocolombianas, fortaleciendo sus habilidades digitales y culturales al mismo tiempo.



Alianzas para un futuro prometedor



La alianza con WOM Colombia, a través de un Memorando de Entendimiento, es un ejemplo de colaboración entre el sector público y privado en busca de un impacto social duradero. El aporte de 3.000 puntos de conectividad en escuelas rurales, junto con iniciativas de emprendimiento y apoyo a mujeres emprendedoras, muestra un compromiso sólido con el desarrollo integral de las comunidades.

### Brasil: inscripciones abiertas para Bett Talks

El escenario está listo para recibir las voces apasionadas y las historias impactantes que están remodelando el panorama educativo. La iniciativa Bett Talks ha abierto sus inscripciones para todos aquellos que deseen compartir sus experiencias en el mundo educativo. Este proyecto, que se llevará a cabo en el marco de Bett Brasil 2024, invita a participantes de diversos trasfondos a compartir sus perspectivas en el apasionante mundo del aprendizaje y enseñanza.



Desde experiencias personales hasta logros profesionales, Bett Talks busca explorar la intersección entre la educación, la innovación y la transformación. Si tienes una historia que inspira, que destaca la importancia de la inclusión y que ha dejado una marca positiva en la educación, este es una gran oportunidad para darla a conocer. La comunidad de inovación y tecnología para la Educación en América Latina te espera.







Las inscripciones estarán abiertas hasta el 6 de octubre de 2023. Los participantes seleccionados tendrán la oportunidad de compartir su visión en el escenario de Bett Brasil 2024, que se llevará a cabo del 23 al 26 de abril en el Expo Center Norte, en São Paulo.



El programa está diseñado para inspirar, con historias que abarcan desde la cuestión de la ciudadanía hasta la importancia de la inclusión y el poder del aprendizaje. Este es un espacio donde educadores, innovadores y apasionados por la educación pueden unirse para forjar un futuro educativo más brillante y equitativo.



Los interesados en obtener más información e incribirse pueden hacer clic aquí.

### 7 consejos para comer sanamente en el trabajo

Por: Paulina Elizabeth Ochoa Moreno 



Forjar una alimentación adecuada en nuestro día a día puede ser, en algunas ocasiones, todo un reto. El trabajo, la vida diaria y las prisas que vivimos la mayoría de los mexicanos impiden que muchas veces cuidemos de manera correcta nuestra alimentación, el desayuno se basa en consumir café en ayunas con azúcar acompañado de galletas, si bien, después de ello viene otro desayuno más fuerte o es hasta la comida en donde es importante la calidad de los alimentos que estamos consumiendo.



Por estas razones, quiero compartirte algunos consejos que te ayudarán a planear mejor tu alimentación:




Antes de planear la lista de ingredientes y alimentos, piensa que es lo que te gustaría consumir a lo largo de la semana, o qué platillos puedes preparar. Esto para no tener gastos innecesarios y comprar realmente lo que se necesita. Una vez que ya está hecho, se procede a comprar los ingredientes.



Una noche antes deja listo los snacks y alimentos que no requieran mayor preparación. Es de gran ayuda dejar frutas y verduras picadas un día antes en un tóper, si es algo que vas a cocinar deja picada la verdura o alimentos que necesitarás para que al momento sea más rápido.



Busca un día de la semana que sea más fácil para ti cocinar tus alimentos y aprovecha para cocinar más y dejar listo los alimentos para varios días de la semana. Busca tener listos filetes de res, cerdo, pollo o pescado solo para descongelar y preparar, cocina muchos frijoles y machácalos, después mételos al congelador y sácalos conforme los vayas necesitando. Las pulpas de agua fresca algunas las puedes congelar y otras dejarlas listas ya en el refrigerador.Si no tienes tanto tiempo puedes comprar algunas verduras o frutas congeladas, en lo personal me gustan más los alimentos frescos, pero lo congelado nos puede sacar de apuros.



Compra una lonchera hermética que te permita llevar de manera correcta tus alimentos y tus tópers de preferencia de vidrio o de plástico grueso para que los lleves al trabajo; además se sugiere llevar un termo con agua y poder rellenarlo constantemente.



Si vas a consumir alimentos en tu trabajo que sean saludables, muchas veces tendemos a comprar en máquinas expendedoras de alimentos que no son nada saludables, por lo cual es necesario que busques otras opciones más saludables o cocinarlas tú, que en lo personal creo que te ayuda a asegurarte de la calidad y cantidad de alimentos que estás consumiendo.



Busca ideas creativas en Internet, hay muchas páginas en donde puedes encontrar recetas para no caer en la monotonía y conforme lo vayas logrando verás que la creatividad para cocinar será mayor.



Date el tiempo de poder cocinar, creo que este es de los puntos más difíciles, pues muchas veces no encontramos el tiempo para poder cocinar, pero siempre hay algún pequeño espacio. En los días que sientas que no alcanzas busca alimentos de fácil preparación, pero que sean saludables, para ello te recomiendo dejar previamente listos algunos alimentos como en los puntos anteriores.




Espero que estos pequeños consejos te ayuden a generar un cambio. Es necesario tener voluntad y buscar el tiempo para realizarlos, ¡sí se puede!







Paulina Elizabeth Ochoa Moreno es académica de la Escuela de Nutrición de la Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG).

### Semana de la Vocación: tres días para conocer todas las carreras del ITBA

En Argentina, el Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) invita a participar de la Semana de la Vocación, un encuentro que tiene por objetivo dar a conocer y experimentar de primera mano las carreras de grado de la universidad, a través de diversas charlas con directores y alumnos. El evento se llevará a cabo los días martes 29, miércoles 30 y jueves 31 de agosto de 2023 a las 18 de manera presencial en la Sede Distrito Tecnológico, ubicada en Los Patos 2802, Ciudad de Buenos Aires.



Para más información, los interesados pueden ingresar al siguiente link: https://www.itba.edu.ar/eventos/semanas-de-la-vocacion-2/ 



“Desde la Universidad abrimos nuestras puertas para que los estudiantes de secundarios puedan participar y descubrir todo el potencial de las carreras que el ITBA ofrece y puedan elegir qué estudiar desde el conocimiento”, destacó Mauro Galiana, director del Departamento de Ingreso del ITBA.







Agenda de charlas por carrera 



Martes 29/8




Ingeniería Industrial 



Ingeniería Electrónica



Ingeniería Naval




Miércoles 30/8




Licenciatura en Gestión de Negocios



Ingeniería Informática



Ingeniería en Petróleo



Bioingeniería




Jueves 31/8 




Licenciatura en Analítica (Data Science)



Ingeniería Civil



Ingeniería Química



Ingeniería Mecánica

### Todo lo que querías saber sobre educación STEAM y no te atrevías a preguntar

En los últimos años, la educación STEAM se ha convertido en un tema de interés creciente tanto para padres como para educadores. Pero, ¿qué es exactamente la educación STEAM y por qué es tan importante? En este artículo, te proporcionaremos una visión completa de la educación STEAM, sus beneficios, cómo se implementa y algunos recursos útiles para aquellos interesados en adoptar este enfoque en el aula o en el hogar.



¿Qué es la educación STEAM?



La educación STEAM es un enfoque pedagógico que integra las disciplinas de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas. A diferencia de la educación tradicional, que a menudo se centra en enseñar estas disciplinas por separado, la educación STEAM busca fomentar la interconexión y la aplicación práctica de estos conocimientos en el mundo real.



El acrónimo "STEAM" se deriva de las iniciales en inglés de las disciplinas que abarca:




Ciencia (Science): exploración y comprensión del mundo natural a través de la observación, la experimentación y el análisis.



Tecnología (Technology): utilización de herramientas y recursos tecnológicos para resolver problemas y mejorar la vida cotidiana.



Ingeniería (Engineering): diseño y construcción de soluciones creativas para desafíos técnicos y problemas prácticos.



Arte (Art): aplicación de la creatividad y la estética en la resolución de problemas y en la expresión personal.



Matemáticas (Mathematics): utilización de habilidades numéricas y de razonamiento lógico para analizar y resolver problemas.




La educación STEAM busca desarrollar habilidades y competencias clave en los estudiantes, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración, la creatividad y la comunicación. Al integrar estas disciplinas, se fomenta una comprensión más profunda y contextualizada de los conceptos, así como una mayor capacidad para aplicarlos en situaciones del mundo real.



La educación STEAM promueve el pensamiento crítico al desafiar a los estudiantes a analizar y resolver problemas complejos. | Imagen de zinkevych en Freepik



Beneficios de la educación STEAM



La educación STEAM ofrece una serie de beneficios tanto para los estudiantes como para los educadores. Algunos de los beneficios más destacados incluyen:



1. Fomenta el pensamiento crítico y la resolución de problemas



La educación STEAM promueve el pensamiento crítico al desafiar a los estudiantes a analizar y resolver problemas complejos. Los estudiantes aprenden a plantear preguntas, a investigar y a buscar soluciones de manera autónoma. Esto les permite desarrollar habilidades para enfrentar desafíos en diversas áreas de la vida.



2. Estimula la creatividad y la innovación



Integrar el arte en la educación STEAM fomenta la creatividad y la innovación. Los estudiantes tienen la oportunidad de explorar diferentes formas de expresión artística y de aplicar su creatividad en la resolución de problemas. Esta combinación de disciplinas promueve el pensamiento divergente y la generación de ideas originales.



3. Prepara a los estudiantes para el mundo laboral del siglo XXI



En un mundo cada vez más impulsado por la tecnología y la innovación, los empleadores buscan profesionales con habilidades STEAM. La educación STEAM prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo laboral del siglo XXI, brindándoles las habilidades y competencias necesarias para adaptarse y tener éxito en un entorno en constante cambio.



4. Fomenta la colaboración y el trabajo en equipo



La educación STEAM fomenta la colaboración y el trabajo en equipo, ya que muchos proyectos y desafíos requieren que los estudiantes trabajen juntos para lograr sus objetivos. Aprenden a comunicarse, a compartir ideas y a resolver problemas de manera conjunta, lo que les prepara para el trabajo en equipo en entornos profesionales y académicos.



5. Promueve la igualdad de género y la diversidad



La educación STEAM también tiene el potencial de abordar la brecha de género y la falta de diversidad en las disciplinas STEM. Al integrar el arte en el enfoque, se crea un ambiente más inclusivo y atractivo para estudiantes de diferentes orígenes y habilidades. Esto puedeayudar a superar los estereotipos de género y a fomentar la participación equitativa de todos los estudiantes en las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.



Implementación de la educación STEAM



La implementación de la metodología STEAM puede variar según el contexto y los recursos disponibles, pero aquí hay algunos enfoques comunes que se utilizan:



1. Proyectos y desafíos interdisciplinarios



Una forma efectiva de implementar la educación STEAM es a través de proyectos y desafíos interdisciplinarios. Los estudiantes trabajan en equipos para abordar problemas complejos que requieren el uso de conocimientos y habilidades de múltiples disciplinas. Por ejemplo, podrían diseñar y construir un modelo de energía renovable que combina principios de física, ingeniería y matemáticas, y luego presentar su proyecto a sus compañeros de clase.



2. Enfoque basado en problemas



El enfoque basado en problemas es otra estrategia común en la metodología STEAM. Los estudiantes se enfrentan a problemas reales o ficticios que requieren la aplicación de conocimientos y habilidades de múltiples disciplinas para encontrar soluciones. Por ejemplo, podrían investigar y proponer soluciones sostenibles para el manejo de residuos en su comunidad, utilizando conocimientos de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas.



3. Colaboración con expertos y profesionales



La colaboración con expertos y profesionales de diversas disciplinas puede enriquecer la experiencia de aprendizaje STEAM. Invitar a profesionales del campo a dar charlas o talleres, o establecer asociaciones con empresas y organizaciones locales, puede brindar a los estudiantes una visión más amplia de las aplicaciones prácticas de la educación STEAM y abrirles puertas a futuras oportunidades.



4. Integración de la tecnología y las herramientas digitales



La tecnología y las herramientas digitales desempeñan un papel fundamental en la metodología STEAM. El uso de dispositivos, software y aplicaciones relacionados con las disciplinas STEAM puede ayudar a los estudiantes a explorar conceptos de manera interactiva y a desarrollar habilidades digitales esenciales para el siglo XXI. Además, pueden utilizar herramientas como la programación y la impresión 3D para crear prototipos y soluciones innovadoras.



Algunos recursos útiles para implementar educación STEAM



Si estás interesado en implementar la metodología STEAM en el aula o en el hogar, aquí tienes algunos recursos útiles para comenzar:




CREA Centro de Recursos Educativos Abiertos: portal que ofrece más de mil materiales gratuitos y de libre acceso para la enseñanza de las asignaturas STEM y otras relacionadas. 



Code.org: proporciona recursos gratuitos para enseñar programación y desarrollo de habilidades tecnológicas.



NASA Recursos STEM: ofrece recursos educativos basados en la ciencia y la exploración espacial. Para mayor cantidad de contenidos, recomendamos visitar el programa NASA STEM Engagement (en inglés).



Khan Academy: proporciona lecciones y ejercicios interactivos en matemáticas, ciencias y programación. 



Scratch: plataforma en línea que permite a los estudiantes explorar la programación y crear proyectos interactivos.




Recuerda que la educación STEAM no se trata solo de enseñar conceptos y habilidades, sino de fomentar la curiosidad, la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes. Al adoptar este enfoque, estarás preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro y para convertirse en ciudadanos activos y comprometidos en una sociedad cada vez más tecnológica y globalizada. ¡Adelante y a explorar el mundo de la educación STEAM!

### El declive de la fiebre de la IA generativa: ¿se ha apagado la euforia de ChatGPT y Bing AI?

La fiebre de la IA generativa: ¿hacia su declive?



En el transcurso del último año, la llegada de productos de inteligencia artificial generativa (IA) al público en general desató una frenética mezcla de emociones: emoción y temor. La capacidad de estas herramientas para crear imágenes y textos a partir de una simple indicación de texto dejó a la gente sorprendida. Silicon Valley se entusiasmó con la idea de una tecnología transformadora, capaz de generar ganancias después de años de estancamiento y fracasos en el mundo de las cripto y del metaverso. Sin embargo, también surgieron preocupaciones sobre el futuro transformado por la IA generativa, donde millones de empleos podrían perderse, y la distinción entre lo real y lo generado por una computadora podría volverse imposible.



Después de varios meses, parece que la euforia inicial está comenzando a desvanecerse. Los gobiernos están intensificando los esfuerzos para regular esta tecnología, los creadores están demandando por supuestas violaciones de propiedad intelectual y derechos de autor, y las preocupaciones sobre las invasiones a la privacidad, tanto reales como percibidas, se hacen evidentes. Además, la precisión de los chatbots impulsados por IA está siendo cuestionada, y los usuarios empiezan a perder interés en ellos. Informes recientes sugieren que los chatbots generados por IA, como ChatGPT, están experimentando una disminución en el tráfico de usuarios. Incluso pueden ser menos precisos ahora que en el pasado.



La tecnología generativa AI sigue siendo poderosa y perdurable, pero informes recientes indican que la emoción y la curiosidad iniciales están disminuyendo, y las expectativas iniciales sobre la adopción masiva de chatbots podrían haber sido exageradas.



El camino de ChatGPT y Bing AI



OpenAI y su chatbot ChatGPT se situaron rápidamente en la vanguardia de las empresas y herramientas de IA generativa, impulsados en parte por ser uno de los primeros en llegar al público en general y por su asociación con un gigante, Microsoft. Esta asociación resultó en la integración de ChatGPT en el motor de búsqueda web Bing de Microsoft, un paso ambicioso que no ha tenido el impacto esperado: Bing no ha logrado erosionar todavía la cuota de mercado de Google.



Mientras tanto, los chatbots generados por IA también enfrentan desafíos. El tráfico del sitio web de ChatGPT ha disminuido por primera vez desde su lanzamiento, y las descargas de su aplicación para iPhone también han caído. Google, por su parte, no ha integrado su chatbot Bard en sus servicios de búsqueda, al que todavía mantiene con la advertencia de "experimental". 



Retos actuales y un futuro incierto



La trayectoria de la IA generativa no está exenta de obstáculos. Los chatbots han demostrado tener problemas, desde respuestas inexactas hasta problemas éticos y prejuicios. En Estados Unidos, la Comisión Federal de Comercio -agencia a cargo de la protección al consumidor- está investigando las respuestas inexactas de ChatGPT, y estudios recientes han mostrado declives en la precisión de los modelos más nuevos.



Recientemente, las principales empresas detrás de los modelos de lenguaje de IA participaron en un desafío de evaluación de precisión y seguridad en DEF CON, una convención de piratería masiva. Este evento busca evaluar cómo funcionan realmente estos chatbots en situaciones de estrés.



Una IA más segura y confiable



A pesar de los desafíos y las disminuciones en el interés, la IA generativa sigue siendo una tecnología poderosa. Sin embargo, su futuro como herramienta esencial todavía es incierto, y su capacidad para superar los desafíos actuales determinará su éxito continuo en el mundo en constante evolución de la tecnología.



En un momento en que las voces críticas están en aumento, estas herramientas deben evolucionar para mantener su relevancia y utilidad en la vida cotidiana. Mientras tanto, el mundo sigue esperando para ver cómo los desarrolladores de IA abordan los desafíos y refinan sus modelos para un futuro más seguro y confiable.

### Frente a la tecnología vacía, el docente como diseñador de experiencias

El cine de ciencia ficción nos regaló en el año de 1987 una excelente película de acción con pequeños pero profundos momentos de inteligente contenido filosófico y un toque de crítica social.



Robocop cuenta la historia de un policía asesinado que es reconstruido para convertirse en el nuevo agente de la ley y el orden en la ciudad: mitad hombre, mitad máquina.



En este caso, la película del director Paul Verhoeven sirve de punto de comparación en cuanto a lo que estamos viviendo en educación en los últimos años. Si bien el protagonista, Alex James Murphy, era un oficial del Departamento de Policía de Detroit que fue mejorado cibernéticamente, existe cierto paralelismo en lo que muchos profesores hacen en sus clases: se convierten más en máquinas que en humanos.



¿Suena raro? No lo es.



¿Tecnología, sinónimo de mejora?



Existe la creencia de que cuanta más tecnología se implemente en las clases, los alumnos aprenderán más y mejor. Pero la cosa no va del todo por ahí.



El esfuerzo por incorporar todo un arsenal tecnológico a una clase no es garantía del aprendizaje. Como profesores, podemos usar equipos tan sofisticados en proyección como en procesamiento de base de datos, lentes 3D, impresoras láser, cámaras web, micrófonos y audífonos, pantallas táctiles, smartphones, cobertura amplia de wifi, conexión vía Bluetooth, pizarras interactivas, tabletas, aulas híbridas y un asombroso etcétera de juguetes “externos”.



Y luego están los juguetes “internos” como las plataformas y aplicaciones. Nos gusta hablar de la gamificación, pero sin saber qué va primero y qué viene después. Nos encanta el concepto de la clase invertida pero damos las instrucciones de manera ambigua. Usamos aplicaciones como Socrative, Kahoot, Moodle, Zoom, Meet, Classroom; hacemos portafolios digitales y presentaciones en Canva, Prezi, Genially y guardamos todo en la nube, Drive o Dropbox.



A golpe de tutoriales en línea y de cursos de capacitación, nos hemos convertido en expertos en tecnologías hacia afuera, como auténticos roboprofes.



La situación no sería tan dramática por el simple hecho de instrumentalizar la enseñanza a niveles de exoesqueleto de los docentes. El problema, y reto a la vez, radica en la infraestructura mental del cómo diseñar una clase.



La tecnología por sí misma no soluciona los problemas en el aula. Dmytro Zinkevych/Shutterstock



Enseñar es diseñar



El diseño instruccional es un aspecto fundamental en la educación, ya que se refiere al proceso de planificar, desarrollar y evaluar experiencias de aprendizaje efectivas. No basta con diseñar la clase: estamos hablando del metadiseño instruccional, aquel que transmite los contenidos a través de experiencias. Como por ejemplo, para unos conceptos de Historia, la experiencia de visitar un museo puede contar tanto como los contenidos.



Aquí hay algunos puntos clave sobre la importancia del diseño instruccional en la labor docente:




Mejora de la calidad del aprendizaje. Se centra en diseñar experiencias que sean eficaces y significativas para los estudiantes. Al utilizar estrategias y enfoques apropiados, los docentes pueden mejorar la calidad del aprendizaje y ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos educativos de manera más eficiente.



Personalización del aprendizaje. Cada estudiante es único, con diferentes habilidades, estilos y necesidades. Los docentes deben adaptar su enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Al comprender cómo diseñar y desarrollar materiales educativos que se ajusten a estos diferentes estilos de aprendizaje, pueden brindar una experiencia más personalizada y significativa para cada estudiante.



Utilización eficiente de recursos. Ayuda a los docentes a aprovechar al máximo los recursos disponibles, ya sean tecnológicos, didácticos o humanos. Al planificar cuidadosamente las actividades, los materiales y las evaluaciones, los docentes pueden optimizar el tiempo en el aula.



Enfoque en los resultados de aprendizaje. Los docentes pueden definir de manera precisa los resultados deseados y diseñar actividades y evaluaciones que estén alineadas con estos objetivos. Esto ayuda a garantizar que los estudiantes puedan adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para tener éxito en su educación.



Evaluación continua y mejora. Los docentes pueden supervisar periódicamente el progreso de los estudiantes, identificar áreas de mejora y realizar definiciones en su enseñanza para garantizar un mejor aprendizaje. La retroalimentación constante y la reflexión son componentes esenciales.




La zona de desarrollo



El enfoque del diseño instruccional y las teorías de Lev Vygotsky, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, están estrechamente relacionadas: ambos se centran en cómo se produce el aprendizaje y cómo se puede mejorar la enseñanza.



Una de las contribuciones más importantes de Vygotsky es el concepto de la “zona de desarrollo próximo”. Esta teoría sostiene que los estudiantes tienen un nivel de desarrollo actual, que pueden lograr por sí mismos, y un nivel de desarrollo potencial, que pueden alcanzar con la ayuda y el apoyo adecuado.



De esta manera, los docentes identifican el nivel de desarrollo actual de los estudiantes y luego diseñan actividades que los desafíen a alcanzar su nivel de desarrollo potencial con la guía y el apoyo adecuado.



Andamiaje, interacción y entorno



Vygotsky también introdujo el concepto de andamiaje, que se refiere a la ayuda y el apoyo temporal que se brinda a los estudiantes para que puedan realizar tareas más allá de su nivel de desarrollo actual. El andamiaje implica proporcionar estructura, orientación y apoyo en etapas iniciales y luego reducir gradualmente esa ayuda a medida que los estudiantes adquieran habilidades y conocimientos.



Igualmente, enfatizó la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Según su teoría, el aprendizaje se produce a través de la interacción con otros individuos más capacitados, como docentes o compañeros más expertos. Esto puede incluir actividades de aprendizaje en grupo, discusiones, proyectos colaborativos y otras estrategias que promuevan la participación activa y el intercambio de ideas entre los estudiantes.



Como explicaba este experto, el aprendizaje y el desarrollo de los individuos están influenciados por su entorno cultural y social. El diseño instruccional reconoce la importancia de integrar elementos culturales relevantes en el proceso de aprendizaje. Esto implica seleccionar y diseñar materiales y actividades que reflejen la diversidad cultural de los estudiantes y que les permitan relacionar los conceptos y contenidos con sus propias experiencias vitales.



Clases memorables y significativas



Siendo alumnos queremos clases amenas y altamente recordables, con profundo significado para la vida y la profesión elegida. Siendo profesores queremos que la enseñanza sea efectiva y eficaz.



Para ambas situaciones el diseño instruccional es esencial. Sobre todo en estos momentos en los que la inteligencia artificial suena a canto de sirenas y puede distraer de esa faceta maravillosa e insospechada del profesor como diseñador de experiencias de aprendizaje.







Ricardo Gutiérrez Barba es profesor de Mercadotecnia, Comunicación y Educación en la Universidad de Guadalajara. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### ¡Sin pantallas!: siete estrategias efectivas para estimular el juego en niños hiperconectados

En la era digital en la que vivimos, los niños están más conectados que nunca a dispositivos electrónicos. Si bien la tecnología puede tener beneficios educativos y de entretenimiento, es esencial equilibrar su uso con actividades que fomenten el juego y la creatividad. A continuación, proponemos explorar siete estrategias efectivas para estimular el juego en niños hiperconectados, promoviendo un desarrollo saludable y equilibrado.



1. Fomentar el juego al aire libre



El juego al aire libre ofrece innumerables beneficios para el desarrollo infantil. Los niños pueden explorar la naturaleza, desarrollar habilidades motoras y sociales, y liberar energía acumulada. Planificar actividades como paseos en bicicleta, exploración de senderos naturales, búsqueda de tesoros en el jardín o incluso crear circuitos de obstáculos al aire libre puede ser una excelente manera de desconectar de los dispositivos electrónicos y conectar con el entorno natural.



2. Establecer límites tecnológicos



Es fundamental establecer límites claros en el uso de la tecnología. Una buena estrategia es determinar momentos específicos del día para el uso de dispositivos electrónicos y asegurarse de que el tiempo dedicado al juego sea igualmente prioritario. Por ejemplo, implementar una "hora del juego" después de la cena, donde todos en la familia se comprometan a participar en actividades de juego sin pantallas.



3. Proporcionar juguetes y materiales creativos



Ofrecer una amplia variedad de juguetes y materiales creativos puede estimular la imaginación de los niños. Bloques de construcción, rompecabezas, pinturas y plastilina son ejemplos de herramientas que fomentan la creatividad y el juego independiente. Los padres pueden invitar a sus hijos a crear su propio mundo imaginario utilizando estos materiales y observar cómo se desarrolla la creatividad de los pequeños.



4. Participar en el juego junto a ellos



Involucrarse activamente en el juego con los niños no solo fortalece los lazos familiares, sino que también brinda la oportunidad de modelar la importancia del juego no digital. Jugar a juegos de mesa como "Uno", "Memotest" o "Simon dice", construir castillos con bloques o incluso crear historias juntos puede ser una experiencia enriquecedora que fomente el aprendizaje y la diversión.



5. Estimular la curiosidad con actividades temáticas



Organizar actividades temáticas basadas en los intereses de los niños puede despertar su curiosidad y entusiasmo por el juego. Por ejemplo, si a un niño le apasionan los dinosaurios, los mayores podrían organizar una búsqueda de fósiles en el jardín, seguida de una sesión de pintura de dinosaurios. Al permitir que los niños dirijan la actividad, se fomenta su autonomía y se les da la oportunidad de explorar sus pasiones.



6. Crear un espacio de juego atractivo



Diseñar un espacio de juego atractivo en el hogar puede motivar a los niños a alejarse de las pantallas y sumergirse en el juego. Una buena propuesta es organizar estanterías con libros, juguetes y materiales creativos de manera accesible. También, crear un rincón acogedor con cojines y mantas donde los niños puedan sumergirse en la lectura o el juego de roles.



7. Celebrar el juego sin estructuras rígidas



Es esencial permitir que los niños exploren el juego sin restricciones excesivas. A veces, los juegos más valiosos surgen cuando los niños tienen la libertad de crear sus propias reglas y narrativas. Los padres pueden animar a sus hijos a inventar sus propios juegos, como una búsqueda del tesoro improvisada o una obra de teatro espontánea, donde puedan ser los directores y actores principales.



Por último, consideramos necesario tener presente siempre que el juego es la base del aprendizaje y la creatividad, y al priorizarlo, estamos invirtiendo en un futuro brillante y saludable para los niños.

### Los diez mejores refranes para utilizar en el aula

Los refranes son pequeñas expresiones populares que contienen una gran sabiduría y enseñanzas culturales. A lo largo de la historia, los refranes se han transmitido de generación en generación, convirtiéndose en una parte importante de la lengua española y de la cultura hispana en general.



Utilizar refranes en el aula puede ser una herramienta efectiva para enseñar a los estudiantes sobre la lengua, la cultura y la vida cotidiana en Latinoamérica y España. Los refranes son una parte importante de la cultura y el lenguaje de un pueblo. Son portadores de sabiduría, costumbres e historia y pueden ayudar a comprender muchos de los aspectos culturales de una sociedad. Además, el aprendizaje de refranes y expresiones puede enriquecer el léxico de los estudiantes y darles la posibilidad de usar un sistema lingüístico adecuado y apropiado en cada situación de comunicación.



En este artículo, exploraremos algunos de los mejores refranes en castellano que se pueden utilizar en el aula, y cómo pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera significativa y participativa.



A quien madruga, Dios le ayuda.



Este refrán enfatiza la importancia de la puntualidad y la diligencia. Puede utilizarse para enseñar a los estudiantes la importancia de la organización y la planificación en el estudio, así como el valor de aprovechar el tiempo de manera efectiva.



No hay mal que por bien no venga.



Este dicho popular destaca la idea de que incluso de las situaciones negativas pueden surgir cosas positivas. Puede ser útil para explicar a los alumnos sobre la resiliencia y la capacidad de encontrar oportunidades en medio de los desafíos.



Más vale tarde que nunca.



Este proverbio enseña la importancia de cumplir con los compromisos a pesar de los retrasos. Puede ser utilizado para fomentar en los estudiantes la responsabilidad y la perseverancia en el cumplimiento de tareas y proyectos.



En boca cerrada no entran moscas.



Esta sentencia resalta la importancia de pensar antes de hablar y de ser cuidadoso con las palabras. Puede ser utilizada para explicar la importancia de la comunicación efectiva y el respeto hacia los demás.



No hay mal que dure cien años.



Este dicho popular transmite un mensaje de esperanza y perseverancia. Puede ser utilizado para enseñar a los estudiantes sobre la importancia de mantener una actitud positiva y no rendirse frente a las dificultades.



A caballo regalado, no se le miran los dientes.



Este refrán enseña a valorar y aprovechar las oportunidades que se les presentan sin cuestionar su calidad o beneficio. Puede ser utilizado para promover en el aula la gratitud y la apreciación por las cosas que recibimos.



El que mucho abarca, poco aprieta.



Este proverbio destaca la importancia de la focalización y la concentración en una tarea. Puede ser utilizado para enseñar la importancia de establecer metas realistas y priorizar sus esfuerzos.



Cría cuervos y te sacarán los ojos.



Este refrán advierte sobre las consecuencias negativas de generar o fomentar comportamientos dañinos. Puede ser utilizado para enseñar a los estudiantes sobre la importancia de la responsabilidad y las consecuencias de sus acciones.



La práctica hace al maestro.



Este dicho popular subraya la importancia de la práctica y la perseverancia en el aprendizaje. Puede ser utilizado para motivar a los estudiantes a esforzarse y practicar de manera constante para mejorar sus habilidades y conocimientos.



No hay mal que por bien no venga.



Este proverbio enseña a los alumnos a encontrar el lado positivo en las situaciones difíciles. Puede ser utilizado para promover el pensamiento positivo y la resiliencia.



Refranes en la escuela



Al utilizar estos u otros refranes en el aula, los profesores pueden crear un ambiente de aprendizaje más interactivo y significativo. Aquí hay algunas ideas sobre cómo incorporar los dichos populares en algunas actividades del salón de clases.




Discusión en grupo: Presenta un refrán a los estudiantes y fomenta una discusión sobre su significado y relevancia en la vida cotidiana. Pide a los estudiantes que compartan ejemplos de situaciones en las que el refrán podría aplicarse.



Juegos de roles: Asigna a los estudiantes roles y pídeles que actúen escenas que ilustren el significado de un refrán en particular. Esto ayudará a los estudiantes a comprender mejor el mensaje detrás de cada refrán y les permitirá aplicarlo de manera práctica.



Creación de carteles: Divide el aula en grupos y asigna a cada grupo un refrán. Pide a los estudiantes que diseñen y creen carteles que representen visualmente el refrán y su significado. Esto fomentará la creatividad y el pensamiento visual de los estudiantes.



Escritura creativa: Pide a los estudiantes que elijan un refrán y escriban un cuento o una historia que ilustre su significado. Esto les permitirá practicar sus habilidades de escritura y comprensión de lectura, al tiempo que exploran la sabiduría contenida en los refranes.



Juegos de adivinanzas: Crea un juego de adivinanzas utilizando refranes. Lee una parte del refrán y pide a los estudiantes que adivinen el refrán completo. Esto ayudará a los estudiantes a familiarizarse con los refranes y a desarrollar su capacidad de deducción.




Al utilizar los refranes en el aula, los estudiantes no solo aprenderán sobre lengua y cultura, sino que también desarrollarán habilidades lingüísticas, de pensamiento crítico y de resolución de problemas. Además, los refranes les brindarán una perspectiva única sobre la vida y las tradiciones en América Latina y España.




https://educamas.org/12-refranes-para-ensenar-valores-en-la-escuela/

### Lo que perdemos cuando dejamos de dibujar

El dibujo ha sido y es para el ser humano una forma de expresar sus pensamientos. Además, como manifestación artística, ayuda al equilibro entre razón y emoción, y es un medio para la trasmisión de conocimiento.



Cuando dibujan, los niños y niñas utilizan sus experiencias para crear elementos que les sirven para comunicarse y entender el mundo que les rodea.



Es común ver a los niños de edad más temprana dedicar tiempo y entusiasmo al dibujo libre o al dibujo orientado por el adulto, ya bien sea en el aula o en casa. En esa época los niños abren su mente y su imaginación, trabajan destrezas motoras, sobre todo la motricidad fina, y además consiguen plasmar sus pensamientos, ideas, ilusiones, miedos, etc.



Las etapas del dibujo



Entre los dos y los cuatro años, los niños y niñas empiezan con el garabateo, en el que hay un trabajo motor que enlaza la mano, el codo y el hombro y del que se obtienen unos trazos sin intención que van evolucionando con el paso del tiempo. Sobre los cuatro años las figuras que dibujan empiezan a ser reconocibles y ahí comienza la intencionalidad.



La etapa del garabateo es muy importante, aunque no lo parezca. Hay que dejar que los niños dibujen, sin interrumpir, sobre todo si vemos que están disfrutando. Es un primer paso para que acabe resultando una actividad placentera en un futuro.



Los adultos tendemos a buscar la perfección: cuando participamos en este momento con nuestros hijos queremos ayudarles a que el resultado tenga sentido. Sin embargo, no es una necesidad del menor sino del adulto.



En los primeros momentos el niño intenta disfrutar con el trazo, sin tener coordinación oculomanual, y poco a poco este trazo se va definiendo y se coordina la relación entre mano y mirada.



Etapa esquemática y relación espacial



De los cuatro a los siete años, los niños ya representan en sus dibujos ideas y elementos que observan con más definición. A partir de los siete años, aproximadamente, los niños pasan a una etapa más esquemática. Por ejemplo, ya dibujan detalles del cuerpo humano y poco a poco estos detalles se van perfeccionando, al igual que los trazos, que aumentan el realismo del dibujo.



En esta etapa el menor se da cuenta de que existen relaciones espaciales entre objetos y que estos no están aislados. Posteriormente se incluyen también las relaciones temporales en un mismo papel, representado por un orden de sucesión de eventos.



A partir de los siete años, muchos niños y niñas entran en una etapa de menor interés por el dibujo. Para fomentar que sigan practicando esta actividad, necesitamos crear un espacio óptimo para ello. Dentro de este espacio se requiere tiempo y evitar los prejuicios. También contribuye una participación activa del entorno familiar y escolar.



A partir de secundaria: ¿demasiado rígido?



Cuando los niños y niñas pasan a la Educación Secundaria Obligatoria, las asignaturas relacionadas con el arte requieren de mayor precisión, técnica y seguimiento de instrucciones, un ambiente muy diferente al de la educación infantil o primaria.



Por otro lado, la familia suele abandonar el apoyo hacia este tipo de actividades, sobre todo en los casos en los que las madres y padres no dedican parte de su tiempo libre a temas artísticos. Esto hace que los estudiantes dediquen más tiempo al apoyo de las asignaturas consideradas más difíciles de adquirir.



Un aporte indispensable



El dibujo, como parte de la expresión plástica, aporta tantos beneficios para la educación de los niños que debería convertirse en indispensable. Cuando un menor dibuja, está trabajando la grafomotricidad, la creatividad, la escritura, la confianza y también su forma de expresarse, algo que implica una madurez emocional.



Es tan importante que los psicólogos los utilizan para evaluar el estado emocional de los niños, observando la espontaneidad, el uso de los colores, y el modo en el que están organizados los elementos sobre el papel.



La imaginación es fundamental para lograr una mayor capacidad de resolución de problemas en la edad adulta. El dibujo fomenta la imaginación y también la relación con el entorno y con el mundo adulto.



¿Artes o ciencias?



En el sistema educativo actual separa a partir de la adolescencia la rama artística y la rama de las ciencias. Por lo tanto, ya desde el inicio estamos diciendo a los menores que la expresión plástica y el estudio científico no tienen ninguna relación.



Pero el dibujo es también una manera de entender el entorno y de transmitir información científica. No sólo en las ciencias es fundamental el dibujo: también lo es en las lenguas y las relaciones sociales, etc.



El uso del dibujo de un modo más transversal ayudaría a los niños y niñas a entender gran parte de los conceptos vistos en otros campos teóricos y a interiorizar que la expresión artística es un punto en común del conocimiento y no un punto y aparte.



¿Porque dejan los niños de dibujar?



Aunque no existe una razón única y precisa, sí podemos hacernos una idea de por qué, a medida que crecen, los niños abandonan el dibujo y dejan de sentir placer al dibujar. Por una parte, los niños más pequeños necesitan modos de comunicación no verbal, en el que poder expresarse y una de estas herramientas es el dibujo. Poco a poco, los niños y niñas aprenden a hablar, escribir y leer, y por lo tanto a comunicarse con el mundo en general por otras vías.



A esto le añadimos el hecho de que la organización del sistema educativo separa las áreas de modo abrupto y más a medida que avanza la edad. Así nos quedamos, por una parte, con adolescentes a los que no les gusta dibujar, sienten que no se les da bien, o simplemente tienen otros intereses. Y por otra parte, nos encontramos a adolescentes a los que les gusta, les divierte y nunca han dejado de hacerlo.



Entre ambos extremos podríamos encontrar una práctica del dibujo relajada sin normas excesivas. En los centros educativos y sobre todo por parte de las familias se puede dedicar tiempo, apoyo y halagos cuando se requieren.



Conocer los beneficios del dibujo en la vida del niño y del adulto, al igual que otras expresiones artísticas como la música, ayudan a familias y escuelas a entender la importancia de estas prácticas. Las alternativas de actividades extraescolares o de tiempo libre pueden convertirse en una opción de inmersión hacia esta actividad.



Fomentar el dibujo, como cualquier otro modo de expresión artística, es sinónimo de aportar herramientas a los niños y niñas para que se expresen y entiendan el mundo, tengan la edad que tengan.







Ana Isabel Agustí López es coordinadora del Master en Formación del Profesorado de la Universidad Internacional de Valencia. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### La NASA desafía a estudiantes a volar alto

En una audaz iniciativa, la NASA está desafiando a estudiantes de secundaria y preparatoria de Estados Unidos a convertirse en pioneros de la exploración espacial. A través del Desafío Estudiantil TechRise, la agencia espacial invita a los jóvenes a presentar sus ideas más creativas para experimentos que serán llevados a cabo en vuelos de prueba a bordo de un globo de gran altitud o un módulo de aterrizaje propulsado por cohete.



Puertas abiertas para la generación Artemis



El desafío está dirigido a estudiantes de sexto a duodécimo grado de los Estados Unidos. El objetivo es proporcionarles una oportunidad única para aprender sobre diseño de carga útil y procesos de pruebas de vuelos suborbitales. Además de explorar conceptos científicos y tecnológicos, los participantes adquirirán una comprensión más profunda de la exploración espacial, la codificación y la electrónica.



El administrador de la NASA, Bill Nelson, expresó su entusiasmo por la participación de la "Generación Artemis". El desafío, según él, alienta a los estudiantes a pensar en grande y a reconocer que sus ideas y creatividad serán fundamentales para el futuro de la exploración espacial.



Una aventura STEM: ciencia, tecnológica, ingeniería y matemática



El Desafío Estudiantil TechRise es gestionado por el programa Oportunidades de Vuelo de la NASA y administrado por Future Engineers. Los equipos, compuestos por cuatro o más estudiantes bajo la guía de un docente, diseñarán experimentos de ciencia y tecnología para vuelos suborbitales. Sesenta equipos ganadores verán sus propuestas convertirse en realidad, con un financiamiento de 1.500 dólares para desarrollar sus experimentos.



Este año, los estudiantes podrán elegir entre dos plataformas de vuelo: un globo de gran altitud operado por World View o el módulo de aterrizaje suborbital Xodiac operado por Astrobotic. Los ganadores también recibirán una caja de vuelo impresa en 3D y un lugar en una prueba de vuelo patrocinada por la NASA.



El futuro está en el espacio



La NASA alienta a estudiantes e instructores a participar, incluso si no tienen experiencia previa en actividades espaciales. Recursos, como talleres virtuales y excursiones, estarán disponibles para apoyar a los equipos durante el proceso de presentación de proyectos. Los ganadores recibirán apoyo técnico y tutoría de Future Engineers para convertir sus ideas en experimentos reales.



Este emocionante desafío culminará con la selección de ganadores en enero de 2024, y los experimentos finales serán lanzados al espacio en el verano boreal del mismo año. El Desafío Estudiantil TechRise no solo ofrece la oportunidad de alcanzar las estrellas, sino que también despierta el espíritu de exploración y descubrimiento en las mentes jóvenes de hoy.




https://youtu.be/EZ_AskQajG0

### Domina el estrés de los exámenes: 7 consejos para enfrentarlos con confianza

Los exámenes pueden ser una fuente de estrés para muchos estudiantes. La presión de obtener buenas calificaciones, la cantidad de material que hay que estudiar y el miedo a no poder recordar todo o responder incorrectamente pueden generar una gran ansiedad. Sin embargo, existen estrategias efectivas para manejar el estrés y enfrentar estas evaluaciones de manera más tranquila y confiada. En este artículo, te daremos algunos consejos útiles para ayudarte a lidiar con el estrés antes y durante los exámenes.



Planifica y organiza tu estudio



La planificación y organización son fundamentales para reducir el estrés relacionado con los exámenes. Crea un plan de estudios que te permita distribuir el material de forma equitativa y realista en función del tiempo disponible. Establece metas diarias de estudio y prioriza los temas que requieren más atención. Esto te ayudará a evitar la sensación de estar abrumado y te dará una sensación de control sobre el proceso de preparación del examen.



Crea un ambiente propicio



El entorno en el que estudias puede influir en tu nivel de estrés. Asegúrate de tener un lugar tranquilo y libre de distracciones para estudiar. Mantén tu espacio de estudio ordenado y limpio, y asegúrate de tener todo el material que necesitas a mano. Además, intenta crear una rutina de estudio diaria para entrenar a tu mente y cuerpo a concentrarse en el estudio en ese momento específico.



Utiliza técnicas de relajación



El estrés puede afectar negativamente tu capacidad de concentración y memoria. Por lo tanto, es importante aprender técnicas de relajación que te ayuden a reducir la ansiedad antes y durante los exámenes. Algunas técnicas efectivas incluyen la respiración profunda, la meditación, el yoga o el ejercicio físico. Dedica unos minutos al día para practicar estas técnicas y notarás una disminución en tu nivel de estrés.



Establece un horario de descanso



El descanso adecuado es esencial para mantener un buen rendimiento mental. Programa pausas regulares durante tus sesiones de estudio para descansar y relajarte. Esto te permitirá recargar energías y mantener la concentración cuando vuelvas a estudiar. Evita el agotamiento estudiando durante largas horas sin descanso, ya que esto solo aumentará tu nivel de estrés. 



Mantén una dieta saludable y equilibrada



La alimentación juega un papel importante en nuestra salud mental y física. Durante los períodos de exámenes, es tentador recurrir a alimentos poco saludables o saltarse comidas debido al estrés. Sin embargo, una dieta equilibrada y nutritiva puede ayudarte a mantener un nivel de energía estable y a mejorar tu capacidad de concentración. Asegúrate de consumir alimentos ricos en nutrientes como frutas, verduras, proteínas y carbohidratos saludables.



Evita la comparación y mantén una actitud positiva



La comparación con otros estudiantes puede aumentar tu nivel de estrés y minar tu confianza. Recuerda que cada persona tiene su propio ritmo de aprendizaje y que lo importante es hacer tu mejor esfuerzo. Mantén una actitud positiva y enfócate en tus propios logros y fortalezas. Visualiza el éxito en tus exámenes y mantén la confianza en tus habilidades.



Busca apoyo y ayuda si es necesario



Si el estrés antes de los exámenes se vuelve abrumador y afecta negativamente tu bienestar, no dudes en buscar apoyo. Habla con tus profesores, consejeros académicos, amigos o familiares sobre tus preocupaciones. Ellos pueden brindarte consejos, orientación y apoyo emocional. Además, existen servicios de apoyo psicológico en muchas instituciones educativas que pueden ayudarte a manejar el estrés de manera efectiva.



Por último, recuerda que cada examen es una oportunidad para demostrar tus conocimientos y habilidades, y que lo importante es siempre hacer tu mejor esfuerzo. No te compares con los demás y busca apoyo si lo necesitas. Y, sobre todas las cosas, ¡planifica y estudia!

### ¿Cuáles son las profesiones en tecnología mejor pagadas en América Latina?

Elegir la carrera que se va a estudiar no siempre es una tarea fácil, es una decisión que se debe tomar con detenimiento. Muchos eligen su profesión pensando en sus gustos y habilidades y otros, en el dinero que probablemente podrían ganar al ejercerla. Además, a lo largo del tiempo, se han visto las carreras o profesiones más populares debido a la demanda del mercado laboral reflejando las necesidades y los avances de la sociedad actual, así como las mejores pagadas. 



Las carreras clásicas como la medicina, psiquiatría, psicología, administración y negocios siguen estando en el top de las profesiones con mejor remuneración. Pero son seguidas muy de cerca por las carreras STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).



Esta es una lista, hecha por la Universidad Isep de América Latina, luego de revisar diversas fuentes por lo que “es información muy útil para quienes están en vías de ingresar a la universidad para que se tengan en cuenta, tantos los aspectos vocacionales como los de índole académica, antes de tomar una decisión sobre su futuro profesional”, señaló Nayeli Pérez Tamayo, rectora de la Universidad Isep de América Latina.



1. Ingeniero de software: se trata de una de las carreras con mayor crecimiento de demanda en los próximos diez años de acuerdo con la Oficina de Empleos de los Estados Unidos. Los ingenieros de software se han constituido como la pieza clave de toda organización que desee participar en el mercado digital a través de la aplicación de softwares y aplicativos gracias a su conocimiento en lenguaje de programación y matemáticas. 



2. Ingenierías (informática y telecomunicaciones): en general, todas las ingenierías son muy bien remuneradas con un desarrollo profesional estable y satisfactorio. Pero, en este top se destacan las dos anteriores. Las ingenieras tienen un competente nivel de tecnicidad y gerencia que la hacen indispensable en los sectores industriales como el automotriz, el sector aeroespacial, la informática y las comunicaciones.



3. Big Data: es una de las carreras del futuro y que estará en tendencia en los próximos años. Tiene como objetivo formar profesionales capaces de analizar y comprender grandes cantidades de datos para la toma de decisiones. Contempla salidas profesionales tales como analista digital, analista big data e inteligencia artificial, Data Science o Data Engineer. 



4. Estadística y matemáticas: tienen una estrecha relación con las profesiones TI, las ingenierías, la banca y los seguros. Además de ser muy demanda en el campo de la educación ya que se busca constantemente profesionales en esa área, así como en las empresas de marketing y comunicaciones, Big Data y Business Intelligence, consultorías, bolsas de valores, bancos o seguros.



5. Inteligencia Artificial: es una profesión que ha surgido en la actualidad debido a la alta demanda. Hoy en día, ya hay universidades tanto públicas como privadas que disponen de grados, másteres y otros títulos dedicados específicamente al desarrollo de Inteligencia Artificial. “Obtener una certificación en Artificial Intelligence Professional asegura a los estudiantes una oferta laboral amplia debido a la gran necesidad de aplicar esta tecnología en los diferentes contextos. Hoy en día la IA debe estar disponible y ser accesible para todos, independientemente de su ubicación geográfica o su estatus socioeconómico. Es importante garantizar que los avances en IA no generen una brecha digital”, concluyó Tamayo.

### WhatsApp mejora la experiencia de compartir imágenes en HD

WhatsApp da un salto adelante al introducir oficialmente el envío de fotos en alta definición (HD). Ahora, los usuarios pueden enviar imágenes sin pérdida de calidad, lo que brinda una forma completamente nueva de apreciar momentos especiales.



La plataforma de mensajería propiedad de Meta ha trabajado en esta función desde principios de año. Desde enero, han explorado cómo mantener la calidad original de las imágenes durante el envío. A través de esta innovación, las imágenes mantienen sus dimensiones y detalles originales, eliminando la compresión y garantizando una calidad superior.



Durante junio, WhatsApp comenzó a probar el envío de fotos HD con un grupo selecto de usuarios en las versiones beta de Android e iOS. Esta fase de prueba resultó exitosa, allanando el camino para el lanzamiento oficial de la función.



Con el anuncio reciente, los usuarios de WhatsApp pueden compartir fotos en calidad HD de manera oficial, manteniéndose el cifrado de extremo a extremo característico de la plataforma para proteger la privacidad.







La función de envío de fotos en HD ha sido diseñada pensando en los momentos especiales que deseas compartir con amigos y familiares. Sin embargo, para mantener un intercambio rápido y eficiente de fotos, la opción predeterminada seguirá siendo la calidad estándar. 



Los usuarios podrán elegir entre descargar una foto en calidad HD o mantener la calidad estándar en situaciones de conexión con ancho de banda limitado. Esta elección se puede realizar en una base de foto por foto, permitiendo un control total sobre la calidad de las imágenes compartidas.



WhatsApp se ha comprometido a implementar la función de fotos en alta definición en todo el mundo en las próximas semanas. Además, también ha adelantado que próximamente se implementará una opción para enviar videos en alta definición.

### Inteligencia Aumentada: más allá de la IA, un camino hacia el futuro educativo

Una visión innovadora



Las tecnologías nos han traído consigo oportunidades sin precedentes para mejorar la creatividad, la velocidad de procesamiento y la comprensión de estructuras complejas. La Inteligencia Artificial (IA) ha demostrado ser mucho más que una herramienta para realizar tareas simples; puede resolver problemas, mejorar la seguridad, aprender de manera autónoma, entender patrones y mucho más. Sin embargo, el verdadero potencial se encuentra en llevar esta IA al siguiente nivel: la Inteligencia Aumentada.



¿Qué es la Inteligencia Aumentada?



La Dra. Anna Akhmedova, académica de la Universidad Internacional de Cataluña, introduce el concepto de Inteligencia Aumentada como una evolución de la IA. Según Akhmedova, la Inteligencia Aumentada implica mejorar la inteligencia humana mediante tecnologías basadas en IA, con el propósito de beneficiar a la sociedad en su conjunto. En lugar de reemplazar a los humanos, busca complementar nuestras capacidades, fortaleciendo nuestra inteligencia y habilidades cognitivas.



“Podría ser la oportunidad para las empresas y escuelas para potenciar la creatividad, detección de riesgos y solución de problemas de manera más precisa, rápida y potenciar el talento e inteligencia humana”, describe Akhmedova. 



La importancia en el ámbito educativo



En el ámbito educativo, la Inteligencia Aumentada presenta oportunidades significativas. Permite potenciar la creatividad, detectar y resolver problemas de manera más eficiente, y ampliar el acceso al conocimiento de forma estructurada y personalizada. Al colaborar estrechamente con la tecnología, los educadores pueden mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro.



Superando temores y desafíos



A pesar de sus beneficios, la Inteligencia Aumentada también plantea desafíos y preocupaciones. Existe el temor de que las máquinas adquieran un conocimiento excesivo y pongan en peligro el papel de los humanos en la sociedad. Es fundamental establecer controles y límites claros para garantizar que la tecnología se utilice de manera ética y responsable.







Preguntas y respuestas



¿La Inteligencia Aumentada reemplazará a los humanos en el ámbito laboral?



No, la Inteligencia Aumentada busca complementar las capacidades humanas en lugar de sustituirlas. Su objetivo es mejorar la productividad y la eficiencia, no reemplazar puestos de trabajo.



¿Cómo puede beneficiarse el sector educativo de la Inteligencia Aumentada?



La Inteligencia Aumentada puede personalizar la experiencia educativa, proporcionando recursos adaptados a las necesidades individuales de los estudiantes y facilitando la detección temprana de dificultades de aprendizaje.



¿Cuáles son los principales desafíos éticos asociados con la Inteligencia Aumentada?



Uno de los principales desafíos éticos es garantizar la privacidad y seguridad de los datos, así como prevenir sesgos algorítmicos que puedan perpetuar inequidades sociales.

### Más allá de los miedos: la IA puede ayudarnos a transformar los aprendizajes y potenciar el pensamiento crítico

En un mundo donde la tecnología evoluciona rápidamente, es natural que surjan preocupaciones sobre cómo las herramientas tecnológicas impactan en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, la integración de la Inteligencia Artificial (IA) en el aula puede ser un recurso valioso para potenciar habilidades cruciales, más que un obstáculo. Al igual que las calculadoras y el internet se han convertido en aliados de maestros y alumnos, la IA también puede desempeñar un papel esencial en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creatividad.



Fomentar la evaluación crítica de los estudiantes a través de la IA



Las aplicaciones de IA, como ChatGPT, MidJourney, Riverside, Tome.app, Jasper AI, Synthesia y Mokker AI -por mencionar algunas- ofrecen diversas funcionalidades, desde generar imágenes hasta crear videos con avatares y textos de alta calidad. Sin embargo, para convertirlas en una herramienta de aprendizaje, es fundamental que los estudiantes evalúen su desempeño. Más allá de lo que la IA puede lograr, la pregunta es si lo hace de manera efectiva. Al permitir que los estudiantes analicen los productos generados por la IA, se promueve su aprendizaje y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.



Cómo aplicar la IA en el aprendizaje de diferentes materias



La IA en el aula no solo puede aplicarse como un recurso valioso para el desarrollo de habilidades críticas y creativas, sino que también puede convertirse en una herramienta colaborativa que promueva el pensamiento analítico y la resolución de problemas. A continuación, compartimos tres posibles ejemplos de cómo integrar la IA en el aprendizaje de materias concretas.



1. Clase de Lengua: fomentar el debate literario



En una clase de lengua o de literatura, después de leer un texto, los estudiantes pueden utilizar la IA para obtener respuestas diferentes a preguntas de interpretación. Trabajar en grupos y evaluar las respuestas de la IA les permite desarrollar habilidades críticas al tiempo que se familiarizan con herramientas de evaluación.



2. Clase de Música: crear sonidos y melodías innovadoras



En una clase de apreciación musical, los estudiantes pueden colaborar para definir los criterios de buena música y luego utilizar la IA para generar composiciones que cumplan con esos criterios. Este enfoque promueve la identificación de problemas y soluciones, estimulando el pensamiento crítico y la creatividad.



3. Clase de matemáticas: desarrollar soluciones



La IA también puede ser una herramienta en la clase de matemáticas. Los estudiantes pueden utilizarla para resolver problemas matemáticos y luego comparar sus soluciones con las generadas por la IA. Esto les ayuda a comprender mejor sus enfoques y fortalece su pensamiento analítico.



4. Clase de Historia: exploración interactiva de eventos históricos 



En el contexto de una clase de historia, los estudiantes pueden utilizar herramientas como ChatPDF para "conversar" con protagonistas clave de la humanidad. Este diálogo entre diferentes épocas y circunstancias no solo estimula el interés en la historia, sino que también fortalece la comprensión de los acontecimientos y el análisis crítico de su impacto.



5. Clase de Ciencias Naturales: simulaciones experimentales



En las clases de ciencias naturales, la IA puede desempeñar un papel fundamental al permitir a los estudiantes llevar a cabo simulaciones de experimentos complejos. Utilizando herramientas de simulación basadas en IA, los estudiantes pueden diseñar y realizar experimentos virtuales que podrían ser difíciles o costosos de llevar a cabo en un laboratorio físico. Esto les brinda la oportunidad de explorar conceptos científicos, modificar variables y analizar resultados de manera más flexible y detallada, fomentando su pensamiento analítico y habilidades de resolución de problemas.



6. Clase de Idiomas Extranjeros: tutoría personalizada con chatbots



En el contexto de la enseñanza de idiomas extranjeros, la IA puede ser utilizada para brindar tutoría personalizada a los estudiantes. Mediante el desarrollo de chatbots especializados en la enseñanza de idiomas, los estudiantes pueden interactuar con un compañero virtual que les proporciona práctica de conversación y corrección gramatical en tiempo real. Estos chatbots pueden adaptarse a las necesidades y nivel de cada estudiante, ofreciendo ejercicios específicos para mejorar la pronunciación, el vocabulario y la gramática. Esta interacción constante y personalizada potencia el aprendizaje de idiomas de manera efectiva.



7. Clase de Educación Física: entrenamiento personalizado



En la educación física, la IA puede ser empleada para diseñar planes de entrenamiento personalizados. Los estudiantes pueden proporcionar datos sobre su condición física, objetivos y preferencias, y la IA puede generar rutinas de ejercicios adaptadas a sus necesidades. Esto no solo promueve un enfoque personalizado en la actividad física, sino que también fomenta la toma de decisiones informadas sobre la salud y el bienestar.



9. Clase de Economía: simulaciones económicas



En la enseñanza de la economía, la IA puede ser utilizada para crear simulaciones realistas de escenarios económicos. Los estudiantes pueden interactuar con estas simulaciones para comprender mejor conceptos como la oferta y la demanda, la inflación y el crecimiento económico. A través de la experimentación con diferentes variables y decisiones, los estudiantes pueden desarrollar un pensamiento crítico en relación con las dinámicas económicas del mundo real.



A través de enfoques innovadores en distintas materias, los educadores pueden empoderar a los estudiantes para que desarrollen habilidades de evaluación, colaboración y creación, preparándolos para un mundo tecnológico en constante cambio.



La IA como aliada, no sustituta



A pesar de los temores que rodean a la IA en la educación, es esencial entender que esta tecnología es un recurso de investigación y no un reemplazo completo. Utilizar la IA como punto de partida para la creatividad y el pensamiento crítico, y no como el producto final, puede brindar a los estudiantes una perspectiva más profunda sobre sus capacidades y desafíos. La integración adecuada de la Inteligencia Artificial en la educación no solo no socava el pensamiento crítico de los estudiantes, sino que lo fortalece.

### Argentina: premio Docentes que Inspiran 2023 vuelve a reconocer la excelencia educativa

En un esfuerzo por celebrar y enaltecer la dedicación excepcional en el ámbito educativo, hasta el 25 de agosto de 2023 estarán abiertas las postulaciones y nominaciones para la tercera edición del premio Docentes que Inspiran. Este galardón, un tributo a los docentes más destacados de Argentina, tiene como misión movilizar a la sociedad en apoyo de una mejor educación, presentando las historias de aquellos educadores que han dejado una huella imborrable en sus alumnos.



Quiénes pueden participar



Este llamado, organizado por Clarín y Zurich, y con el asesoramiento de la Fundación Varkey, está abierto a todos los docentes con un mínimo de 5 años de experiencia en el campo educativo. Los participantes deben estar activos en establecimientos educativos con el respaldo oficial del Ministerio de Educación de la Nación, y deben enseñar a estudiantes en todos los niveles de la educación obligatoria, desde sala de 4 años hasta el último año de la educación secundaria.



El premio se desarrollará en tres fases, comenzando con la preselección de 24 semifinalistas. Un comité de preselección evaluará las historias propuestas por el público para seleccionar a aquellos docentes que han tenido un impacto significativo en la educación. De entre los semifinalistas, se elegirán seis finalistas que pasarán a la fase siguiente. Finalmente, el distinguido Docente Inspirador del Año será elegido por un gran jurado, un momento culminante que cerrará este viaje de reconocimiento educativo.



Reconocer la labor docente excepcional



Docentes que Inspiran entregará 5 millones de pesos argentinos en premios. El Docente Inspirador del Año recibirá un premio de 3 millones, mientras que dos Menciones Especiales serán otorgadas con un premio de 1 millón cada una. Estos premios reflejan el profundo reconocimiento a la dedicación incansable de estos educadores excepcionales.



¡Únete a la celebración educativa!



Si eres un educador apasionado que ha dejado una huella perdurable en la vida de tus estudiantes, te invitamos a postularte y compartir tu historia inspiradora. Asimismo, si conoces a un docente que merece ser destacado por su excepcional contribución, puedes nominarlo para el premio. La convocatoria está abierta hasta el 25 de agosto. 



Para más información sobre cómo participar, preguntas frecuentes y contacto, puedes visitar la web www.docentesqueinspiran.com

### Por qué es importante usar un tono cortés con la IA

Todos hemos escuchado el consejo de “tratar a los demás como quieres que te traten a ti”. Pero, ¿eso se aplica a la IA?



Debería, dice Kurtis Beavers de Microsoft, director del equipo de diseño de Microsoft Copilot. No es que tu chatbot de IA se sienta agradecido cuando dices por favor y gracias. Pero el uso de la etiqueta básica al interactuar con la IA, dice Beavers, ayuda a generar resultados respetuosos y colaborativos.



“Usar un lenguaje cortés establece un tono para la respuesta”, explica. Los LLM, modelos de lenguaje grande, también conocidos como IA generativa, están entrenados en conversaciones humanas. De la misma manera que la función de autocompletar de su correo electrónico sugiere la próxima palabra o frase probable, los LLM eligen una oración o párrafo que cree que el usuario podría querer en función de su entrada. Dicho de otra manera, es una máquina de predicción gigante que hace conjeturas altamente probabilísticas sobre lo que plausiblemente vendría a continuación. Entonces, cuando se trata de cortesía, es más probable que sea educado. Lo mismo ocurre con sus colegas, los extraños en la calle y el barista que prepara su café americano helado: cuando ustedes son amables con ellos, ellos tienden a ser amables con ustedes también.



La IA generativa también refleja los niveles de profesionalismo, claridad y detalle en las indicaciones que proporciona. “Es una conversación”, dice Beavers, y depende del usuario establecer el ambiente. (Por otro lado, si ustedes usan un lenguaje provocativo o grosero, es probable que obtengan un poco de descaro. Al igual que los humanos, la IA no siempre puede ser la mejor persona).



En lugar de ordenar a su chatbot, comiencen sus prompts (solicitudes) con «por favor»: por favor reescribe esto de manera más concisa; por favor sugiere 10 formas de cambiar la marca de este producto. Den las gracias cuando responda y asegúrense de decirle que aprecian la ayuda. Hacerlo no solo garantiza que obtengan la misma amabilidad a cambio, sino que también mejora la capacidad de respuesta y el rendimiento de la IA.



¿Un bono adicional? Es una buena práctica para interactuar con humanos.

### Cómo fomentar el juego al aire libre

Jugar es fundamental para el desarrollo infantil. El juego ayuda a explorar, aprender sobre la sociedad y convivir con los demás, y promueve el desarrollo físico, cognitivo, emocional de niños y niñas. Los niños experimentan, interactúan con otros y disfrutan de su entorno, lo que contribuye a su crecimiento y bienestar general. Cuando además el juego se realiza al aire libre, acceden a un espacio para divertirse y relajarse al tiempo que pueden conectar con la naturaleza.



No obstante, en la sociedad actual se observa una disminución en el juego al aire libre en comparación con generaciones anteriores: el uso del espacio público por parte de los niños, que antes pasaban horas y horas en el exterior y a menudo participaban en grandes grupos, está ahora más limitado en cuanto a tiempo, compañeros y actividades.



Más actividades sedentarias



Esto viene motivado por cambios en nuestro estilo de vida, en donde hay un aumento de las actividades estructuradas, en su mayoría sedentarias, junto con el incremento del uso de dispositivos electrónicos (videojuegos, redes sociales…) que han cambiado las preferencias de juego de muchos niños.



Por otro lado, en muchas áreas urbanas se ha reducido el acceso a espacios verdes y ha aumentado el tráfico de vehículos. La falta de zonas de juego abiertas en los barrios se considera un obstáculo importante para las oportunidades de crecimiento que ofrece el juego.



Al tiempo, hay una mayor preocupación por parte de los progenitores, que tienden a estar más preocupados por la seguridad de sus hijos, con una mayor conciencia sobre los riesgos potenciales en entornos al aire libre. Esto impide que los niños tengan la oportunidad de jugar libremente sin supervisión.



Pero debido a la importancia para el desarrollo de que los niños experimenten y aprendan a gestionar el riesgo es aconsejable mantener un equilibrio entre las comprensibles exigencias de seguridad y las necesidades de los niños de jugar libremente.



Ciudades amables



Es importante reconocer estos desafíos y buscar formas de fomentar el juego espontáneo y al aire libre. Las ciudades debieran organizarse pensando mucho más en los niños. Es necesario que puedan estar en la calle, que haya espacios de juego, parques locales y rutas seguras, tanto hacia estos parques como hacia los colegios, a los que los niños puedan acceder de forma autónoma.



Existen informes de la Unión Europea y la Organización Mundial de la Salud que destacan la importancia del juego activo y libre y la actividad física para el desarrollo integral de los niños. Proporcionan recomendaciones para que las instituciones públicas, padres y educadores promuevan espacios de juego para fomentar el juego al aire libre en la vida cotidiana de los niños.



El papel de los adultos también es importante en el fomento y apoyo de este tipo de juego: los padres, educadores y responsables políticos pueden y deben desempeñar un papel clave al crear entornos propicios, proporcionar oportunidades y motivar a los niños a participar en actividades al aire libre.



¿Qué deben hacer los padres y docentes?



Entre las formas en que padres y profesores pueden fomentar el juego libre podemos señalar:




Permitir que los niños y niñas elijan sus propios juegos y juguetes facilitándoles un espacio seguro para jugar, ya que los niños disfrutan más cuando tienen libertad para explorar y descubrir las cosas por sí mismos.



Promover una mayor oferta de juego para los niños, en términos de tiempo y espacio, que suponga más actividades informales al aire libre y más pausas escolares para promover la actividad física en la escuela



Proporcionar materiales de construcción que les permitan ejercitar la imaginación y la creatividad. También es interesante facilitar equipos adecuados para jugar al aire libre como pelotas, bicicletas, columpios…



Los niños disfrutan jugando con sus padres y educadores, por lo que es importante involucrarse en sus juegos: animarlos y ayudarles a crear nuevas reglas y variaciones. Tratar de generar rutinas conjuntas que promuevan el cambio de las actividades sedentarias por actividades y deportes al aire libre, visitas a parques o jardines, excursiones, acampadas, etc.



Reforzar sus logros y celebrar sus éxitos para fomentar esta parte divertida y emocionante de la vida de los niños, y demostrarles que el juego es una forma importante de aprender y explorar el mundo que les rodea.




¿Y las autoridades qué pueden hacer?



Las autoridades, sobre todo en el ámbito municipal, también juegan un papel importante en el fomento del juego libre:




Cambiar las políticas de planificación de modo que incorporen directrices sobre el uso del suelo que sean compatibles con las necesidades de los niños y los jóvenes.



Invertir en parques y espacios públicos, creando áreas de juego bien equipadas, gratuitas, accesibles y seguras para el juego libre que promuevan el juego activo y el desarrollo de habilidades físicas.



Promover la creación de espacios verdes y naturales (jardines, huertos escolares…) adaptados a los niños para que puedan explorar la naturaleza y conectarse con el medio ambiente.



Fomentar la colaboración con las escuelas y otras instituciones organizando actividades al aire libre para los niños (festivales, eventos deportivos) que permitan que los niños tengan la oportunidad de coincidir con otros niños de orígenes diversos, se diviertan y aprendan nuevos juegos.




Un importante papel facilitador



Pese a que se ha investigado mucho sobre el papel del juego y el modo en que los distintos tipos de juego tienen impacto en el desarrollo infantil, debemos ahondar más para establecer cómo los diferentes tipos de juego apoyan estas características de diferentes maneras y promueven el desarrollo y el aprendizaje en todas las edades.



En todo caso, el papel de los adultos en el juego libre infantil es importante, ya que pueden actuar como facilitadores, modelos a seguir, proveedores de recursos y garantes de ambientes seguros en espacios para el juego libre.







La autora es profesora titular de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidade de Vigo. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Perú: se relanza convocatoria para Medalla de Honor José Antonio Encinas 2023 que reconoce la labor educadora

Derrama Magisterial, institución previsional de los maestros del Perú, otorgará una vez más la Medalla de Honor José Antonio Encinas, un gran reconocimiento que rinde un homenaje a los maestros y personalidades de destacada trayectoria educadora y académica.



En esta XIV edición, las personalidades ilustres más destacadas serán condecoradas con el Grado de Gran Oficial y Grado de Gran Cruz. Serán cuatro maestros(as) de instituciones educativas públicas condecorados con el Grado de Gran Oficial, y cuatro personalidades destacadas con el Grado de Gran Cruz en las áreas de investigación en Humanidades, Pedagogía, Ciencias, Tecnología y/o Cultura. Para conocer los criterios e información sobre las bases, los postulantes podrán ingresar a la web  y conocer todos los requisitos.







Participación abierta



Desde el 8 de agosto al 8 de setiembre, los maestros que deseen participar deberán registrarse ingresando a , completar sus datos, y en paralelo enviar el expediente virtual -según los requerimientos indicados en las bases- vía correo electrónico a medallaencinas@derrama.org.pe, indicando en el asunto del correo: “Grado al que postula y nombres completos del participante”.



La premiación se realizará el jueves 5 de octubre de 2023 en el marco del Día Mundial del Docente en el Auditorio de Derrama Magisterial de la ciudad de Lima de manera presencial y se transmitirá vía Facebook Live de la institución.

### Cumbre Global sobre Desinformación 2023: un llamado a la acción para fortalecer la democracia

El 27 y 28 de septiembre de 2023 se realizará la tercera edición de la Cumbre Global sobre Desinformación, organizada por la Sociedad Interamericana de Prensa, la Fundación para el Periodismo (Bolivia) y Proyecto Desconfío (Argentina). El evento cuenta con el apoyo de Google News Initiative, International Fact-Checking Network y Naciones Unidas Argentina. Es online y gratuito con inscripción previa en este formulario.



La desinformación se ha convertido en un desafío para la vida democrática a escala mundial. Por eso, el principal objetivo de este evento global es compartir las novedades, logros y desafíos frente a la desinformación y trabajar junto a los actores involucrados, apostando a consolidar un sistema de medios y noticias para ponerle freno.



La actividad está destinada especialmente a periodistas, investigadores, académicos, fact-checkers, medios, referentes de gobierno, organizaciones de la sociedad civil, profesores y estudiantes interesados en la temática.




https://twitter.com/sip_oficial/status/1688540564524761088




La Cumbre 2023 contará con charlas, ronda de proyectos periodísticos, actividades de formación, paneles y mesas de debate en torno a cinco ejes temáticos:




Desinformación electoral: una amenaza para la democracia.



“If It doesn't spread is dead”: El desafío de construir estrategias eficaces de distribución de contenidos verificados.



Recuperar la confianza en la era de la desinformación: El reto de construir indicadores de calidad de las noticias.



Verificación en la era de la IA: retos y soluciones.



Media literacy: alfabetizar a las audiencias en tiempos de Tik-Tok.




Más de 20 oradores internacionales expondrán durante el evento. Entre ellos ya han confirmado su participación representantes de International Fact Checking Network (IFCN), Trusting News, International Center for Journalists (ICFJ), Content Authenticity Initiative (CAI); DW Akademie, Europa Press, Disarming Disinformation, Google News Initiative (GNI); Naciones Unidas Argentina (ONU Argentina); y Bolivia Verifica, entre otras.



En 2022 la Cumbre reunió a más de 700 inscriptos de países de América, Europa y Asia, con oradores internacionales como Craig Silverman (Propublica, EEUU), Sally Lehrman (The Trust Project, EEUU), Cristina Tardaguila (ICFJ), Scott Hale (Meedan - Oxford Institute, UK), y Rosental Alves (Knight Center), entre otros.



La edición de este año de la Cumbre Global sobre Desinformación está acompañada por el International Center for Journalists (ICFJ), la Asociación Nacional de Prensa de Chile, la Embajada de Estados Unidos; Fundación GABO, DW Akademie, Infoveritas; Asociación Colombiana de Medios de Información (AMI), Asociación de Entidades Periodísticas Argentinas (ADEPA); Medianálisis y Bolivia Verifica.



Para registrarse de forma gratuita se debe completar este formulario.



Conoce más sobre la Cumbre Global sobre Desinformación en el sitio web oficial: https://cumbredesinformacion.com/

### Desafío ITBA 2023: concurso para estudiantes de secundaria sobre el impacto de la Inteligencia Artificial

El Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) invita a estudiantes del último año del secundario de Argentina a participar del concurso “Desafío ITBA”. Aquellos interesados podrán ganar una beca para estudiar una de las licenciaturas de la Universidad a partir de la presentación de un ensayo sobre el impacto de la Inteligencia Artificial en la sociedad. El tiempo para inscribirse es hasta el 25 de agosto en itba.edu.ar/eventos/desafio_itba_2023_en_negocios. 



La propuesta busca que los futuros profesionales aporten nuevas miradas desafiantes, innovadoras y críticas. El objetivo es conocer la visión de los jóvenes como protagonistas del mundo actual y de los negocios del futuro.



Para participar, los estudiantes deben cumplir los siguientes requisitos: 




Presentar un ensayo 100% original, redactado en español y de hasta 800 palabras.



Presentar un ensayo por estudiante. 



Ser alumnos del último año del secundario.




Los concursantes que resulten finalistas deberán presentar sus trabajos y responder las preguntas del jurado en una ronda presencial. El primer puesto recibirá como premio una beca por el 75% para estudiar la Licenciatura en Analítica (Data Science) o la Licenciatura en Gestión de Negocios del ITBA, mientras que el segundo puesto obtendrá una beca por el 50% para estudiar en las mismas carreras que se ofrecen en el ITBA.



Respecto a la competencia, desde el ITBA destacaron: “La Inteligencia Artificial llegó para quedarse e irrumpió fuertemente en un mundo cada vez más dinámico, disruptivo y complejo. Esta competencia invita a los alumnos de escuelas secundarias a indagar en la gestación de una realidad en la que ellos mismos serán protagonistas" destacó Mauro Galiana, director del Departamento de Ingreso del ITBA.



Sobre el ITBA 



Desde su creación como universidad privada en 1959, el Instituto Tecnológico de Buenos Aires es reconocido por su vocación por la innovación, la tecnología y la excelencia académica en las formaciones de ingeniería y negocios.



La institución fue destacada en el Ranking QS como la universidad privada focalizada en ciencia y tecnología con mayor impacto y vinculación con redes internacionales de investigación de la Argentina, realizando publicaciones, papers e investigaciones científicas conjuntas con diferentes universidades y centros de investigación del mundo.



En el ITBA se dictan las carreras de grado de Licenciatura en Analítica Empresarial y Social, Licenciatura en Gestión de Negocios, de Bioingeniería, y de Ingeniería Electrónica, Industrial, Informática, Mecánica, Naval, en Petróleo y Química.



Tanto las maestrías y especializaciones, combinan temáticas innovadoras con nuevas tecnologías. Las clases teórico - prácticas son dictadas por especialistas destacados utilizando metodologías educativas de vanguardia. Estos programas identifican necesidades, ofrecen nuevas herramientas y actualizan los conocimientos de los profesionales.



La Escuela de Innovación, a través de sus áreas de Educación Ejecutiva, Servicios Corporativos y Programas Internacionales, brinda programas de capacitación con el objetivo de potenciar el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para realizar los trabajos del futuro.



Además, la Universidad cuenta con tres carreras de doctorado y centros de investigación con el objetivo de contribuir al desarrollo del país y de la región.

### Aulas Virtuales Accesibles: diez claves para educadores

por Andrea Attis Beltrán



En los últimos tiempos hemos sido testigos de un crecimiento exponencial de la educación a distancia y en el uso de las aulas virtuales tanto en el ámbito formal, como escuelas y universidades, como en el ámbito informal, con cursos y programas de interés popular. 



Esta nueva forma de aprendizaje ha brindado oportunidades sin precedentes, permitiendo a las personas acceder a la educación desde cualquier lugar y en cualquier momento. Las aulas virtuales han derribado barreras geográficas y han ampliado el acceso a la educación para aquellos que de otra manera no podrían acceder a ella.  



Es por ello, que contar con aulas virtuales inclusivas es realmente importante. Se trata ni más ni menos que de crear un ambiente educativo donde todos los estudiantes se sientan valorados y respetados, sin importar cómo sean o qué impedimentos tengan. En un aula inclusiva, se les brinda a todos las mismas oportunidades y se fomenta la colaboración entre ellos.



Además, se reconocen las habilidades y fortalezas únicas que cada uno de los estudiantes aporta. Esto no solo asegura que todos reciban una educación de calidad, sino que también nos ayuda a aprender a aceptar y comprender las diferencias de los demás. Al final, construimos una sociedad más justa e inclusiva.



10 ideas para mejorar las aulas virtuales




Atender una base mínima: proporcionar subtítulos en los videos para quienes tengan dificultades auditivas, ofrecer alternativas de texto para los elementos visuales, ofrecer opciones de formatos de archivos accesibles y proporcionar retroalimentación y apoyo individualizado a los estudiantes.  





Estructura clara y coherente: es importante organizar el aula virtual de manera lógica y comprensible para todos los estudiantes. Esto implica utilizar encabezados consecutivos (títulos) y estilos de texto adecuados para facilitar la legibilidad y la navegación. 





Simplificar la presentación de elementos: evitar elementos distractores como objetos con movimiento o colores llamativos. La simplicidad en el diseño contribuye a una mejor experiencia de aprendizaje. 





Mantener consistencia en la estructura y la navegación: la estructura y la propuesta de navegación deben ser consistentes en todo el sitio, lo que ayuda a los estudiantes a orientarse y saber dónde pueden ir. 





Considerar el contraste y el uso del color: asegurarse de que los colores utilizados en el texto y en el fondo tengan suficiente contraste para garantizar su legibilidad. Además, no basar exclusivamente la información en el color, ya que algunas personas pueden tener dificultades para distinguir los colores. 





Proporcionar instrucciones claras y completas: los textos que acompañan los materiales de lectura, las consignas de actividades y las instrucciones generales deben ser explicativos e informativos por sí mismos, sin depender de complementos para comprender la información. Esto implica ofrecer alternativas para la información auditiva y visual, como transcripciones, subtítulos y descripciones de imágenes. 





Utilizar herramientas y complementos accesibles: verificar que los documentos y las herramientas externas utilizadas en el aula virtual sean accesibles. Consultar los estándares de accesibilidad y las actualizaciones proporcionadas por los proveedores de servicios. Existen complementos, como el "Bloque de Accesibilidad" en Moodle, que permiten personalizar el entorno según las necesidades visuales de los estudiantes. 





Evitar actividades que requieran arrastrar elementos: al diseñar actividades interactivas, es recomendable evitar el uso de funciones como "arrastrar y soltar", ya que no todos los estudiantes interactúan con el aula virtual utilizando un mouse. 





Considerar el tiempo necesario para las actividades: los diseñadores instruccionales deben tener en cuenta que los estudiantes con discapacidad pueden requerir más. 





Convocar a personas con discapacidad: es una buena práctica contar con el asesoramiento de personas con discapacidad dentro de los equipos. 








Andrea Attis Beltrán es coordinadora académica y docente de la Diplomatura Estrategias para una Enseñanza Híbrida en colaboración con Aula Abierta y la Universidad del Comahue.

### Amplía tus horizontes académicos con una beca estudiantil en Rusia

En tiempos donde promover la igualdad de oportunidades educativas se ha convertido en una prioridad para los jóvenes, las becas estudiantiles han sido la solución que brinda educación de alta calidad para aquellos jóvenes talentosos y motivados que pretenden ampliar horizontes en una nueva cultura, aprendiendo un nuevo idioma y abriendo puertas hacía un futuro prometedor sin preocuparse por las barreras económicas.



Es por ello que además de otorgar beneficios importantes y significativos para los solicitantes, las becas estudiantiles permiten desarrollar las habilidades y el potencial de los estudiantes para lograr metas trazadas en el ámbito profesional y educativo, pues se convierten en profesionales altamente capacitados que contribuyen al desarrollo económico y social de su comunidad. Según el Ranking Mundial de Universidades QS 2021, varias universidades rusas se encuentran entre las mejores del mundo en diferentes disciplinas. Esto brinda a los estudiantes la oportunidad de recibir una formación académica sólida y de alto nivel. 



Es por ello que StudyGO, agencia especializada en educación rusa, ha diseñado un plan de servicios especiales que potencializan la aventura de vivir y estudiar en el exterior. Su principal objetivo y servicio es el acompañamiento presencial desde Colombia hasta la ciudad destino y la asesoría vitalicia otorgada a sus estudiantes; además, cuenta con universidades aliadas en todo el territorio del país. Algunas de ellas son: San Petersburgo: La Universidad ITMO y la Universidad Politécnica de San Petersburgo, Moscú: La universidad Synergy y la Universidad NUST-MISIS, Siberia: La Universidad Federal de Siberia, Ekaterimburgo: La Universidad Federal de los Urales, Vladivostok: La Universidad Federal del Lejano Oriente.



¿Cuáles son los beneficios de aplicar a una beca estudiantil en Rusia?




Excelencia académica: las universidades rusas son reconocidas a nivel global por su excelencia académica y su enfoque investigativo y científico. Los estudiantes que obtienen una beca tienen la oportunidad de estudiar en instituciones de alto nivel y beneficiarse de la experiencia de profesores altamente calificados.



Variedad de programas: los estudiantes latinoamericanos pueden recibir un título de educación superior de alta calidad en Rusia en áreas como: Medicina General, Inteligencia Artificial, Odontología, Gastronomía, Relaciones Internacionales, Economía o Energías Renovables, entre otras opciones.



Experiencia multicultural: se cuenta con la oportunidad de sumergirse en una cultura rica y diversa. Los estudiantes internacionales tienen la posibilidad de aprender el idioma ruso, conocer nuevas tradiciones y establecer conexiones internacionales que pueden ser valiosas para su futuro profesional.








En este contexto, StudyGO cuenta con el proceso de Postulación Becaria el cual realiza desde el área internacional para los chicos que están cursando preparatoria y quieran postularse a una beca completa para los programas universitarios una vez culminen la preparatoria.  Los requisitos para aplicar a la beca estudiantil que brinda la agencia especializada en educación Rusa son:




Estar cursando preparatoria en alguna de las universidades aliadas.



Contar con los documentos académicos: Diploma de grado, acta, notas del grado 10° y 11°, resultados pruebas Saber. 



No tener ninguna enfermedad infecto-contagiosa.



No tener problemas legales.



Contar con buen rendimiento académico. 




Las becas estudiantiles cubren la totalidad de la carrera seleccionada, ayuda financiera la cual se aproxima a más o menos 3000 rublos mensuales y, generalmente, este proceso está incluido como beneficio adicional en los paquetes de viajes de preparatoria de los estudiantes. Por otra parte, la función principal de StudyGo es hacer el proceso de postulación de la manera idónea, con los documentos necesarios y en los tiempos estipulados por el consulado Ruso en Colombia, pues de los postulantes que la agencia ha ingresado al sistema, ha alcanzado una aprobación anual del 94%. 



En conclusión, sin duda alguna aplicar a una beca estudiantil en Rusia es una inversión a un futuro académico y profesional que puede tener un impacto duradero, pues brinda la oportunidad de acceder a una educación de calidad en instituciones de renombre mundial, aliviar la carga financiera, sumergirse en una cultura rica y diversa, y elegir entre una amplia gama de programas de estudio para ampliar tus horizontes culturales y establecer conexiones internacionales.

### La UNESCO insta a un uso adecuado de la tecnología en la educación para un futuro sostenible

En un mundo cada vez más digitalizado, la tecnología juega un papel fundamental en diversos aspectos de la sociedad, incluida la educación. Sin embargo, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) advierte sobre la necesidad de un uso adecuado de la tecnología en el ámbito educativo, resaltando que su implementación debe estar centrada en mejorar las experiencias de aprendizaje y el bienestar tanto de estudiantes como de docentes.



El llamamiento urgente de la UNESCO fue presentado en el evento "Tecnología en la educación: ¿Una herramienta en los términos de quién?" durante la presentación del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2023, realizado en Montevideo, Uruguay. Este evento contó con la participación de 18 ministros de educación de diferentes países.



Cuatro cuestiones clave fueron propuestas en el informe para ser reflexionadas por los responsables de políticas educativas y partes interesadas en la educación al implementar la tecnología en el proceso de enseñanza:




¿Es adecuada? La tecnología puede mejorar el aprendizaje en ciertos contextos, pero es esencial que su uso sea equilibrado y esté acompañado por la guía de docentes calificados. La distribución de dispositivos tecnológicos a los estudiantes no garantiza mejoras si no se integran adecuadamente en la experiencia pedagógica.



¿Es equitativa? Durante la pandemia de COVID-19, la educación en línea dejó a muchos estudiantes excluidos, especialmente a los más pobres y aquellos en zonas rurales. La UNESCO hace un llamado a garantizar una conectividad significativa para todos y a centrar la atención en los grupos más marginados.



¿Es ampliable? La toma de decisiones basada en evidencia es clave para una educación efectiva. Sin embargo, la mayoría de la evidencia proviene de países desarrollados, lo que puede generar sesgos. Además, es fundamental considerar los costos a largo plazo y asegurar que las necesidades básicas de educación sean satisfechas.



¿Es sostenible? La rápida evolución tecnológica exige que los sistemas educativos se adapten constantemente. La alfabetización digital y el pensamiento crítico se vuelven cada vez más cruciales, especialmente en un mundo influenciado por la Inteligencia Artificial. También se enfatiza la importancia de proteger los derechos de los usuarios, incluida la privacidad de los datos en la educación.




Para un futuro sostenible, la tecnología debe ser una herramienta que apoye, pero nunca reemplace, las interacciones humanas en la enseñanza y el aprendizaje. La UNESCO llama a todos los países a considerar estos principios al implementar la tecnología en el ámbito educativo, asegurando que su uso sea inclusivo, responsable y beneficioso para todos los estudiantes.

### Tres claves para combatir la ansiedad matemática en los estudiantes chilenos

La ansiedad matemática es un verdadero desafío que enfrentan los estudiantes y educadores hoy en día en todo el mundo. De acuerdo al Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), el 54% de los estudiantes chilenos se sienten muy nerviosos al momento de resolver problemas matemáticos. Esto que se conoce como “ansiedad matemática”, afecta negativamente sobre la confianza y el rendimiento de las alumnas y alumnos chilenos en su proceso de aprendizaje.



Son números que visibilizan la importancia de considerar los aspectos emocionales en los jóvenes, durante sus diferentes etapas de escolaridad, y principalmente, en los primeros años de la escuela. “Está comprobado que vivir experiencias positivas sobre las matemáticas desde edades tempranas, ayuda a ir superando los miedos y frustraciones alrededor de los problemas matemáticos”, asegura Vanina Mendiondo, Head of Sales Americas de Matific Y agrega: “Es necesario avanzar en un sistema educativo que considere la relevancia de variables emocionales como la ansiedad; empezar a trabajarlas desde los primeros años de las niñas y niños en los colegios; formar a los profesores para que tengan más herramientas para manejar esas situaciones y momentos de angustia y frustración de sus alumnos y alumnas. Pero no sólo en la escuela, también debemos involucrar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, en este caso, en lo referente a las ciencias duras”.



“Desde Matific promovemos espacios para acercar las matemáticas a todos los alumnos y alumnas de Latinoamérica. El pasado año -en las Olimpíadas Matific 2022, abiertas y gratuitas para estudiantes, colegios y docentes-, más de 607 escuelas, 52.492 estudiantes, y 2.254 profesores de la región participaron de forma simultánea de la competencia. El objetivo principal, que los niños y niñas de toda Latinoamérica resuelvan problemas matemáticos, desde un enfoque lúdico -a través del juego-”, comenta Vanina Mendiondo. Y sigue: “De Chile tuvimos el gusto de premiar a Trinidad, una alumna del colegio The Thomas Jefferson School, de Talcahuano.”.



Gamificación: la clave para trabajar la ansiedad matemática en las escuelas



Hoy las tecnologías digitales permiten abordar la problemática de la ansiedad matemática a partir de la implementación de nuevas formas de enseñar y aprender. De acuerdo con el informe del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) sobre ‘Tecnología educativa en América Latina’, la educación en América Latina y Caribe transita una de las peores crisis, con uno de los sistemas educativos de peor desempeño a nivel global. 



Es en este contexto en el que irrumpen las EdTech para aportar nuevas formas y metodologías de enseñanza y aprendizaje, tanto en las aulas como fuera de ellas. "Definitivamente estamos atravesando época en la que el sistema educativo tradicional reclama que la innovación tecnológica esté al servicio de las escuelas, docentes y alumnos”, expresa Vanina Mendiondo, Head of Sales Americas de Matific 



Continuando con datos del BID, el interés y la inversión en EdTech está aumentando, con más de 1.500 nuevas empresas de educación tecnológica en América Latina y Caribe. Chile se ubica en el tercer lugar de países con el mayor crecimiento del ecosistema EdTech en la región solo por debajo de Brasil y México. Chile se destaca en términos de número de startups en comparación con el tamaño de su población: 114 startups EdTech son de origen chileno.



Tres claves para combatir la ansiedad matemática




Aprender matemáticas desde la primera infancia: Se recomienda acercar las matemáticas a los niños y niñas desde sus primeros años de escolaridad. 



Utilizar la tecnología para acercar las matemáticas a los jóvenes: Se recomienda incorporar las nuevas tecnologías y la digitalización como complemento y acompañamiento en los procesos de aprendizaje de las matemáticas. 



Jugando se pierde el miedo a las matemáticas: Se recomienda lo lúdico para que los niños y niñas se familiaricen con las matemáticas. La gamificación es una herramienta que sirve para que los chicos y chicas le pierdan el miedo a las matemáticas y se permita el error sin caer en la frustración. “Aprender jugando e innovando desde los primeros años de vida, es la fórmula más exitosa para combatir la ansiedad matemática que está presente en muchos niños y niñas chilenos”, concluye Vanina Mendiondo.

### (Des)información y democracia

La debilidad creciente de los sistemas democráticos es una percepción social cada vez más compartida, pero también una tendencia más analizada y confirmada por las ciencias sociales.



En los últimos 15 años, la mayoría de democracias han ido viendo cómo se debilitaban sus mecanismos de autodefensa hasta perder parte del valor de lo que significa vivir en democracia. Mientras, de forma paralela, aumentaba la preocupación social e institucional por la desinformación y su importancia a la hora de desestabilizar sistemas democráticos más o menos consolidados.



Las percepciones –pero también sus limitaciones– se explican mejor con datos. En el Democracy Index de The Economist publicado en 2007, el número de democracias plenas era de 28. En la última edición de 2022 eran 24 países.



TELOS / Democracy Index / The Economist



Pero no solo se han reducido el número de países que cuentan con estándares de mayor calidad democrática, también lo ha hecho el porcentaje de la población mundial. Si en 2007 el porcentaje de la población mundial que vivía en un régimen democrático pleno era el 13 %, en la actualidad es del 8 %. Si en el informe de 2007 había 55 países considerados regímenes autoritarios, en la actualidad la cifra alcanza los 59 países.



Hay varias explicaciones a este fenómeno. Entre ellas, destacan la consolidación de redes de colaboración entre países autocráticos, el aumento de las tecnologías de la vigilancia para monitorizar voces críticas, la importancia de la calidad democrática de los países vecinos, el papel de las redes sociales para amplificar movimientos populistas, pero también sociedades más polarizadas, la creciente desconfianza ciudadana en los medios de comunicación, la falta de transparencia de los gobiernos o las distintas estrategias de lawfare para debilitar los sistemas democráticos en diferentes países.



Magallón Rosa (2023), Author provided



Por su parte, los resultados de Varieties of Democracy señalan que las democracias liberales alcanzaron su punto máximo en 2012. Los datos de The Global State of Democracy Report del año 2022 destacaban que, entre 2016 y 2021 el número de países que se dirigían hacia el autoritarismo era más del doble del número de países que habían avanzado hacia la democracia.



Durante ese período, 27 países experimentaron una rebaja en su clasificación, mientras que solo 13 mejoraron .



Como podemos observar, y bajo el discontinuo espejismo tecnológico de progreso, éxito y sociabilidad, los distintos informes nos señalan que los sistemas democráticos han perdido parcialmente la capacidad para creer en ellos mismos.



(Des)información y polarización, un fenómeno global que se adapta a lo local



En la última década hemos hablado mucho del papel de las redes sociales, de la pérdida de confianza en los medios de comunicación, de una tecnología que nos iba a permitir aumentar el número de países democráticos de nuestro entorno, de las posibilidades para luchar contra la desigualdad de la globalización, etc.



Sin embargo, la realidad es que hay –al menos– una generación que está determinada por la crisis de 2008, la pandemia y ahora las consecuencias de la guerra en Ucrania y el consiguiente aumento de las desigualdades sociales y generacionales. Este nuevo escenario ha planteado cambios en la manera de consumir información –desde la saturación hasta la fatiga informativa–, pero también en lo que significa hoy en día estar informados.



Más información no ha traído un mundo donde nos sintamos mejor informados, pero tampoco un mundo más democrático. En el escenario actual, la desinformación se ha convertido en una disfunción más o menos normalizada e integrada en el sistema.



El clima de desinformación (in)voluntaria ha hecho que antes de hablar de cómo informarnos bien, tengamos que crear y pensar las herramientas necesarias para no sentirnos desinformados. ¿Puede llegar a ser la sobreinformación una nueva forma de censura y control social?



Si algo hemos aprendido desde el referéndum del Brexit o las elecciones en EE. UU. de 2016 es que la desinformación funciona mejor en escenarios de incertidumbre y desconfianza creciente en el sistema.



Si algo aprendimos de los años precedentes a la pandemia es que la desinformación no solo afecta a la política, sino también a la ciencia, la inmigración, los derechos sociales y, sobre todo, está vinculada a los ciclos de actualidad.



Si algo nos deja la resaca de estos acontecimientos es que hay narrativas globales que se adaptan a contextos locales.



La alfabetización mediática, digital y algorítmica en la lucha contra la desinformación



Hay muchas medidas y respuestas identificadas que se pueden tomar para mitigar y resolver determinados vectores de desinformación, pero todas necesitan pasar de los discursos a los hechos en lo que hace referencia a la alfabetización mediática, digital y algorítmica.



Si tomamos una cifra moderada del tiempo de uso y consumo de redes sociales por parte de las generaciones más jóvenes –unas cuatro horas diarias– tendríamos un total de 1 460 horas anuales de consumo de redes sociales. Pensemos que se estima que un estudiante de secundaria pasa entre 1 000 y 1 050 horas anuales en clase.



Es evidente que –si nuestros jóvenes pasan más tiempo en las redes que en las aulas– necesitamos integrar la formación sobre las posibilidades, riesgos, oportunidades, limitaciones, etc. de esas redes sociales en el currículo escolar. Y, como ocurrió con la alfabetización mediática, cualquier implementación de esta evidencia llega tarde.



Por lo tanto, retrasar su integración no hace sino ampliar los problemas que genera la normalización de sus disfunciones.



En este diálogo generacional, más que de competencias o conocimiento hay una brecha pasional y temporal, pero también de poder. Esas nuevas formas de contar y vivir en sociedad también nos enseñaron que detrás de un relato de innovación hay una lucha soterrada por el mantenimiento del poder y por la sustitución de sus correspondientes oligopolios.



La alfabetización digital y algorítmica ha de explicar también ese tipo de relatos, así como su influencia en la esfera pública digital. La desinformación no sólo está vinculada a la información falsa o errónea sino también a la falta de información contextualizada para entender escenarios de complejidad creciente.



Por el contrario, en comunicación siempre está la duda de la decisión correcta a la hora de distinguir entre “la comunicación del riesgo” y el “riesgo de la comunicación”. En una democracia, la respuesta más correcta –por encima del resultado– es aquella que busca generar más transparencia y confianza de la ciudadanía hacia nuestro sistema democrático.



Información, tecnología y democracia: retos y deberes



¿Cómo vincular las ideas de progreso, tecnología y democracia? ¿Qué papel tiene la información en esta relación?



Es evidente que la aparición continuada de nuevas tecnologías ha acabado desafiando nuestra percepción social sobre sus propias posibilidades. Entre otras razones por la saturación, sus propias limitaciones o, simplemente, por las brechas generacionales que estas inicialmente crean dependiendo de su acceso, pero también de su uso e interpretación.



En este escenario creciente y global de polarización son las batallas culturales vinculadas a los ciclos de actualidad las que determinan las narrativas preferentes de los debates públicos y políticos y en ellos muchos medios de comunicación no han sabido repensar su función para dejar de ser altavoces (a)críticos de los partidos políticos y establecer un marco de discusión orientado más hacia el medio y el largo plazo sobre qué diseño de políticas púbicas se están planteando.



En la actualidad, el periodismo no está más en conflicto que en otro tiempo con la búsqueda de la objetividad, la honestidad y la profundidad sino con la fragmentación, la falta de explicaciones a la complejidad creciente de nuestras sociedades y la omisión de posibles soluciones.



Si algo hemos aprendido de la última década es que la relación entre información y democracia no sólo está basada en la cantidad de información que circula, sino en las preguntas que hacemos antes y después de que esa información circule.







Una versión de este artículo fue publicada originalmente en la revista Telos de Fundación Telefónica. El autor es profesor del Departamento de Comunicación de la Universidad Carlos III. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Por qué las redes sociales nos acostumbran a la violencia

¿Puede un solo individuo cambiar la opinión, o influir en las emociones de un grupo personas? ¿Cuál es el impacto de un grupo social en nuestro comportamiento? La influencia social es el poder de la interacción con otros individuos para influir en nuestras posturas, creencias y valores. Es clave cuando analizamos los comportamientos violentos.



Las personas experimentamos una necesidad innata de ser aceptadas y obtener aprobación, especialmente por parte de los miembros de nuestra comunidad. Esta necesidad se intensifica en la adolescencia, cuando la mayoría de los jóvenes anhelan pertenecer a un grupo y al mismo tiempo buscar su independencia. Durante esta etapa, la interacción social juega un papel crucial en el desarrollo de su autopercepción y autoestima.



Es precisamente en este contexto donde el comportamiento social y el uso de las redes sociales adquieren un gran impacto en la vida de los adolescentes. Estas plataformas se convierten en una herramienta para buscar aprobación y sentirse parte de un grupo



Según las teorías del aprendizaje social, las personas adquieren comportamientos agresivos y violentos al observar e imitar a los demás. Esto puede llevar a la repetición de patrones de violencia y actitudes de intolerancia, que a menudo se asumen como parte normal de la vida diaria.



Niños víctimas de violencia



En todo el mundo, una tercera parte de los estudiantes de entre 11 y 15 años han sido víctimas de intimidación por parte de sus compañeros en el último mes.



Que la violencia esté presente en la vida de al menos 1 000 millones de niñas y niños genera un importante desgaste en su bienestar físico, emocional y en su estado de salud mental. No siempre se hace visible, por creer muchos de ellos que ser víctimas de la violencia es parte de la vida cotidiana.



Las personas que presencian violencia en su entorno familiar, en la escuela, en la comunidad y en las redes sociales tienen una mayor probabilidad de involucrarse en actos violentos, tanto dentro como fuera de su hogar. Además, aquellos que han sido víctimas de violencia en el pasado son más propensos a perpetuarla y reproducir los patrones que experimentaron anteriormente.



De esta manera, la violencia se convierte en un fenómeno que se transmite, similar a una enfermedad. La exposición a la violencia o estar rodeado de personas que han vivido experiencias violentas y tienen comportamientos agresivos nos puede llevar a forjar un aprendizaje basado en formas de interacción negativas y transgresoras.



Medios de comunicación y redes



Las redes sociales se han convertido en un elemento que integra nuestra cultura y son herramientas muy potentes que permiten la difusión de información, la comunicación y la interacción social. En estos espacios se manifiesta el poder de la influencia social, tanto a nivel individual como colectivo.



La facilidad para acceder a las redes sociales y el gran número de personas que las utilizan han ayudado a garantizar el derecho al acceso a la información. Sin embargo, es importante considerar el incremento de la violencia digital dentro de estas plataformas.



El camino hacia observar la violencia en redes sociales



En México, según datos del INEGI (2021), 17,7 millones de personas que utilizaron internet a través de diferentes dispositivos electrónicos sufrieron algún tipo de ciberacoso en el 2021.



Algunas situaciones reportadas durante ese año incluyen el uso de identidades falsas, mensajes ofensivos, contenido sexual, insinuaciones o propuestas sexuales, provocaciones, llamadas ofensivas, suplantación de identidad, rastreo de cuentas o sitios web, críticas por apariencia o clase social, amenazas de publicar información personal, audios o vídeos para extorsión, publicación de información personal, fotos o vídeo, y la venta de imágenes y vídeos con contenido sexual.



La violencia digital en redes sociales se ha convertido en una prioridad de atención por parte de las autoridades de salud pública y educación.



Visibilizar y concienzar



Por lo tanto, es fundamental entender la responsabilidad que conlleva el uso de las redes sociales, debido al poder que tienen sobre la naturaleza y el comportamiento de las personas, así como su influencia social en más de la mitad de la población mundial que las utiliza.



Es un gran desafío tanto para los individuos como para las instituciones asumir la responsabilidad y las consecuencias de la violencia y el poder de la influencia social tanto colectivo como individual, que requiere de la atención desde el ámbito político, educativo, social y de salud.



Es cada vez más común observar linchamientos mediáticos en redes sociales hacia personas que se convierten en tendencia por algún acto de exposición de su vida pública, volviéndolas objeto de un discurso lleno de agresiones e incluso amenazas de agresiones físicas. Lamentablemente, en el contexto de las redes sociales, esta influencia puede llevarnos a reproducir comportamientos violentos hacia otras personas o normalizarlos como parte de nuestra vida cotidiana.



Pero al mismo tiempo las redes sociales y las plataformas digitales pueden implantar políticas claras que prohíban y sancionen los discursos y comportamientos violentos. Del mismo modo, desde la escuela y el hogar, es importante reconocer y visibilizar el uso de la violencia en nuestras interacciones cotidianas para fomentar el aprendizaje basado en la empatía, la comprensión y los valores como la tolerancia y el respeto.







La autora es profesora en la Universidad en Guadalajara, psicologa, maestra en Psicología de la Salud y actualmente Doctorante en Cognición y Aprendizaje. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Lo que la inteligencia artificial nos enseña sobre qué es realmente la inteligencia

La llegada de la inteligencia artificial al público general ha supuesto el comienzo de un debate sobre si es posible que este sistema automático sustituya a la inteligencia humana.



Múltiples autores, de Noam Chomsky a los filósofos epistemólogos, plantean una serie de dudas sobre este asunto: Chomsky detecta en ella la banalidad del mal de la filósofa Hannah Arendt, y otros consideran que no tiene capacidad para los juicios abductivos de nuestra mente, es decir, para la generación de nuevas lógicas en el progreso inesperado de la racionalidad.



Muchos autores piensan que esta “inteligencia” está lejos de ser creativa, no es generativa, aunque sea capaz de producir textos nuevos en apariencia. Pero realmente, ¿qué diferencia la inteligencia artificial de la inteligencia humana, a secas?



Seleccionar, combinar y comparar



Los autores que estudian la inteligencia compositiva o sintética, que es la que puede generar nuevas ideas, tienen establecido que el cerebro humano que procesa información de modo inteligente y creativo realiza tres actividades diferentes:




Combinación selectiva: uniendo y combinando piezas informativas de modos específicos. Permite innovar cambiando el orden de los elementos, y muchas invenciones son resultado de una combinación o asociación innovadora, como la visión de la doble naturaleza del electrón.



Comparación selectiva: proyectando cadenas de asociaciones sobre nuevos contextos, para observar los paralelismos, es decir, realizando analogías y proyecciones metafóricas. Permite establecer paralelismos y lanzar hipótesis de unos campos a otros. Por ejemplo, ver la estructura molecular como una escalera de caracol o la del núcleo de un átomo como un pequeño sistema solar, comparaciones selectivas que generaron cruciales avances en el conocimiento.



Codificación selectiva: sintetizando, eliminando y puliendo las estructuras hasta que pierden ambigüedad y la información superflua. Este es el principio crucial en los avances inventivos y creadores en todos los campos. Por poner un ejemplo sencillo: Rembrandt renunció al uso de la gama del color azul en sus pinturas para potenciar la expresión con los otros colores; o Frank Capra recomendaba siempre eliminar rollos de película filmada para mejorar la calidad del conjunto.




La inteligencia artificial usa toda la información que nosotros mismos volcamos a la red, realiza comparaciones y constantes combinaciones de elementos, siendo capaz de rastrear y presentar composiciones de cualquier tema o texto. El parecido con las operaciones creativas existe, pero hay una diferencia radical. ¿Cuál es?



Forma, elegancia y estética



El matemático francés Henri Poincaré llegó a la conclusión de que el acceso al conocimiento innovador no era una operación mecánica, ni tampoco provenía de la lógica racional. Acceder a una idea nueva, decía, era un “sentimiento de la forma” de esa innovación.



Según explica en su obra Ciencia y Método, cuando descubría soluciones en su búsqueda de avances matemáticos, experimentaba una impresión de forma, que iba inexorablemente unida al descubrimiento, y de cuya captación dependía el posterior desarrollo de todo el avance.



Dicha experiencia podía considerarse estética, y Poincaré llegaba a experimentar la elegancia de la resolución de un problema matemático. ¿Qué quería decir Poincaré?



Salto al futuro



Los autores que estudian la inteligencia creadora efectivamente registran la paradoja de que cuando se crea una innovación en cualquier campo, se “saca de la nada” un conocimiento que antes no existía. Esta operación no puede generarse de modo automático, ni sistemático. Lo que hay en la invención creadora es un “salto al futuro” mediante un lenguaje nuevo, como explicaba Antoine de Saint Exupéry en sus Cuadernos.



Según Saint Exupéry, la relación entre elementos, que es anteriormente impensable e improbable, se construye mediante el lenguaje. Y esta operación es un fenómeno que los creadores ven ligado a la visión repentina de una forma, composición o estructura nuevas. Una vez se expresan y son compartidas, cambian radicalmente nuestra realidad. Pero no podemos planificar su aparición porque pertenecen al futuro que ellas mismas van creando.



El lenguaje cambiante



Sólo mediante un lenguaje capaz de combinaciones infinitas de elementos finitos, que puede romper sus propias normas y establecer o moldear nuevos elementos, es posible que se produzcan estos saltos.



Según Poincaré y Saint Exupéry, entonces, la invención no es algo que resulte del compendio automático, ni del resumen de un conjunto profuso de datos, ni siquiera de la experiencia de aprendizaje previo. Se trata de algo diferente que está relacionado con un uso “disruptor” de los lenguajes y los códigos.



Cuando un creador, un investigador o un científico innovan, no siguen patrones de uso habitual ni compilan la información universal. Su selección de elementos puede ser completamente inexplicable. Puede que incluso desconozcan información básica, y ello precisamente les sirva para innovar. Las analogías con las que trabajen pueden escapar de toda plausibilidad, pero sin embargo, serán como las de Galileo, imprescindibles. Y sus síntesis creativas seguramente serán al mismo tiempo nuevas y asombrosamente adecuadas. Ello forma parte del avance en el conocimiento, que no puede ser automatizado ni fabricado.



En una muy reciente investigación, precisamente sobre el declive de la expansión científica,, se percibe la desaparición significativa del uso de lenguajes disruptores en todos los campos del avance científico humano.



Trabajar con lo ya sabido



La inteligencia artificial no puede generar información nueva ni usar el lenguaje para generar nuevos pensamientos jamás concebidos por los seres humanos, porque su base de trabajo es lo “ya sabido”, lo ya existente, la información universalmente compartida en la red.



Es un excelente medio para procesar o difundir lo ya sabido, pero no para pensar lo nuevo. Está férreamente atada al pasado, y sus estructuras y códigos repiten y reiteran lo existente, lo previo.



Estos sistemas pueden ayudar muchísimo para liberar a los informadores de tareas poco creativas e incluso puede que obligue a los profesionales a hacer algo más que repetir como loros la información convencional de fuentes ya conocidas.



Si aprendemos a distinguir entre inteligencia artificial e inteligencia creadora quizás podamos también aprender con ello que muchas de las formas de comportamiento que hoy consideramos inteligentes no son más que simples ejercicios de redundancia, superficialidad e incluso estupidez. La inteligencia artificial puede enseñarnos esto, al menos.







La autora es catedrática de Teoría de la Información de la Universidad Complutense de Madrid. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Únete al Matific Global Math Challenge y prueba tus habilidades en Matemáticas

Del 24 de mayo al 4 de junio puedes participar de forma gratuita en el Desafío Global de Matemáticas. Este desafío ya está presente en más de 40 países alrededor del mundo. En el TOP 10 podrán encontrar a niños y niñas de India, Colombia y Argentina. La participación es libre y gratuita y quienes se sumen competirán con fanáticos de las matemáticas de todo el mundo. Para sumarse deben acceder a este link: . 



“Es una gran oportunidad para que los jóvenes de toda Latinoamérica puedan probar sus habilidades en matemáticas y competir con pares de todo el mundo. Es fantástico saber que las mismas actividades que están resolviendo los chicos y chicas en sus casas, también las están realizando en Sri Lanka, India, Australia, Hungría, entre otros”, comenta Carolina Canosa, Head of Marketing LATAM de Matific.



Los 5 mejores jugadores ganan emocionantes premios, la oportunidad de aparecer en el Salón de la Fama y el derecho a demostrarle a todos y todas, que son los mejores en Matemáticas. Además, todos los participantes obtienen certificados de acuerdo a su rendimiento en el torneo. 



“Es importante contar que los chicos y chicas que participen, tendrán intentos ilimitados para mejorar el rendimiento y su puesto en el ranking. Recomendamos aprovechar al máximo este Desafío en Matemáticas, porque es una forma de practicar y mejorar sus habilidades que tal vez, ya vienen desarrollando en sus escuelas”, señala Canosa.



Llegó la hora de competir con otros entusiastas de las matemáticas de todo el mundo, y poner a prueba tu capacidad de resolver los acertijos, problemas y preguntas que propone Matific Global Math Challenge. 







Matific, a la vanguardia de la gamificación 



Matific es una multipremiada plataforma para el aprendizaje de las matemáticas para nivel inicial y primario. Diseñada por expertos en educación de Harvard, Berkley y la Universidad de Standford.  “Cabe destacar que la plataforma Matific nace en el año 2012, y hoy ya está presente en más de 120 países y disponible en 40 idiomas. Unos 3500 colegios de Latinoamérica -de gestión estatal y gestión privada- la pusieron en práctica con éxito, despertando el interés por las matemáticas en los estudiantes, y mejorando sus niveles de conocimientos. Gracias a la gamificación se obtienen estudiantes con confianza, autonomía y comprometidos con el aprendizaje de matemática desde la primera infancia”, cuenta Canosa.



Garantizar que los niños se comprometan realmente con las matemáticas es fundamental para construir los cimientos de toda una vida de matemáticas. “Nos planteamos el desafío de crear contenidos divertidos. Se podría decir que Matific es un lugar donde los niños quieren pasar el rato. Los personajes son atractivos, las situaciones son intrigantes, y los problemas son accesibles. Uno quiere quedarse para ver el final de la historia. Al mismo tiempo, siempre tenemos la precaución de asegurarnos de que esta atractiva experiencia de usuario no empañe la pedagogía”, asegura la ejecutiva.



En una cultura en la que el fracaso está vinculado a la baja inteligencia, causa ansiedad matemática en los niños y niñas caer en el error, lo que a su vez les lleva a renunciar a las matemáticas en los años siguientes. “El sentido de la competencia y la confianza es crucial para el aprendizaje, es por ello que proponemos un entorno lúdico, proporcionando un ambiente para la exploración, reduciendo la ansiedad ante el error o equivocación”, explica Canosa.



Fomentar un entorno en el que los niños y niñas sean libres de ejercer su curiosidad y potenciar su perseverancia es una parte importante para asegurar un entorno educativo enriquecedor. “Lo hacemos dando a los niños y niñas un gran grado de control sobre su progreso, les damos la libertad de explorar, de decidir qué hacer y cómo progresar. Proporcionamos múltiples oportunidades para responder y animar a los participantes hasta el final”, señala la especialista de Matific. 



La tecnología ofrece múltiples oportunidades para mejorar la experiencia educativa, en matemáticas también es posible. “Nosotros llevamos la tecnología al límite para proveer miles de ayudas de enseñanza, laboratorios virtuales y entornos interactivos”, agrega la referente de Marketing de Matific.Los estudios han demostrado que el aprendizaje activo y práctico es mucho más efectivo que el aprendizaje pasivo. En Matific, proponemos problemas con componentes interactivos que permiten a los niños adquirir conocimientos por sí mismos. “Con el Torneo Matific Global Math Challenge queremos que los niños y niñas de Latinoamérica se sumen a competir con jóvenes de otras partes del mundo. Al igual que lo hacemos todos los años con las Olimpíadas de Matemáticas, se trata de una instancia más, donde cada niño o niña puede jugar, divertirse, competir y principalmente, seguir aprendiendo y mejorando sus conocimientos en matemáticas”, concluye Canosa.

### Universidades ágiles: cómo adaptar la oferta académica de tu universidad a la velocidad del conocimiento

Imagina, por un momento, que un estudiante empieza hoy una carrera universitaria de cuatro años. Supongamos que se esfuerza, estudia y adquiere un vasto cúmulo de conocimientos. Ahora, visualiza la impactante realidad al concluir su trayectoria académica: descubre que la mitad de lo que aprendió carece de relevancia. 



Según estudios, se espera que para el año 2025, el 50% de los conocimientos adquiridos en una carrera de cuatro años estén obsoletos. 



Puede parecer una afirmación impactante, pero esta será una realidad en un futuro muy cercano.



La creación de cursos en una universidad, esa labor crucial que determina qué conocimientos se transmiten a las nuevas generaciones, con frecuencia se torna más lenta y laboriosa de lo que debería. Los engorrosos engranajes burocráticos y la falta de agilidad en las estructuras tradicionales se convierten en obstáculos que impiden ofrecer una oferta educativa acorde con los tiempos actuales. 



No obstante, reflexionemos por un instante: ¿No deberían ser nuestras universidades espacios vibrantes donde el conocimiento fluya, se renueve y se adapte a la velocidad del mundo que las rodea? ¿No deberían ser espacios ágiles, capaces de responder a los desafíos de un mundo en constante transformación? 



La realidad nos muestra que el cambio es vertiginoso. Las fronteras del conocimiento se expanden a un ritmo sin precedentes, y lo que hoy representa una innovación revolucionaria, mañana podría ser un conocimiento obsoleto. 



En este escenario, las universidades no pueden estancarse en métodos y contenidos del pasado. No pueden limitarse a ser meras espectadoras de la revolución del conocimiento; deben convertirse en sus protagonistas. 



¿Cómo mantenerse al día con esta velocidad de cambio? ¿Cómo transformar nuestras universidades en entidades ágiles que creen cursos al ritmo del conocimiento actual? ¿Cómo dejar de ser un eco del pasado para convertirse en un altavoz del presente y un creador del futuro? 



La respuesta a estos interrogantes no es sencilla, pero lo que sí está claro es que el primer paso es reconocer la necesidad de cambio. Es imperativo ser conscientes de que, si no somos capaces de adaptarnos y avanzar al ritmo del mundo, corremos el riesgo de volverse irrelevantes.



A continuación, presentamos 3 estrategias fundamentales que las universidades pueden adoptar para lograr agilidad y mantener su oferta académica alineada con la velocidad del conocimiento:



1. Acelerando la creación de cursos mediante la implementación de tecnología educativa



La adopción de la tecnología educativa y la colaboración con EdTechs se ha convertido en una necesidad imperante en las universidades, en lugar de ser una mera opción. En comparación con los procesos lentos y rígidos del pasado, implementar tecnología educativa permite acelerar significativamente el proceso de creación de cursos. 



La realidad es que las universidades que no se adaptan a este enfoque ágil corren el riesgo de quedarse rezagadas y de perder competitividad en un entorno educativo en constante transformación. 



Los procesos tradicionales pueden ser laboriosos, implicar múltiples trámites burocráticos y consumir una cantidad considerable de recursos humanos y financieros. Esta falta de agilidad tiene un impacto directo en el retorno de la inversión (ROI) de las universidades.



Los procesos lentos y rígidos no solo limitan la capacidad de ofrecer una oferta académica actualizada y diversificada, sino que también pueden generar una brecha entre las necesidades del mercado laboral y las habilidades que los estudiantes adquieren durante sus estudios. 



En contraste, adoptar tecnología educativa y colaborar con EdTechs ofrece una solución para superar estos desafíos. Al implementar plataformas de aprendizaje, sistemas basados en inteligencia artificial y análisis de datos, las universidades pueden agilizar la creación de nuevos cursos y mantener los cursos existentes actualizados y relevantes. Esto les permite responder de manera oportuna a las demandas cambiantes del mercado laboral y garantizar que los estudiantes adquieran las habilidades y conocimientos necesarios para tener éxito en su futuro profesional.



2. Renovar constantemente los cursos existentes para mantener la relevancia



La creación de nuevos cursos es solo la punta del iceberg. La renovación constante del portafolio académico es esencial para mantener la relevancia y la calidad de tu oferta educativa. 



Con estos consejos, podrás asegurarte de que tus cursos se mantengan actualizados, satisfaciendo las necesidades de los estudiantes y evitando quedar obsoletos en un entorno educativo en constante evolución: 




Implementar una estructura curricular flexible, con programas modulares o basados en competencias: Al integrar cursos breves y/o micro credenciales a tus planes de estudio, no solo aportas un valor excepcional a la educación de tus estudiantes, sino que además se asegura su actualización constante frente a las tendencias emergentes y las competencias más demandadas en el mercado actual.



Establecer un sistema de monitoreo: Mantente actualizado sobre las últimas tendencias, avances y demandas del mercado laboral y en alineación con esto, revisa los cursos existentes, introduce nuevos cursos relevantes y elimina aquellos que hayan quedado obsoletos. 



Recopilar retroalimentación de los estudiantes: Los estudiantes son una valiosa fuente de información sobre la relevancia y eficacia de tus cursos. Realiza encuestas, entrevistas o grupos de enfoque para recopilar sus opiniones y sugerencias. Considera sus comentarios al momento de realizar actualizaciones y mejoras en los cursos.




3. Fomentar una cultura sólida y comprometida con la innovación y el cambio



Fomentar una cultura sólida y comprometida con la innovación y el cambio es clave al abordar la creación ágil de cursos y mantenerse actualizados al ritmo del cambio en las universidades. Más allá de la tecnología y los procesos implementados, se trata del ADN de la institución y su cultura organizacional. Los valores, la mentalidad y las actitudes de la universidad son fundamentales para impulsar la agilidad y la adaptabilidad en la oferta educativa.



Aquí es donde se establece la base para una verdadera transformación. 



Es importante considerar las siguientes acciones:




Liderazgo comprometido: Esto implica establecer una visión clara, comunicar de manera efectiva y modelar los comportamientos ágiles a través de acciones concretas. 



Promover una mentalidad abierta al cambio: Esto implica abrirse a explorar nuevos enfoques, abandonar prácticas tradicionales que ya no funcionan y experimentar con nuevas metodologías y tecnologías.



Flexibilidad y adaptabilidad: Las universidades deben estar dispuestas a adaptarse rápidamente a los cambios y desafíos del entorno educativo. Esto implica ser flexibles en los procesos y procedimientos, permitiendo ajustes y mejoras continuas en respuesta a las necesidades emergentes. 



Aprendizaje continuo: La cultura organizacional ágil promueve el aprendizaje continuo como parte fundamental del desarrollo de los miembros de la universidad. Se deben fomentar iniciativas de formación y desarrollo profesional que permitan adquirir nuevas habilidades y conocimientos relevantes para el entorno educativo actual.




Descubre la 'Fábrica de Cursos' de Griky



Griky es una solución innovadora y efectiva para agilizar la creación de cursos en las universidades.



La edtech pone a disposición un equipo de más de 1000 expertos en diversas áreas temáticas y un sistema innovador que permite crear cursos personalizados hasta 5 veces más rápido que utilizando métodos tradicionales. En promedio, te permitirá crear cursos en solo 4 semanas, en comparación con los 3 a 6 meses de otros métodos.



Además, Griky puede trabajar en estrecha colaboración con el equipo de tu universidad, creando cursos a la medida bajo su syllabus; y habilita un ecosistema con la marca de tu universidad en la que podrás disponer de más de 10.000 cursos en todo tipo de temáticasIndudablemente, se trata de una solución te permitará ampliar rápida y eficazmente tu oferta académica y producir cursos virtuales de manera tan rápida y efectiva como Griky.

### 10 formas creativas de utilizar el video en el aula

No cabe duda de que el video ha cambiado la forma de compartir la información. Y, como siempre, los docentes están a la vanguardia del uso creativo de la tecnología.



Echa un vistazo a estas 10 ideas creativas elaboradas por docentes sobre cómo utilizar el video en el aula y obtén consejos para mejorar tus lecciones de video utilizando Edpuzzle.



1. Viajes de campo virtuales



El museo, París, el Gran Cañón... Si pudiéramos, iríamos a cualquier parte del mundo para ayudar a nuestros estudiantes a aprender. Por eso YouTube cambia las reglas del juego. Puedes encontrar todo tipo de videos para que tus estudiantes sientan que están experimentando lugares de primera mano.



Consejo: Graba tu propia excursión virtual para hacer la experiencia un poco más personal. Tus estudiantes apreciarán verte interactuar con el lugar y oírte explicar conceptos importantes. También es la excusa perfecta para tomarse esas pequeñas vacaciones extra.



2. Enseñanza para redactar ensayos



La escritura es difícil de enseñar. Los niños necesitan un apoyo personalizado para desarrollar las habilidades necesarias, pero los docentes no siempre están disponibles para sentarse con todos los estudiantes.



El uso de Edpuzzle para explicar y modelar cada parte del proceso de escritura no sólo le proporciona más tiempo para reunirse con sus escritores, sino que también ofrece a los estudiantes la posibilidad de trabajar a su propio ritmo.



Sugerencia: Incorpora preguntas abiertas con Edpuzzle para que los estudiantes comiencen a tomar decisiones guiadas sobre su propia escritura.



3. Análisis de errores en matemáticas



Todos sabemos lo mucho que les gusta a los estudiantes detectar los errores de sus docentes. Así que, ¿por qué no incorporar eso en tu lección? 



Involucra a los estudiantes en un debate a través de errores estratégicamente planificados. Grábate un video resolviendo un problema de forma incorrecta y pide a los estudiantes que identifiquen la forma de obtener la respuesta correcta.



4. Demostraciones de laboratorio 



Aunque estamos 100% de acuerdo en que la ciencia debe ser lo más práctica posible, el uso del video puede resultar a veces muy útil.



Las demostraciones de laboratorio, por ejemplo, consumen mucho tiempo, son un desperdicio y requieren mucha limpieza. Si grabas tus propias demostraciones de laboratorio, tendrás la oportunidad de ofrecer a los estudiantes una visión más cercana (y segura). Esto otorga más tiempo de clase para dejar que los estudiantes se ensucien las manos mientras les proporcionas una retroalimentación más personalizada.



Consejo: Haz preguntas en tu video (como si tus estudiantes estuvieran allí mismo contigo) y haz que la misma pregunta aparezca como pregunta de opción múltiple en Edpuzzle. Como se califica automáticamente, te permitirá buscar rápidamente los conceptos erróneos de los estudiantes.



5. Leer en voz alta



Las lecturas en voz alta por video no son sólo un resultado del aprendizaje a distancia. Aunque no hay nada que supere las conexiones especiales que se establecen con una lectura en voz alta normal, el uso de la lectura en video tiene varias ventajas.



En línea, tienes acceso a muchos más libros de los que podrías tener en tu propia biblioteca escolar. Eso significa que puedes abrir a tus estudiantes a una diversidad de historias sin el costo de contar con el ejemplar físico.



Sugerencia: Utiliza el modo Live de Edpuzzle para ver un video leído en voz alta como clase, y detén el video en puntos estratégicos para suscitar un debate.



6. Dar información de retorno 



A veces, dar retroalimentación por escrito sobre las tareas puede resultar contraproducente. O bien tus estudiantes no se tomarán el tiempo de leerlo o no lo entenderán del todo.



Ahí es donde entra la magia del “video de pantalla''. El uso de screencasts para dar retroalimentación a los estudiantes te permite modelar respuestas ejemplares de una manera breve y clara. Además, al tratarse de un video, los estudiantes podrán consultarlo tantas veces como necesiten. 



Sugerencia: Incorpora tu cámara web en la grabación para que los estudiantes puedan ver tu cara y se sientan más conectados contigo mientras repasas los comentarios.



7. De vuelta al cole



Involucrar a los padres y tutores de tus estudiantes desde el primer momento es una forma segura de empezar el año con nuevas energías. 



Simplemente, haz tus propios videos explicando las normas de la clase, el programa del curso, las políticas de la escuela, etc. para que las familias de tus estudiantes puedan "conocerte" antes de que pongan un pie en tu aula.



8. Lecciones de video creadas por los estudiantes



A los niños les encanta ponerse en la piel de los docentes, así que ¿por qué sería diferente con el video? Con la función de proyectos para estudiantes de Edpuzzle, los estudiantes pueden probar lo que es crear sus propias lecciones de video.



La experta en tecnología educativa Stacey Roshan recomienda utilizar Edpuzzle para que los estudiantes se autoevalúen después de una presentación. Lo único que hay que hacer es grabar las presentaciones de los estudiantes y hacer que éstos suban sus propios comentarios al video para analizar su rendimiento. Muy bueno, ¿verdad?



9. Análisis de juegos deportivos



Es fácil echar la culpa de la inactividad de los estudiantes a la tecnología, pero la verdad es que la combinación correcta de edtech puede transformar tus equipos deportivos, educación física y clases de salud. 



Si quieres llevar la información visual de los entrenamientos, los partidos y la enseñanza de los deportes un paso más allá, graba a tus estudiantes para que puedan verse a sí mismos al estilo de la repetición instantánea.



Consejo: Utiliza las notas en Edpuzzle para pausar el video estratégicamente y resaltar las jugadas destacadas.



10. Desarrollo profesional



Aunque técnicamente no sea "en el aula", este consejo merece la pena utilizarse en tu centro educativo. La realidad es que al "desarrollo profesional"  le vendría bien un cambio de imagen y el video es sólo una forma de llevarla al siglo XXI.



Utilizar el video de DP para reducir drásticamente el presupuesto de tu escuela para el desarrollo profesional y aumentar el compromiso de los docentes, suena muy bien, ¿verdad? Además, como el video es naturalmente autodidacta, los docentes pueden trabajar con los videos según sus necesidades de aprendizaje.



Consejo: Echa un vistazo a la selección de cursos autodidácticos de Edpuzzle con temas que van desde la integración de la tecnología a la privacidad y seguridad en línea, el aprendizaje basado en proyectos y mucho más.

### El aprendizaje continuo ¿ahora o ya?

Por Martha Castellanos, vicerrectora académica de Areandina, investigadora y consultora de referencia en innovación educativa.



Llevamos menos de seis meses oyendo, leyendo y tratando de comprender los recientes modelos de inteligencia artificial y ya nos sentimos agotados de tanta noticia y especulación sobre su posible impacto. Aunque en escenarios familiares y sociales se comenta que esos modelos aún no se han terminado de inventar y que les falta mucho para reemplazarnos.



¿De verdad? ¿Es eso cierto? Bueno, pues Bill Gates acaba de afirmar que el sistema educativo cambiará considerablemente en el mediano plazo y que varias profesiones se van a reemplazar por cuenta de la inteligencia artificial. Al mismo tiempo, The Economist publicó recientemente una columna de Yuval Harari en la que advierte que la inteligencia artificial ha hackeado el sistema operativo de la humanidad, ya que la misma puede emular el lenguaje, lo cual podrá hacer que la historia ya no sea escrita por los humanos sino por las máquinas.



Por otro lado, Geoffrey Hinton conocido como el “padrino de la inteligencia artificial” por su amplia trayectoria en su investigación y desarrollo, renunció a Google afirmando que debía exponer los peligros que la humanidad enfrenta ante el rápido avance de estos modelos, advirtiendo que parar su desarrollo, como lo propuso Elon Musk junto con otros líderes, es prácticamente imposible y llegará un momento en el que no sabremos si estamos interactuando con un humano o no.



Debo confesar que escribiendo estas líneas tengo la sensación de estar viviendo una película futurista, casi que los inicios de ‘Terminator’ en los que John Connor era un adolescente y Skynet estaba en sus inicios. Luego, como miembro de una comunidad académica, esta situación me genera mayores reflexiones sobre el tipo de estudiante que debemos formar, sobre todo, para enfrentar las estimaciones del Foro Económico Mundial sobre la posibilidad de que en la próxima década haya más de 1.000 millones de puestos de trabajo que podrían ser transformados por la tecnología.



Este panorama debe motivar al diseño urgente de acciones que mitiguen futuros inadecuados para la humanidad, que concienticen sobre el avance de estos modelos, que fortalezcan nuestra especie y nos conviertan en humanistas digitales para que, desde la ética, comprendamos los límites de su uso, sus debilidades, información inexacta y sesgos.



Luego estamos ante una oportunidad única en el sistema educativo de fomentar que las personas se anticipen a los riesgos y le saquen el mayor provecho a la inteligencia artificial, convirtiéndola en una herramienta que permita solucionar los principales retos que tenemos como humanidad, tales como la eliminación del hambre, la pobreza extrema, las violaciones a los derechos humanos, las brechas de acceso, en vez de usarla para entretenimiento, hacer trampa y escribir ensayos.



Por ello, el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de discernimiento son competencias fundamentales para fortalecer desde la educación, necesarias para navegar en este nuevo mundo que se complejiza cada semana, siendo el aprendizaje continuo una condición de vida a fomentarse no solo por docentes sino también por padres de familia, desde las primeras edades en las que se inicia el desarrollo emocional y cognitivo.



De tal manera, el aprendizaje continuo deber ser ahora y ya mismo, fortaleciendo el uso adecuado de las tecnologías que genere valor agregado para resolver los desafíos del entorno como humanistas digitales, pues mientras estos modelos están en los titulares y avanzando, nosotros como humanidad no podemos seguir escépticos sin tomar cartas en el asunto, esperando a que llegue un día, ojalá lejano, en el que no haya trabajo alguno para nosotros.







Este artículo fue publicado originalmente por La República. Lea el original aquí.

### STEAM: la metodología que aúna Ciencias y Artes en proyectos colaborativos

La sociedad ha experimentado un proceso de transformación importante a lo largo de las últimas décadas. Se ha dejado atrás un modelo de sociedad industrial (que sitúa su origen en el siglo XVIII) y se ha dado paso a un modelo de sociedad de la información, posibilitado por los avances tecnológicos que se han producido en los últimos 20 o 30 años.



Actualmente, empieza paulatinamente a instalarse un modelo de sociedad del conocimiento en la que el valor añadido de profesionales y ciudadanía no es ya a cuánta información tenemos acceso, sino lo que somos capaces de hacer con ella.



Paradójicamente, esta profunda transformación social no siempre ha tenido un impacto inmediato en el modelo de escuela, que durante años ha mantenido un sistema de enseñanza basado en la memorización y reproducción de información.



Sin embargo, hace ya unos años que los centros educativos se encuentran en un proceso de transformación para reflejar mejor la sociedad en la que están inmersos. Un cambio de paradigma que prepara a sus estudiantes para enfrentarse, con los recursos y las herramientas necesarios, a un futuro aún por definir y que requerirá de una alta capacidad de adaptación y flexibilidad.



La formación en Ciencia y Arte STEAM



Uno de los enfoques pedagógicos más destacables en este ámbito es la metodología STEAM (acrónimo proveniente de las siglas en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), que pretende impulsar la formación de carácter técnico-científico y artístico en todas las etapas educativas. Eso sí, con un enfoque diferente, integrador y transversal.



Se trata de una metodología eminentemente práctica, que aúna diferentes disciplinas. En un primer momento se puso el enfoque únicamente en las de carácter científico, como las Ciencias, la Tecnología, las Matemáticas y la Ingeniería; sin embargo, posteriormente se añadió el ámbito de las Artes (enfoque humanístico), buscando una sinergia interdisciplinar que potenciase la creatividad.



Proyectos, decisiones y vocación



STEAM propone un tipo de aprendizaje basado en proyectos, eminentemente práctico, en el que el trabajo cooperativo resulta fundamental y que fomenta la autonomía y la capacidad de toma de decisiones del alumnado.



Es importante aplicar una perspectiva de género, fomentando vocaciones científicas y tecnológicas entre las chicas, de manera que tengan referentes científicos que les amplíen la mirada a la hora de escoger sus estudios o definir su carrera profesional.



Favorece igualmente el desarrollo del pensamiento crítico, la adopción natural del método científico y resulta, sobre todo, un reflejo del carácter interdisciplinar de cualquier ámbito profesional presente en la sociedad.



Los makerspaces son entornos físicos de trabajo donde se aprende y trabaja con un enfoque esencialmente constructivista. Promueven el aprendizaje de grupo, mediante el uso compartido de materiales, materias primas, dispositivos tecnológicos, aplicaciones informáticas, etc. Suponen en ese sentido un espacio idóneo para aplicar la tecnología STEAM en el aula y en el currículo.



STEAM en el currículo



El marco normativo de la escuela actual reconoce el desarrollo de la competencia STEM como clave. Adoptar una metodología STEAM implica concebir el trabajo de aula como una realidad compleja, diversa e interdisciplinar. Supone otorgar al estudiante un alto nivel de protagonismo a la hora de planificar su trabajo, potenciando a la vez su autonomía. Se trata en definitiva de llevar a cabo una transferencia real y efectiva del peso y el liderazgo del trabajo de aula, restando al docente parte del protagonismo dominante propio de los enfoques pedagógicos más tradicionales.



Implica un cambio de papel por parte de los y las docentes, abandonando su función tradicional de fuente única de conocimiento para convertirse en un catalizador de la construcción del aprendizaje de sus estudiantes. Supone en ese sentido una gran exigencia desde el punto de vista profesional, pero es un requisito necesario para poder enfocar el trabajo de aula de una manera dinámica y efectiva.



Integrarlo en el currículo



Sin embargo, al igual que con otros enfoques pedagógicos innovadores, el uso de esta metodología no puede convertirse en un fin en sí mismo. No se puede caer en el error de trabajar la innovación sin una hoja de ruta debidamente trazada. Resulta necesario comprender el porqué de su utilización y, sobre todo, integrarlo adecuadamente en el currículo. Para ello, debe tener reflejo en una programación de aula detallada, estructurada y bien fundamentada.



El desafío será partir de un reto que nazca del contexto de las y los estudiantes y que les vincule emocionalmente con una necesidad de aprendizaje concreta. Esta necesidad, a través de un proceso de investigación guiada, les aporta las claves para ofrecer una solución. Las transferencias que hagan a otras situaciones y contextos posibilitarán el desarrollo de aprendizajes profundos, autorregulados, que faciliten procesos de aprendizaje permanente.







Los autores se desempeñan todos en la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea. Naiara Bilbao-Quintana es profesora del departamento de Didáctica y Organización Escolar; Ainara Romero Andonegui es profesora adjunta del departamento de Didáctica y Organización Escolar; Eneko Tejada Garitano es profesor adjunto del departamento de Didáctica y Organización Escolar; y Urtza Garay Ruiz es investigadora del Grupo de investigación Weblearner en Tecnología Educativa y, además, profesora de la Facultad de Educación de Bilbao (UPV/EHU). Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Tres estrategias para ampliar la oferta académica de las universidades

En un mundo cada vez más cambiante y competitivo, ampliar la oferta académica es una necesidad para mantenerse relevante y atractivo para los estudiantes. Pero también sabemos que ampliar la oferta académica no es fácil, especialmente cuando se trata de producir cursos virtuales de forma rápida y eficiente.



Sabemos que esto es un dolor de cabeza para muchos rectores universitarios, quienes se sienten atrapados en un círculo vicioso de largos procesos de producción, presupuestos limitados y una creciente demanda de contenido digital.



El hecho es que, sin una oferta académica amplia y actualizada, las universidades se arriesgan a experimentar disminución en la matrícula estudiantil y comprometer su sostenibilidad a largo plazo.



Afortunadamente, hay soluciones que pueden ayudar a los rectores y líderes universitarios a ampliar su oferta académica de manera efectiva.



En este artículo, abordaremos la importancia de priorizar la expansión de la oferta académica en las universidades, destacando tres razones principales por las cuales debe ser considerada como un elemento esencial en el crecimiento universitario en los próximos años. Además, se compartirán algunas estrategias que pueden ayudarles a tomar acción.



¿Por qué debe ser una prioridad para las universidades ampliar su oferta académica? 



Aquí, hay tres razones importantes.



Atraer y retener estudiantes:









Al ofrecer una variedad de programas y oportunidades educativas, las universidades pueden atraer a estudiantes que buscan una educación más amplia y completa. Además, la oferta de programas y certificaciones únicas puede ayudar a retener a los estudiantes actuales.



Adaptarse al mercado laboral: 



Con un mercado laboral en constante cambio, las universidades deben adaptarse para preparar a los estudiantes para carreras en múltiples campos. La ampliación de la oferta académica puede ayudar a las universidades a adaptarse a las necesidades cambiantes del mercado laboral.



Mantenerse relevante en el mercado educativo: 









Las universidades que no amplían su oferta académica corren el riesgo de quedarse atrás en un mercado educativo en constante cambio. La ampliación de la oferta académica puede ayudar a las universidades a mantenerse relevantes y competitivas en el mercado.









Tres estrategias comprobadas para ampliar la oferta académica de su universidad



Estrategia 1: Innovar en la oferta académica 



Esto implica la creación de programas y cursos que sean únicos y distintivos, y que aborden necesidades o tendencias emergentes en el mercado laboral. Al desarrollar programas y cursos que sean diferentes de los ya existentes en el mercado, las universidades pueden atraer una audiencia diversa y diferenciarse de la competencia. 



Además, el formato de estos cursos puede ser una forma efectiva de innovar en la oferta académica. Los cursos cortos en formato Microlearning y las certificaciones pueden ofrecer una experiencia de aprendizaje única y diferente de la que se ofrece en los programas de posgrado o los cursos de larga duración. Estos cursos pueden ser diseñados y producidos de manera eficiente, lo que no solo reduce los costos de producción, sino que también aumenta la capacidad de la universidad para responder rápidamente a las demandas del mercado laboral y mantenerse actualizada con las últimas tendencias y tecnologías.



Además, los cursos cortos y las certificaciones pueden ser diseñados en formatos más flexibles, como cursos en línea, que permiten a los estudiantes aprender a su propio ritmo y desde cualquier lugar del mundo. Esto no solo aumenta la accesibilidad de la oferta académica de la universidad, sino que también puede atraer a estudiantes de todo el mundo. 



Según el Foro Económico Mundial, los cursos cortos y las certificaciones pueden satisfacer la creciente demanda de habilidades en el mercado laboral. 



Griky, por ejemplo, ayuda a las universidades a innovar en la oferta académica al poner a disposición de las universidades una fábrica de contenido ilimitado para crear y ofrecer cursos cortos y certificaciones en tiempo récord. Así, Griky les permite adaptarse a las demandas del mercado laboral y a las últimas tendencias y tecnologías con agilidad.  



Estrategia 2: Diseñar programas y cursos interdisciplinarios



En la actualidad, el mundo laboral está cada vez más enfocado en habilidades interdisciplinarias y transversales. Los empleadores buscan trabajadores que puedan combinar habilidades y conocimientos de diversas disciplinas para resolver problemas complejos y enfrentar los desafíos del mundo laboral. Las universidades pueden responder a esta demanda al diseñar programas y cursos interdisciplinarios que combinen habilidades y conocimientos de diferentes áreas.



Los estudiantes que estudian en programas interdisciplinarios pueden adquirir habilidades y conocimientos en áreas que no se encuentran en programas académicos tradicionales, lo que los hace más valiosos para las empresas.



Además, los programas y cursos interdisciplinarios pueden ser una forma efectiva de innovar en la oferta académica. Al combinar habilidades y conocimientos de diferentes disciplinas, las universidades pueden diseñar programas y cursos únicos y distintivos que los diferencien de la competencia. Esto puede aumentar el nivel de atracción de la oferta académica de la universidad y atraer a estudiantes globalmente.



Para implementar programas interdisciplinarios, las universidades deben tener una mentalidad abierta y estar dispuestas a colaborar con diferentes facultades y departamentos. La colaboración puede ser la clave para crear programas interdisciplinarios exitosos que satisfagan las necesidades de los estudiantes y preparen a los graduados para el éxito en el mercado laboral.



Griky ofrece a las universidades acceso a un amplio catálogo de cursos premium que pueden utilizarse como "lego académico" para diseñar programas y cursos interdisciplinarios innovadores que satisfagan las necesidades emergentes de los estudiantes y empleadores. En lugar de crear contenidos desde cero, las instituciones pueden identificar temáticas y cursos clave para integrar en sus currículos y establecer rutas de aprendizaje que complementen la formación de los estudiantes, tanto en pregrado como en posgrado. 



Estrategia 3: Acelerar la creación de programas en línea 



La educación en línea se está volviendo cada vez más popular entre los estudiantes y profesionales que buscan adquirir conocimientos y habilidades de manera flexible y a su propio ritmo. Las universidades pueden responder a esta demanda acelerando la creación de programas en línea que ofrezcan a los estudiantes la posibilidad de aprender desde cualquier lugar y en cualquier momento.



Al acelerar la creación de programas en línea, las universidades pueden ampliar su oferta académica y llegar a un público más amplio y diverso. Los programas en línea pueden ser diseñados para satisfacer las necesidades y expectativas de los estudiantes modernos, proporcionando una experiencia de aprendizaje más interactiva e inmersiva. 



Además, al trabajar con aliados como Griky, los programas en línea pueden ser producidos con mayor rapidez y eficiencia que los programas tradicionales en el campus, lo que reduce los costos de producción y aumenta la rentabilidad de la universidad. 



Esta flexibilidad y agilidad en la creación y distribución de contenidos permiten a las universidades mantenerse al día con las últimas innovaciones y avances tecnológicos, así como con las expectativas y necesidades de los estudiantes modernos. En última instancia, esto les permite ofrecer una educación de alta calidad y relevante que prepara a los graduados para el éxito en el mundo laboral actual y futuro.



Según un informe reciente de la empresa de investigación de mercado Technavio, se espera que el mercado de la educación en línea en Latinoamérica crezca a una tasa compuesta anual del 10% durante el período 2021-2025.



Esta estadística respalda la importancia de la educación en línea y los cursos virtuales como una estrategia efectiva para ampliar la oferta académica de las universidades. La pandemia ha acelerado el crecimiento de la demanda de educación en línea y cursos virtuales, lo que proporciona una oportunidad para que las universidades amplíen su alcance y lleguen a un público más amplio y diverso.



En resumen, las universidades enfrentan desafíos importantes para mantenerse relevantes en un mercado educativo en constante cambio. Al adoptar estrategias como programas interdisciplinarios, programas en línea y certificaciones y cursos cortos, las universidades pueden ampliar su oferta académica y mantenerse a la vanguardia del mercado educativo.

### Reducir la brecha: empoderar hoy a la próxima generación de programadores

En nuestra sociedad actual, en constante evolución, la demanda de trabajadores cualificados en el sector tecnológico experimenta un cambio creciente y continuo.



Con un aumento proyectado de las profesiones de base tecnológica -como desarrolladores de realidad virtual y diseñadores de experiencia de usuario- que se espera alcance entre el 20 y el 30% para 2030, existe una clara necesidad de preparar a los jóvenes con las habilidades necesarias para prosperar en el futuro mercado laboral.



Además, con más de 70 millones de jóvenes desempleados en todo el mundo y aproximadamente 5 millones de puestos de trabajo sin cubrir en la industria tecnológica, abordar esta brecha de habilidades se ha convertido en una prioridad global.Figuras destacadas como Bill Gates, Jeff Bezos, Tim Cook y Barack Obama han enfatizado la importancia de introducir la educación en programación y ciencias de la computación a niños y jóvenes para fomentar la alfabetización digital, el pensamiento computacional y el razonamiento lógico.



Revolucionar la educación: conoce a ubbu, la plataforma innovadora para jóvenes programadores



Una plataforma que está logrando avances significativos en esta área es ubbu. Con su enfoque innovador para enseñar programación y ciencias de la computación a niños de 6 a 12 años, ubbu ha obtenido una amplia adopción, contando actualmente con más de 100.000 usuarios activos en más de veinte países, como Portugal, Brasil, Colombia, Argentina, Panamá y Ecuador. Estas naciones, han adoptado la misión de ubbu de preparar las mentes jóvenes para el futuro, convirtiéndolas en pensadores lógicos, solucionadores de problemas y ciudadanos responsables, todo ello mientras se divierten.



Atractivo, divertido y orientado al futuro: cómo el currículo de ubbu está transformando el aprendizaje



En el corazón de la misión de ubbu se encuentra la creencia de que aprender a programar desde temprana edad puede fomentar habilidades del siglo XXI que son esenciales para la futura fuerza laboral. La plataforma ofrece un currículo amplio y diverso, que incluye desafíos, juegos y proyectos disponibles para uso en el aula o de forma remota. Desarrollado en estrecha colaboración con universidades como la Universidad de Aveiro en Portugal y la Universidad de Roehampton en Londres, Reino Unido, así como expertos en educación, el currículo de ubbu se divide en seis niveles que abarcan edades de 6 a 12 años.



Una de las principales fortalezas del currículo de ubbu es su enfoque interdisciplinario, que está alineado con las áreas de STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Organización de las Naciones Unidas. A través de un contenido atractivo que se centra en temas como sostenibilidad, acción climática, mitigación del hambre y la pobreza, inclusión y diversidad, ubbu permite a los estudiantes utilizar la tecnología para resolver problemas del mundo real



Fomentar la responsabilidad social: empoderar las mentes jóvenes para resolver problemas del mundo real



Más allá del impacto inmediato en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, ubbu también está comprometido en crear un impacto social a largo plazo en áreas como el empleo y la formación profesional. Al cultivar el interés temprano en ciencias de la computación y tecnología entre los niños, ubbu busca contribuir a aumentar el número de jóvenes que continúan estudios o ingresan a trabajos en la industria tecnológica en el futuro. Al proporcionar las habilidades y conocimientos necesarios en programación y ciencias de la computación, ubbu prepara a los jóvenes para los trabajos del futuro, dotándolos de las herramientas necesarias para prosperar en un mundo cada vez más digital.



Moldear un mejor futuro con ubbu



Con la creciente demanda de trabajadores calificados en el sector tecnológico y la necesidad de preparar a los jóvenes para los empleos del futuro, la plataforma de ubbu para enseñar programación y ciencias de la computación a niños de 6 a 12 años ha surgido como una solución clave. Con más de 100,000 usuarios activos en más de 27 países, ubbu está teniendo un impacto significativo al equipar a los jóvenes aprendices con las habilidades, conocimientos y responsabilidad social necesarios para tener éxito en el panorama tecnológico en constante evolución. A través de su currículo innovador, enfoque interdisciplinario y compromiso con el impacto social, ubbu desempeña un papel vital en empoderar a la próxima generación de profesionales en tecnología y en moldear un futuro más sostenible e inclusivo.

### Aprender matemática de pequeño facilita emprender en el futuro

El Día Mundial del Emprendimiento, que se celebra el 16 de abril, tiene como objetivo impulsar el espíritu emprendedor y fomentar la generación de ideas y su puesta en marcha. De acuerdo a la consultora Ipsos, en su estudio “Emprendimiento en Tiempos de Pandemia”, tres de cada diez ciudadanos del mundo manifestaron haber comenzado algún tipo de negocio en el pasado; y el mismo número (tres de cada diez personas), piensan que es probable que inicien un emprendimiento en los próximos tres años.



Radiografía del crecimiento del emprendedurismo en Chile



En Chile, de acuerdo con el informe realizado por la consultora de investigación Ipsos, un 46% de la población chilena ha iniciado algún tipo de emprendimiento, en tanto que un 37% lo ha considerado. De esta forma, Chile se ubica sexto entre los países con mayor proporción de emprendedores en el mundo.



Siguiendo con los datos arrojados por el estudio, un 49% de los chilenos consultados ve factible la posibilidad de desarrollar un emprendimiento, cifra que alcanza un 54% en adultos que tienen entre 35 y 49 años. Otro punto del informe para destacar, es lo manifestado por un 48% de los encuestados, quienes manifestaron tener un espíritu emprendedor muy alto.



“Algo que hará la diferencia en todo futuro emprendedor, es tener muy buenas bases de conocimiento en lo que se conoce como ciencias duras, especialmente en matemática, porque ésta es una herramienta esencial para la resolución de situaciones complejas, que requieren del uso de pensamiento crítico y otras habilidades que suelen ser aprendidas en los primeros años de la escolaridad. En definitiva, sabemos que el desarrollo temprano de ciertas aptitudes brindan a los alumnos más herramientas que utilizarán a lo largo de su vida”, agrega Paula García Comas, Business Development Manager para Matific en América Latina.



Los emprendedores deben evaluar ciertos aspectos para la posterior toma de decisiones: inversión previa y proyección financiera en el tiempo; la gestión del flujo de efectivo (capital); la evaluación de oportunidades de nuevas inversiones; la fijación de precios y el análisis de los resultados (retorno de inversión); evaluación de posibles escenarios de coyuntura imprevistos; por nombrar sólo alguno de los aspectos más comunes que hacen a un negocio/emprendimiento. Para todo esto, es conveniente tener buenos conocimientos en matemáticas, y rodearse de un buen equipo de profesionales/especialistas en diferentes áreas donde la matemática es ineludible.



“No hay emprendimiento sin momentos complejos, de situaciones y encrucijadas económicas estructurales inesperadas. Es en esas circunstancias donde las matemáticas aparecen como una disciplina clave para la resolución de problemas complejos, que son una parte integral de la vida empresarial -desde la identificación de nuevas oportunidades de mercado hasta la solución de problemas de producción y distribución, o la necesidad de cambiar el rumbo del negocio (resiliencia)-”, Pablo Donoso, BD Government Specialist Matific LATAM.



Los conocimientos matemáticos son fundamentales para el éxito empresarial, y todo emprendedor debe tener una buena base de comprensión y resolución, para lo cual, empezar a tener una relación directa con las ciencias duras desde los primeros años de escolarización, es fundamental para el futuro profesional y laboral de toda persona.



¿Por qué el aprendizaje de matemáticas desde la primera infancia es clave para el potencial emprendedor del futuro? Paula García Comas, Business Development Manager para Matific  en América Latina -plataforma para el aprendizaje de las matemáticas diseñada por especialistas en educación-, describe cinco motivos por los cuales aprender matemáticas desde pequeños/as es importante para emprender en la vida adulta.



1.Desarrollo de habilidades de resolución de problemas: Las matemáticas son una disciplina que involucra la resolución de problemas complejos utilizando un conjunto de habilidades específicas. Aprender matemáticas desde una edad temprana ayuda a desarrollar recursos y capacidades para emprender en un futuro.



2.Mejora de la capacidad de análisis: El análisis es una parte importante de la toma de decisiones empresariales. Aprender matemáticas desde los primeros años de escolaridad ayuda a los niños y niñas a desarrollar habilidades de análisis, lo que les permitirá analizar los datos y tomar decisiones fundadas en el futuro.



3.Aprender a pensar de manera lógica: Las matemáticas son una disciplina basada en la lógica, y aprender matemáticas desde pequeños ayuda a los niños y niñas a desarrollar pensamiento lógico que son clave para emprender en el futuro. La capacidad de pensar de manera lógica es esencial para identificar y resolver problemas complejos, pero también para identificar oportunidades, aún en los momentos de crisis.



4.Fortalecimiento de la capacidad de comunicación: Las matemáticas son una disciplina que requiere una comunicación clara y precisa. Aprender matemáticas desde la primera infancia ayuda a los niños y niñas a desarrollar una muy buena comunicación, lo que les permitirá relacionarse de manera clara y eficaz con colegas, inversores y clientes en el futuro.



5.Fomento de la creatividad: Las matemáticas también pueden ser una disciplina creativa y divertida. Aprender matemáticas desde los primeros años de vida puede fomentar la creatividad, atributo esencial en cualquier negocio que se quiera emprender, y más aún, en un mundo cada vez más digitalizado.

### Los laboratorios virtuales revolucionan la educación en la UPAEP de México

La Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), en México, ha experimentado una transformación educativa significativa a través de la implementación de más de 70 laboratorios virtuales de alta calidad durante el periodo de confinamiento por Covid-19. Esta iniciativa, respaldada por la solución educativa de laboratorios virtuales de +A Educação, ha permitido a los estudiantes practicar experimentos de manera individual, adquiriendo habilidades relevantes para el mercado laboral en diversas áreas del conocimiento, incluyendo ingeniería y salud. En la actualidad, alrededor de 600 alumnos de diferentes carreras están aprovechando los beneficios de estos laboratorios digitales.



Transformación educativa en tiempos de crisis



Desde el inicio de la pandemia de Covid-19, la UPAEP ha demostrado resiliencia al ofrecer a sus estudiantes la posibilidad de desarrollar habilidades y competencias a través de los más de 70 laboratorios virtuales a los que han tenido acceso. La plataforma de laboratorios virtuales de +A Educação ha desempeñado un papel fundamental en esta transición, proporcionando prácticas virtuales de alta calidad que se integran directamente en la plataforma Blackboard.



Ventajas pedagógicas y acceso facilitado



Jorge Luis Escobedo Straffon, director de Apoyos Académicos de la UPAEP, destaca la selección de la plataforma de laboratorios virtuales de +A Educação debido a la abundancia y calidad de sus prácticas virtuales. Con un simple enlace directo en Blackboard, tanto profesores como estudiantes pueden acceder a estos laboratorios en cualquier momento y desde cualquier lugar. Escobedo subraya la ventaja pedagógica de permitir a los estudiantes repetir los experimentos de forma individual, garantizando una experiencia digital que se alinea con los proyectos educativos y las demandas del mercado laboral actual.



Variedad de carreras beneficiadas



Las carreras de la UPAEP que se benefician de estos laboratorios incluyen Medicina Veterinaria, Agronomía, Biotecnología, Ingeniería Ambiental, Fisioterapia, Enfermería y Química Industrial. Cada laboratorio, ya sea virtual o físico, se adapta a las necesidades específicas de estas disciplinas, proporcionando experiencias de aprendizaje prácticas y contextualizadas.




Versión digital de un aparato de rayos-X que permite simular el ambiente de un hospital para familiarizar e instruir al alumno sobre el posicionamiento del paciente para la realización de radiografías.



Versión virtual de una máquina universal de pruebas de materiales que permite determinar las propiedades de los materiales sometidos al esfuerzo de tracción.




Ejemplos de Laboratorios Virtuales




Laboratorio de Metrología: Demostración del principio de medición de temperatura por la variación de las propiedades termofísicas de un elemento.



Simulación de Ambiente Hospitalario: Versión digital de un aparato de rayos-X que simula el ambiente de un hospital para instruir a los alumnos sobre el posicionamiento del paciente para radiografías.



Pruebas de Materiales: Versión virtual de una máquina universal de pruebas de materiales que permite determinar las propiedades de los materiales sometidos al esfuerzo de tracción.





Laboratorio de Metrología que permite demostrar el principio de medición de temperatura por la variación de las propiedades termofísicas de un elemento. 












Preguntas y respuestas



¿Cómo ha impactado la implementación de laboratorios virtuales en la calidad de la educación en la UPAEP durante la pandemia?



La implementación de laboratorios virtuales ha permitido a los estudiantes continuar desarrollando habilidades de manera individual, asegurando una educación de calidad durante los periodos de confinamiento.



¿Cuáles son las principales ventajas pedagógicas destacadas por el director de Apoyos Académicos de la UPAEP?



El director destaca la posibilidad de repetir experimentos de forma individual, garantizando un alto grado de fidelidad en diversas áreas del conocimiento, especialmente en ingeniería y salud.



¿En qué carreras específicas de la UPAEP se están utilizando los laboratorios virtuales de +A Educação?



Las carreras beneficiadas incluyen Medicina Veterinaria, Agronomía, Biotecnología, Ingeniería Ambiental, Fisioterapia, Enfermería y Química Industrial.

### ChatGPT: ¿potenciador o destructor?

por Martha Castellanos Saavedra, vicerrectora académica nacional de Areandina.



La competencia por lograr el mejor modelo de inteligencia artificial con lenguaje natural apenas empieza, hoy vemos cómo ChatGPT cuenta con nuevos competidores como Bard de Google y LLaMA de Meta, al tiempo que Elon Musk trabaja en sus propios desarrollos. Una puja imparable donde se observan mejores desarrollos a tal velocidad, que tan solo 4 meses después de su lanzamiento, el api de ChatGPT redujo su costo 10 veces.



Por ello, es necesario dejar de gastar tiempo e ideas en evitar el uso de la IA y su natural masificación. Se debe observar cómo ésta contribuye al desarrollo de la humanidad potenciando el quehacer laboral y productivo de cada persona. Si ChatGPT está escribiendo con una estructura lógica incluso mejor que la que emplean los expertos, ¿no será que ellos deben darle cabida a la creatividad, autenticidad y sencillez en la escritura?



Si los modelos de IA escriben conceptos jurídicos, ¿no será mejor que el abogado analice la congruencia y veracidad de los resultados de ChatGPT y además aproveche para comprender de fondo el contexto y los intereses de las partes para luego enriquecer lo arrojado por la IA?



ChatGPT puede potenciar el quehacer laboral, ahorrando tiempo en el desarrollo de ciertas actividades dispendiosas y/o rutinarias, llevándolo a que analice cómo puede generar mayor valor agregado desde su conocimiento profesional. La alerta que se genera en redes sociales y medios de comunicación sobre el posible reemplazo de ciertas profesiones por cuenta de la IA, tiene sus bemoles.



Es poco probable que un arquitecto vaya a utilizar ChatGPT para defenderse en una audiencia judicial, para ello contrata un abogado, o que un administrador de empresas programe un código a nivel de producción para analizar la fluctuación de los ingresos de su empresa, para ello contrata un programador. Los modelos de IA son especialmente útiles para los profesionales que tienen algún conocimiento, aunque sea básico, en las funcionalidades que ChatGPT arroja.



Aunque los modelos de IA pueden reemplazar oficios rutinarios, aquellos especializados, pueden incluso potenciarse, poniendo presión hacia el cambio, ajustando la esencia de varias actividades e incluso, promoviendo la innovación desde el fomento a la exploración de nuevos mercados y servicios por ofertar.



Incluso la IA puede hacer que la calidad de vida aumente toda vez que los humanos no tendrán que dedicarse muchas horas a actividades que éste arroja fácilmente, en cambio dedicarse a aquello que aporta valor.



Esta situación en la que los modelos de IA generan resultados sorprendentes en la mayoría de los casos y de dudosa procedencia algunas veces, nos enfrenta a la necesidad de entender las capacidades, funcionamientos y posibilidades de las nuevas tecnologías, lo que solo se logra si continuamos en el camino del aprendizaje, adaptando nuestras capacidades adquiridas a estas nuevas herramientas.



Competencias como el pensamiento crítico, el conocimiento de un sector o habilidad particular, serán diferenciadores en el futuro cercano, donde como humanos y profesionales trabajaremos junto a los algoritmos para generar cada vez mejores resultados que impacten la humanidad de forma positiva. Hoy más que nunca, debemos ser humanistas digitales para que ChatGPT nos potencie y no nos destruya.







Martha Patricia Castellanos Saavedra es vicerrectora académica nacional de Areandina. Este artículo fue publicado originalmente en La República (Colombia). Lea el original.

### La educación sin fronteras: el auge de las universidades virtuales

La universidad virtual es una respuesta a las necesidades planteadas por la velocidad del conocimiento en la era actual. 



La transformación de las universidades en los últimos 50 años ha sido lenta, pero la pandemia de COVID-19 se convirtió en un catalizador para el cambio: estamos en un momento decisivo para que las universidades se adapten con agilidad a un nuevo entorno más dinámico donde el estudiante actual es diverso y tiene nuevas expectativas.



Universidad virtual: ¿cómo funciona este innovador modelo educativo?



La universidad virtual es una propuesta educativa o un modelo de enseñanza organizado en función de la tecnología. Busca fortalecer el autoaprendizaje mediante el uso de las TIC. Desde una plataforma virtual se ofrece el material a los estudiantes para que estos, de manera no presencial, puedan desarrollar los conocimientos necesarios. Es una especie de centro educativo, sin la necesidad de un lugar físico. 



Las universidades virtuales son incluyentes y una verdadera solución para la democratización del acceso a la educación superior.



La universidad tradicional puede hoy día complementarse con las ventajas que ofrece la universidad virtual; al ofrecer la virtualidad como modalidad alterna. Por su lado, las universidades virtuales ajustan sus metodologías al modelo virtual e integran tendencias pedagógicas, ajustadas al entorno virtual. Esto es clave para lograr la evolución del modelo clásico de aprendizaje y alcanzar la efectividad. 



Claves del éxito de una universidad virtual



La universidad virtual se convierte en una solución para que las universidades entren con éxito al mundo de la educación digital. Les permite llegar a nuevos mercados de alumnos globalmente y satisfacer las amplias necesidades de sus estudiantes actuales. 



Por supuesto, no basta con integrar tecnología y medios electrónicos para desarrollar una universidad virtual: debe haber una transformación disruptiva en las universidades en la cual se consideren las siguientes claves para el éxito: 



1. Nuevas formas de colaboración 



Las instituciones de educación superior tienen el desafío de forjar relaciones de colaboración interinstitucional para crear y aprovechar nuevas oportunidades. Dicha conveniencia se traslada desde los estudiantes hasta las universidades. 



Las alianzas de las universidades virtuales se dan entre las mismas instituciones y proveedores tecnológicos.



Ahora, las redes de aliados no se deben limitar sólo a la colaboración entre universidades. También se extrapolan para forjar alianzas con proveedores EdTech y consultores tecnológicos que ayuden en la transformación tecnológica de los programas. 



2. Ampliar las formas de aprendizaje



La oferta debe expandirse para suplir las necesidades de las nuevas generaciones y tipos de consumidor del sector educativo. Esto implica integrar las nuevas formas de aprendizaje y complementarlas con las tradicionales. 



La cátedra clásica, tal como la conocemos, en auditorios y salones no desaparecerá. No obstante, hay que optimizar los resultados y abordar holísticamente las necesidades de conocimiento de esta era. 



3. Aprendices para la vida



En la universidad virtual se debe ofrecer lo necesario para un aprendizaje permanente e integral. Su alcance debe ir más allá de lo enteramente intelectual y abarcar otros ámbitos de la vida. Hay que enseñar a saber, pero también a ser. Asimismo, hay que ofrecer la formación en saberes y habilidades humanas para todos los cambios que se gestan y los que aún no se vislumbran.



4. Ecosistema para el aprendizaje permanente



Con la convergencia de lo digital y del mundo en general hay que crear ecosistemas para el aprendizaje permanente que faciliten la virtualidad y centralicen todo en un solo lugar. En este ecosistema no es suficiente con la tecnología, también se debe potenciar el talento humano y las personas. 



5. Innovación continua



Estar en una zona de confort no es una opción para las universidades virtuales. Las instituciones deben ser inquietas, curiosas y siempre con la visión de innovar y cuestionar el estado actual. 



No es para menos, ante el escenario de incertidumbre y de cambios disruptivos en el que vivimos. Para ello, hay que comenzar por cambiar los planes a largo plazo y adoptar un modelo de planeación a corto plazo con prototipos de prueba y error. 



Cuatro ventajas de la universidad virtual



1. Apoya al aprendizaje permanente



La universidad virtual facilita el aprendizaje permanente, pues da acceso 24/7 a contenidos de formación. Los estudiantes deciden cuánto tiempo dedican a su aprendizaje y en qué momento hacerlo, lo cual mejora los resultados de los procesos formativos. 



2. Permite aumentar la matrícula



Una de las limitaciones del modelo educativo tradicional es la ubicación. De manera que quienes no cuentan con la disponibilidad de trasladarse al campus físico, pierden la oportunidad de aprender o deben desertar si no pueden asistir presencialmente. La universidad virtual permite que un estudiante que cambia de lugar de residencia o de trabajo pueda continuar con su aprendizaje, siendo instituciones inclusivas y brindan respuestas a la democratización de la educación. A su vez, el modelo virtual ayuda a las universidades a cumplir con metas de matriculados, algo esencial para sobrevivir en el mercado. 



Con la universidad virtual los centros de educación superior tendrán mayor capacidad de inscripciones para nuevos estudiantes. Esto se produce ya que el acceso se logra desde cualquier aplicación vinculada a la red de la universidad y desde cualquier dispositivo, ya sea en el campus o fuera de él.



Es así como los ingresos de la institución aumentan gracias a las nuevas matrículas.



3. Ofrece un portafolio académico más amplio



Ser una universidad en la virtualidad no tiene por qué competir con la presencialidad. Si se conjuga lo mejor de la educación superior presencial con un portafolio de programas virtuales, se ampliarán las oportunidades para los estudiantes y para la misma institución, al abrir alternativas ventajosas a nivel de rentabilidad y de cuota del mercado. También, mejora la imagen del establecimiento educativo y lo proyecta como una marca con compromiso social e incluyente. 



4. La universidad virtual disminuye costos operativos



Ya no es un secreto que la virtualidad reduce costos fijos de planta. Por ejemplo, se evitan costos de servicios como energía, agua, aseo y mantenimiento de establecimientos físicos. 



A su vez, se reducen costos operativos de personal de aseo, vigilancia, seguridad y hasta del equipo docente, el cual puede ser más productivo. También se evitan costos de materiales impresos e insumos, necesarios en la enseñanza presencial.



 Al virtualizar contenidos y permitir el acceso desde los dispositivos de los estudiantes, las universidades podrán reducir el número y tamaño de las salas de cómputo físicas, logrando una importante reducción de costos.



Plataformas de aprendizaje que impulsan la universidad virtual



Dar este giro a la universidad tradicional hacia una virtual es más sencillo con la aparición y perfeccionamiento de las plataformas de aprendizaje. Una muestra es la solución que ofrece la plataforma de aprendizaje Griky, que ofrece todo lo necesario para la transformación. 



Más allá de la tecnología, Griky ha creado un ecosistema y la red de aprendizaje permanente más grande de Iberoamérica. Integra cursos y programas virtuales propios de cada universidad, de Griky y de los mejores proveedores de contenidos educativos (Udemy, Crehana, entre otros). 



La interfaz y todo lo relacionado con el contenido tiene la marca propia de cada institución a través de la solución de Griky. Así, el cambio está más cerca para cada universidad. 



Las claves del éxito de las universidades virtuales se resumen en que atienden a las necesidades del consumidor actual (diverso y cambiante). A su vez, en que ofrecen ventajas como:




Apoyan el aprendizaje permanente.



Permiten aumentar la matrícula.



Ofrecen un portafolio académico más amplio.



Disminuyen costos operativos.




Las plataformas de aprendizaje son una solución para el desarrollo exitoso de las universidades virtuales en el mundo. Son accesibles para los estudiantes, permiten la comunicación de toda la comunidad educativa y son soportes para una experiencia de aprendizaje a lo largo de la vida.

### Aprendizaje STEAM: la clave para el desarrollo de habilidades prácticas en los estudiantes

Metodologías como el aprendizaje basado en proyectos y STEAM estimulan el desarrollo de habilidades prácticas en contextos reales brindando a los estudiantes la posibilidad de expandir sus conocimientos teóricos.



El aprendizaje basado en proyectos es un enfoque educativo que fomenta la aplicación práctica del conocimiento. En lugar de limitarse a la teoría, los estudiantes aprenden a través de la resolución de problemas y la exploración, trabajando en equipo para alcanzar objetivos específicos. Este enfoque de enseñanza promueve el desarrollo de habilidades importantes, como la colaboración, el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas.



Los proyectos prácticos involucran a los estudiantes en la resolución de problemas reales, lo que les permite comprender el conocimiento en un contexto más amplio y les brinda una experiencia de aprendizaje más auténtica. Al trabajar juntos para establecer metas, planificar y diseñar un proyecto, y luego ejecutar y evaluar los resultados, los estudiantes desarrollan habilidades de liderazgo y aprenden a trabajar en equipo de manera efectiva.



Este enfoque de enseñanza es beneficioso para estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje: los estudiantes visuales pueden disfrutar de proyectos de arte o diseño, mientras que los estudiantes kinestésicos pueden aprender mejor a través de proyectos y actividades prácticas.



Además, el aprendizaje basado en proyectos es un complemento adecuado para la formación en STEAM, ya que ambos enfoques de enseñanza permiten una aplicación in situ de los conocimientos teóricos.



Un compromiso con la igualdad de oportunidades en la educación



Bajo la metodología del aprendizaje basado en proyectos, la plataforma de aprendizaje en línea de Dreamshaper ofrece proyectos prácticos que están diseñados para ser relevantes y aplicables a la vida real, lo que aumenta la motivación y el compromiso de los estudiantes.



La plataforma ofrece una amplia variedad de proyectos en diferentes áreas, como tecnología, diseño, creatividad y emprendimiento.



En Dreamshaper, los estudiantes pueden elegir proyectos que se adaptan a sus intereses y habilidades, lo que les permite personalizar su experiencia de aprendizaje; simultáneamente, los docentes les brindan retroalimentación y orientación a lo largo del proceso, convirtiéndose, de esta forma en una herramienta valiosa para los educadores que buscan implementar el aprendizaje basado en proyectos en sus aulas y para los estudiantes que buscan desarrollar habilidades importantes en un entorno práctico y significativo.




https://www.youtube.com/watch?v=fJeLdwvj8cg

### Por qué la integración de datos y los sistemas de gestión académica son esenciales para la educación del futuro

Los datos se han convertido en un recurso crítico para la educación y la formación de los estudiantes en la era digital. La recopilación y análisis de datos ha permitido a los educadores y profesores tener una mejor comprensión del rendimiento de los estudiantes, sus necesidades y preferencias de aprendizaje, lo que mejora la calidad en la enseñanza.



Una de las principales formas en que se usan los datos en la educación es a través del análisis del rendimiento de los alumnos, la recopilación se realiza a través de pruebas y exámenes que brindan información a los educadores para identificar patrones de fortaleza y debilidad, reconociendo áreas de enfoque y la posibilidad de personalizar la enseñanza para abordar las necesidades de cada alumno. 



El Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS), el Sistema de Información para la Gestión Académica (SIS) y la Gestión de Relación con los Clientes (CRM) son herramientas tecnológicas esenciales para la gestión académica, ya que mejoran la eficiencia, la efectividad y la personalización del aprendizaje, traduciéndose en una mejora en la calidad de la educación.



Anthology iX: cómo las experiencias basadas en datos desbloquean nuevas posibilidades para la educación



A medida que la educación continua sintiendo los efectos dominó del cambio, satisfacer las necesidades de las instituciones y los estudiantes de hoy exige un enfoque más holístico impulsado por los datos. Al servicio de estas necesidades y ayudando tanto a los educadores como a los estudiantes a lograr sus objetivos, Anthology ofrece una nueva visión del producto: Anthology Intelligent Experiences (iX)™, que cobrará vida dentro de su conjunto de soluciones. 



Anthology iX es la visión de un ecosistema conectado de productos y servicios que utilizan datos para impulsar interacciones significativas a lo largo del viaje del alumno, la facultad y la institución. Pueden ser cosas simples, como personalizar un panel de control según sus preferencias, o experiencias más complejas, como que un alumno reciba una llamada de un coach estudiantil justo cuando lo necesita. 



Entrevistamos a JD White, director de productos de Anthology, quien nos cuenta lo que esto significa para el futuro de las soluciones de la compañía y las posibilidades que abre para la educación.



¿Cómo describiría Anthology iX? 



"La visión de Anthology iX se trata realmente de la unión de datos y experiencias. Se trata del concepto de que la información puede encajar en nuestra vida diaria y flujos de trabajo como un proceso nativo e integrado. En el mundo de hoy, fuera de la institución, encontramos experiencias inteligentes todo el tiempo sin darnos cuenta. Estas experiencias facilitan el uso de productos porque el producto en sí encaja en nuestras vidas y en nuestra forma de trabajar. De eso se trata nuestro enfoque Anthology iX." 



¿Cómo ve que iX marque la diferencia en el análisis de datos para la educación superior?



 "Si observamos los modelos de análisis predictivo para el éxito de los estudiantes hace 10 años, lo que fue innovador fue realmente el análisis. La capacidad de analizar datos significó que, por primera vez, pudimos hacer cosas como identificar a los estudiantes en riesgo. Ahora, cuando pensamos en dónde está la oportunidad hoy, hay menos énfasis en el análisis y más énfasis en la experiencia. Se trata de entrelazar el desafío y la capacidad. ¿Cuáles son los problemas que estamos tratando de resolver usando estos datos? ¿Cómo encaja? ¿Cómo podemos usar los datos para hacer la vida de nuestros usuarios un poco más fácil? Al adoptar un enfoque más intuitivo e integrar conocimientos en los flujos de trabajo diarios, esa es realmente la diferencia”.



¿En qué se diferencia iX en comparación con las estrategias de datos anteriores de Anthology? 



“Nuestra visión de Anthology iX es diferente porque se trata de cómo combinamos conjuntos de datos. Las instituciones tienen enormes cantidades de datos e iX conectará los puntos entre esos conjuntos de datos y hará surgir ideas de manera proactiva en el momento adecuado. Estamos avanzando más allá de simplemente poder juntar las piezas y centrarnos en cómo integrar información procesable en la experiencia de nuestros usuarios a diario”. Algunos expertos creen que el “eslabón perdido” para que la educación superior aproveche los datos no está en la infraestructura técnica, sino en la capacidad humana. 



¿Cómo ayuda iX con ese desafío? 



“Cuando alguien presenta un gráfico de su análisis de datos, toda la carga cognitiva recae en el usuario. Tienen que consumir lo que se está hablando, comprenderlo, pensar dónde se aplica, encontrar todas las ramificaciones de esa aplicación. Ahí es donde nuestra visión iX ayuda. Buscamos quitarle esfuerzo al proceso y hacer que las cosas sean más fáciles de administrar para un miembro de la facultad o un administrador. Solo hay 24 horas en nuestro día, así que lo que tenemos que hacer es hacer que esa capacidad funcione para el propósito de los estudiantes y los aprendices”.



¿Cuáles son algunos ejemplos conceptuales de iX? 



“Un estudiante recibe automáticamente un mapa de preparación profesional basado en habilidades basado tanto en su desempeño en el curso como en su participación en actividades fuera del aula. Su asesor también tiene la misma visibilidad. Con este tipo de experiencia, el alumno puede adaptar su viaje educativo para alcanzar metas futuras y el asesor puede ayudarlo a guiarlo por el camino correcto”. ¿Cómo ayudará el enfoque de Anthology iX a optimizar un conjunto de datos holístico e integrado en todo el campus? “Lo vemos como un enfoque de tres capas. En lugar de hacer que los campus descubran cómo se conectan los datos, estamos pensando en cómo podemos resolver el problema de conexión de datos para ellos. Primero, nos estamos enfocando en una capa de acceso con los datos, incluida la combinación de datos y la creación de puntos de contacto para que las instituciones accedan a los datos por sí mismas. La segunda capa es a través de informes: establecer un modelo común que pueda ayudar a los usuarios a crear informes ad hoc, noticias, tableros, etc. para aprovechar la información. Y la tercera capa es a través de la experiencia. Al desempaquetar los datos y ponerlos en juego para que encajen en sus experiencias, en última instancia, apoyamos y guiamos las acciones de los usuarios. Ahí es realmente donde nuestro objetivo es ayudar y empoderar a las instituciones”.



¿Qué hace que la visión iX sea única para Anthology? 



“Somos el proveedor individual más grande de un sistema de gestión de aprendizaje (LMS), un sistema de información de estudiantes (SIS) y una gestión de relaciones con los clientes (CRM) en el mercado. Lo que eso significa para nosotros, como mínimo, es que entendemos cómo interactúan esas tres soluciones de una manera muy compleja y detallada. Eso también significa que podemos mostrar iX en ambos lados de la cadena de valor. Podemos mostrárselo al asesor en el CRM y al miembro de la facultad en el LMS. Además, nuestra capacidad para proporcionar soluciones puntuales (soluciones críticas y profundas en torno a la participación de estudiantes/exalumnos, evaluaciones, evaluación de cursos y más) nos permite impactar el flujo de trabajo detallado que los administradores individuales, profesores y estudiantes tienen en contextos muy específicos”.

### Laboratorios virtuales en educación: qué son, cuáles son los beneficios y cómo utilizarlos

Qué son los laboratorios virtuales



Los laboratorios virtuales son una tendencia en cuanto a soluciones educativas, independientemente de la modalidad de enseñanza, ya que permiten a los estudiantes monitorear y realizar experimentos en áreas como la salud, ingeniería, ciencias naturales y humanidades sin salir de casa.



Esta tecnología tiene una precisión extrema en operaciones y medidas, permitiendo evidenciar los errores y faltas cometidos por los estudiantes durante los procedimientos. Con la diferencia de que el entorno está controlado, sin riesgos ni altos costos. Así, un estudiante de educación virtual puede simular situaciones prácticas a partir de los conocimientos adquiridos en teoría, simplemente es necesario una computadora con acceso a Internet.



Las plataformas son desarrolladas por un equipo de tecnología de la información en asociación con profesionales de las disciplinas que se están virtualizando, y son los profesores quienes seleccionan los experimentos para sus asignaturas, de modo que los laboratorios virtuales se integren en el entorno de aprendizaje virtual de la institución (AVA o LMS).



Beneficios para el aprendizaje



El director de +A Educação, Vinícius Dias, explica que los laboratorios virtuales tienen beneficios tecnológicos, pedagógicos y de optimización de recursos, ventajas que aumentan el proceso de aprendizaje del estudiante y proporcionan eficiencia para las instituciones de educación superior.



Debido a que son digitales y dinámicos, están alineados con el "lenguaje" moderno al que los estudiantes están acostumbrados. Este factor genera un mayor compromiso e involucramiento en las actividades y facilita la absorción de los contenidos.



Desde el punto de vista pedagógico, las instituciones que utilizan laboratorios virtuales destacan la posibilidad de hacer experimentos individualmente y repetirlos tantas veces sean necesarios. Sin riesgos ni necesidad de técnicos que guíen el trabajo.



"Los laboratorios virtuales mejoran aún más la preparación para los procedimientos que deben realizarse en prácticas en entornos reales. Así, los alumnos desarrollan un trabajo más activo en las prácticas, optimizando las clases", destaca Dias.



Las plataformas también permiten una optimización de los recursos por parte de la institución. Después de todo, hay una eficiencia en la programación de clases prácticas en laboratorios reales. Además de la reducción de costos con la reducción para la adquisición de materiales e insumos.



Cómo se utilizan



Para utilizar los laboratorios virtuales, primero es necesario definir qué carreras usarán estos recursos por adelantado. También cómo será la integración pedagógica entre lo virtual y lo físico, entre otros puntos.



Empresas como +A Educação desarrollan la tecnología, apoyan su implementación en el LMS de la IES y ayudan a definir sus estrategias de uso. Esto pasa por un análisis, junto con los coordinadores y directores de programa, de los proyectos pedagógicos de las carreras. Posteriormente, los maestros seleccionan los experimentos que tienen más sentido para su disciplina.



La práctica de laboratorio se encuentra dentro de la cinta de entrenamiento del estudiante en el AVA, como una Unidad de Aprendizaje (AU).



¿Es posible sustituir actividades prácticas en entornos virtuales?



Depende de las áreas de conocimiento en las que se está aplicando la tecnología y de las competencias que el plan pedagógico pretende desarrollar.



Según Vinícius Dias de +A Educação, los laboratorios virtuales pueden apoyar completamente a los laboratorios físicos cuando las prácticas docentes son de naturaleza conceptual. Por otro lado, cuando exista un requisito para desarrollar habilidades manuales, deben utilizarse como herramienta para la preparación previa de los estudiantes.



Carreras qué más se benefician con los laboratorios virtuales



No hay limitaciones para el uso de laboratorios virtuales. Se pueden aplicar en planes pedagógicos de todas las carreras y modalidades –presencial, virtual o híbrido– generando una nueva experiencia de clase.



Aunque cualquier curso puede aprovechar estas ventajas, por supuesto, los laboratorios virtuales son más utilizados en carreras de ingeniería y salud. También se destaca el área de la educación como tendencia.









Preguntas frecuentes



¿Qué son los laboratorios virtuales y cómo funcionan? Los laboratorios virtuales son herramientas educativas que permiten a los estudiantes realizar experimentos y prácticas en diversas áreas del conocimiento a través de plataformas digitales. Funcionan mediante simulaciones que replican con fidelidad las condiciones de un laboratorio físico tradicional, pero en un entorno controlado y seguro en línea.  ¿Cuáles son los beneficios de utilizar laboratorios virtuales en la educación? Los beneficios son diversos. Permiten a los estudiantes realizar experimentos sin necesidad de desplazarse, ofrecen un entorno controlado y seguro para aprender, permiten la repetición de prácticas tantas veces como sea necesario, y ayudan a optimizar recursos y reducir costos para las instituciones educativas.  ¿En qué áreas del conocimiento se pueden aplicar los laboratorios virtuales? Los laboratorios virtuales pueden aplicarse en una amplia variedad de áreas, incluyendo la salud, ingeniería, ciencias naturales, humanidades y más. No hay limitaciones para su uso, y se adaptan a planes pedagógicos de todas las carreras y modalidades educativas.  ¿Es posible sustituir por completo las actividades prácticas en entornos virtuales? Depende de las áreas de conocimiento y de las competencias que el plan pedagógico pretenda desarrollar. En algunos casos, los laboratorios virtuales pueden apoyar completamente a los laboratorios físicos, mientras que en otros, son utilizados como herramientas para la preparación previa de los estudiantes antes de realizar prácticas manuales.  ¿Cómo se integran los laboratorios virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje? Los laboratorios virtuales se integran en el entorno de aprendizaje virtual de la institución educativa (AVA o LMS), donde los profesores seleccionan los experimentos que tienen más sentido para su disciplina. Se utilizan como unidades de aprendizaje dentro del AVA, ofreciendo una experiencia de clase innovadora y enriquecedora para los estudiantes.

### Igualdad en STEM: impulsando la participación femenina

Según la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU), en el Perú del 32,9% de estudiantes matriculados en las carreras vinculadas a las ciencias, la tecnología y la innovación solo el 29,2% son mujeres. Si bien es cierto, la participación femenina en el mundo de las Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) viene creciendo de forma constante, aún no es representativa.



“Desde muy jóvenes las mujeres se enfrentan a estereotipos que afectan su interés en el ámbito científico y tecnológico. Esta realidad, trae mayor desigualdad económica en la sociedad en su conjunto y responde en gran medida a las creencias culturales y a la falta de modelos sobre el rol de las mujeres frente a la ciencia y la tecnología, lo que lleva a que los estudiantes varones sean los más proclives en dichos campos, mientras que las mujeres prefieren los campos de las humanidades o de las disciplinas administrativas. Tanto en Perú como en el mundo, necesitamos mayores referentes y participación de profesionales femeninas en las organizaciones, que sean activas promotoras del desarrollo de mayores oportunidades para las mujeres en las empresas y que sirvan de ejemplo para las generaciones más jóvenes“, comenta Ana María Soldevilla, directora general de la Universidad Privada Peruano Alemana (UPAL).



De acuerdo a datos internos de UPAL, actualmente la participación de estudiantes mujeres en sus carreras es únicamente del 31%.



Frente a este contexto, la Universidad Privada Peruano Alemana viene impulsando su programa de Becas “CO CREA Chicas Tech” dirigido, exclusivamente a las estudiantes de 4to y 5to de secundaria de todo el país, que brinda becas integrales de estudio al grupo de ganadoras, buscando lograr la participación, interés y desarrollo de más mujeres en la ciencia y la tecnología, rubros donde actualmente hay un deficit de mujeres en los puestos de trabajo.



Además, UPAL promueve sus Talleres Formativos “Power Women” para concientizar a las estudiantes con el objetivo de ayudarlas a enfocarse en más posibilidades de participar en los campos de la ciencia y tecnología. Estos talleres, dictados por sus mentores especialistas, se basan en cuatro pilares fundamentales:




Buscar generar conciencia acerca de las desigualdades que afrontan las mujeres en diferentes ámbitos, siendo el mundo profesional y laboral uno de ellos.



Reconocer a las mujeres que han tenido roles importantes dentro de la comunidad.



Promover la participación más activa y equitativa de estudiantes mujeres en la comunidad, y finalmente,



Contribuir en la deconstrucción de la masculinidad tóxica.




Resulta indispensable entonces que las instituciones de educación superior transformen su oferta a una que responda a la demanda de habilidades de los mercados laborales actuales y futuros, y a las necesidades de los estudiantes de adquirirlas para su inserción laboral.



Conscientes de esta necesidad, la UPAL ofrece a sus estudiantes las herramientas necesarias para el profesional y/o empresario que el mundo actual requiere:




Garantizar el acceso a la tecnología, con la entrega gratuita de dispositivos móviles de internet a todos sus estudiantes, por los 5 años de su carrera; en convenio con la empresa de telecomunicaciones Movistar Perú.



Experiencias personalizadas para los estudiantes a través de sus mentores y una metodología que se basa en experiencia, la acción y el trabajo colaborativo.



Formación y preparación en habilidades digitales. 



Acceso al mundo a través del idioma inglés, con una certificación internacional sin costo para estudiantes y convenios internacionales con universidades de América y Europa.



Servicios de bienestar físico, asesorías nutricionales y psicológicas para estudiantes y familia.




Es importante destacar que con un mercado laboral cambiante y creciente de oportunidades de trabajo en el campo STEM, tanto para las mujeres como para los hombres, UPAL también prioriza las ciencias y la tecnología con su oferta académica en las carreras de Ingeniería de Sistemas, Administración y Negocios Internacionales, Ingeniería de Software, así como Empresa y Tecnología.

### Cómo las lecciones interactivas en vídeo transforman la experiencia de aprendizaje

Las lecciones interactivas en vídeo están revolucionando la educación al ofrecer una enseñanza personalizada y activa, generando experiencias agradables y atractivas para los estudiantes y apoyando nuevas estrategias de enseñanza como el flipped learning que mejoran la retención y comprensión de conceptos.



En la actualidad, la educación está experimentando una gran transformación gracias al uso de las nuevas tecnologías. A medida que el mundo se vuelve cada vez más digital, los estudiantes recurren al vídeo como principal fuente de aprendizaje. Desde clases en línea hasta vídeos tutoriales y contenidos educativos en las redes sociales, el vídeo se ha convertido en un recurso al que acuden estudiantes de todas las edades.



En el mundo de la educación en línea se busca mejorar la experiencia formativa al hacer que el aprendizaje sea más interactivo y atrayente. Uno de los avances más significativos en este campo son las lecciones en videos interactivos, una herramienta que ofrece ventajas que los materiales educativos tradicionales no pueden proporcionar, generando una enseñanza personalizada y activa, creando experiencias agradables y atractivas para los estudiantes donde pueden visualizar conceptos e ideas que inicialmente son difíciles de entender sólo con explicaciones escritas u orales, revolucionando la forma en que se enseña y se aprende.



El uso de los vídeos interactivos en la educación apoya nuevas estrategias de la enseñanza como lo es el flipped learning, una metodología en la que los estudiantes ven los vídeos en su casa y durante la clase se enfocan en la práctica de los conceptos aprendidos. Esta interacción mejora la retención y comprensión de conceptos, además de facilitar que cada estudiante aprenda a su propio ritmo, combinar la enseñanza presencial y virtual y la atención a la diversidad del aula.



Edpuzzle, una solución líder 



Una de las iniciativas que destaca en el sector de los vídeos educativos interactivos es la que lidera Edpuzzle, con soluciones que integran la lista de recursos para el aprendizaje a distancia que elaboró UNESCO durante la pandemia de COVID-19.




https://www.youtube.com/watch?v=odQw6IWLXdY




Edpuzzle es una herramienta de aprendizaje que permite crear lecciones de vídeo interactivas y ha ayudado a profesores y estudiantes proporcionándoles experiencias de aprendizaje personalizadas, seguimiento y evaluación en tiempo real, mayor compromiso y mayor accesibilidad.Con las herramientas y los recursos adecuados, los educadores pueden utilizar Edpuzzle para crear experiencias de aprendizaje dinámicas y eficaces que ayuden a los alumnos a alcanzar sus objetivos académicos.

### Cómo controlar el poder de la inteligencia artificial ChatGPT

En la actualidad, nadie duda de las capacidades de ChatGPT para generar texto en un lenguaje coherente y natural. Tanto es así que lo que en un principio era un objetivo inalcanzable (generar texto humano) ha derivado en un desafío: ¿es posible distinguir un lenguaje generado por ChatGPT de uno generado por un humano?



Algunas de las herramientas publicadas hasta el momento se basan, por ejemplo, en analizar la aleatoriedad del texto, asumiendo que el texto generado por un humano será más caótico. Incluso desde la propia organización creadora de ChatGPT (OpenAI) se están desarrollando maneras de reconocer el texto generado por su modelo de lenguaje.



Además, al haber sido entrenado con textos, los estereotipos presentes en ellos serán adoptados por parte del modelo, introduciendo sesgos a la hora de generar su lenguaje. Se hace necesario, por tanto, trabajar en la equidad (fairness): desarrollar algoritmos que permitan detectar estos sesgos para aprender un modelo justo.



Su entrenamiento



ChatGPT ha sido entrenado con millones de textos de internet, entre los que podemos encontrar artículos de Wikipedia, noticias, libros…



Se calcula que se han utilizado alrededor de 300 000 millones de palabras para su entrenamiento. Al ser un modelo de lenguaje, su funcionamiento se basa en calcular las posibles palabras que vienen a continuación de una dada, y devolver aquella que mayor probabilidad tiene. Esto se realiza a través de un proceso previo de comprobación supervisado en el que se enseña al modelo cuáles son las palabras que vendrían después. Se introduce una frase y, en el caso de que el modelo dé una respuesta incorrecta, se le dará la respuesta válida. De esta manera aprende qué debe decir.



¿Y si los textos están sesgados?



El hecho de que haya sido entrenado con dichos textos lleva irremediablemente a una cuestión, ¿qué ocurre si los textos están sesgados? Podría ocurrir, y de hecho así es, que en los datos de entrenamiento se transmitan ideas o estereotipos presentes en la sociedad dado que es lo que estaba presente en los textos. Como en cualquier modelo de inteligencia artificial, los sesgos en el conjunto de entrenamiento se transmitirán al comportamiento del modelo una vez entrenado.



Cabría esperar que una herramienta tan potente estuviera destinada solamente a profesionales dedicados a la inteligencia artificial. Sin embargo, cualquier persona con conexión a internet puede utilizarla a través de la plataforma en la que está integrada .



Una inteligencia artificial para detectar a otra inteligencia artificial



Uno de los mayores desafíos que plantean modelos como este es el fraude en su utilización.



¿Es posible detectar un texto escrito por ChatGPT? En la actualidad ya se han desarrollado herramientas para detectar si un texto ha sido o no escrito por un modelo de lenguaje. Aunque también es cierto que no siempre aciertan. Una manera utilizada en la actualidad es el análisis de la perplejidad o, lo que es lo mismo, de la aleatoriedad presente en el texto. Esta medida indica el grado de desorden que hay en un texto. Una perplejidad alta indica mayor probabilidad de que el texto haya sido generado por una persona real. Por lo tanto, cuanta mayor es la extensión del texto, mayor es la fiabilidad de la herramienta de detección (una mayor extensión proporcionará mayor información del grado desorden).



Otro método, recientemente publicado en un artículo por investigadores de la Universidad de Stanford, se basa en el método estadístico curvatura de probabilidad. Según se indica en el artículo, el texto generado por una inteligencia artificial tiene una curvatura negativa en su función de probabilidad logarítmica. Esto contrasta con el texto generado por los humanos, que tendría una curvatura positiva.



Es decir: en muchas ocasiones, las herramientas de detección de fraude son una inteligencia artificial para detectar a otra inteligencia artificial.



La propia organización creadora de ChatGPT, OpenAI, ya está trabajando en el desarrollo de marcas de agua en los textos generados: signos imperceptibles para una persona pero detectables a través de herramientas informáticas que indiquen si el autor del texto es un humano o una inteligencia artificial.



Cuando quisimos prohibir las calculadoras



El debate actual se asemeja en cierta medida al que hubo acerca de la utilización de las calculadoras. En lugar de prohibirlas, se consiguió integrarlas en el aprendizaje y enseñar a utilizarlas para sacarles el máximo partido. La situación con ChatGPT es análoga, el reto es integrar esta tecnología en la docencia y poder explotar sus capacidades, siendo conscientes del gran potencial que tiene. Para ello, habrá que idear maneras de evaluar el aprendizaje que utiliza herramientas como esta.



El modelo presenta algunos peligros, que principalmente consisten en el fraude académico a través del plagio y los sesgos. De la misma manera que ocurre en otros modelos de inteligencia artificial, ChatGPT toma unos datos (en este caso texto escrito) para su entrenamiento. En consecuencia, el comportamiento que presente está condicionado por lo aprendido con esos textos. Por ejemplo, en el hipotético caso de que en todos los textos de entrenamiento que traten sobre sentencias judiciales se afirmara que una persona es culpable o no dependiendo de su raza, el modelo aprendería esta regla. Y si se le preguntara cómo determinar si una persona es culpable, respondería que en función de su raza.



El sesgo en los datos



Por todo ello, los estudios se centran ahora en la manera de aprender de los datos teniendo en cuenta los sesgos presentes, y equilibrando la balanza a favor de esa equidad (llamada fairness).



Desde DATAI, el Instituto de Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial de la Universidad de Navarra, se están desarrollando trabajos de investigación acerca del fairness en las decisiones tomadas mediante un algoritmo. Con frecuencia el sesgo está más en los datos que en el algoritmo y por eso se busca detectar ese sesgo en los datos y repararlo de modo automático. Además, también hay un grupo de investigadores trabajando en el desarrollo de un motor de inteligencia artificial que permita extraer un modelo de personalidad a través de un texto utilizando procesamiento del lenguaje natural.



A pesar de los riesgos que puede conllevar, ChatGPT supone un gran avance en el ámbito científico. La cuestión radica en conocer sus capacidades, beneficiarse de ellas y combatir los peligros que implica. De este modo, dejará de ser una amenaza para convertirse en una ayuda con un gran potencial.







El autor es investigador del Instituto de Ciencia de los Datos e Inteligencia Artificial de la Universidad de Navarra. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### ¿Sabías que existen seis tipos de acoso escolar? Así puedes prevenirlos

Según el informe de UNICEF, Violencia contra niños, niñas y adolescentes en América Latina y el Caribe 2015-2021, entre el 50% y el 70% de estudiantes de la región, han sido víctimas de acoso escolar. Las alarmas se han encendido, pues la violencia incluye golpes, lesiones con objetos, palabras soeces e incluso abuso sexual principalmente en países como Colombia, Perú, Paraguay y México.



Este fenómeno es un reflejo de varios factores: la desigualdad social, la violencia intrafamiliar, la homofobia, e incluso la pandemia. La ONG Bullying Sin Fronteras, muestra en su mapa mundial realizado entre enero del 2021 y febrero 2022, que seis de cada diez niños sufren de algún tipo de acoso y/o ciberacoso todos los días.



Antonio Marín Manrique, experto de la Universidad Internacional de Valencia (VIU), indica que lo primero que se debe tener en cuenta frente a esta problemática, es que cada institución educativa tenga establecido un protocolo de acción rápida cuándo se detecte un caso de acoso escolar. “En cuanto a las medidas, podemos citar las preventivas, que básicamente engloba trabajar con toda la comunidad educativa, con actividades de concienciación y prevención. Incluyendo al equipo docente, alumnado, familiares y personal auxiliar. De otro lado, es importante también trabajar con los agresores ya que la intervención no será completa si no se interviene con ellos y ser conscientes que no todos los agresores comparten el mismo perfil y la motivación para ser victimarios”.



El experto de VIU adicional nos presenta los seis tipos de acoso que se pueden presentar en las diferentes instituciones: 




Físico: requiere de contacto físico entre agresores y víctimas, se puede ver en forma de zarandeos, empujones, palizas de uno o varios agresores.





Verbal: en este caso el objetivo del victimario es infringir daño psicológico en la víctima. Para ello se recurre a bromas pesadas o denigrantes, insultos, motes, verter rumores de cualquier tipo, burlas.





Psicológico: se da de forma más sutil, más encubierta, lo que en ocasiones dificulta la identificación. Se manifiesta en forma de manipulaciones, chantajes, intimidación o seguimientos.





Social: el victimario trata de excluir o aislar a la víctima del resto de sus iguales para ello puede usar distintas estrategias como no incluirlo en actividades, excluirlos de grupos de mensajería instantánea, o directamente ignorar a la víctima.





Sexual: se fundamenta en verbalizaciones o actos de tipo sexual que pueden ir desde referencias vejatorias a la intimidad de la víctima, rumores específicos de índole sexual o actividades como difundir imágenes de la persona desnuda o en el que haya contenido sexual siempre obviamente sin permiso de esta.





Cibernético: se produce a través de las nuevas tecnologías, gracias a la facilidad actual del acceso a internet a través de tabletas, ordenadores, celulares y con ello vierten estos contenidos en redes sociales, chats.




Es conveniente señalar que tras la identificación por parte de las instituciones será fundamental que se sigan recomendaciones como: Trabajar con toda la comunidad educativa en la prevención y  detección, estilos docentes democráticos donde el alumnado se sienta actor activo de su centro escolar y participe en muchas de las decisiones que se toman, tareas en el aula que contemplen el trabajo en equipo, bien sea cooperativo o colaborativo asociado a metodologías innovadoras, donde no se den liderazgos competitivos y todo el alumnado participe, mayor inclusión de las familias en los colegios y no usar el castigo como primera opción ante un caso. Los estudios muestran que el castigo es contraproducente ante este tipo de violencia.



Desde la VIU, siguen estás recomendaciones y forman a sus docentes y futuros docentes para que ante estos casos sepan actuar correctamente. Incluso desde este tipo de instituciones han creado un Máster Universitario en Acoso Escolar y Mediación.

### República Dominicana se propone fortalecer el desarrollo de competencias STEAM

El Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD), en colaboración con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECID), presentó el proyecto “Fortalecimiento de competencias STEAM en República Dominicana”.



El proyecto busca contribuir con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes del segundo ciclo del nivel primario y del primer ciclo del nivel secundario, en áreas como ciencias tecnológicas, matemáticas, ingeniería y arte.



La iniciativa contempla el diseño de una intervención que apunta a fortalecer el desarrollo curricular a través del enfoque de la metodología STEAM en centros educativos preuniversitarios, para lo cual se elaborarán guías didácticas que favorezcan la planificación del docente en el aula y se contará con kits para los centros educativos que participen en el proyecto.



La viceministra de Asuntos Técnicos y Pedagógicos del MINERD, Ancell Scheker, indicó que, igualmente, se procederá a diseñar e implementar un proceso formativo dirigido a los docentes de los centros involucrados.



“Estamos muy agradecidos con este acuerdo y con este apoyo de la OEI y de AECID, para lo que es fortalecer la metodología STEAM en nuestro país, e iniciando con estos centros educativos del Distrito 15-06 de Pedro Brand, que es una zona vulnerable y donde tendrá un gran aporte e impacto”, manifestó la viceministra Scheker.



Por su parte, Catalina Andújar, representante de la OEI en el país, se refirió a la relevancia del proyecto para el desarrollo en los estudiantes de las competencias y habilidades del siglo XXI y la necesidad de promover la interdisciplinariedad así como el aprendizaje vivencial y práctico.



Recalcó, además, la prioridad otorgada por la OEI al fortalecimiento de la ciencia desde los primeros grados, así como de las competencias de resolución de problemas, pensamiento crítico, autonomía, comprensión de fenómenos, entre otros.



Andújar destacó que “es interesante que este proyecto se ponga en marcha el Día Internacional de la Educación, pues dice mucho de lo que implica en sí mismo, porque busca, sobre todo, fortalecer el desarrollo de las competencias y habilidades de los estudiantes”.



De la AECID, intervino el especialista Esteban López Plaza Martín, de la Oficina Técnica de Cooperación (OTC), quien valoró el proyecto y reiteró el apoyo de ese organismo.



Analía Rosoli, jefa de Cooperación en Educación de la OEI, presentó los componentes técnicos de ejecución de esta iniciativa, cuyo objetivo es apoyar el desarrollo de las habilidades necesarias para estos tiempos, una de las líneas de trabajo prioritarias de la organización a nivel nacional y regional.



Las acciones del proyecto se desarrollarán durante 24 meses, periodo durante el cual se realizará un proceso de acompañamiento tanto a los equipos técnicos de la sede del MINERD como a los centros educativos, con el fin de constatar la transposición didáctica en las aulas. Para la realización de las acciones se contará con expertos de la región iberoamericana.



Al finalizar el proyecto se realizará una feria STEAM, para que los centros educativos presenten los proyectos elaborados. Las acciones que se realicen serán sistematizadas, de tal manera que se garantice la escalabilidad de la experiencia, según explicó Scheker.

### El sistema educativo y el futuro del trabajo

Tiempos modernos es el título del conocido largometraje dirigido e interpretado por Charles Chaplin estrenado en 1936. Relataba el impacto de la era industrial sobre el empleo desde un punto de vista social y humanista. Ahora, casi 85 años más tarde, se percibe y se anticipa, igualmente, un fuerte impacto del progreso tecnológico sobre el empleo con cierto sentimiento encontrado entre sus ventajas e inconvenientes.



La nueva mecanización es ahora de base digital y no fabril como lo era en aquellos “tiempos modernos”. Ahora no es ruidosa y transmite una imagen ordenada, limpia y pretendidamente sostenible que se contrapone a aquellas lúgubres cadenas de montaje industrial, chimeneas humeantes y maquinismo ensordecedor.



La transición desde aquella visión alienante y en blanco y negro de seres humanos desempeñando funciones considerablemente repetitivas y de poco valor añadido, hasta el entendimiento actual de un mayor valor de las competencias del intelecto humano, ha requerido un salto de grandes proporciones desde la segunda hasta la cuarta revolución industrial. La era de la digitalización y de la programación de procesos complejos es potenciada ahora por la aún novedosa y fascinante inteligencia artificial y por la ejecución automática de rutinas gracias a dispositivos inteligentes y a software que desplaza, progresivamente, al ser humano de muchos de sus tradicionales nichos de empleo.



La formación de la sociedad para adaptarse a un mercado laboral con nuevos empleos y profesiones resulta esencial y, ahora, la velocidad de los cambios obliga a actuaciones más ágiles e intensas. La inercia y el legado del sistema educativo acentúan el riesgo de quedarse atrás en una verdadera carrera internacional por formar talento para la nueva sociedad digital.



La formación de los recursos humanos de los próximos años puede ser determinante para que los sistemas socioeconómicos de los países sean competitivos. No contar con nuevas generaciones preparadas para cubrir la demanda de los trabajos del futuro puede resultar nefasto para el porvenir de las naciones. Ya es notoria la dificultad de muchas empresas para cubrir puestos de trabajo, lo cual cercena su crecimiento y amenaza con la deslocalización del empleo cualificado.



El desacople y disfunciones de la oferta-demanda de empleo tiene mucho que ver con el modelo educativo y con la necesaria orientación a la ciudadanía por parte de las administraciones sobre cuáles son las tendencias de futuro del empleo. El Foro Económico Mundial señala que el 40 % de las competencias básicas cambiarán en 5 años, que el 50 % de los empleadores a nivel mundial acelerará la automatización del trabajo y que el 80 % de las empresas e instituciones están dispuestas a expandir la digitalización de sus procesos laborales. Unos empleos se destruyen, otros se crean y muchos se transforman.



Todo se transforma: entre la utopía y la distopía



La tecnología puede destruir o transformar empleos, pero también crearlos, como ocurrió con los telares automáticos. Abarataron el precio de las prendas de vestir e incrementaron la demanda de prendas que condujo a la creación de más empleo.



De manera equivalente, el automóvil dejó sin empleo a conductores de carretas y cuidadores de caballos, pero creó muchos puestos en la industria del automóvil, construcción de carreteras, estaciones de servicio, talleres, etc. Por lo que hay muchos más millones de personas trabajando en la industria del automóvil que en aquel tiempo en torno al caballo y los carruajes.



En el sector de la distribución, la robotización de las cadenas logísticas abarató los costes de almacenamiento y gestión, permitiendo bajar los precios de los productos y generando una mayor demanda que alimentó una mayor producción.



La economía digital también ha creado muchos empleos indirectos, como los desarrolladores de aplicaciones en las plataformas de App Store o Google Play. Ninguno de ellos está en nómina de las compañías de dispositivos móviles, pero unos y otros se necesitan para generar su ecosistema de aplicaciones.



En Japón ya hay robots que venden seguros y algunos asistentes domésticos digitales permiten hacer transferencias por voz. Entidades bancarias como Goldman Sachs utilizan algoritmos para calcular, en segundos, proyecciones financieras que antes requerían días de trabajo de muchos analistas. Los que se ocupan del marketing empresarial saben que las redes sociales, el neuromarketing y los científicos de datos son elementos clave en su actividad, dando más valor a las funciones creativas.



Según la Comisión Europea, el 43 % de la población Europa tiene una formación tecnológica insuficiente. Entre los que disponen de conocimientos básicos figuran los hombres (60 %) y las mujeres (40 %). Mientras que, desde la perspectiva territorial, se sitúan en el 63 % de los habitantes de las ciudades y el 49 % de los que habitan en las áreas rurales.



El empleo del futuro y los empleos sin futuro



Este estado de cosas lleva a distinguir entre la corriente tecnopesimista o distópica y la corriente tecnooptimista o utópica. La primera enfatiza que el cambio es demasiado rápido y que no deja margen temporal suficiente a una transición sostenible ni al trasvase de empleados de unos sectores a otros.



Por su parte, los tecnooptimistas valoran la mejor calidad de vida laboral y la creación de más empleos relacionados con la digitalización que los destruidos por su impacto. Entre una y otra visión sí parece cierto que desaparecerán empleos y que muchos se transformarán, que los empleados con más formación y habilidades se adaptarán mejor al cambio y que se requerirá una formación más interdisciplinar. Todo ello puede llevar a tener una visión optimista a largo plazo, aunque pesimista durante la transición.



Empleos muy demandados en un mundo tecnológico y empleos que se quedan desfasados. El autor, a partir de World Economic Forum: The future of Jobs Reports 2020, Author provided



Para los investigadores de la Universidad de Oxford Carl Benedikt Frey y Michael A. Osborne, la distribución de empleos en relación con su probabilidad de digitalización tendrá un impacto elevado en un 47 % de los empleos (ventas, transporte, administración y construcción, entre otros), mientras que el impacto será bajo en un 33 % de los empleos (directivos, ingeniería, educación o salud).



Para David H. Autor, Lawrence F. Katz y Melissa S. Kearney, la tecnología complementa a empleos con tareas abstractas y no rutinarias; no afecta a tareas manuales no rutinarias, pero sí a empleos con tareas rutinarias.



Graetz y Michaels comprobaron que los robots aumentaban la productividad y los salarios y que, por tanto, la tecnología no reducía el empleo agregado, pero sí el menos cualificado.



Acemoglu y Restrepo concluyen que los países más avanzados en digitalización no tienen tasas de desempleo mayores y que, además, hay correlación negativa entre el grado de digitalización y el nivel de desempleo.



Debe verse el futuro del trabajo como una oportunidad para nuevos perfiles laborales, con habilidades tecnológicas y relacionales en detrimento de las administrativas u ordinarias.



Según Manpower Group y la Fundación Innovación España, el empleo para jóvenes va a crecer considerablemente y se ofrecerán cerca de 250 000 empleos de alta cualificación, pudiendo quedar sin cubrirse 100 000 por falta de formación y competencias.



Un reto para el sistema educativo



El modelo educativo de acumulación de conocimientos se ve obligado a rotar hacia un modelo de competencias y de resultados, y ello demanda visión de futuro para un aprovechamiento eficiente del esfuerzo de los estudiantes.



La educación comprende una extensa parte del ciclo vital. En España, casi una cuarta parte de la vida de los individuos con estudios universitarios se consagra a la preparación previa a la entrada en el mundo laboral, en el que desempeñarán su actividad durante una media de 34,8 años. Esto supone una inversión de un año de estudio por cada 1,83 años de vida laboral.



Sobre el sistema educativo recae la responsabilidad de formar a las nuevas cohortes de profesionales.



Las universidades están afrontando con desigual velocidad y aceleración la transformación digital, aunque la inmensa mayoría comparten ya esa visión de renovación en el fomento de las habilidades blandas y la formación en competencias digitales.



Los grados empiezan a incorporar materias relacionadas con las nuevas tecnologías o se complementan con títulos especializados, pero aún falta reforzar que las tecnologías no sean materias desgajadas sino que estén integradas dentro de las propias asignaturas medulares de las titulaciones. La realidad aumentada o la virtual inmersiva darán nuevas dimensiones a la presencialidad, la interactividad y la simulación.



Formar personas, formar a una sociedad, requiere de esfuerzo y compromiso de sus dos componentes principales: de los formadores o impulsores del proceso y de los que van a ser formados. Los primeros deben saber comunicar, despertar el interés y “evangelizar” haciendo ver la relevancia de la tecnología en la pervivencia laboral del mañana. Los segundos deben romper más que nunca prejuicios sobre la complejidad de la tecnología o la supuesta disociación con respecto a sus metas profesionales.



Formar en competencias digitales a la sociedad es un reto y un compromiso para mantener la competitividad en el escenario internacional, para reducir dependencias y contar con una fuerza laboral que propulse también un círculo virtuoso de innovación, atracción, retención de talento y generación de riqueza.



Hacia un futuro tecnológico, y humano



Lo abrupto de esta transición hacia el futuro del empleo destruirá muchos puestos antes de que puedan ser reemplazados. Al mismo tiempo, se disparará la demanda de nuevas competencias para las cuales pocos están preparados. Eso situará al sistema educativo en el centro de atención, probablemente rebasado por un modelo formativo más informal y flexible, rápidamente adaptable y más vinculado a las empresas, bajo una perspectiva de aprendizaje continuado para toda la vida.



La tecnología parece impregnarlo todo, pero también el humanismo se revitaliza en un contexto en el que muchos puestos de trabajo se convertirán en un binomio persona-máquina en la que ambos componentes aportarán sus mejores y más distintivas cualidades. Así, el futuro del trabajo se encamina a una necesaria relación de complementariedad híbrida que va a descubrir una infinidad de nuevos empleos, además de potenciar y poner en valor las cualidades esenciales del ser humano basadas en su verdadera inteligencia creativa, emocional, relacional e interpretativa.







El autor es catedrático de Economía Financiera y Decano en la Universidad CEU San Pablo. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Cuatro estrategias que las instituciones de Educación Superior pueden implementar para atraer a la Generación Z

La Generación Z, también conocida como Gen Z o "zoomers", es una generación que nunca ha conocido un momento sin un teléfono inteligente. Se trata de los nacidos entre 1995 y 2012, y actualmente constituyen la mayoría de los estudiantes universitarios.



Al igual que las generaciones anteriores, los Gen Z tienen sus propias particularidades y tienden a ver el mundo y la universidad de manera radicalmente diferente a cualquier generación anterior.



Una de sus características centrales es la diversidad: además de ser la generación poblacionalmente más diversa, exige diversidad e inclusión en todos los aspectos posibles, incluyendo cuestiones de raza, género, etnia e identidad sexual.



Atraer a los estudiantes de la Generación Z a las universidades no se trata solo de obtener más visibilidad en las redes sociales. También se trata de conocerlos cuidadosamente, desde sus desafíos, hasta sus metas y preferencias, y luego así definir cómo se pueden adaptar los programas y las experiencias universitarias.  



Conozcamos a la Generación Z más en detalle y veamos cómo podemos ofrecerles una oferta de educación superior atractiva y alineada. Para eso, les contamos 4 estrategias que consideramos las universidades deben implementar para atraer este tipo de estudiantes:



1. Diversificar el modelo de aprendizaje integrando las tecnologías



La Generación Z ha tenido acceso a la tecnología y a más información que cualquier generación anterior. Esto ha cambiado su perspectiva sobre el valor y el precio de la educación.



Con recursos prácticos, de calidad y en línea como Khan Academy, la educación está al alcance de su mano de forma gratuita o por un costo bajo. Pueden aprender lo que quieran, donde quieran y a su propio ritmo. Debido a que ha crecido rodeada de tecnología, tiende a verla y utilizarla de manera diferente a cualquier otra generación; las tecnologías son un elemento esencial de cómo recopilan información, aprenden y cómo se comunican con los demás. Por eso, la Generación Z está en constante búsqueda de innovación y entornos de aprendizaje que integren la tecnología junto con sus estudios.



En este contexto, la educación superior debe adaptarse a este tipo de necesidades y expectativas para seguir siendo relevantes.



Por ejemplo, al comienzo de la pandemia de COVID-19, casi el 50% de las universidades no tenían ningún programa en línea. Hoy, esa es una historia muy diferente. Ahora existe una comunidad de aprendizaje virtual que emerge y sigue desarrollándose en casi todas las universidades. Aun así, esto no significa que la educación superior esté resuelta. Ahora que tienen una infraestructura virtual, debemos usarla para desarrollar mejores modelos de aprendizaje híbrido y flexible que combinen programas online, presenciales y experimentales.



Estos son solo dos ejemplos de cómo algunas universidades han creado formas novedosas de integrar las tecnologías a sus programas de estudio:




La Universidad del Sur de New Hampshire enseña arquitectura a través de la lente de un modelo holográfico en 3D. Este recurso no sólo resulta muy atractivo para los Gen Z, sino que también les permite obtener altas calificaciones.



El Instituto Politécnico Rensselaer ha creado una forma revolucionaria e inmersiva de enseñar mandarín. Los estudiantes aprenden este idioma dentro de una escena virtual generada por computadora mientras conversan con avatares.




2. Desarrollar métodos de aprendizaje más prácticos y rápidos



Este tipo de estudiantes ya no ve la universidad como una experiencia para explorar y ampliar intereses (como lo hacían las generaciones anteriores), sino para prepararse para la vida y una carrera específica.



¿Cómo quiere aprender la Gen Z?




Ellos esperan poder aplicar rápidamente lo que están aprendiendo y usar una amplia variedad de herramientas para hacerlo



Les gusta aprender “sobre la marcha”- . El estudio Gen Z realizado por Center for Generational Kinetics informó que el 95% actualmente posee un teléfono inteligente, y una cuarta parte dice que ha tenido uno desde los 10 años.



Quieren lecciones basadas en el mundo real, por lo que esperan que la universidad les permita desarrollar habilidades prácticas para la vida que les ayuden a ser más "empleables" y a sobresalir en el mercado laboral. Una buena manera de también abordar estas necesidades es que las universidades trabajen colaborativamente con otros actores del ecosistema como las empresas y EdTechs. Esto les permitiría tener una idea clara acerca de está buscando el mercado laboral y adaptar los planes de estudios para ayudar a los estudiantes a triunfar profesionalmente. Además, este tipo de alianza les permitiría a los alumnos adquirir la experiencia práctica que tanto anhelan.



Aprendizaje social - Lejos de aislarse a través de la tecnología, la Generación Z ve las experiencias virtuales como una forma de relacionarse con otras personas cercanas y lejanas. Están más conectados que las generaciones anteriores y son increíblemente sociales. Los modelos educativos que combinan discusiones en línea y espacios de colaboración han demostrado ser modelos efectivos para involucrarlos en el aprendizaje.



Quieren aprender a su propio ritmo y prefieren un aprendizaje breve. Como usuarios nativos de Internet, la Generación Z está acostumbrada a la tecnología acelerada y la gratificación inmediata, y como ha señalado LinkedIn en sus investigaciones, la Generación Z siente que no tienen tiempo . Como tal, las universidades pueden considerar invertir en microaprendizaje, conocido por su efectividad para cerrar rápidamente las brechas de habilidades y conocimientos, y para adaptarse a las vidas ocupadas de la Generación Z.




3. Ofrecer oportunidades de aprendizaje permanente



Para la Generación Z, continuar aprendiendo más allá de la universidad es clave para seguir creciendo laboralmente.



Cuando se trata de actualizar las habilidades profesionales, el aprendizaje continuo es más importante para los Millennials y los adultos de la Generación Z que para los de la Generación X y los Baby Boomers, según una encuesta.Según Market Scale, más de la mitad de los Millennials (58%) y los adultos de la Generación Z (52%) dijeron que el éxito en sus carreras depende de la actualización frecuente de sus habilidades y conocimientos, en comparación con el 35% de los Gen X y el 34% de los Baby Boomers.



Uno de los principales impulsores de esta mentalidad de aprendizaje constante es el entendimiento de que su trabajo y la tecnología están cambiando constantemente. En este sentido, casi el 60% de estos jóvenes no cree que su trabajo existirá de la misma forma en 20 años. Por eso, entienden que deben continuar aprendiendo o sus habilidades quedarán obsoletas.



De la mano de esta necesidad, la Generación Z les adjudica un inmenso valor a los certificados. No solo como algo que podrían obtener como paso intermedio hasta obtener un título, sino, en muchos casos como un reemplazo de éste. En este sentido, más del 70% de los jóvenes que no fueron a la universidad podrían estar interesados en obtener certificados como un medio para avanzar en sus carreras.



No es que estén en contra de los títulos tradicionales. Más bien, contemplan el sistema universitario defectuoso con precios asombrosamente altos y están buscando formas de obtener ingresos y avanzar en sus carreras sin deudas onerosas.



4. Crear experiencias de aprendizaje altamente personalizadas



La Generación Z está acostumbrada a personalizar todo, les gusta tener la posibilidad de elegir lo que quieren y lo que no quieren. Estas actitudes influirán inevitablemente en sus elecciones sobre la educación.



Los estudiantes de hoy quieren que la universidad se adapte a sus necesidades. Una encuesta de University Business reveló que el 72% de los estudiantes prefiere diseñar su propio plan de estudios, ya que sienten que muchas de las clases que deben tomar son irrelevantes. Entonces, en su opinión, ¿por qué deberían gastar su tiempo y dinero en ellas?



Para abordar esta cuestión, el 66% de los líderes de educación superior están investigando el uso de inteligencia artificial para analizar los datos de los estudiantes a fin de personalizar el aprendizaje. Con un guiño al modelo de Netflix, el 44% está considerando usar datos como la visualización de videos de los estudiantes, las calificaciones, los hábitos de estudio, la inscripción en cursos, la ayuda financiera y las actividades extracurriculares para desarrollar contenidos educativos basados en sus intereses.



Conclusión



¿Qué te parecieron las propuestas que le contamos? ¿Crees que podrían aplicarse en tu institución?



La Generación Z está redefiniendo cómo será el futuro de la educación superior. Los líderes universitarios deben comprender las prioridades de esta generación y ajustarse para atraerla y retenerla. Encontrar ideas para mejorar los campus universitarios y la oferta académica es crucial.



Llevemos las universidades hacia el futuro. Recordemos que nuestra misión principal como educadores, es formar a los próximos líderes y profesionales del mundo. Con esto en mente, la transformación educativa es el siguiente paso lógico. Es hora de que avancemos sin titubear.







El autor es experto en Educación Digital con más de 30 años de experiencia, además de CEO y fundador de Griky, plataforma de aprendizaje permanente destinada a las instituciones de Educación Superior. Este artículo fue publicado originalmente en el blog de Griky. Puedes leer el original aquí.

### Digitalizar la educación es mucho más que tener ordenadores en los centros escolares

Casi nadie duda ya de la importancia de adoptar las tecnologías digitales en la enseñanza. La mayoría de centros educativos en España tiene clara la necesidad de hacerlo, aunque hay menos consenso sobre el cómo y el cuándo, según las conclusiones de nuestro reciente informe Oportunidades y desafíos de la educación digital desde la perspectiva de los centros educativos, realizado en el marco de Educación Conectada, el proyecto de BBVA y Fundación Fad Juventud para contribuir a la transformación digital del sistema educativo.



La planificación es la clave



Los resultados del estudio muestran la gran importancia de contar con un plan digital de centro (PDC). Su presencia o ausencia marca –en algunos aspectos resulta determinante– la mejor o peor percepción y las mejores o peores adaptaciones a la cultura de la enseñanza digital. Algo más de 4 de cada 10 centros declaran contar con un plan digital en la actualidad y aproximadamente la misma cantidad afirman estar en proceso de elaborarlo. Solamente 1 de cada 10 ni cuenta con él ni espera hacerlo a corto plazo.



El plan para avanzar en la digitalización supone una gran ayuda para, entre otras cosas, poder mejorar los sistemas de evaluación, haciéndolos más ágiles y precisos. También para mejorar la relación entre toda la comunidad educativa mediante herramientas digitales que permiten una comunicación más fluida.



Es una estrategia que sirve para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas gracias a la aplicación de recursos y métodos complementarios a los tradicionales.



Pese a la constatación de la necesidad crucial del plan digital de centro, todavía están sobre la mesa algunos debates sobre la transformación digital y las estrategias a seguir. Si bien la mayoría de centros tiene clara la necesidad y el camino a seguir, algunos todavía debaten sobre la importancia de tal transformación o se muestran más reticentes al empleo de sistemas de evaluación digital, la colaboración con otros centros o la implementación de enseñanzas adaptadas a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y otros aspectos que dificultan de manera muy sensible la transición digital.



Material suficiente, competencias insuficientes



Sin duda, la disponibilidad de equipamiento –en cantidad y calidad– resulta básica para poder desarrollar un buen proceso de transformación digital en los centros escolares. Y lo cierto es que no parece ser un problema en los centros españoles, al menos así lo declaran desde la dirección de los centros educativos. El uso de internet como elemento capital en la enseñanza, la mayoritaria disponibilidad de ordenadores para docentes y alumnado y de otros recursos técnicos están muy extendidos.



Entre los puntos débiles, el equipamiento destinado al alumnado obtiene peores valoraciones en comparación con el equipamiento para docentes o tareas administrativas.



Competencias digitales



Si bien el profesorado ha realizado un notable esfuerzo de adaptación y han mejorado mucho sus competencias digitales, todavía conviven profesionales más o menos adaptados al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con otros que necesitan de mayor y mejor formación.



Sería importante avanzar e impulsar una mayor motivación por parte del profesorado y ofrecer todos los medios y recursos posibles. No hay que perder de vista que la implicación del equipo docente es condición necesaria para avanzar en el proceso de transformación digital.



Por otro lado, en cuanto a las capacidades del alumnado, tampoco parece ser un punto débil, ya que los centros advierten que la formación en TIC recibida es de buena calidad y cubre aspectos fundamentales.



No se trata exclusivamente de que las nuevas tecnologías permitan aprender más y mejor, sino de encontrar la metodología y herramientas idóneas. Estas deben estimular a seguir avanzando en el proceso de aprendizaje en un entorno cada vez más digital y multicanal.



La personalización de la enseñanza y la comunicación con docentes, estudiantes y otros miembros del ecosistema educativo son dos factores vitales para ese proceso.



La coordinación, principal vector de cambio



Una figura que ha demostrado ser imprescindible para coordinar, gestionar, asesorar y colaborar en todo lo relacionado con la digitalización educativa es la de la persona responsable de las tecnologías digitales, denominada frecuentemente como coordinador o coordinadora TIC, responsable TIC, responsable de innovación educativa u otras denominaciones similares.



Los datos muestran que aun estando presente en la mayoría de los centros, su dedicación es escasa, al menos teniendo en cuenta las numerosas necesidades que implica la coordinación de la implementación de las tecnologías digitales en las aulas.



Además, seguramente porque se cuenta con escaso margen de tiempo, su labor parece más orientada hacia lo táctico, lo más inmediato y perentorio (resolución de problemas, apoyo inmediato a la docencia, etc.) más que a lo estratégico (impulso de la transición digital).



Hay que seguir adelante



Pese a que la transformación digital de la educación en España lleva años en proceso, se ha avanzado a paso lento, aunque la crisis ocasionada por la pandemia ha supuesto un antes y un después en lo que a digitalización educativa respecta.



La repentina y forzosa adaptación a las tecnologías digitales en los centros escolares nos ha permitido ver las carencias existentes en equipamiento y competencias digitales, las necesidades al respecto o las complicaciones que implica esta transición. También ha evidenciado la mayoritaria implicación en este proceso transformador entre la comunidad educativa, así como la necesidad de llevarlo a cabo.



En definitiva, hay que continuar el camino de la digitalización con compromiso y paso firme, un viaje sin retorno. No hay que perder de vista la importancia de disponer de equipamiento y recursos, pero siempre con la planificación y las competencias digitales como guía, sin olvidarse de someter cada paso a reflexión y pensamiento crítico.







Alejandro Gómez Miguel es técnico de investigación en el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Investigación en computación cognitiva: del aprendizaje profundo a la inteligencia artificial superior

El aprendizaje profundo (DL, por sus siglas en inglés), una rama transformadora del aprendizaje automático y, más ampliamente, de la inteligencia artificial (IA), está destinado a transformar cada segmento de negocio e industria. Las innovaciones en IA están surgiendo a un ritmo sin precedentes, con nuevas capacidades para el procesamiento del lenguaje, el reconocimiento de imágenes, los sistemas de recomendación y muchas más que están evolucionando rápidamente. Los avances en el hardware y el software de DL, así como una enorme expansión en las capacidades y soluciones basadas en DL desde el borde hasta la nube, continuarán durante los próximos años. Paralelamente, la IA necesita evolucionar y expandirse más allá de los enfoques actuales de DL, añadiendo nuevos niveles de capacidades cognitivas para acercar la tecnología aún más a la inteligencia humana en áreas definidas.



He sido parte del viaje para aumentar la inteligencia de las máquinas durante casi una década. Después de varias décadas enfocadas en varias arquitecturas de cálculo líderes y productos en Intel, quedó claro alrededor del 2010 que las capacidades emergentes de IA iban a dar forma no solo al futuro del cálculo, sino también al concepto más amplio de la interacción entre humanos y máquinas. En el 2012, fundamos un laboratorio de redes neuronales convolucionales (CNNs, por sus siglas en inglés) para ayudar a evolucionar la hoja de ruta tecnológica para la aceleración de inferencias de DL, el procesamiento del lenguaje natural (NLP, por sus siglas en inglés) y el reconocimiento visual. Durante los últimos años, Intel ha invertido en integrar estas capacidades de DL en la CPU y otros productos, creando tecnologías de clase mundial para la aceleración dedicada de DL, y reestructurando las pilas de software para entregar el rendimiento y programabilidad máximos para impulsar la adopción y seguir innovando en este campo.



Si bien la mayoría de los esfuerzos en la industria se centran en mejorar la eficiencia y alcance de las tecnologías y productos de DL que entran al mercado hoy en día, es cada vez más evidente que los enfoques de DL tienen sus límites y la IA necesita nuevas innovaciones para adquirir competencias cognitivas más similares a las humanas. Se necesitan nuevas tecnologías para abordar desafíos del mundo real como la explicabilidad, el razonamiento, el comportamiento fuera de la distribución (OOD), la extensibilidad a nuevos dominios con datos adicionales mínimos, la adaptación del sistema a través del aprendizaje continuo y otras limitaciones de los enfoques de DL actuales.



Para abordar estos desafíos, hemos establecido la investigación en computación cognitiva en Intel Labs para impulsar la innovación de Intel en la intersección de la inteligencia de máquinas y la cognición. Nuestros esfuerzos combinan lo último en aprendizaje profundo, con la integración de estructuras de conocimiento, así como el razonamiento basado en la lógica y la IA neurosimbólica, con el fin de construir una IA de aprendizaje automático que pueda tomar decisiones informadas en situaciones complejas y ricas en contexto. Nos basaremos en la investigación de vanguardia de otros equipos de Intel Labs, incluyendo el cómputo inspirado en el cerebro, el entendimiento visual, el cómputo neuromórfico, probabilístico, NLP y más, trabajando juntos para impulsar la industria hacia adelante.



El aprendizaje profundo hace que los sistemas de IA sean increíblemente efectivos en tareas de reconocimiento, percepción, traducción y sistemas de recomendación. Las tecnologías emergentes para la próxima ola de aprendizaje de máquinas y AI crearán una clase completamente nueva de soluciones de AI con un mayor entendimiento y cognición. Esperamos construir sistemas de IA de próxima generación que algún día entiendan este art[iculo y otros contenidos informativos y brinden aún mayores beneficios a nuestras vidas.

### La educación virtual en Colombia: una decisión y no una necesidad

El 16 de noviembre, más de 250 representantes de políticas de educación superior, lideres educativos y público de interés se unieron a Anthology Latam en Bogotá y en línea, en el evento “La educación virtual en Colombia: Una decisión y no una necesidad”, donde la discusión cubrió el futuro del aprendizaje online y cómo impulsar el éxito de los estudiantes. 




https://youtu.be/ra4FSBZ9TMM

### HP le apuesta a la educación con su marco Reinvent The Classroom International

HP junto a Intel han inaugurado varias aulas Reinvent The Classroom International (RTCi) en diferentes países de Latinoamérica, Europa, Asia, África y Oceanía y el impacto en las escuelas ha sido maravilloso. 



RTCi es un marco de transformación educativo digital, basado en resultados, que tiene pilares tales como: liderazgo y visión, diseño de espacios de aprendizaje innovadores, enseñanza y aprendizaje moderno y plan tecnológico, en el que toda la comunidad escolar se verá beneficiada. Con esto se busca una transformación educativa digital que ayudará en la transición hacia un sistema de enseñanza y aprendizaje eficaz y moderno.



Con este marco HP pretende pasar de la teoría a la práctica. A través del Readiness Assessment, que es un análisis diagnóstico inicial se puede conocer cómo se encuentra la percepción de los directivos, docentes y estudiantes con respecto a los cuatro pilares que tiene el marco, y esto al final se traduce en recomendaciones con acciones puntuales para buscar esa mejora, y una vez implementado permite hacerle seguimiento para ver cómo han progresado. 



Todo este proceso se hace con el apoyo de los embajadores de educación de HP, profesionales que están capacitados para brindar apoyo y dar perspectivas desde su sector. Además, cuentan con la red de conocimiento de otros RTCi en diferentes geografías.



En cuanto a la capacitación, los resultados del análisis diagnóstico permite customizar el plan de desarrollo profesional para directivos y docentes.  La formación para directivos hace parte del primer pilar del marco, Liderazgo y Visión, y se traduce en una serie de talleres que permiten crear una visión compartida para ser usada como catalizador en la definición de políticas, inversiones o planes de acción que les permita diseñar y ejecutar nuevas experiencias de aprendizaje digital en total armonía con el modelo pedagógico.



Y la formación a docentes hace parte del pilar de Enseñanza y aprendizaje moderno, que tiene como foco el desarrollo de la competencia digital, la educación personalizada, las experiencias inmersivas, el currículo y la evaluación, y metodologías activas mediante experiencias de aprendizaje en contexto de aula RTCi, que permitirá a los docentes aprovechar al máximo la transformación digital que estamos promoviendo a través del marco RTCi.

### Las plataformas digitales mejoran los aprendizajes en América Latina

La pandemia generó un impacto sin precedentes en los sistemas educativos de todo el mundo. En este marco, es fundamental unir esfuerzos entre diferentes sectores para potenciar acciones que permitan recuperar, reforzar y mejorar los aprendizajes en la región. Este desafío se torna más urgente en el campo de las matemáticas, dado que es la asignatura que presenta mayores desafíos para los alumnos.



Partiendo del último estudio sobre la situación de los aprendizajes, que aún no muestra el impacto de la pandemia, según los informes de la UNESCO basados en los resultados del operativo ERCE 2019 los mayores desafíos se presentan en Matemática 6° grado, donde ningún país logra ubicar a la mayor parte de sus estudiantes sobre el nivel mínimo de competencias. La proporción promedio de estudiantes de la región que alcanza el Nivel III es muy baja (17,4%). Los tres países que presentan mejor desempeño en 6° grado y un mayor porcentaje de estudiantes sobre el Nivel III son Perú (38,9%), México (38%) y Uruguay (38%).



“Desde Matific queremos contribuir en el proceso de mejora de los sistemas educativos de América Latina, aportando a la difusión de experiencias y políticas digitales que han permitido generar cambios significativos en los aprendizajes de matemática en los estudiantes de la región. Para saber qué funciona en cada contexto y por qué, es imprescindible reforzar las instancias de evaluación y generar evidencia para llevar estas iniciativas a la escala que se requiera en cada caso”, afirmó Paula García Comas, BD Coordinator de Matific para LATAM.



La gamificación aplicada a las matemáticas como a otras asignaturas, muy rápidamente está siendo incorporada a los sistemas pedagógicos.



¿Qué nos aportan las plataformas digitales?



Las tecnologías pueden ser una gran oportunidad para repensar la política educativa, revisar los dispositivos clásicos del sistema escolar e impulsar estrategias de intervención institucional. En este sentido, la gamificación aplicada a las matemáticas como a otras asignaturas, muy rápidamente está siendo incorporada a los sistemas pedagógicos. Por esa razón, Matific, una plataforma educativa para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática que está presente en más de 60 países, sigue reforzando su presencia en América Latina con la intención de acompañar a la comunidad educativa en la mejora de los aprendizajes.



“A partir del juego, de introducir actividades con un componente lúdico alto, se cambia la relación de los alumnos con la matemática, y además se habilitan espacios donde el estudiante no siente temor a equivocarse ya que la misma plataforma lo incentiva a poder tomar ese error y usarlo para seguir avanzando y aprender”, agrega Vanina Mendiondo, Head of Sales de Matific para LATAM.



Este tipo de plataformas también ayuda a los docentes a mejorar sus prácticas. “Por un lado, permiten a los docentes hacer más productiva su clase a partir de las diferentes herramientas que se ofrecen y los informes de desempeño de los alumnos. Además, tiene en cuenta el ritmo de aprendizaje de los alumnos, y habilita a realizar una adaptación curricular y una personalización del recorrido que realizará cada estudiante. Así, la plataforma responde a las necesidades de cada uno y logra una mejora sustancial en el proceso de enseñanza y aprendizaje”, señaló Mendiondo.




https://youtu.be/duDyo4_mXNs




Escalar soluciones



En un contexto de recuperación de aprendizajes, es fundamental compartir experiencias y escalar aquellas soluciones que permitan sostener la mejora educativa. Por esa razón, Matific anunció su desembarco en México con la intención de acompañar a la comunidad educativa en el abordaje del analfabetismo numérico, que se manifiesta en la falta de seguridad y el miedo a tareas cuantitativas de la vida cotidiana, limitaciones profesionales, falta de movilidad económica y salarios más bajos.



“Uno de los grandes desafíos es que se genera un círculo vicioso entre la ansiedad matemática y el desempeño de los alumnos. Queremos que nuestra plataforma no sólo sea entretenida para los alumnos, sino que permita a los gobiernos, a las escuelas y a las familias contar con una herramienta potente para despertar el interés por las matemáticas y mejorar los resultados de aprendizaje”, afirmó Eva Uría, Country Manager de Matific para México.

### Alfabetización digital: Brasil innova con proyecto de formación de multiplicadores en los ámbitos de la Educación y la Industria 4.0

El Proyecto de Alfabetización Digital es una de las iniciativas llevadas a cabo en el marco del "Programa MCTI Futuro: Futuro del Trabajo, Trabajo del Futuro", instituido en Brasil por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovaciones el 30 de agosto de 2021. 



El proyecto pretende modelar e implementar, de forma piloto, un programa de formación profesional en TIC sobre temas demandados por la Industria 4.0. La formación se llevará a cabo a través de la enseñanza de materias técnicas relacionadas con el desarrollo o aplicación de Soluciones en Capacitación Digital y Especialización Digital, centrándose en la preparación de 240 multiplicadores (profesores, profesionales de las TIC o estudiantes de Educación Secundaria, Técnica y Superior), que posteriormente actuarán directamente en la formación de 4.000 alumnos de 4º y 5º de Educación Primaria.







El dominio de múltiples habilidades es una de las principales características del proyecto, que promueve la cooperación multidisciplinaria entre diferentes áreas de conocimiento. Además, proporciona a los estudiantes la oportunidad de expresar ideas, aprender, interactuar e interpretar contenidos digitales, en perfecta armonía con las iniciativas de Alfabetización Digital.



El proyecto piloto está siendo ejecutado por Facti, desde julio de 2022, en Londrina (Estado de Paraná, Brasil), recibiendo recursos del PPI de la Ley de Informática, coordinado por Softex, con el apoyo de Educacional - Ecosistema de Tecnología e Innovación de Positivo Tecnologia. A partir de octubre de 2022, el proyecto se extenderá al municipio de Pato Branco, otra localidad en el Estado de Paraná.



La formación del público objetivo emplea soluciones educativas nacionales dirigidas a la alfabetización digital y sus subtemas (cualificación digital y experiencia digital). Uno de ellos es el Sistema QualiFacti, desarrollado por Facti y adaptado para promover la formación de estos jóvenes multiplicadores. El sistema consta de una metodología para el mapeo de las necesidades de formación, materiales didácticos y de apoyo con contenidos específicos para la Industria 4.0 y una plataforma informática de enseñanza y gestión.



Junto con el Sistema QualiFacti, la base fundamental de la formación en Educación 4.0 es el programa Inventura -de Educacional- que se centra en la formación de legiones de inventores, proponiendo una transformación en el proceso educativo, con la realización de proyectos estructurados en metodologías activas -aprendizaje basado en proyectos, STEAM, movimiento maker, pensamiento computacional- a través de actividades que involucran a la familia y a la comunidad.



La formación integrada por QualiFacti System e Inventura proporcionará innumerables beneficios para la formación y el futuro profesional de los multiplicadores, profesores y alumnos en habilidades duras y blandas, fundamentales para el desarrollo o aplicación de Soluciones en Capacitación Digital y Especialización Digital.




https://youtu.be/qgA9G6GSMWw




Acerca de Facti 



La Fundación de Apoyo a la Formación en Tecnologías de la Información (Facti) fue creada en 1998, en Campinas (Estado de São Paulo, Brasil). Su actuación se basa en la misión organizativa de proporcionar Tecnología con Credibilidad a través del desarrollo de soluciones tecnológicas y formación en TIC, entregando de forma personalizada la mejor experiencia de este concepto a sus clientes, socios y alumnos.



Acerca de Educacional



Educacional -Ecosistema de Tecnología e Innovación- reúne soluciones de apoyo al aprendizaje en un modelo de negocio disruptivo, con soluciones como suites pedagógicas y hardware para el aprendizaje de portugués, matemáticas y STEAM. Área de negocio dedicada a la educación de Positivo Tecnologia S.A., conecta a padres, alumnos, colegios, compañías edtech, editoriales, empresas nacionales e internacionales en un ecosistema único.

### El aprendizaje ilimitado como forma de vida

El mundo está en constante evolución y esto implica que la educación se sume a los requerimientos de un entorno cada vez más dinámico. Es necesario potenciar el aprendizaje que facilite el desarrollo de habilidades que permitan la adaptación a los requerimientos del cambiante mercado laboral y adoptar el aprendizaje ilimitado como forma de vida.



Sin embargo, pese a la importante inversión realizada por las instituciones en plataformas y en licenciar múltiples proveedores de contenidos educativos, las métricas de uso y los resultados educativos conseguidos por la mayoría no alcanzan las expectativas mínimas esperadas. Además, las experiencias son también limitadas, lo que supone que no todas las necesidades e intereses de aprendizaje estén cubiertas.



Resulta imperante facilitar a las instituciones el acceso ilimitado al conocimiento continuo, diseñado y configurado a medida, que seleccione de forma inteligente y ofrezca los mejores contenidos educativos y experiencias de aprendizaje, adaptándose a las preferencias y necesidades de cada estudiante, docente, familia, organización y usuario.



Nuevas formas de asimilar conocimiento se posicionan como las favoritas, desde leer un ebook a escuchar un podcast, o ver un videotutorial. Cada vez hay más opciones y formatos que promueven el aprendizaje: cursos, contenidos interactivos, apps educativas o películas, para que cada persona encuentre el momento y la forma que mejor se ajusten a sus necesidades para seguir aprendiendo. Se trata de conseguir el aumento del interés por desarrollar nuevas habilidades y competencias. 



La instrucción sin fronteras y sin fricciones supone un gran salto hacia el futuro, y solo quienes se adelanten a las tendencias consiguiendo una ventaja competitiva, estarán listos para darlo.



En Colombia varias organizaciones e instituciones han apostado por el Aprendizaje Ilimitado, por ejemplo, el Ministerio de Educación de Colombia, la Biblioteca Luis Ángel Arango, o la Secretaría Distrital de Cultura, Recreación y Deporte. Ya son cerca de 23 millones de colombianos que aprenden ilimitadamente y que cuentan con experiencias de aprendizaje personalizadas y a medida de sus necesidades y formas de aprendizaje. 



Nuevas formas de asimilar conocimiento se posicionan como las favoritas, desde leer un ebook a escuchar un podcast, o ver un videotutorial.



ODILO ha creado una nueva categoría en el mercado de la educación: los Ecosistemas de Aprendizaje Ilimitado. La empresa permite a cualquier organización crear sus propios ecosistemas de aprendizaje totalmente personalizados, y ofrecer a sus usuarios un acceso ilimitado al mayor catálogo de contenidos educativos del mundo. Así mismo, generar todo tipo de experiencias de aprendizaje sin restricciones y, mediante el uso de la Inteligencia Artificial, construir rutas y experiencias de aprendizaje únicas tanto para las organizaciones como para los usuarios.



La empresa dispone del único sistema de Business Intelligence, que es capaz de medir  todas las formas posibles de aprendizaje, ya sean múltiples formatos y dispositivos, en colaboración con otras personas, en clase o en el tiempo libre, en los desplazamientos, etc. Esto dota a las organizaciones de la posibilidad de medir y certificar cualquier forma de aprendizaje, así como contar con las evidencias basadas en datos que permitan conocer los resultados educativos de cualquier contenido y metodología y mejorar, de forma constante, sus programas de formación. 




https://www.youtube.com/watch?v=MC6IINNjkkY




Más de 8.500 organizaciones de 52 países -entre los que se encuentran gobiernos de Europa, América del Norte, América Latina, el Sudeste Asiático, Australia y África; referentes académicos como la Universidad de Pekín y empresas de primer nivel como Vodafone, Nestlé o el Banco de Santander- ya han creado Ecosistemas de Aprendizaje Ilimitados que permiten el acceso al aprendizaje a una base agregada de más de 100 millones de usuarios.

### Cerrar la brecha para crear la experiencia del aprendizaje ideal

Anthology, empresa líder en soluciones educativas que respaldan todo el ciclo de vida del alumno, anunció los resultados de su estudio de investigación global: la comparación de las mentalidades universitarias mundiales y las expectativas de los estudiantes.



Los resultados revelaron que las expectativas de los estudiantes tras la pandemia no coinciden plenamente con lo que los líderes universitarios prevén para el futuro, lo que indica una oportunidad para que las instituciones de educación superior realicen ajustes en la experiencia de los estudiantes en apoyo a mejores resultados.



"A medida que las universidades continúan impulsando la transformación digital, se enfrentan a nuevos obstáculos en todos los aspectos", dijo Jim Milton, CEO de Anthology. "Creemos que la tecnología juega un papel fundamental en el futuro de la educación superior en todo el mundo, y los resultados de este estudio validan ese punto de vista".




Acceder al informe




Barreras financieras y falta de acceso a la tecnología 



Fuera de la pandemia, la economía sigue teniendo el impacto más significativo en los estudiantes en todas las regiones (73%), seguido de la falta de acceso a la tecnología (35%). Los líderes universitarios en la mayoría de las regiones están, en gran medida, sincronizados con estos desafíos, pero solo el 30% de los líderes de la educación superior en Latinoamérica consideraron que el acceso a la tecnología era una preocupación para sus estudiantes, lo que indica una discrepancia entre su percepción y la experiencia de los estudiantes.



Educación híbrida para el futuro previsible



Más del 80% de los estudiantes de todo el mundo prefieren que al menos algunos de sus cursos o reuniones educativas se impartan en línea. Los líderes están moviendo sus universidades en la dirección correcta, con un 38% indicando que una mezcla de impartición de cursos en línea y en persona sería el modelo en su institución para 2025, aumentando desde el 16% actual.



Un 10% de los líderes estadounidenses afirmaron que los cursos aún se ofrecerían en un formato completamente presencial para 2025, el porcentaje más bajo en todas las regiones. Este porcentaje coincide con las expectativas de los estudiantes de la región. 







Invertir en tecnología holística 



Los estudiantes de todo el mundo quieren, y esperan, que la tecnología sea más frecuente en su experiencia de educación superior, y los líderes universitarios están de acuerdo, el 60% afirma que su universidad actualmente carece de las herramientas de aprendizaje digital adecuadas para ayudar a los estudiantes a tener éxito. Si bien solo el 26% de los líderes universitarios han aumentado significativamente el número de herramientas de aprendizaje digital utilizadas en los últimos dos años, más de la mitad están considerando invertir adicionalmente en tecnología para avanzar.



La mayoría (94%) de los líderes universitarios están de acuerdo en que una visión holística de los datos de los alumnos extraídos a través de múltiples sistemas beneficiaría a su equipo y ayudaría a más estudiantes a lograr sus metas. El mismo porcentaje indica que su universidad está buscando activamente nuevas oportunidades para agregar y analizar datos para generar más información, en última instancia, buscando usar datos para ayudar a mejorar los resultados para las poblaciones estudiantiles a través de la personalización. 




Acceder al informe

### Al ritmo actual, América Latina y el Caribe no alcanzarían las metas educativas de la Agenda 2030

Las dificultades económicas y los devastadores efectos de la pandemia de la COVID-19 contribuyeron a la desaceleración y el estancamiento en el avance de los logros educativos entre 2015 y 2021 respecto a las metas del ODS4 de la Agenda de Educación 2030. Así lo revela  La encrucijada de la educación en América Latina y el Caribe. Informe regional de monitoreo ODS4-Educación 2030, lanzado este 8 de septiembre de 2022 en el marco del Día Internacional de la Alfabetización.



El reporte, fruto de la colaboración entre la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), la Oficina Regional de UNICEF para América Latina y el Caribe (UNICEF LACRO) y la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), identifica los desafíos que enfrenta la región y las áreas que requieren atención urgente por parte de los países para alcanzar los objetivos trazados por el ODS4. Por la riqueza y amplitud de información que contiene, este informe se constituye en un insumo regional clave para los tomadores de decisión y para la Cumbre sobre la Transformación de la Educación, convocada por el Secretario General de las Naciones Unidas.




Descargar el informe




Conclusiones



La publicación sintetiza el ciclo de 2015 a 2021 en cinco grandes tendencias regionales. Las primeras dos destacan aspectos positivos en la evolución de algunos indicadores relevantes de la educación.



La primera tendencia expresa la continuidad en el crecimiento generalizado del nivel educativo de la población, que se reconoce en el incremento de los niveles de alfabetización de los adultos y en el máximo nivel educativo alcanzado por la población, indicadores que llevan décadas de avance sostenido. Por ejemplo, en los últimos diez años la cantidad de analfabetos se redujo en 7,7 millones, aunque en las zonas rurales el 12,8% de la población joven y adulta es aún analfabeta.



Claudia Uribe, directora de la OREALC/UNESCO Santiago, indicó: “La evidencia muestra algunas noticias positivas, pero refuerza la apremiante necesidad de una mayor inversión y capacidades estatales para conducir los procesos de mejora y transformación sistémica de la educación para acelerar el avance en las metas educativas establecidas en 2015”.



La segunda tendencia indica una mejora más reciente en ciertos indicadores educativos, combinada con una reducción de las desigualdades. Destaca el incremento del acceso al nivel preprimario, más marcado en los sectores rurales y en el quintil de la población con menores ingresos. También mejoró la finalización de la educación secundaria, en especial en la población más vulnerable. Por otra parte, la proporción de estudiantes con edades mayores a la esperadas en el nivel primario disminuyó del 14,4% al 7,8% entre 2000 y 2020, mientras que en la educación secundaria baja cayó del 18,0% al 13,0% entre 2010 y 2020.



Para el 2019, la tasa bruta de matrícula de la educación preprimaria (desde tres años y hasta el inicio de la primaria) era del 77,5%, con un crecimiento constante en los últimos veinte años. “Entre 2015 y 2020, la matrícula de la educación preprimaria (de cero a dos años) se incrementó en 2,1 millones de niños y niñas, un ritmo más acelerado que en los años anteriores. Sin embargo, desde el inicio de la pandemia, hemos observado como la primera infancia no ha sido priorizada, lo que pone en riesgo estos avances. Urgimos a los gobiernos invertir en la primera infancia para que ningún niño o niña se quede atrás”, dijo Rada Noeva, Directora Regional Adjunta a cargo de la Oficina Regional de UNICEF para América Latina y el Caribe (UNICEF LACRO).



Las siguientes tres tendencias muestran señales de alerta sobre la evolución de los indicadores de la educación. Es el caso de la tercera tendencia, que evidencia una desaceleración de la mejora de ciertos indicadores que venían progresando en las últimas décadas. Por ejemplo, entre los años 2015 y 2020 la tasa de finalización de la educación secundaria se incrementó en 1,9 puntos porcentuales para el primer ciclo de secundaria y 2,1 para el segundo ciclo, mientras que en el periodo 2010-2015 estos valores eran de 6,1 y 6,0 respectivamente.



La cuarta tendencia indica un preocupante estancamiento en indicadores clave de acceso a la educación primaria y secundaria y en las evaluaciones de la calidad de los aprendizajes. El porcentaje de la población fuera de la escuela en educación primaria y secundaria prácticamente no se ha modificado durante el periodo. “Se estima que en 2019, 10,4 millones de niños, niñas y jóvenes se encontraban excluidos del acceso a la educación primaria y secundaria en América Latina y el Caribe, y estas cifras son anteriores a la pandemia, cuyos efectos agregan mayor fragilidad a las trayectorias que garantizan la permanencia en el sistema educativo”, señaló Alberto Arenas de Mesa, Director de la División de Desarrollo Social de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).



Los logros de aprendizaje se ven amenazados por serios retrocesos producto del impacto de la pandemia. En la comparación de los resultados de las pruebas del estudio ERCE 2019 de la UNESCO con la evaluación anterior (TERCE 2013), la región no logró mejorar en las áreas de lectura, matemáticas y ciencias, lo que sí había ocurrido entre 2006 y 2013. En la educación secundaria, para los diez países de América Latina participantes de la última edición de PISA, en 2018, los resultados también muestran que el promedio de la región no varió entre 2015 y 2018 en las tres áreas.







La quinta tendencia, capítulo elaborado por UNESCO IESALC, indica el aumento de ciertas brechas específicas en el nivel terciario. Pese a que entre 2015 y 2020 continuó el ciclo expansivo de la educación terciaria, que en los últimos veinte años logró incorporar a 17 millones de estudiantes, esta expansión se presenta de forma desigual. Por ejemplo, el acceso a la educación terciaria en el sector rural aumentó muy levemente entre 2015 y 2020. Las diferencias de acceso entre hombres y mujeres se han acrecentado: si en el año 2000 la tasa bruta de matrícula en educación superior para ambos grupos se situaba entre el 21% y 25%, para 2020 la diferencia se amplió, con un 61,7% para las mujeres y un 46,8% para los hombres. También ha aumentado la brecha de acceso por nivel socioeconómico. En los años recientes la educación terciaria ha favorecido casi exclusivamente a sectores medios y altos.



Respecto al financiamiento de la educación, dimensión clave de la política educativa y que acompaña las tendencias identificadas, 15 países de América Latina y el Caribe redujeron su inversión pública en educación desde 2015. Este estancamiento se acrecentó con la crisis de la COVID-19, que solo en 2020 implicó una contracción económica del 7,7% del PIB. Entre 2015 y 2019, el gasto educativo como porcentaje del gasto público total cayó del 16,1% al 15,4% en la región y, en relación al PIB, cayó del 4,5% al 4,3%.



Las cifras entregadas por este Informe han sido consideradas en la elaboración de la Declaración de Buenos Aires (2022), en el marco de la III Reunión Regional de Ministras y Ministros de Educación de América Latina y el Caribe. En dicho compromiso, las autoridades educativas de la región reconocieron los desafíos para avanzar hacia las metas del ODS 4 al 2030 y asumieron la necesidad de impulsar una transformación profunda que atienda los factores estructurales y sistémicos que han contribuido a la deuda y a la injusticia educativa que arrastra la región.



La Cumbre sobre la Transformación de la Educación, que tendrá lugar el 19 de septiembre de 2022 en la sede de Naciones Unidas en Nueva York, proporcionará un espacio global de continuidad para realizar un balance de los esfuerzos necesarios para recuperar las pérdidas de aprendizaje relacionadas con la pandemia, reimaginar los sistemas educativos para el mundo de hoy y del mañana, y para  revitalizar los esfuerzos nacionales y mundiales para alcanzar el ODS 4. Este documento regional es un aporte para dichos balances y para orientar las políticas venideras.

### España: Alianza STEAM busca proyectos educativos que fomenten la ciencia y la tecnología entre las niñas

El Ministerio de Educación y Formación Profesional de España convoca los premios ‘Alianza STEAM por el talento femenino, niñas en pie de ciencia 2022’ para reconocer la contribución de iniciativas educativas a la igualdad y el impulso de las vocaciones científico-tecnológicas entre las niñas y jóvenes.



Estos galardones están dirigidos a centros educativos sostenidos con fondos públicos y entidades públicas o privadas sin ánimo de lucro, que podrán presentar sus proyectos educativos, materiales curriculares o innovaciones educativas dirigidas a fomentar el interés y la presencia de las niñas y jóvenes en el campo de la ciencia y la tecnología.



La convocatoria, que estará abierta entre el 1 de septiembre y el 7 de octubre, consta de quince premios distribuidos en cinco modalidades: centros educativos de Formación Profesional de grado superior; de FP de grado medio; de ESO y de Bachillerato; de Educación Infantil y Primaria; y entidades u organizaciones públicas o privadas.







La ‘Alianza STEAM por el talento femenino, niñas en pie de ciencia’ es una iniciativa del Ministerio para animar a las niñas y jóvenes a acercarse a las disciplinas científico-tecnológicas y contribuir al cierre de la brecha de género que existe en este campo.



Desde su creación en 2021, la Alianza ha sumado ya a más de 120 empresas, organismos e instituciones comprometidas con la tarea de cultivar el talento femenino en el ámbito de la ciencia, la tecnología y el arte. En su web, además de datos e indicadores relevantes del sistema educativo, se pueden encontrar proyectos, talleres y actividades dirigidos a docentes, alumnos y, especialmente, alumnas.

### ¿Necesitamos una agencia que supervise la inteligencia artificial?

A menudo nos encontramos anuncios de productos con el sello “con inteligencia artificial”. Pero muy pocas veces, por no decir nunca, se informa al usuario de más detalles. ¿Quién nos garantiza que, efectivamente, ese producto funciona en base a inteligencia artificial (IA)? ¿Quién certifica que las respuestas que nos ofrece son las correctas? ¿A qué código ético obedece? Sin saber nada al respecto, cuando por alguna causa ese producto no funciona como esperábamos, es normal concluir que la IA no es fiable y mucho menos los algoritmos que emplea.



Pero ¿sabemos si el producto al que nos referimos funciona en base a un algoritmo? ¿Las soluciones que proporciona son siempre malas o solo lo son dependiendo del usuario? ¿El código ético de quien diseñó ese producto coincide con el nuestro? Y, a propósito: ¿quién define lo que es un comportamiento ético? ¿Cómo se mide la ética?



¿Qué es axactamente un algoritmo?



Un algoritmo es una secuencia ordenada de pasos, exentos de ambigüedad, que cuando se lleva a cabo con fidelidad en un tiempo finito da como resultado la solución del problema planteado, habiendo realizando, por tanto, la tarea para la que se diseñó. Así, para que un algoritmo sea correcto necesita cumplir lo siguiente:



debe terminar siempre tras un número finito de etapas;las acciones que ha de llevar a cabo en cada etapa deben estar rigurosamente especificadas, sin ambigüedades;los valores con los que comienza a funcionar se han de tomar de conjuntos preespecificados;el resultado que proporcione siempre dependerá de los datos de entrada;todas las operaciones que haya que realizar en el algoritmo deben ser lo suficientemente básicas como para que se hagan exactamente y en un periodo finito de tiempo.



Cuando no se da alguna de estas propiedades, no tenemos un algoritmo.



Los algoritmos, por tanto, no son como las recetas de cocina, que pueden tener reglas imprecisas, y como consecuencia producir resultados tan distintos como imprevisibles. Son procesos iterativos que generan una sucesión de puntos, conforme a un conjunto dado de instrucciones y un criterio de parada. Como tales, no están sujetos a restricciones tecnológicas de tipo alguno, es decir, son absolutamente independientes del equipamiento tecnológico disponible para resolver el problema que afronten. Es el programa en el que se escriba el algoritmo, el software, el que lo ejecuta en un computador.



Cuando ese programa y el algoritmo en el que se basa están diseñados con técnicas y metodologías de IA, y por tanto basadas en el comportamiento de las personas, a veces pueden surgir problemas a la hora de conocer y aceptar las decisiones que toma dicho programa.



Podemos sentirnos amenazados por creernos que esas máquinas realizan nuestros trabajos mejor que nosotros o porque nadie sepa explicar el comportamiento que tienen cuando actúan saliéndose de lo previsto, produciendo sesgos indeseables, soluciones no sostenibles o, en definitiva, porque consideremos que no tienen un comportamiento ético.



Pero esa es la versión que se ve desde el lado del usuario, es decir, de quien observa cómo se comporta ese sistema. Porque desde el lado del diseñador, a veces los resultados se ajustan exactamente a lo que conscientemente se había previsto en el algoritmo de origen y el correspondiente software que llega a los usuarios.



Contradicciones éticas



El rango de posibilidades es más que amplio. Van desde comportamientos indebidos a causa de errores fortuitos, indeseables pero inevitables, y con los que en todo caso hay que contar, hasta la comercialización totalmente interesada de sistemas basados en IA en los que su buen uso no está asegurado en ningún sentido o, incluso peor, no están basados en IA.



En cualquier caso, y desde un punto de vista muy general, es obvio que el nivel ético de un cierto software basado en IA es contexto-dependiente. Mientras que en cierto ámbito una actuación puede tacharse de falta de ética, en otros puede entenderse como idónea. Esto da lugar a situaciones contradictorias difíciles de comparar porque ni disponemos de herramientas que nos permitan valorar el comportamiento ético de un sistema basado en IA, ni de legislación que lo regule.



Por tanto, y aunque solo fuera por estas razones que brevemente se han descrito, era imprescindible incluir la creación de una Agencia Española de Supervisión de Inteligencia Artificial (AESIA) en la disposición adicional centésima trigésima de la Ley 22/2021, de 28 de diciembre de Presupuestos Generales del Estado para el año 2022.



Según se plantea, la AESIA actuará con plena independencia orgánica y funcional de las administraciones públicas, de forma objetiva, transparente e imparcial. Llevará a cabo medidas destinadas a la minimización de riesgos significativos sobre la seguridad y salud de las personas, y sobre sus derechos fundamentales que puedan derivarse del uso de sistemas de IA.



Así mismo, la agencia se encargará del desarrollo, supervisión y seguimiento de los proyectos enmarcados dentro de la Estrategia Nacional de Inteligencia Artificial, además de aquellos impulsados por la Unión Europea, en particular los relativos al desarrollo normativo sobre la IA y sus posibles usos.



¿Dónde se ubicará?



De cara a seleccionar la ubicación de la agencia, el Real Decreto 209/2022, del 22 de marzo establece el procedimiento a través del cual se determinará el término municipal en el que se ubicará su sede física.



La agencia funcionará como una autoridad pública independiente encargada de garantizar a la sociedad, desde la perspectiva de servicio público, la calidad, seguridad, eficacia y correcta información de los sistemas basados en IA, desde su investigación hasta su utilización. Para ello dispondrá de mecanismos objetivos de evaluación, certificación y acreditación de los sistemas basados en IA, cuya ausencia actual planteábamos al comienzo de este artículo.



La elección de la sede física de la AESIA corresponderá a una Comisión consultiva, por cierto, ya creada.



Sea cual sea el municipio en el que se instale, su funcionamiento tendrá que ajustarse estrictamente a todos y cada uno de los anteriores principios. Por tanto, no parece oportuno que las diferentes candidaturas que se postulen para albergar su sede vengan avaladas por empresas del sector, ya sean nacionales o internacionales. La intervención directa o indirecta de estas compañías podría poner en tela de juicio la necesaria independencia de la agencia.



Cosa distinta es que el sector empresarial, que desempeña un papel clave en todo lo concerniente al desarrollo de la IA, avale y respalde la iniciativa gubernamental acerca de la creación de la AESIA, pero sin apostar por una ubicación concreta.



Pero la AESIA no puede quedarse solo en una agencia nacional que actúe de manera aislada. Deberá alinearse con la estructura orgánica que la Unión Europea diseñe, particularmente con la futura Junta Europea de Inteligencia Artificial.



La agencia también deberá ajustarse a la legislación europea. Ya hay un borrador de reglamento del Parlamento y del Consejo Europeo que establece normas armonizadas en materia de IA. La conocida como Ley de la Inteligencia Artificial, persigue definir una métrica para evaluar el impacto social de los algoritmos en el sector industrial, exigir la transparencia algorítmica, su explicabilidad, y acreditar su calidad ética.



Como conclusión, respondiendo a la pregunta que planteábamos al principio, la AESIA no solo es imprescindible sino que necesitamos que empiece a funcionar tan pronto como sea posible de manera independiente, con credibilidad y con medios suficientes. Pero nada de ello será eficaz sin una legislación que regule la producción, uso y funcionamiento de los sistemas basados en IA; que asegure y proteja a las personas y que esté tan consensuada en el ámbito europeo como sea posible.







José Luis Verdegay Galdeano es catedrático de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial en la Universidad de Granada. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Google presentó el informe "El futuro de las aulas: tendencias emergentes en educación primaria y secundaria"

La educación ha evolucionado de forma acelerada y especialmente con la llegada de la pandemia, en la que el uso de la tecnología se volvió una necesidad para poder llevar el aprendizaje a cualquier lugar en los cinco continentes. 



Google for Education, comprometida con los estudiantes y docentes, realizó un informe titulado “El futuro de las aulas: Tendencias emergentes en educación primaria y secundaria”, junto a Canvas8.



El informe tiene como finalidad presentar las tendencias actuales y emergentes en materia de educación básica en el aula, y así poder preparar a los futuros profesionales para carreras y desafíos que aún no existen, por lo que entrevistó a catorce expertos internacionales en educación, asímismo analizó documentación académica enfocada en publicaciones revisadas por pares en el periodo de los dos últimos años, e incluyó investigación documental y análisis descriptivo de los materiales usados en el ámbito educativo, incluidas una investigación de las políticas y encuestas a docentes.







Del estudio se puede destacar las ocho tendencias emergentes en la educación primaria y secundaria:



1. Responsabilidad digital



El uso responsable de la tecnología es una preocupación de los padres de familia, por lo que es importante establecer límites de tiempo y con todos los protocolos de seguridad para garantizar un entorno saludable para el estudiante.



Con los avances tecnológicos y las necesidades sociales actuales, es cada vez más frecuente que los niños se introduzcan en el mundo digital a una edad más temprana, es por ello que algunos docentes destacan la necesidad de implementar competencias digitales en el aula.



Anneli Rautiainen, directora de la Unidad de Innovación en la Agencia nacional finlandesa para la educación (EDUFI) resalta lo siguiente: “Creo que no se trata de la tecnología en sí misma, sino de la pedagogía. ¿Cómo se usa la tecnología en el aprendizaje? Hoy por hoy hemos de ser conscientes de los problemas de seguridad que acarrea la tecnología, así como de la ética que subyace. Creo que ahora es parte natural de todo lo que aprendemos”.



2. Pensamiento computacional



En el futuro, los puestos laborales requerirán empleados con la capacidad de gestionar y configurar soluciones en los sistemas digitales y tecnológicos. Por ello, padres de familias y docentes desean que se desarrolle la capacidad de solucionar problemas en entornos digitales, así como las destrezas que permitan dar respuesta a dichas cuestiones. 



Anneli Rautiainen, directora de la Unidad de Innovación en la Agencia Nacional Finlandesa para la Educación (EDUFI), comentó que “No creo que los colegios puedan funcionar sin programación ni STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). En Finlandia hemos incorporado la programación al currículo desde el primer año escolar; no se enseña por separado, sino a través de los contenidos de varias asignaturas”.



Las programación y la informática son dos asignaturas que se tendrían que incluir en los planes educativos, ya que son elementos esenciales en los puestos de trabajo del futuro, países como Suecia ya lo incluyen en sus planes de estudios.



3. Aulas colaborativas



El modelo del aula tradicional ha ido evolucionando, ya que algunos colegios en el mundo han impulsado espacios abiertos que se centran en la creatividad, la flexibilidad y la colaboración. 



Vikas Pota, director general de Tmrw Digital y presidente del Consejo de Fideicomisarios de la Fundación Varkey resaltó que, “los colegios ya no consisten en una serie de filas de cara a una pizarra, que es lo que yo conocí cuando estudiaba, sino que ahora animan a que el grupo colabore. Creo que es un cambio favorable”.



Para algunos el aula es considerado el “tercer profesor”, por lo que se debe adecuar de forma que el estudiantado se introduzca en un espacio que fomente aspectos como la apertura y la confianza, lo que dará como resultado una mejor experiencia académica. 



4. Pedagogía innovadora



La innovación educativa es una necesidad que debe llevarse al aula, por lo que derivado de la tecnología y las herramientas digitales, es más fácil para el docente poder utilizar recursos que le proporcionen a los estudiantes formas alternas de aprendizaje.



Además, existen diversas plataformas educativas que favorecen la enseñanza a través de videos en la que el docente puede ajustar y editar en función a las necesidades de cada asignatura, logrando así generar un contenido más ad hoc y por consecuencia, aligerando la carga administrativa.



La Dra. Hanna Dumont, psicóloga educativa e investigadora en educación internacional enfatizó, “creo que las tecnologías pueden y deben usarse para liberar ciertos recursos y que los profesores se dediquen a relacionarse con los alumnos, en particular con aquellos que necesitan más apoyo. Creo que sería importante que la propia tecnología fuese adaptativa”.



5. Destrezas vitales para el trabajo



Los padres de familia y educadores desean que los niños tengan una educación mucho más integral, que sea no solamente académica, sino que les ayude a desarrollar habilidades interpersonales y destrezas sociales y vocacionales. 



La educación actual busca establecer una educación más holística, en la que se incluyan temas como la inteligencia emocional, así como fomentar valores como la empatía, la bondad y el trabajo en equipo. Es fundamental promover en el aula destrezas vocacionales más enfocadas en la práctica, así como habilidades blandas que son cada vez más demandadas por las empresas.  



La Dra. Hanna Dumont, psicóloga educativa e investigadora en educación internacional destaca que “Es importante abordar un problema desde distintas perspectivas disciplinarias. Esto no solo se refiere a lo que tienen que hacer los alumnos cuando pasan a formar parte de la población activa, sino también a lo que debemos hacer para resolver los grandes problemas a los que nos enfrentamos, como el cambio climático”.



6. Aprendizaje guiado por el alumno



El aprendizaje autónomo permite que los estudiantes se desenvuelvan en un ambiente seguro y libre, por lo que gracias a la tecnología en aula o en casa (potenciado en gran medida por la pandemia), permite tener mayor flexibilidad y adaptación de acuerdo con las necesidades de cada estudiante. 



Líderes educativos argumentan que “la autonomía de los alumnos debe convertirse en la norma, no en la excepción”, para que puedan gestionar su aprendizaje en entornos cómodos y seguros para desarrollar un pensamiento con independencia. 



7. Lazos entre padres-tutores y colegios 



El lazo entre el padre de familia- tutor- estudiante busca que se haga esa conexión bidireccional, permitiendo así mayor implicación en la educación del estudiante, en la que la tecnología juega un papel esencial. 



Un dato de Age of Learning del 2018 resaltó que “el 70 % de los profesores estadounidenses cree que los padres no se implican lo suficiente en la educación de sus hijos”,  así que sin importar la razón,  el uso de las tecnologías de la información, permite que el padre-tutor pueda tener mayor comunicación con el docente del centro educativo con el fin de tener mayor repercusión en la educación del hijo-estudiante.



8. Tecnologías emergentes 



Las tecnologías emergentes aplicadas en el aula permiten diseñar metodologías más innovadoras y motivadoras para los estudiantes, así es más frecuente que los centros educativos busquen el poder introducirlo.



Dentro de esas tecnologías emergentes se encuentran la inteligencia artificial, la realidad aumentada y la realidad virtual, por lo que si se utiliza con el fin adecuado, puede dar mejores resultados en el rendimiento de aprendizaje y una mayor motivación por aprender.



Los países nórdicos y Nueva Zelanda están muy comprometidos con el uso de las tecnologías emergentes en los centros educativos, este último destacó por ser el primer país en invitar al aula a un docente digital.

### Los relatos no solo nos divierten, también nos cambian el cerebro

Hasta hace pocos años se pensaba que ver series, leer novelas o disfrutar de cualquier otra forma de ficción narrativa sólo servía para entretenerse. Se creía que la ficción y la realidad que vivimos cada día eran como el agua y el aceite: no se podían mezclar ni podían influirse mutuamente.



Sin embargo, hoy las cosas han cambiado y mucho. La ciencia ha conocido en las últimas décadas una verdadera revolución y se ha producido el denominado narrative turn.



El pensamiento narrativo



Este giro narrativo ha llevado a numerosas ciencias sociales y humanas a certificar la existencia del pensamiento narrativo. Hemos descubierto que la ficción puede influir sobre nuestra mente y contribuir a dar forma a nuestra realidad mental y sugerirse en nuestra vida cotidiana.



Hasta hace poco se creía que sólo teníamos un modo de pensamiento (racional y lógico-matemático). Ahora sabemos que este segundo modo (narrativo) es muy importante. Gracias a él construimos nuestra identidad personal y entendemos y actuamos en el mundo social y cultural que nos rodea.



El pensamiento narrativo no está en nuestros genes. Se construye, mejor o peor, a lo largo de nuestra vida y, sobre todo, durante la infancia, según lo utilicemos y cómo lo pongamos en funcionamiento. Una de las formas de alimentarlo y darle forma es a través de los cuentos, las novelas, el cine y otras formas de ficción narrativa con las que interactuamos durante nuestras vidas.



El disfrute final



Las investigaciones han demostrado, por ejemplo, que interactuar con una serie infantil de animación a una edad inapropiada puede desestructurar el pensamiento narrativo. Por el contrario, una serie bien adaptada al nivel de desarrollo del niño puede ayudarle a construirlo mejor.



Esta capacidad de los relatos para contribuir a nuestra experiencia de ocio y al modelado de nuestro pensamiento hace que sea muy importante seguir indagando acerca de qué son las historias, cómo están estructuradas, qué hacemos con ellas y cómo nos afectan. Es también importante saber qué tiene la buena literatura o el buen cine para que podamos considerarlas obras de arte que inducen experiencias estéticas, producen placer y entretenimiento y, además, contribuyen a formar la mente.



Hasta ahora la ciencia ha investigado sobre todo lo que ocurre al final de la exposición a una ficción, es decir, ha analizado el grado de disfrute final. Se pensaba que uno de los motores del entretenimiento era el suspense y, en menor medida, la sorpresa. Esta concepción dominante tenía repercusiones fuera del ámbito de la ficción narrativa. Por ejemplo, en educación, particularmente desde la perspectiva del eduentretenimiento, se pensaba que para motivar al alumno había que situarle en un proceso de inmersión por el suspense, llevándole a través de la intriga hacia un resultado final.



Múltiples dimensiones



Sin embargo, nuestra investigación reciente sugiere una nueva perspectiva acerca de lo que sabíamos hasta ahora, dando como resultado la elaboración de la denominada teoría de la tensión narrativa multidimensional de disfrute.



Una de las novedades de esta investigación ha consistido en indagar la experiencia afectiva y mental del espectador durante su exposición a una serie de tres cortometrajes de ficción y un cuarto de tipo real-informativo. Estas piezas fueron diseñadas, producidas, realizadas y editadas por nosotros (Jesús Bermejo, Jaime López y Miguel Ángel Gil) en el Laboratorio Lipsimedia de la Universidad de Valladolid.



Los resultados, testados con varios grupos de participantes, muestran que, durante el visionado, se produce en el espectador un fenómeno de tensión narrativa. Este se caracteriza por la aparición de pensamientos y emociones que le llevan a interactuar con el relato y por tanto a poner en relación su propio mundo personal con el mundo representado en el cortometraje al que asiste como espectador.



La tensión narrativa hace que el espectador, a partir de los desequilibrios que experimenta durante su exposición al relato, elabore anticipaciones, retrospecciones, comparaciones con su vida real, etc., y sienta diferentes emociones a lo largo de ese vivo y dinámico proceso. Esta es una grieta por la que entran en contacto e interactúan el mundo del relato y el mundo personal del espectador (lo que conoce y recuerda, lo que desea…). La intensidad de ese intercambio no sólo influye sobre la construcción de nuestro pensamiento narrativo sino que determina el grado de disfrute que experimentamos durante la exposición al relato.



Un segundo rasgo de esta teoría del disfrute narrativo tiene que ver con las emociones que aparecen durante el visionado. Hasta ahora se creía que una determinada emoción predominaba en cada relato (particularmente el suspense). Sin embargo, los resultados que apoyan esta teoría muestran que, durante el disfrute del relato, el espectador activa no una sino una configuración de emociones. La respuesta de disfrute del espectador es multidimensional.



Además, estas investigaciones han descubierto que la curiosidad tiene un papel destacado en la organización de esa configuración de emociones. Hasta ahora se creía que tenía un papel secundario. Sin embargo, esta teoría plantea que actúa como organizador del resto de las emociones.



La curiosidad actúa como eje educativo



De esta teoría se derivan algunas consecuencias teóricas sobre lo que son los relatos y la manera en que interactuamos con ellos. Tiene también otras consecuencias aplicadas.



Por ejemplo, en el mundo de la educación, dentro y fuera de la escuela (en cursos formativos y organizacionales), plantea que el proceso formativo, tanto en eduentretenimiento como en ludificación narrativa, no debería estar regido por la implementación de intrigas y suspense con objeto de motivar al alumno. En lugar de eso, debería dirigir su interés hacia la actividad suscitando la curiosidad por ella y, desde ahí, organizar otras emociones que acompañen el proceso.



Este modus operandi hace que la metodología en este tipo de contextos educativos y formativos también cambie, dando protagonismo a la adecuada articulación de la tensión narrativa durante el disfrute.







Jesús Bermejo-Berros es catedrático de Comunicación Audiovisual y Publicidad en la Universidad de Valladolid y Director del Laboratorio LipsiMedia Ad-Lab, también en la Universidad de Valladolid. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Aprendiendo matemáticas de forma divertida

Algunos estudiantes rechazan el aprendizaje de las matemáticas debido a que lo ven como un proceso complejo, aburrido y poco motivador. Es por esto que, en este blog, te queremos compartir algunas recomendaciones para que niños y jóvenes aprendan matemáticas de manera divertida.



Terminar con los prejuicios que caracterizan las matemáticas suena todo un reto, y es que por años se ha enseñado cómo realizar diferentes operaciones y cálculos, pero no cómo aplicarlos en el mundo real. Así entonces, aprender matemáticas puede ser una experiencia motivadora si se emplean métodos lúdicos y atractivos.



Aprender jugando



“La matemática es mucho más que la aritmética, el álgebra, la geometría, la estadística, etc; es una manera de pensar que se utiliza para resolver diversos problemas que se nos plantean en nuestra vida cotidiana, un modo de razonar; es un campo de exploración, investigación e invención en el cual se descubren nuevas ideas cada día” (Sanches, 2016).



Una de las mejores maneras de aprender matemáticas es a través de recursos didácticos. Esto les permite a los estudiantes reconocer elementos de su realidad, trabajar en equipo y desarrollar competencias como la creatividad.



Cuando se le agregan elementos del juego al aprendizaje, los estudiantes estimulan la atención, la memoria y la imaginación (Muñiz, 2014). El implementar el juego en los procesos de aprendizaje ayuda a que los estudiantes se sientan atraídos y permite que se involucren cada vez más en sus clases.



Algunos pasos que puedes utilizar al momento de implementar estrategias del juego:



Determina los objetivos de aprendizaje y las reglas del juego.Elige los materiales necesarios para la actividad.Permite, en lo posible, que sea un juego de trabajo en equipo.Deja un espacio de preguntas al final para que los estudiantes compartan lo que aprendieron.Evalúa el impacto en el aprendizaje de los estudiantes.



Cabe aclarar que el uso del ‘juego’ en el aula no solo se puede utilizar en clase de matemáticas, sino en todas las áreas de estudio. 



CloudLabs matemáticas



CloudLabs permite incorporar la gamificación en las clases con el objetivo de que los estudiantes aprendan, se apropien de los conceptos de una manera divertida e innovadora y a su vez, desarrollen el pensamiento computacional al verse inmersos en un entorno virtual que los reta y los lleva a fortalecer diferentes competencias.



Además, facilita tomar conceptos generalmente abstractos, como las ideas de fracción, función, límite, continuidad, entre otras; para usarlos como herramienta que permita solucionar una problemática enmarcada dentro de un contexto real, ya que dentro de las simulaciones Cloudlabs se parte de modelos matemáticos ampliamente estudiados e implementados en diferentes áreas del conocimiento que buscan abordar de forma interdisciplinaria el estudio de las temáticas usuales.



Nuestra área de matemáticas facilita la comprensión de la misma como herramienta para resolver situaciones de microbiología, biotecnología, industria, economía, arquitectura, robótica, y por supuesto las demás áreas STEM: ciencia, ingeniería y tecnología.



Referencias



Muñiz-Rodríguez, L., Alonso, P., & Rodríguez-Muñiz, L. J. (2014). El uso de los juegos como recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas: estudio de una experiencia innovadora. Unión. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, 39, 19-33.Bedón Díaz, C. M., & Silva Constante, N. E. (2021). El juego como estrategia metodológica en el ámbito de relaciones lógico-matemáticas en niñas y niños de 4 a 5 años (Bachelor’s thesis, Quito: UCE).

### ¿Cómo afectan las pantallas a la construcción de la identidad de los menores?

Para las nuevas generaciones, vivir es cada vez más sinónimo de estar frente a la pantalla, conectados a la red y tener una presencia virtual en internet.



Según el Instituto Nacional de Estadística, en España, en el año 2021, casi el 100 % de los menores de entre 14 y 15 años utilizaban frecuentemente internet a través de sus smartphones.



Igual que el comer o el dormir, las pantallas están presentes en su día a día. Las utilizan para socializar, en clase y en su tiempo de ocio.



El mito del “nativo” digital



Hace ya dos décadas que el escritor estadounidense Marc Prenksy introdujo el término “nativo digital” para referirse a todo aquel que por nacer rodeado de esta tecnología aprendía a utilizarla de manera intuitiva.



A lo largo de los últimos años, hemos asumido que los jóvenes por ser “nativos digitales” ya saben utilizar y gestionar la tecnología digital. No obstante, la realidad parece ser bien distinta. Investigaciones recientes han demostrado que los jóvenes no poseen esta capacidad crítica y responsable del uso de las pantallas.



Una nueva vida, la vida ‘onlife’



Las interacciones entre los jóvenes surgen indistintamente a través de sus redes sociales favoritas o de la interacción cara a cara. El tiempo desconectado (offline) que cualquier grupo de jóvenes pasa en la plaza de su barrio, también se convierte en un tiempo online pues están al mismo tiempo mirando sus pantallas.



Mientras interactúan cara a cara, sus redes sociales también pueden llenarse de interacciones (me gusta, comentarios, menciones…). Subir un reel a Instagram o TikTok se ha convertido de forma natural en un medio de socialización de los grupos de pares.



Para estas nuevas generaciones la frontera entre los mundos online y offline es muy difusa, tanto que casi no existe: viven una vida onlife. Las pantallas y la conexión no son más que una extensión del mundo virtual y el físico.



Una vez que entendemos que las pantallas han llegado aquí para quedarse, la cuestión que surge es si están realmente preparados los jóvenes para gestionar el uso de las pantallas. ¿Cómo afecta a la construcción de sus personalidades esta continua existencia digital?



Una identidad plenamente digitalizada



Los jóvenes dan sentido a su identidad a través de los espacios de ocio y cultura popular. Estos lugares son hoy tanto físicos como digitales.



Analizar la situación real y actual de la identidad digital de los jóvenes y plantear posibles vías de entendimiento y acción educativa es el objetivo de nuestro proyecto CONECT-ID.



Los resultados de esta investigación muestran que un 54,6 % de los jóvenes dedican más de tres horas al día a actividades que implican el uso de las pantallas en el tiempo libre. El principal motivo por el que los jóvenes utilizan las pantallas es la simple y llana diversión.



En la red, el 41 % de los adolescentes reconocen que comparten su información personal como ubicación, fotografías y aficiones, aún siendo conocedores de que esto puede suponer un riesgo. En este caso, suelen ser las chicas las que más información personal comparten. No obstante, manifiestan utilizar varios perfiles en la misma red social para seleccionar la información personal que comparten de forma privada. Así lo manifestaba una de las chicas que han participado en este estudio:



“Yo tengo un perfil público y uno privado, pero porque el público es en el que me sigue más gente, cualquiera me puede seguir, y el otro es como más para mis amigos, amigos más íntimos, y ahí subo más cosas, las cosas mías”.



En contra de los filtros



Un dato que rompe con los resultados de investigaciones previas es que el 80 % de los jóvenes y adolescentes prefieren utilizar fotos reales, sin manipular. Aseguran preferir mostrarse tal como son, sin filtros y sin esconderse en identidades falsas. Este dato podría indicar que las redes sociales están dejando de ser espacios de experimentación de una identidad diferente y buscan ser una continuación de la identidad física no digital.



Los jóvenes entrevistados reconocen que su tiempo de conexión es excesivo, pero no consideran que necesiten ayuda para gestionar el tiempo de uso. Así lo manifestaba uno de los chicos que participó en este estudio:



“Es como que pasan dos horas y digo: "Pues quiero más”. Y así todo el rato, y se me pasa una tarde entera y estoy todo el rato con el móvil.“



Los resultados de este estudio nos han permitido identificar un perfil de jóvenes con un alto riesgo de dependencia del uso de la red, que coincide con ese perfil de jóvenes que manifiesta sentirse aislado si no puede estar conectado.



Precisamente, los jóvenes que manifiestan sentirse aislados socialmente si no tienen acceso a internet son los que no perciben los riesgos asociados al uso de las redes sociales e internet.



¿Son útiles los límites de tiempo?



La educación en materia de formación de la identidad digital se ha centrado hasta ahora en elaborar guías de buenas prácticas y limitar el tiempo en línea desde el mundo físico. Pero ¿qué eficacia puede tener esto, si los jóvenes no separan estos dos mundos?



Es necesario diferenciar la dependencia de la pertenencia y mostrar a las nuevas generaciones que saber utilizar la tecnología supone ser conscientes de la influencia que las pantallas tienen sobre nosotros.



Es importante aprender a habitar en un mundo donde la frontera entre lo online y lo offline cada vez se vuelve más difusa.



Conscientes del papel de las pantallas



Las nuevas generaciones deben ser plenamente conscientes de que el uso de las pantallas influye en nuestro día a día. Al utilizarlas como una herramienta de comunicación y de ocio, nuestra toma de decisiones, incluso lo que podemos sentir, queda mediada por las pantallas.



Desde la educación debemos generar estrategias para que jóvenes y adolescentes usen las tecnologías de manera sana y responsable. La pantalla, y lo que hay detrás de ella, es su espacio de vida. No tiene sentido "poner puertas al campo”.



Pero debemos acompañar, mediar y enseñar a vivir en ese campo abierto, con sus oportunidades, pero también sus riesgos.



Nos encontramos ante una nueva concepción de espacio y tiempo sobre el que se hacen personas, donde deben tejer su libertad, autonomía, responsabilidad, creatividad, sentido crítico, etc. Y es ahí donde la educación, y no la tecnología, ni la pantalla y sus redes, debe tomar “la voz cantante” y encauzar y orientar el desarrollo identitario del joven.







Judith Martín-Lucas es profesora ayudante doctor en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Salamanca; José Manuel Muñoz-Rodríguez es profesor titular de Universidad en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Salamanca; y Sara Serrate González es profesora titular de Universidad de Pedagogía Social en el Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Salamanca. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### ¿Estamos enseñando suficiente emprendimiento digital?

El emprendimiento digital puede definirse como la acción humana que genera valor económico a través del uso y explotación de tecnologías digitales en relación con nuevos productos, procesos y mercados.



Hay dos formas de desarrollar el emprendimiento digital: crear nuevos productos o servicios tecnológicos (emprendimiento digital en el ámbito propio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación), o hacer un uso instrumental de las tecnologías digitales (emprendimiento digital fuera del sector de las TIC, pero usándolas como herramientas en nuestra iniciativa innovadora).



Lo que está claro es que en el año 2022 no es posible ser emprendedor sin tecnologías digitales, por lo que podríamos afirmar que todo el emprendimiento realmente es emprendimiento digital.



Pero ¿están nuestros estudiantes formados para ser emprendedores digitales? A pesar de los esfuerzos legislativos o normativos, la realidad se aleja de lo que sería deseable. Por ejemplo, en España y Europa la población es menos emprendedora que en otros contextos geográficos.



Percepción y realidad



Los estudiantes universitarios españoles y europeos tienen una percepción aceptable de su competencia de emprendimiento digital según la información recogida en 2021 en el proyecto EmDigital, aunque aparecen algunas diferencias según las ramas de conocimiento. No se aprecian en nuestro estudio, sin embargo, diferencias especialmente significativas en cuanto a sexo.



Pero todos los datos globales de carácter internacional (véase también esta información sobre Latinoamérica o estos datos sobre países en vías de desarrollo), nos conducen a señalar que es necesario promover la formación en emprendimiento digital. La formación en competencias de emprendimiento digital sigue siendo una lección pendiente de nuestros sistemas educativos y de nuestras sociedades.



Competencias duras o blandas



La palabra competencia, en el ámbito de la formación, se refiere a la capacidad para articular un determinado conocimiento en el momento en que lo necesitamos para resolver un problema real. Un niño puede aprender a sumar y restar en su cuaderno, pero, si no sabe sabe aplicar ese conocimiento cuando compra en una tienda, no es competente en cálculo matemático. Este enfoque por competencias busca formar al estudiante para aplicar conocimientos en la vida real.



Es importante, en este sentido, diferenciar las competencias duras de las blandas. Son duras las competencias que aparecen directamente vinculadas a un ámbito disciplinar (los conocimientos propios de la formación reglada) y son blandas aquellas competencias personales de tipo transversal que nos ayudan a construirnos como personas (comunicación, liderazgo, trabajo en grupo, creatividad…). Estas últimas son muy apreciadas en el mercado laboral y desde luego muy valiosas en nuestro mundo de relaciones personales y profesionales.



Formación para el emprendimiento digital



Entre las competencias –blandas y transversales– que en los últimos años están suscitando el interés educativo, encontramos la competencia en emprendimiento y la competencia digital.



El emprendimiento es considerado uno de los objetivos prioritarios para el desarrollo social, cultural y económico. La Unión Europea ha incluido el desarrollo de la competencia emprendedora como uno de los elementos fundamentales para afrontar los cambios económicos y socioculturales del presente y del futuro.



Y en este mismo sentido se considera básica la competencia digital, que nos prepara para utilizar las tecnologías en todos los ámbitos de nuestra vida, pues las tecnologías digitales conforman uno de los elementos clave de la sociedad del siglo XXI.



Del mismo modo, la UNESCO alude al emprendimiento y las tecnologías digitales en su modelo de “Educación para la Ciudadanía Mundial”. Asimismo la OCDE considera prioritario el emprendimiento digital e incluso facilita recomendaciones y materiales para la formación.



En España, entre las competencias básicas de la ley de educación actual, se señalan igualmente la competencia digital y el emprendimiento. Se puede comprobar en el texto que son varios los apartados en los que se indica la necesidad de desarrollar el espíritu emprendedor, así como promover las capacidades para hacer uso de las tecnologías digitales. El modelo español se sustenta en el marco europeo y más concretamente en los modelos europeos EntreComp y DigComp.



Oportunidades, planificación y gestión



En el nivel universitario, estas competencias son necesarias en cualquier ámbito. La Universidad de la Murcia puede servirnos como ejemplo, por las actividades que organiza la Oficina de Emprendimiento (UmuEmprende). Además, el Centro de Orientación e Información Educativa (COIE) dispone de un aula de emprendimiento. En cuanto a formación en competencias digitales, se trabaja esta dimensión desde diferentes cursos y actividades, pues es una competencia transversal de todas nuestras titulaciones.



Para formar específicamente en emprendimiento digital proponemos usar como base el modelo EmDigital, que trabaja cuatro grandes áreas (identificación de oportunidades; planificación de la acción; implementación y colaboración; y gestión y seguridad) y 15 dimensiones de la competencia de emprendimiento digital.



Y nada más inspirador para los estudiantes que las buenas prácticas y los modelos de éxito. Hay muchos ejemplos de emprendedores digitales que pueden servir de estímulo a las futuras generaciones de profesionales, también de mujeres.



Innovación y estrategias



Hemos de promover una mentalidad emprendedora y formar en competencias digitales que contribuirán al desarrollo de los proyectos innovadores. Hemos de construir entre todos una cultura que ponga en valor el emprendimiento digital.



Y para ello, hemos de ser también innovadores en cuanto a nuestras formas de enseñar: métodos activos, aprendizaje por proyectos, aprendizaje–servicio, análisis de casos, estrategias de solución de problemas…



Todo un amplísimo abanico de metodologías docentes al servicio de la formación de los futuros profesionales y los futuros emprendedores en la sociedad digital.







La autora es catedrática de Tecnología Educativa en la Universidad de Murcia. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### 5 estrategias efectivas para crear comunidades de práctica exitosas

Las organizaciones buscan constantemente formas de actualizar y mejorar las habilidades y la participación del equipo. Aunque estrategias como programas de desarrollo de empleados, mentorías o entrenamientos pueden aumentar el nivel de participación en un equipo, este artículo se centra en una metodología de aprendizaje diferente y consolidada: las comunidades de práctica.




Conoce más




Una vez identificadas las comunidades de práctica existentes en el trabajo, o una vez decidido el método más adecuado para promover la participación y el crecimiento entre los miembros de su equipo, tenga en cuenta las siguientes estrategias para garantizar una experiencia de práctica exitosa:




Optimizar el tamaño de los grupos.



Mantener la motivación del grupo.



Asegurarse de que el enfoque es específico.



Construir un espacio compartido.



Fomentar la diversidad de la comunidad.





Conoce más

### MotionInput: el software que permite interactuar con una computadora sin tocarla

Paris Baker, de 31 años y madre de dos hijos, fue una gimnasta acrobática de élite que representó a Gran Bretaña y ganó la plata en los campeonatos europeo y mundial. A los 26 años, Paris recibió un diagnóstico de enfermedad de la neurona motora (EMN), que causa debilidad muscular que empeora gradualmente con el tiempo y conduce a la discapacidad. De las muchas cosas que cambiaron en su vida, un elemento esencial fue perder la capacidad de jugar videojuegos con sus hijos.



Eso fue hasta que descubrió MotionInput.



Desarrollado por académicos y estudiantes del departamento de Ciencias de la Computación del University College London (UCL), en colaboración con Intel, Microsoft e IBM, UCL MotionInput V3 permite una computación verdaderamente sin contacto. Con MotionInput y una cámara web común, un usuario puede controlar una PC haciendo gestos con las manos, la cabeza, la cara y el cuerpo completo o usando el habla. El software analiza estas interacciones y las convierte en señales de mouse, teclado y joystick haciendo pleno uso del software existente.



Intel tiene una relación estrecha con UCL para asesorar proyectos de ciencias de la computación, dice Phillippa Chick, directora de cuentas globales, salud y ciencias de la vida, Intel UK. "Trabajamos con el profesor Dean Mohamedally, el profesor Graham Roberts y la Sra. Sheena Visram en proyectos de tutoría, así como en la estructura de apoyo para los estudiantes. Esta idea fue propuesta por primera vez por el equipo de UCL, en el verano de 2020, como una serie de proyectos estudiantiles de UCL Computer Science IXN [Industry Exchange Network] y surgió de la necesidad de ayudar a los trabajadores de la salud durante COVID-19 cuando era necesario mantener las computadoras compartidas limpias y libres de gérmenes". El equipo trajo a Atia Rafiq, médico médico de cabecera del NHS, para mejorar los requisitos clínicos que necesitan los trabajadores de atención médica de primera línea.



MotionInput puede abrir un mundo de casos de uso mediante el uso de manos u ojos simultáneamente con el habla. Cada juego ahora puede ser accesible, el progreso de los movimientos de los pacientes se puede registrar en fisioterapia y, en un entorno hospitalario, los cirujanos pueden tomar notas a través de gestos con las manos y el habla sin tener que tocar una computadora. La solución no requiere conectividad ni un servicio en la nube, lo que hace que sea mucho más fácil de implementar.



"Tiene una gran oportunidad de impactar positivamente las vidas de las personas con afecciones crónicas que afectan el movimiento", dice Phillippa.



Intel proporciona a los estudiantes de UCL tutoría y tecnología, incluidas capacidades de hardware y software como el kit de herramientas OpenVINO™ de Intel. El kit de herramientas facilita el desarrollo de aplicaciones basadas en IA y ayuda a aumentar su rendimiento.



Los modelos previamente entrenados proporcionados por OpenVINO™ permitieron un desarrollo más rápido de los diversos componentes y características de MotionInput, lo que permitió a los estudiantes avanzar sin entrenar sus propios modelos, generalmente un proceso largo e intensivo en computación.



Costas Stylianou, especialista técnico en Ciencias de la Salud y la Vida de Intel UK, explica que la optimización significa que MotionInput V3 "tiene varias mejoras de orden de magnitud en la eficiencia y una arquitectura para apoyar el crecimiento de las aplicaciones informáticas sin contacto como ecosistema". El desarrollo de ingeniería de software y arquitectura para V3 fue dirigido por los estudiantes de UCL, Sinead V. Tattan y Carmen Meinson. Juntos dirigieron a más de 50 estudiantes de UCL en varios cursos en ciencias de la computación de UCL para construir sobre el trabajo. El equipo también trabajó con mentores de Microsoft e IBM, en particular el Prof. Lee Stott y el Prof. John McNamara.



La solución emplea una combinación de modelos de aprendizaje automático y visión por computadora para permitir una interacción receptiva. Es personalizable al permitir al usuario elegir entre una variedad de módulos, tales como:




Navegación facial: el usuario puede usar su nariz u ojos y un conjunto de expresiones faciales para desencadenar acciones como clics en el botón del mouse, o con el habla diciendo "clic".



Gestos con las manos: se puede reconocer y asignar una selección de gestos con las manos a comandos y atajos de teclado específicos, movimientos del mouse, detección multitáctil nativa y lápices digitales con profundidad en el aire.



Mirada con modos de cuadrícula e imán: para alinear el cursor en escenarios de accesibilidad, se implementa un método de calibración automática para el seguimiento ocular que obtiene la estimación de la mirada, incluido el modo de cuadrícula y el modo magnético.



Seguimiento de cuerpo completo: los usuarios pueden establecer ejercicios físicos y etiquetar regiones en su espacio circundante para jugar juegos de computadora existentes.



Teclas de acceso rápido de voz y subtítulos en vivo: Ask-KITA (Know-It-All) permite a los usuarios interactuar con la computadora desde un conjunto de comandos de voz, subtítulos en vivo y atajos de teclado que anulan.



Joypad en el aire: Los usuarios pueden jugar juegos con los botones habituales del joypad ABXY en el aire con controles de disparo analógicos.




"Lo que hace que este software sea tan especial es que es totalmente accesible", dice Phillippa. "El código no requiere equipos costosos para funcionar. Funciona con cualquier cámara web estándar, incluida la de su computadora portátil. Es solo un caso de descarga y estás listo para comenzar".



Debido a que MotionInput permite la navegación facial utilizando la nariz, los ojos y la boca, agrega Costas, "es ideal para las personas que sufren de EMN".



¿Qué sigue para MotionInput?



"El proyecto continuará y busca colaborar con los sectores de la industria. Los académicos y mentores están investigando qué se puede hacer para ampliar los casos de uso y mejorar continuamente la experiencia del usuario", dice Phillippa. "Nos encanta trabajar con los estudiantes y el personal docente de UCL, ya que es inspirador ver lo que pueden hacer con la tecnología".



O como dice Paris, mientras juega un videojuego con sus hijos, "El potencial de UCL MotionInput para cambiar vidas es ilimitado".




Descarga el software de prueba de MotionInput

### Ayudando a los maestros ucranianos a seguir enseñando

por Matt Brittin, presidente de Google Europa, Medio Oriente y África



La invasión rusa de Ucrania es una tragedia, no solo para quienes lo sufren ahora mismo sino también para las generaciones venideras. A medida que evoluciona la respuesta de la comunidad internacional, hemos seguido buscando formas de ayudar, ya sea apoyando el esfuerzo humanitario, proporcionando información oportuna y de confianza y promoviendo la ciberseguridad.



Con millones de personas obligadas a abandonar sus hogares, y miles de escuelas afectadas por los bombardeos y los cascos, el Ministerio de Educación y Ciencia ucraniano predice que más de 3,7 millones de estudiantes están aprendiendo a distancia.



Proporcionar Chromebooks a las escuelas



Para los profesores ucranianos, la creación y entrega de contenidos a sus alumnos se ha vuelto cada vez más difícil con el paso a la enseñanza a distancia. Para ayudar a los profesores a seguir enseñando, Google está trabajando con el Ministerio de Educación y Ciencia de Ucrania, la UNESCO y socios de todo el mundo para proporcionar hardware, software, contenidos y formación.



Para ayudar a que la educación continúe tanto para los estudiantes que permanecen como para los desplazados, Google está entregando 43.000 Chromebooks a los profesores ucranianos, ayudándoles a conectarse con sus estudiantes, dondequiera que se encuentren.



Para garantizar que estos dispositivos tengan el mejor impacto posible, Google se está asociando con organizaciones locales para formar a unos 50.000 profesores, y proporcionando nuestra actualización de Chrome Education para que las escuelas puedan configurar y gestionar los dispositivos de forma remota. A través de una serie de talleres y material en línea, los educadores aprenderán a sacar el máximo provecho de sus dispositivos y del conjunto de herramientas de Google Workspace for Education que estamos proporcionando.



Google para la Educación también seguirá actualizando recursos como Teach From Anywhere (Enseñar desde cualquier lugar), un eje central de información, consejos, formación y herramientas, que se desarrolló durante la pandemia.



En las próximas semanas, ampliaremos youtube.com/learning para que incluya el idioma ucraniano, de modo que los estudiantes ucranianos de entre 13 y 17 años puedan descubrir contenidos que apoyen su plan de estudios, estén donde estén. Esto incluirá una serie de asignaturas, alineadas con el plan de estudios nacional, desde estudios de literatura y lengua ucraniana, hasta física, biología, química y matemáticas, entre otras.



Apoyo a las universidades y sus estudiantes



Por supuesto, los estudiantes universitarios también se han visto afectados por la guerra en Ucrania, ya que muchos no pueden asistir a sus clases en persona o en tiempo real. Para ayudarles a continuar su educación, hemos puesto a disposición de las universidades ucranianas varias de nuestras funciones premium de Google Workspace for Education de forma gratuita hasta finales de año. Esto permitirá a las universidades organizar reuniones más grandes de hasta 250 participantes, así como grabarlas directamente en Drive.



Seguir ayudando a los refugiados y estudiantes ucranianos



Google seguirá buscando formas de asociarse con el Ministerio de Educación y Ciencia de Ucrania, y con los de los países limítrofes, para ayudar a los afectados por la guerra en Ucrania, incluyendo el apoyo a los millones de refugiados en edad escolar para que puedan acceder a la educación en estos momentos tan difíciles.







Este artículo fue publicado originalmente en inglés en el blog de Google for Education. La traducción al español fue realizada por educa+. Lea el original aquí.

### ¿Qué es el modelo educativo HyFlex?

HyFlex viene de las palabras ‘Híbrido’ y ‘Flexible’ y tiene como objetivo aprovechar tecnologías y herramientas online tales como vídeos, aplicaciones y plataformas educativas que le permitan al estudiante optimizar el aprendizaje, tener clases sincrónicas y asincrónicas, y en este sentido elegir qué método usar en su proceso de formación, de acuerdo a sus necesidades, estilos de aprendizaje y contexto.



El modelo fue propuesto por Brian Beatty en 2006 y desde entonces se ha mejorado la metodología con la implementación de nuevas tecnologías y canales que permiten la relación estudiante – docente.



Este autor presenta cuatro principios importantes del modelo educativo HyFlex: posibilidad de elección; equivalencia, que las experiencias en cada formato estén equilibradas; reuso, que el material se pueda utilizar en varias ocasiones; y accesibilidad, que todos los estudiantes tengan la opción de participar de las clases y utilizar los recursos (2006).



Además, propone seis aspectos que se deben considerar para la creación de los cursos HyFlex:




Metas y resultados.



Reunir y crear contenido.



Comunicación y expectativas.



Entorno de aprendizaje favorecedor (Beatty, 2006).




Cabe aclarar que el modelo educativo HyFlex está diseñado para que las universidades sean las que más lo utilicen. El país que ha tenido mayor apertura ha sido Estados Unidos por ser el lugar en el que nace la metodología. Un ejemplo de ello es la Universidad de Ohio en la que el departamento de estadística trabaja con este modelo de aprendizaje, de acuerdo con Horizon Report – Edición Educación Superior 2014.



¿Cómo desarrollar una clase con el diseño HyFlex?




Utilizar presentaciones PPT y desarrollar actividades interactivas que motiven a los estudiantes a través de aplicaciones y herramientas digitales.



Socializar las preguntas y permitir que el estudiante desarrolle ideas e hipótesis.



Enviar recursos como: lecturas, vídeos o podcast antes de la clase para que el estudiante tenga contexto frente al tema.



Establecer reglas que permitan tener el control de la clase.



Evaluar constantemente la teoría a través de retos o situaciones reales.




¿Cuáles son las ventajas del modelo educativo HyFlex?




Flexibilidad en las prácticas de aprendizaje: gracias a este modelo, los estudiantes pueden escoger la forma más adecuada de aprender. Además, el tiempo y lugar dejan de ser una limitación en la educación.



Entorno personalizado: permite crear entornos personalizados de aprendizaje posibilitando un incremento en el rendimiento y los resultados de los estudiantes.



Material adicional: gracias a las sesiones en vivo, los estudiantes pueden tener el material grabado para revisar posteriormente.



Interacción entre profesor y estudiantes: se crean espacios colaborativos de aprendizaje en los que el estudiante puede tener mayor interacción con el docente y con sus compañeros; el aula deja de ser el único lugar para resolver dudas.



El profesor deja de ser el centro y se convierte en un apoyo para los estudiantes: esto les permite explorar y escalar en sus metas de aprendizaje.




CloudLabs: un apoyo para el modelo HyFlex



Para implementar esta metodología de formación, la cual tiene énfasis en el b-learning (blended learning) o aprendizaje combinado es necesario tener en cuenta las herramientas tecnológicas que apoyarán el proceso. En CloudLabs hemos desarrollado una versión de nuestros laboratorios que se trabajan de manera remota, esto significa, que desde cualquier parte del mundo se pueden manipular equipos o herramientas reales o físicos, que están disponibles en otros ambientes o latitudes, de manera virtual, permitiendo que los espacios y tiempos ya no sean límites para aprender sobre cualquier área del conocimiento.



Este tipo de tecnología es muy propia de los ambientes híbridos y permite expandir el conocimiento, pues desde su casa el usuario puede realizar un laboratorio en tiempo real y con equipo físicos, siendo un proceso incluyente a las necesidades de los tiempos actuales.



Es así como en CloudLabs Virtual STEM posibilitamos generar ambientes educativos híbridos a través de simulaciones de laboratorio que se pueden realizar desde cualquier lugar: el aula, el hogar u otro espacio.



Esto se da en coherencia con nuestra metodología la cual busca apoyar el sistema educativo promoviendo en los estudiantes la autonomía y la comprensión de los conceptos a través de la práctica.







Este artículo fue publicado orignialmente en el blog de novedades de Cloudlabs STEM. Leer el original aquí.

### Facial Messaging: ahora es posible comunicarse en Instagram sin tener que escribir

Qué hay de nuevo: Trabajando con Meta y Vega Studio, Intel lanzó Facial Messaging, un efecto de realidad aumentada (AR) de Instagram que permite a los usuarios del servicio de redes sociales componer un video de mensaje utilizando movimientos faciales simples, y luego compartir el video en Instagram en Stories and Reels. Las compañías crearon esta experiencia de Instagram para demostrar el poder y el potencial de la tecnología para ayudar a las personas con accesibilidad limitada.



Para ayudar a las personas con movimiento limitado a interactuar con el mundo, las nuevas tecnologías son esenciales para mejorar la accesibilidad.



Cómo funciona: Al hacer movimientos faciales simples, los usuarios pueden interactuar con una interfaz AR para elegir entre un conjunto limitado de opciones de mensajes. Mover la cara hacia arriba y hacia abajo ayuda a navegar entre las opciones, mientras que parpadear sirve como disparador, como presionar un botón para seleccionar una opción. El usuario puede guardar y/o compartir su mensaje en Instagram. Actualmente hay 12 opciones de mensajes disponibles.



El efecto de mensajería facial creado por Intel y Vega Studio se inspiró en las tecnologías de inteligencia artificial (IA) desarrolladas en el Laboratorio de Sistemas de Investigación Humana e IA de Intel, incluido el kit de herramientas de código abierto Assistive Context-Aware Toolkit (ACAT). ACAT fue desarrollado en Intel Labs para permitir que las personas con enfermedades de las neuronas motoras y otras discapacidades tengan acceso completo a las capacidades y aplicaciones de sus computadoras a través de interfaces muy restringidas adecuadas para sus condiciones.



Por qué es importante: Para ayudar a las personas con movimiento limitado a interactuar con el mundo, las nuevas tecnologías son esenciales para mejorar la accesibilidad. El programa ACAT de Intel utiliza cámaras e IA para ayudar a las personas con afecciones de las neuronas motoras a comunicarse y participar en otras actividades. Originalmente construido para Stephen Hawking, los beneficios del sistema están encontrando nuevos y amplios usos todos los días con usuarios de todas las habilidades.



Cómo probarlo: Lanzado en el Día Mundial de la Accesibilidad, el efecto Mensajería Facial está disponible en Instagram bajo el perfil de Intel.

### Educación STEM: Colombia relanza los LABS Supernova

El Ministerio de Educación de Colombia junto con Parque Explora, han acompañado a más de 7.000 docentes de todo el país a descubrir cómo fortalecer las habilidades relacionadas con pensamiento crítico y pensamiento creativos desde el aprovechamiento de herramientas digitales que ayuden a hacer de las clases experiencias emocionantes y activas para los estudiantes, por medio de los "Labs Prototipa y Experimenta".



Los Labs son espacios virtuales de intercambio de conocimientos donde los docentes se acercan a los diversos usos y posibilidades de creación, trabajo colaborativo, comunicación, análisis de la información e integración tecnológica desde el enfoque educativo STEM+.



Los talleres son certificables y tienen una duración de dos horas cada uno. Los docentes e instituciones educativas interesadas pueden inscribirse a uno o dos laboratorios, en la modalidad taller (dos horas cada uno) o en la modalidad webinar (charla de una hora cada uno).



El plazo para participar en estos espacios de formación es hasta el jueves 31 de marzo y para ingresar al formulario de inscripción se debe hacer clic aquí.



De esta forma el Gobierno Nacional de Colombia fortalece la apuesta por brindar una educación de calidad y fomentar la permanencia en la educación preescolar, básica y media, al mismo tiempo que promueve la formación de niños, adolescentes y jóvenes a través del desarrollo de estrategias y acciones para la investigación, la innovación y la transformación digital en los ambientes educativos.

### Conoce los 6 beneficios del e-Learning: cómo el aprendizaje digital demuestra su eficiencia en el siglo XXI

El aprendizaje digital ha llegado para quedarse: no es sólo una tendencia o un parche requerido por las recientes interrupciones. A medida que las organizaciones e instituciones de todo el mundo vuelven a recibir con agrado el aprendizaje presencial. Open LMS ha desarrollado una guía repasa algunas de las principales ventajas del eLearning y ayuda a justificar la necesidad de mantener un amplio espacio para el aprendizaje digital en el futuro.



El aprendizaje electrónico (e-Learning) ha recorrido un largo camino desde que se desarrollaron los primeros sistemas en la década de 1960. Un sector que, según las proyecciones, tendrá un valor de USD $350 mil millones en 2024 -antes de una pandemia que obligó a más del 50% de los empleadores a confiar en sus productos-, no son pocos los beneficios del aprendizaje digital.



En el e-book que invitamos a descargar, se identifican seis de los mejores beneficios del e-Learning, entre ellos:




Eficiencia de costos y tiempo



Beneficios ambientales



Posibilidades de medición



Enfoque en las personas



¡Y más!




¡Tanto si está comenzando con la formación en línea como si está definiendo la combinación de formación presencial y en línea, consigue tu copia hoy mismo!




Conoce más detalles de los 6 beneficios del e-Learning

### ¿Cómo ser más productivos en el entorno educativo?

La productividad es una noción que está presente tanto en la vida laboral como estudiantil. Una habilidad que buscamos alcanzar constantemente, pero que en muchas ocasiones nos cuesta, porque el tiempo no siempre está a nuestro favor. Por eso, hoy en día encontramos herramientas que nos ayudan a facilitar los procesos de aprendizaje y acá te las compartimos para ser más productivos en el entorno educativo. 



Actualmente, nos encontramos sumidos en una sociedad que se ha vuelto más orientada a los resultados. Es decir, nos basamos en la efectividad y rendimiento. De nada sirve ser talentoso en alguna actividad, si se tarda días enteros desarrollando un trabajo o tarea que se puede llevar a cabo en horas, ahí se opacaría el talento por la falta de productividad.



Para que comprendas cómo mejorar tu productividad y tener un aprendizaje más efectivo, comencemos definiendo este término:



¿Qué es productividad?



La productividad es un término que hace referencia a la relación que se tiene entre los resultados obtenidos y el tiempo que se ha invertido para conseguirlos. Continuando por esta línea, podríamos decir entonces que llegamos a ser más productivos cuando conseguimos los mejores resultados en el menor tiempo posible.



Una situación que ejemplifica ampliamente este concepto es cuando un estudiante se prepara, repasa sus notas, apuntes y tras un largo rato el tema comienza a estar claro. Sin embargo, al momento de revisar el tiempo, se da cuenta de que invirtió toda la tarde en una sola materia y no queda más tiempo para las demás. Es decir, fue improductivo.



Pero la productividad no es solo cuestión de tiempo, también depende de los recursos. Dichos recursos hoy en día pueden explorarse desde el enfoque digital entendiendo que hace también parte de la globalización el aprendizaje digital e interactivo.



Por eso, es vital tener claro la relación que existe entre el uso del tiempo y la productividad. A continuación, presentaremos algunos consejos para desarrollar esta habilidad.



¿Cómo aumentar la productividad en el proceso de aprendizaje?



Aplica técnicas de estudio



Existen varias técnicas de estudio que apoyarán el aprendizaje, haciéndolo más rápido, entretenido y efectivo. Puedes subrayar, memorizar, asociar y repetir. También puedes utilizar plataformas que te ayuden a aprender enfrentando retos a través de la experimentación. Lo ideal es descubrir cuál es la más adecuada para ti. 



Ordena tu espacio de estudio



Tener un espacio de trabajo limpio y ordenado fomenta la productividad. Parece increíble, pero es cierto. Al tener todo en orden evitarás distraerte, logrando mejorar la experiencia y mantenerte enfocado en lo importante.



Prioriza tus tareas



No es recomendable hacer varias tareas al mismo tiempo. Enfoca tu mente y atención en el trabajo que estás realizando y obtendrás mejores resultados. Por esta razón, es crucial priorizar las actividades según su nivel de relevancia, puedes ayudarte con un check list para organizar tu cumplimiento de tareas y hacerles seguimiento. 



La experimentación



La experimentación es un método que propicia el aprendizaje y la investigación. Ayudando a los estudiantes a apropiarse del conocimiento para el desarrollo de habilidades y destrezas del pensamiento.



Integra plataformas interactivas



Hoy en día existen muchas plataformas como CloudLabs Virtual STEM que ofrecen un aprendizaje práctico y entretenido de las áreas experimentales a través de prácticas didácticas y modernas que permiten cautivar el interés de los estudiantes; motivándolos a desarrollar un pensamiento crítico. Además, facilitan la apropiación de conocimientos de forma significativa forjando habilidades para investigar, descubrir y desarrollar su propio aprendizaje.



Conoce un método de aprendizaje interactivo, para mejorar tu productividad



Cloudlabs es una plataforma multilingüe que ofrece 568 simuladores gamificados de laboratorios virtuales en 20 áreas del conocimiento en los diferentes niveles educativos, desde  básica primaria, secundaria hasta educación media y superior. Integrando la tecnología con el mundo de la ciencia bajo la metodología STEM.



Un método innovador y práctico que ayudará a asimilar los conceptos de modo eficaz y eficiente, contribuyendo a la productividad.  Si quieres conocer más de qué se trata, acá te dejamos un video para que conozcas los simuladores.




https://vimeo.com/672094646?embedded=true&source=video_title&owner=95853055








Este artículo fue publicado originalmente en el blog de Cloudlabs. Lea el original aquí.

### Talento, motivación y prestigio: bases para la formación y selección de los futuros maestros

A consecuencia de la nueva Ley de Educación, el Gobierno de España (previa consulta con las CCAA) ha impulsado un documento de reforma denominado Documento para debate. 24 propuestas de reforma para la mejora de la profesión docente.



Este conjunto de propuestas abordan la formación inicial y permanente, el acceso a la profesión y el desarrollo profesional. En este artículo se analizan las propuestas vinculadas a la formación de los maestros y su acceso a la profesión.



Una profesión en perpetua renovación



Desde 2015, cuando se celebró el Foro Mundial sobre la Educación, se ha debatido en foros internacionales sobre las necesidades de renovación de la profesión docente. La Organización de las Naciones Unidas, en su Agenda 2030, exhorta a las naciones a garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad para la promoción de oportunidades de aprendizaje de por vida.



También los consejos europeos en materia de formación del personal docente enfatizan sobre el hecho de que la función de los docentes y las expectativas que en ellos se depositan están cada vez más sujetas a la necesidad de adquirir y dominar nuevas competencias. Deben adaptarse al rápido cambio tecnológico, así como entender y atender el incremento de la diversidad social y cultural, sin perder el objetivo de aplicar una enseñanza más personalizada, dentro del contexto actual de creciente preocupación sobre el impacto medioambiental y la sostenibilidad.



En España, estas recomendaciones toman especial relevancia, ya que la normativa que establece la ordenación de las enseñanzas y que regula los requisitos universitarios para poder ejercer la docencia no han sido modificadas desde 2007, siendo así una normativa que padece serios signos de agotamiento.



El reciente Real Decreto añade una serie de requisitos que deberán cumplirse para la verificación de los títulos universitarios. Exige que se modifiquen las prescripciones del marco regulador del Proceso de Bolonia y que se adapten a la legislación actual.



En cuanto a los procesos selectivos para el acceso a la profesión docente, a pesar de que han sido modificados en numerosas ocasiones, su base sigue anclada en legislaciones de hace casi 40 años. Por lo tanto, es menester actualizarlo para que permita la selección de los candidatos idóneos para la profesión docente hoy en día.



Formación y acceso en la Educación Infantil y Primaria



En el ámbito de la formación inicial, destaca la propuesta enfocada al establecimiento de pruebas de acceso a los estudios de Grado que aseguren que el alumnado alcanza las competencias comunicativas, de razonamiento crítico y lógico–matemático y de otros aspectos referidos a la profesión docente. Es decir, los estudiantes del grado de Educación deberán hacer una prueba de acceso al margen de la EVAU.



También se propone la revisión de los contenidos del currículo para centrarse en el modelo competencial. A través de este se busca asegurar el desarrollo de las competencias digitales, de atención a la diversidad y al desarrollo sostenible.



Otra de las propuestas aborda la revisión y la mejora del modelo de prácticas. Se enfatiza en la posibilidad de adoptar un proyecto formativo dual, que considera la participación de tutores con prestigio académico, así como la compensación para los mismos y el reconocimiento para los centros.



Requisitos para el acceso a la docencia



Existen tres propuestas vinculadas con el acceso a la profesión docente. La primera propuesta hace necesaria la selección de personal docente altamente cualificado para el desarrollo de la docencia.



La segunda propuesta incide en la necesidad de reformar la fase práctica para el acceso de la función. Si bien este procedimiento forma parte del proceso de acceso a la docencia actual, se enfatiza que este deberá garantizar la aplicación de la normativa educativa e integrar a un mayor número de agentes en la evaluación de prácticas.



Finalmente, la última propuesta exige la actualización y modificación de los temarios de oposiciones, el estableciendo contenidos acordes con las diversas realidades en términos de áreas, materias, centros y contextos educativos existentes.



Atraer y retener a los mejores



Diferentes expertos han señalado las áreas necesarias para fomentar la atracción y retención de estudiantes más capacitados y preparados para su desempeño profesional.



En cuanto al acceso a la formación inicial docente, existen investigaciones que afirman que, al ser el acceso a la formación inicial una cuestión fundamental, la prueba de acceso debe contemplar métodos basados en una perspectiva participativa. Creen que la realización de días de pruebas en centros docentes, así como de entrevistas grupales (solicitantes que debaten, razonan y argumentan sus posiciones, a partir de un texto educativo, hasta acordar una postura común) son estrategias que posibilitan la realización de pruebas realistas sobre el futuro desempeño del candidato.



Con respecto a la actualización curricular, las investigaciones proponen mallas curriculares que, además de integrar contenidos vinculados a la sostenibilidad, a la diversidad y a las competencias digitales, converjan hacia procesos educativos más humanistas. En esta misma línea, se aboga por fomentar una formación que promueva el desarrollo de la autonomía profesional, así como la toma de decisiones. También se hace necesario impulsar modelos de actualización del conocimiento que agudicen el carácter emprendedor y creativo de los docentes.



Reflexión sobre la propia praxis



En cuanto al prácticum, se enfatiza en que este módulo formativo debe tener como pilar básico la reflexión, investigación y resolución de problemas respecto de la propia praxis docente. Las prácticas formativas y profesionales deben concebirse como un espacio de oportunidades para la construcción de saberes pedagógicos y la colaboración a niveles intrarregional, regional, nacional e internacional. Es necesario fomentar la proliferación de prácticas docentes en comunidades de distingo rango socioeconómico.



Otros autores consideran necesario impulsar el desarrollo de modelos formativos que amplíen la duración de la formación y que promuevan la continuidad de los estudios de Grado a través de los estudios de Máster. Esto aseguraría el futuro desempeño exitoso de los estudiantes como docentes titulares de grupo.



Motivación y talento



Las investigaciones previamente citadas consideran que para fomentar la captación del talento docente idóneo y asegurar la alta motivación y satisfacción es necesario:



Asegurar que las oposiciones docentes cuenten con pruebas prácticas objetivas vinculadas sobre todo a la práctica docente y a la resolución de problemas reales; es decir, que incluyan casos más concretos y prácticas.Plantear la etapa de iniciación en la función docente como una fase estructurada con formación adicional y especializada para los profesionales recién incorporados.Establecer mecanismos y actuaciones para incrementar el prestigio social de la profesión y dignificarla (e.g. mejora de los incentivos y las condiciones laborales).



No es una cuestión baladí identificar a los aspirantes cuyos atributos personales permitan predecir que cuentan con un mayor potencial de éxito en su formación inicial y trayectoria profesional. Es necesario que las propuestas planteadas constituyan la base para debatir y desarrollar estas cuestiones de forma participativa, contribuyendo así a que el debate tenga como objetivo final la elaboración de un verdadero proyecto de mejora de la profesión docente.







La autora es directora de los Grados en Educación Infantil y en Educación Primaria, Universidad Nebrija. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### El vínculo emocional con los alumnos, clave para mantener el asombro en clase

Cuando entramos en un aula en la que los niños están concentrados en tareas, aunque éstas sean diferentes las unas de las otras, entramos en el asombro. Nada centra más la concentración que el asombro ante un desafío.



Para que exista fascinación, interés, deseo de conocer o de actuar, son necesarios estos componentes:



Uno o varios sujetos que motivan.Uno o varios sujetos que quieran motivarse.Un tema que sea sugerente para ambos sujetos (o grupos de sujetos).Un vínculo entre esos sujetos, que retroalimenta los intereses de ambos.



Parece sencillo, pero el detonante del asombro es anterior al asombro mismo: se trata del vínculo.



El asombro del asombrador



Se supone que el maestro debe ser portador del asombro para su alumnado, para conseguir su interés, sus ganas de acción y de profundizar en lo que se le propone. Pero para ello es necesario que él también esté asombrado por lo que hace.



Este es uno de los primeros fallos en la cadena de trasmisión del asombro: maestros que han perdido la capacidad de fascinarse por lo que presentan a su alumnado.



En bastantes ocasiones, esto es consecuencia de su situación laboral: demasiado exigente con los programas que se les imponen; demasiada carga docente, sin horario para preparar asombros; demasiadas exigencias burocráticas…



Pero, a su vez, existe otro condicionante que no es externo: a veces el asombro ha huido de ellos, porque su trabajo se ha vuelto rutinario, demasiado reglado por la institución en la que trabajan, demasiado dirigido por la editorial de sus libros de texto…



Sólo se puede asombrar a otros desde el propio asombro, desde la propia ilusión por ver cómo crece el interés del alumnado y desde el trabajo por contagiar la propia pasión de conocimiento.



Vincularse para asombrar



Lo que definitivamente es esencial en el mantenimiento del asombro del alumnado es el vínculo que debe establecerse entre él y el docente. Muchos niños vienen a la escuela ávidos de asombro e ilusión por conocer, pero no encuentran esa conexión que les haga mantenerse en la persecución de un objetivo.



El maestro debe cultivar el vínculo con cada uno de sus alumnos, que será específico para cada uno de ellos y anterior a esa situación de novedad que da lugar al interés por conocer algo nuevo.



Se puede presentar un tema, una actividad, un trabajo, de forma grupal, si (y sólo si) se mantienen vínculos afectivos con TODAS las personas a las que se les propone.



El marcador afectivo de Damasio



Existen otros factores que pueden explicar la falta de asombro del alumnado de educación primaria, como ya se ha escrito en muchas ocasiones: la cantidad de estímulos que reciben, la rapidez de esos estímulos en las películas y en los videojuegos, las recompensas continuas a sus acciones… Todo ello fomenta la impaciencia y la falta de perseverancia. Y todo ello puede provocar la urgencia de nuevos asombros continuos.



Pero ningún videojuego puede reemplazar el marcador afectivo que un maestro puede crear con su alumnado (con cada estudiante por separado). Ese marcador afectivo posibilitará esa disposición al asombro de lo que este le presente y sostendrá su interés inicial por saber de qué se trata.



La conexión emocional, que no puede legislarse, que no puede imponerse por normativas, que es un acto de voluntad entre dos seres humanos que desean conectar, es básica para desencadenar el asombro.



Esa conexión emocional es el marcador somático que el neurocientífico Antonio Damasio relaciona con el éxito de la especie humana. Dice Damasio que el afecto, que es un marcador somático positivo, genera respuestas emotivas que influirán sobre nuestros comportamientos.



No nos asombramos por un tema, una actividad, un concepto… Nos asombramos por cómo esa actividad, ese concepto, ese tema, puede ser compartido con otros y, por ello, puede empoderarnos y satisfacernos.



Uno pensaría que la mayoría de nuestras acciones estarían bajo el control único de nuestro discernimiento. Pero, el vínculo emocional con las situaciones vitales, positivo o negativo, tiene un papel muy importante en nuestras decisiones de acción.



Bitácora para asombradores



Para asombrar, hay que estar asombrados.Para hacer vínculos hay que querer hacerlos.Para conservar vínculos hay que implicarse emocionalmente.Para implicarse emocionalmente hay que tener salud emocional.Existen enemigos del asombro en las aulas, pero podemos derrotarlos. ¿Cómo? Fomentando una vida emocional sana en el profesorado y un interés por la vinculación con el alumnado.El fomento de la vida emocional sana es una tarea que recae en las administraciones competentes. Esta salud emocional tiene muchos aspectos por atender y mejorar.La formación de vínculos afectivos con el alumnado recae directamente en el profesorado.



El Magisterio, sin capacidad de asombro personal ni establecimiento de relaciones afectivas con el alumnado y los compañeros de trabajo, es una profesión poco gratificante.







La autora es maestra y logopeda especializada en TDAH y en trastornos del lenguaje (TEL y Dislexia) en Educación Primaria, Universidad Internacional de Valencia. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Vuelta a clases: descubre 6 nuevas formas de utilizar el video aprendizaje en el aula

La nueva normalidad, que se ha impuesto tras la crisis de COVID-19, ha impactado de forma  abrumadora en la Educación, sobre todo en las aulas físicas. Según un estudio de Edweek, solo el 10% de los docentes informaron que sus centros educativos estaban siguiendo un modelo de aprendizaje híbrido en este año escolar (un 59% menos que en 2020-2021). 



Entonces, ¿qué hacer con todas esas nuevas herramientas de tecnología educativa? 



La buena noticia es que, aunque los días de aprendizaje híbrido hayan quedado atrás, todavía puedes incorporar la tecnología educativa en tu aula para enriquecer la experiencia de aprendizaje de tus estudiantes (y también ahorrar tiempo, uno de los principales objetivos de la tecnología). 



El equipo de la plataforma educativa Edpuzzle, que permite crear y compartir fácilmente video lecciones, sugiere seis formas estelares de utilizar el video aprendizaje en el aula para atraer a los estudiantes y animar tus lecciones. 



1. Dar vuelta la clase



¿Estás familiarizado con el aula invertida? ¿De qué se trata la clase invertida? Al igual que en el aula invertida, en el caso de la clase invertida, tus estudiantes seguirán recibiendo instrucción a su propio ritmo mediante un video. La única diferencia es que lo harán en clase y no en casa.




https://www.youtube.com/watch?v=L82UMxx8AY4




Tus estudiantes necesitarán sus propios dispositivos y auriculares para ver el video que les has asignado. 



Si has grabado tu propio video con la herramienta de grabación de pantalla de Edpuzzle, puedes estar literalmente en dos lugares a la vez, ya que puedes responder a las preguntas mientras tus alumnos ven el video a su propio ritmo. 



También puedes elegir una de las millones de lecciones en video de Edpuzzle listas para su reproducción, y elaborar un plan de lecciones mediante un par de clics. 



Una vez que todos los estudiantes hayan terminado de ver el video y de responder a las preguntas incorporadas, puedes utilizar el resto del tiempo de clase para realizar ejercicios y actividades prácticas que permitan aplicar lo que los estudiantes han aprendido.   




https://www.youtube.com/watch?v=ZIC7vpyxHA4




2. El modelo de rotación de la estación



Lo bueno del modelo de rotación de estaciones es que permite ofrecer una enseñanza personalizada a pequeños grupos de estudiantes. ¿Cómo funciona?



En primer lugar, divide la clase en grupos (tres o cuatro grupos suele ser un buen número). A continuación, haz que tus estudiantes vayan rotando por las estaciones, pasando unos 10-15 minutos por cada una de ellas. 



Si haces tres estaciones, a grandes rasgos, serían:




Una estación en línea (ver un video de Edpuzzle y responder las preguntas)



Una estación fuera de línea (realizando una actividad práctica como un experimento, un modelo 3D, etc.)



Una estación dirigida por el docente (los estudiantes reciben atención personalizada de tu parte y hacen preguntas)




¿Otra gran ventaja del modelo de rotación de estaciones? Su flexibilidad lo hace perfecto para estudiantes de primaria, secundaria o bachillerato, y sus infinitas posibilidades te permiten configurar tus estaciones de un millón de maneras diferentes. 




https://www.youtube.com/watch?v=FeDQkio6mOI




3. Gamificación con el modo Live



Utilizar el modo Live en Edpuzzle es una forma estupenda de dinamizar tu clase si tus estudiantes se sienten con poca energía y necesitan un estímulo rápido. 



Proyectarás el video en una pantalla delante de toda la clase y los estudiantes verán las preguntas en sus pantallas individuales. 



Es una forma estupenda y con poco riesgo para obtener la participación de todos tus estudiantes, ya que la pantalla grande no mostrará quién ha acertado o no las respuestas, sino el porcentaje de respuestas correctas frente a las incorrectas.



El modo Live también es una gran idea para los videos de presentación de las normas de la clase o los procedimientos de seguridad del laboratorio, o incluso para los padres en la noche de vuelta al cole. 




https://www.youtube.com/watch?v=JW_B8KMtUXU




4. Revisión de tareas o exámenes



Repasar las lecciones en video que se han asignado como deberes es otra excelente aplicación de Edpuzzle en el aula.



Puedes hacer que los estudiantes empiecen la clase realizando un pre-calentamiento observando el video (ya sea todos juntos en el Modo Directo o individualmente), o conduciendo toda la clase a ver una unidad completa de videos para preparar el examen.  



5. Materiales de extensión



No hay dos estudiantes iguales, ni trabajan al mismo ritmo. Si tienes una clase de 30 estudiantes, sabes que ninguno de esos 30 estudiantes terminará una actividad exactamente al mismo tiempo. 



La capacidad de Edpuzzle para ayudarte a diferenciar la enseñanza significa que puedes crear un banco de lecciones en video que pueden utilizarse como material ampliado.



Los estudiantes pueden acceder a estos videos si terminan una actividad antes de tiempo, o también pueden utilizarlos durante el tiempo de silencio después de terminar un examen o una prueba.  



6. Proyectos de estudiantes



Ver que la creatividad de un estudiante florece durante un proyecto es algo mágico. Con la función de proyectos de estudiantes de Edpuzzle, tus estudiantes se convierten en docentes al crear sus propias lecciones de video. 



Aprovecha el tiempo de clase para ver el producto terminado en el modo Live y haz que los estudiantes participen entre sí a través de los videos que han creado. 

### Blackboard presenta el ebook: 'Aprendizajes de la pandemia: estrategias clave para el diseño de la experiencia estudiantil'

La pandemia ha acelerado el cambio en muchos sectores. En la educación superior la migración hacia la enseñanza remota fue la base de un fenómeno mundial sin precedentes. Aunque muchos estudiantes apreciaron los grandes esfuerzos de las instituciones para dar continuidad al aprendizaje, la calidad de sus experiencias se vio afectada. Estamos viendo descensos alarmantes en los índices de inscripción, disminución de la participación estudiantil y una reducción en los niveles de satisfacción de los estudiantes.



Por ejemplo, en el Reino Unido la encuesta nacional de estudiantes de 2021 mostró que su satisfacción general relacionada con la calidad de los cursos descendió al 75% en 2021, frente al 83% en 2020 (UK Office for Students, 2021). En Australia, los datos de 2020 de la encuesta de Indicadores de Calidad para el Aprendizaje y la Enseñanza revelaron que sólo el 68,4% de los estudiantes de pregrado estaban satisfechos durante el primer año de la pandemia, descendiendo en un 10% el número de estudiantes inscritos y convirtiéndose en el más bajo desde que comenzó la encuesta en 2012.



Con este panorama en mente, Blackboard desarrolló un ebook titulado “Aprendizajes de la pandemia: estrategias clave para el diseño de la experiencia estudiantil” que recopila las enseñanzas que estos años de virtualidad y cambios acelerados han dejado para distintos expertos, educadores e instituciones alrededor del mundo.



En este material encontrará una combinación de investigación e información clave para comprender el entorno educativo al que se enfrentarán las instituciones desde:



Las claves del Diseño para el AprendizajeCómo construir las experiencias que los estudiantes deseanLos retos estudiantiles principales en la era postpandemiaEjemplos prácticos de enfoques de diseño de experiencias




Descargar gratis el ebook

### Ministerio TIC de Colombia abrió convocatoria de Chicas STEAM para formar a más de 2.800 niñas y adolescentes en ciencia y tecnología

Para conmemorar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebró el 11 de febrero, la ministra TIC, Carmen Ligia Valderrama Rojas, realizó en Armenia el lanzamiento del programa Chicas STEAM 2022, programa con el que se busca beneficiar a más de 2.800 niñas y adolescentes colombianas promoviendo el interés por los campos STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas, por sus nombres en inglés).



Durante el evento, la ministra TIC, junto a la presidente ejecutiva de Maloka, María Cristina Díaz Velásquez, firmaron un nuevo convenio entre las dos entidades para continuar trabajando de manera conjunta en el programa Chicas STEAM, con el objetivo de completar la formación gratuita, al final del cuatrienio, de cerca de 9.000 niñas y adolescentes de todo el país.



"Con Chicas STEAM, el Ministerio TIC incentiva en las niñas y jóvenes colombianas el autorreconocimiento de su inteligencia y de su capacidad de liderazgo, inspirándolas a formarse en áreas como ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas, para que sean las protagonistas de la revolución digital del país. Este programa reduce la brecha de género en materia de acceso y uso de las tecnologías. De esta manera, se garantiza un mejor porvenir para las niñas y adolescentes, pues es en las TIC en donde están los empleos del futuro", expresó la ministra Carmen Ligia Valderrama Rojas.



El anuncio tuvo lugar en la Institución Educativa Ciudadela del Sur Sede 2, en Armenia, Quindío, donde la ministra Valderrama resaltó la importancia que este programa tiene al favorecer a niñas y adolescentes en condición de vulnerabilidad, brindándoles herramientas y capacitación para que se empoderen frente al uso de las TIC y puedan transformar su entorno a través del uso responsable de la tecnología.



De igual manera, señaló que Chicas STEAM 2022 contará con 40 mentoras expertas en campos asociados a las TIC que acompañarán la formación de 2.855 niñas y adolescentes entre los 12 y 15 años de todo el país, quienes también recibirán un KIT de herramientas que les permitirá el desarrollo de proyectos relacionados con el internet de las cosas (IoT), programación, domótica, robótica y/o automatización, permitiendo la interacción con otros dispositivos (tabletas, celulares, computadores y equipos con wifi).



A la fecha, el programa ha beneficiado a más de 6.567 niñas y adolescentes, quienes ahora cuentan con habilidades y herramientas para hacerle frente a los retos de la cuarta revolución industrial.



Adicionalmente, en el programa han participado 268 instituciones educativas de todas las regiones del país; hemos vinculado a 780 niñas y adolescentes pertenecientes a comunidades indígenas, afrocolombianas, raizales, palenqueras y Rom; a 61 con discapacidad y a 605 víctimas del conflicto armado.



En 2022 se estima que el 70 % de las beneficiarias serán de instituciones educativas de carácter público y que al menos 200 niñas y jóvenes adolescentes provendrán de grupos étnicos.



"Más de 6.000 Chicas STEAM transitaron en el 2021 por nuestro laboratorio digital como plataforma de autoformación, y gracias al kit de trabajo se facilitó el desarrollo de proyectos que vincularon tecnología, ciencia y arte. El reto para este año es igualmente emocionante y en el proceso las chicas también podrán reflexionar sobre su rol para asumir la vida y su capacidad para producir conocimiento y transformar realidades", afirmó María Cristina Díaz Velásquez, presidenta ejecutiva de Maloka.



Para más información sobre inscripciones y requisitos, visite www.mintic.gov.co o https://maloka.org/convocatoria-chicas-steam-2021/

### Alianza STEAM por el talento femenino: el presidente del Gobierno de España anuncia la aprobación de una nueva Ley de Ciencia

El presidente del Gobierno español, Pedro Sánchez, ha presidido el acto de la ‘Alianza STEAM por el talento femenino. Niñas en pie de ciencia’, celebrado con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, en la sede del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Allí, Pedro Sánchez ha anunciado que el Consejo de Ministros aprobará la próxima semana una nueva Ley de Ciencia, de Tecnología y de Innovación.



“Vamos a tener una ley de ciencia para que los científicos y las científicas de este país no estén condenados a la precariedad, para que investiguen con estabilidad, para que tengan contratos dignos que retengan y atraigan el talento, y para que investigar no represente una carrera de obstáculos administrativos”, ha señalado el presidente del Gobierno.



“Una ley para cuidar a nuestros científicos y científicas, para darles las mejores oportunidades y para valorar adecuadamente su trabajo. Porque un país que cuida a sus científicos y científicas, es un país que apuesta por su presente y por su futuro”, añadió.







Entre los avances y mejoras que traerá este importante proyecto -“para el que esperamos el máximo de los consensos en el Parlamento”-, el presidente destacó: la reducción de la precariedad de científicos y técnicos asociados a líneas de investigación; un nuevo itinerario posdoctoral asociado a la estabilidad; más derechos para los jóvenes, como el derecho a la indemnización por finalización de contrato predoctoral; la definición del contrato del investigador distinguido, para atraer a científicos y científicas de prestigio, y la reducción de la carga administrativa, simplificando, por ejemplo, la justificación de las subvenciones.



Centrándose en las reformas que tienen como prioridad la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en la investigación, Pedro Sánchez ha destacado el alcance sin precedentes de esta ley en cuanto a asegurar la igualdad de oportunidades en los procesos de selección y evaluación para las personas con permisos para el cuidado o la conciliación; así como la presencia de mujeres en órganos decisorios, con un 40% como mínimo en los comités de evaluación y en los de premios.



Igualmente garantizará la perspectiva de género como categoría transversal en el contenido de la investigación para el desarrollo de la Estrategia Española de Ciencia, Tecnología e Innovación. A lo que se suma la creación de un distintivo de igualdad de género en I+D+i para los centros que acrediten alcanzar criterios de excelencia en este ámbito y el reconocimiento del papel fundamental de la divulgación científica y la educación para impulsar del cambio sociocultural y fomentar la corresponsabilidad.



El jefe del Ejecutivo ha recordado igualmente la reciente aprobación por el Gobierno del programa NEOTEC Mujeres Emprendedoras, dotado de 5 millones de euros, que supone la primera línea de financiación específica del Centro para el Desarrollo Tecnológico Industrial (CDTI) destinada a fomentar el emprendimiento tecnológico entre las mujeres.




https://www.youtube.com/watch?v=00lPLo52BgM




Compromiso inquebrantable con la igualdad de género



Sánchez ha llamado la atención sobre el hecho de que en España exista una brecha de género cada vez mayor en el ámbito de la ciencia y la tecnología, en todas las etapas educativas, y que las mujeres estén infrarrepresentadas en los grados universitarios y de formación profesional relacionadas con las disciplinas STEAM. También se refirió a que en nuestro país son más mujeres que hombres las que inician una carrera investigadora, concretamente el 51% -por encima de la media europea y mundial-, y sin embargo ni siquiera uno de cada 4 puestos directivos en estos ámbitos lo ocupa una mujer. O que las mujeres participen en casi la mitad de las publicaciones, pero solo lideren un 20% de ellas.



Recordó el compromiso inquebrantable del Gobierno de España con la igualdad de género en las políticas que impulsa, independientemente del ámbito al que se dirijan, y destacó dos de las medidas adoptadas para luchar contra ese sesgo de género en materia de educación como son, por un lado, el Proyecto de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional, y la Alianza STEAM por el talento femenino, que es la firme apuesta del Ministerio de Educación y Formación Profesional por contribuir a este cambio; a lo que se suma la reciente publicación de las bases reguladoras de los premios 'Alianza STEAM por el talento femenino. Niñas en pie de ciencia' .



En este encuentro de la Alianza, de la que forman parte más de un centenar de empresas y entidades, con la finalidad de fomentar las vocaciones STEAM en niñas y jóvenes, han participado también la ministra de Educación y Formación Profesional, Pilar Alegría, la ministra de Ciencia e Innovación, Diana Morant, y la ministra de Igualdad, Irene Moreno, además de la presidenta del Centro Superior de Investigaciones Científicas, Rosa Menéndez, y la investigadora y desarrolladora del primer exoesqueleto biónico para niños y niñas, Elena García Armada. Han asistido unas 50 niñas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Universidad.



Asimismo han intervenido cinco chicas y mujeres pioneras del ámbito de las Ciencias, las Artes y las Tecnologías: Valeria Corrales y Patricia Heredia, alumna y profesora creadoras del canal de YouTube, ValPat, en el que acercan la robótica y la programación a niños y niñas; Andrea Moreno, Premio extraordinario de Formación Profesional 2020 en Edificación y Obra Civil; Rocío Silleras-Aguilar: Doctora en Bellas Artes y desarrolladora; y Clara Grima, Doctora en Matemáticas, docente, investigadora y divulgadora.

### Intel y sus socios abren aplicaciones para nuevos laboratorios de IA en colegios comunitarios

Intel, Dell Technologies y la Asociación Americana de Colegios Comunitarios (AACC) están anunciando la Red de Incubadoras de IA, una nueva iniciativa del programa AI for Workforce de Intel que diseñará y construirá laboratorios de inteligencia artificial (IA) en todo el país utilizando la experiencia y las conexiones de la industria del sistema de colegios comunitarios de Estados Unidos. La asociación está abriendo solicitudes para colegios comunitarios que deseen participar en la Red de Incubadoras de IA diseñando y construyendo sus propias incubadoras de IA como laboratorios físicos, en plataformas virtuales o en modelos hibridados.



"Aprovechar la asociación de Intel con la Asociación Americana de Colegios Comunitarios y Dell mediante el establecimiento de incubadoras para la educación en tecnología emergente en los Estados Unidos proporcionará un mayor acceso a las habilidades técnicas y la capacitación en IA que se necesitan críticamente. Este programa especializado es un punto de partida para que la próxima generación de tecnólogos, ingenieros e inventores estadounidenses amplíen su pensamiento innovador y continúen con carreras en todos los sectores de la economía digital".—Michelle Johnston Holthaus, vicepresidenta ejecutiva de Intel y directora general del Client Computing Group



Qué es



Los colegios comunitarios que se unen a la Red de Incubadoras de IA pueden participar en discusiones, conectarse sobre el desarrollo económico, elaborar estrategias sobre la participación de los estudiantes en la programación de IA, compartir lecciones sobre proyectos estudiantiles entre las universidades participantes y recopilar las mejores prácticas del campo de la incubación de IA según lo identificado por AACC, Intel, Dell y otros socios de la industria. Los laboratorios también proporcionarán a los estudiantes más acceso a equipos, herramientas y recursos de IA, y fomentarán las habilidades necesarias para futuros trabajos.



Diez universidades serán seleccionadas para subvenciones de 12 meses de $ 40,000 cada una para construir sus laboratorios de IA.



Desde que se lanzó el programa AI for Workforce en 2020, Intel lo ha expandido a 31 escuelas en 18 estados. La Iniciativa de la Red de Incubadoras de IA ampliará rápidamente el programa AI for Workforce, estimulando un diálogo nacional y llevando recursos coordinados al sistema más amplio de colegios comunitarios.



Por qué es necesario



Una encuesta de EdScoop de 2021 suscrita por Dell Technologies e Intel encontró que los funcionarios de educación superior creen que la demanda de capacitación en IA está superando tanto la oferta como la capacidad actual de las instituciones de educación superior para satisfacer esa demanda. Cincuenta y tres por ciento de los encuestados sugirieron que la IA representaría el aumento más significativo en la demanda de instrucción en los próximos tres años, y el 50 por ciento dijo que les gustaría el apoyo de un consorcio / asociación de instituciones pares.



Cómo participar



Los colegios comunitarios pueden presentar su solicitud en el sitio web de la Asociación Americana de Colegios Comunitarios. La fecha límite de solicitud es el 25 de febrero de 2022.

### Universidades colombianas le apuestan más al aprendizaje virtual

Diferentes universidades colombianas como la Universidad de Los Andes, la Escuela de Administración Finanzas e Instituto Tecnológico (EAFIT) y la Universidad Cooperativa de Colombia, entre otras, han adoptado esta metodología de aprendizaje virtual, que se ajusta a las necesidades actuales de adolescentes y jóvenes, padres de familia y educadores, frente a la pandemia por Covid-19.



El máximo objetivo es tener un gran impacto a la hora de tener clases virtuales con plataformas sencillas para los estudiantes en medio de su formación superior. Es por ello que está la alianza entre D2L, líder mundial en tecnología de aprendizaje, y uPlanner, compañía de EdTech número uno en Latinomérica de soluciones tecnológicas basadas en datos para la educación.



Las universidades colombianas, al igual que en varios países de América Latina, tendrán acceso a las mejores herramientas tecnológicas para elevar la calidad de la educación que dan a sus alumnos, gracias a plataformas como uPlanner con su oferta de soluciones a Brightspace y el sistema de gestión de aprendizaje (LMS, Learning Management System) de D2L.



Cabe resaltar que, uPlanner brinda soluciones basadas en evidencia de datos que optimizan la gestión académica, lo que permite ahorro de costos, un seguimiento estratégico del desarrollo curricular y una mejor experiencia del estudiante.



Dichas soluciones utilizan Big Data e Inteligencia Artificial para empoderar la toma de decisiones de los líderes de las instituciones de educación superior para su Transformación Digital, de manera que puedan entregar una mejor calidad académica y una mejor experiencia del estudiante.



Brightspace de D2L es un sistema de gestión de aprendizaje (LMS, Learning Management System) de gran versatilidad y facilidad de uso, tanto para los alumnos como para los profesores.



Al profesor le permite la evaluación objetiva y práctica del desempeño del estudiante, lo que disminuye una gran carga laboral.



De esa manera puede saber cómo van los alumnos, en dónde están fallando y cómo puede apoyarlos. Además, la herramienta predice el riesgo de reprobación y permite reforzar las acciones para evitarlo.

### Proyectos integradores: una estrategia para el desarrollo de habilidades para el siglo XXI

Los proyectores integradores nacen como una herramienta que permite llevar a cabo la implementación del modelo pedagógico STEM haciendo uso de los laboratorios virtuales CloudLabs.



¿Qué es un modelo pedagógico basado en la metodología STEM?



La educación en STEM es un método de enseñanza para la construcción de conocimiento y el desarrollo de habilidades necesarias para desempeñarse efectivamente en diferentes escenarios y situaciones de la vida. Este modelo privilegia que el ambiente educativo sea interdisciplinario y la formación esté enfocada en la resolución de problemas en contextos reales (Felix & Harris, 2010). Dentro del enfoque educativo STEM las instituciones educativas buscan implementar ambientes que permitan orientar a los estudiantes en el desarrollo de competencias de indagación, exploración, colaboración, pensamiento crítico en áreas de conocimiento que integren las ciencias básicas, alrededor del pensamiento científico, el pensamiento tecnológico y matemático con un enfoque funcional, sistémico y de aplicación a contextos cercanos al entorno de los estudiantes (Bybee, 2013).



Se debe entender que la naturaleza pedagógica de CloudLabs se centra en dar respuesta a las necesidades y requerimientos de las instituciones educativas para que estas sean potencializadas a través de la implementación de una solución de carácter innovador; que desde la metodología por proyectos como pilar de la estrategia de formación de las instituciones, permita fortalecer las capacidades del pensamiento y el desarrollo de competencias científicas y laborales de los estudiantes; teniendo la certeza que esto les permitirá desarrollar significativamente competencias en las áreas STEM y adquirir habilidades del siglo XXI, a través de la exploración y el desarrollo de prácticas asociadas a las ciencias naturales, química, física, matemáticas, ingeniería y áreas vocacionales.



Desde la metodología de aprendizaje basado en retos, en la cual se fundamentan los simuladores CloudLabs donde se fortalecen las habilidades del pensamiento científico, crítico, proactivo, creativo, y el desarrollo de competencias científicas y laborales en los estudiantes, se cuenta con una herramienta pedagógica e interdisciplinar de formación, denominada proyecto integrador. Esta incorpora simuladores de diferentes áreas del conocimiento en el marco de la comprensión y solución de una situación reto propuesta en un contexto real y significativo, lo que le permitirá al estudiante interactuar con diversos escenarios simulados, abordar conceptos y operaciones que pueden parecer distantes entre sí, pero que se alinean y relacionan para solucionar a su vez la situación reto en contexto.



Es por esta razón que un proyecto integrador basado en el modelo pedagógico STEM y haciendo uso de laboratorios virtuales CloudLabs, se centra en aclararle al estudiante que desde una problemática en un contexto real se unen diferentes disciplinas de la ciencia para llegar a un objetivo en común, que consiste en darle solución a esa problemática existente. De esta manera, el estudiante logrará entender la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas como un ecosistema en el cual estas disciplinas son interdependientes, cambiando su perspectiva del mundo y entendiendo la importancia de establecer relaciones entre los elementos y factores que constituyen su realidad.



Un proyecto integrador se diseña e implementa con la intención de dar respuesta a una problemática bajo un contexto real, haciendo uso de simuladores de laboratorios en diferentes disciplinas, y basándose en una estructura curricular donde los conceptos a trabajar tienen una intencionalidad que busca el desarrollo o el afianzamiento de unas habilidades específicas. 



Desde la implementación de los proyectos integradores en el aula, se busca promover las siguientes habilidades en los estudiantes que se encuentran inmersos en este ecosistema de aprendizaje: 




Pensamiento científico: mediante la comprensión de problemas del mundo real y la formulación de soluciones haciendo uso del conocimiento científico de conocimiento y procedimental. 



Pensamiento crítico: al comprender y evaluar un problema de la vida real y sus posibles soluciones. 



Pensamiento lógico-matemático: haciendo uso de las matemáticas y el pensamiento lógico para plantear soluciones a problemas del mundo real.



Trabajo en equipo: discutiendo con otros estudiantes y docentes hipótesis que pueden conducir a la solución de un reto específico. 



Pensamiento analítico: usando datos para explicar fenómenos y poder llegar a realizar modelos cualitativos y matemáticos para describir máquinas, procesos o fenómenos.




El proceso de diseño o creación de un proyecto integrador debe considerar una serie de elementos y acciones que garanticen el desarrollo de las habilidades descritas anteriormente junto con la apropiación de conceptos teórico-prácticos asociados a las disciplinas involucradas. A continuación, compartimos cinco pasos que se deben considerar para la elaboración de un proyecto integrador CloudLabs: 




Selección del tema a tratar: inicialmente se selecciona un tema global que involucre dos o más áreas STEM y se identifican los subtemas que allí se abordarán. Por ejemplo, compuestos químicos, estudio de estructuras, comportamientos biológicos, automatización de procesos



Construcción del reto: en primer lugar, se elige un contexto real que resulte significativo y relevante para los estudiantes. Posteriormente, se plantea un problema asociado al contexto, así como un rol y unas tareas que asumirán los estudiantes en el desarrollo del proyecto y búsqueda de la solución. Por ejemplo: la construcción de un puente que conecte una población aislada o mejore el tráfico de una zona, la mitigación de una plaga en un cultivo, el control de calidad a un producto defectuoso en una empresa, etc. 



Identificación de las áreas: se evalúan y seleccionan las áreas del conocimiento que contribuyen a la solución del reto propuesto.



Selección de simulaciones: una vez se tengan establecidas las áreas que se van a trabajar, se seleccionan las simulaciones. Para esto se debe tener en cuenta que cada una de las simulaciones seleccionadas deberá ayudar a resolver parte del reto y que estas deben articularse entre sí y en función del reto o problema a resolver. Es importante señalar que las simulaciones se pueden escoger en simultánea con la definición del reto o problema. 



Metodología de trabajo: se establece la forma en la que se desarrollará el proyecto integrador dando un rol activo a los estudiantes dentro de su equipo, lo que permitirá fortalecer el trabajo colaborativo. Además, se especifica la actividad de cierre, esta se deberá adecuar al reto y podrá solicitarse de diferentes formas de acuerdo a las expectativas de los docentes. Por ejemplo: una presentación, un trabajo escrito, entrega de evidencias, un video, una rueda de negocios, etc. 




Es de suma importancia tener en cuenta que el docente juega un papel de facilitador, y de acuerdo a los objetivos establecidos, se pueden plantear actividades adicionales y el abordaje de las unidades de aprendizaje para afianzar el conocimiento de los conceptos abordados. 



Los proyectos integradores constan aproximadamente de 4 o 5 simulaciones de laboratorio en función de un solo reto, lo que permitirá también realizar trabajo colaborativo interdisciplinar entre docentes y estudiantes. Por ejemplo, si el proyecto consta de prácticas de laboratorio de las áreas de biología, agricultura y matemáticas, los docentes de estas tres áreas podrán trabajar en conjunto para que los estudiantes desarrollen parte del proyecto en cada una de sus clases, todo esto es posible gracias al rol que el estudiante toma durante su proceso de aprendizaje por medio de los proyectos integradores, allí los estudiantes son los protagonistas y se hacen responsables de la actividad. El docente por otro lado, se convierte en un facilitador para cada grupo, incentivando a los estudiantes a aprender haciendo y solucionando dudas muy puntuales. 



El proyecto integrador dinamiza y potencializa el uso de los simuladores CloudLabs al permitir que el estudiante se enfrente a una problemática cotidiana que se aborda a partir de diferentes simuladores, facilitando la compresión de conceptos complejos dentro de su proceso de aprendizaje, transversalizando su visión de la realidad y motivando, por medio de la gamificación, el desarrollo de competencias formativas y laborales a partir de su propia experiencia. Por ejemplo, en un proyecto integrador donde se planea la construcción de un puente colgante, que ayudará a reducir el tráfico vehicular y el tiempo promedio de desplazamiento, y se tiene como reto conocer la potencia requerida y el torque máximo para elevar una carga, la fuerza máxima que puede ejercer el operario y la cantidad de cable de acero necesario para fabricar los tensores del puente. Se relacionan áreas del conocimiento como matemáticas, física, máquinas simples y mecanismos, permitiendo la interacción con diversos simuladores para analizar el teorema de Pitágoras, comprender el concepto de torque y momento de una fuerza, analizar sistemas en equilibrio a partir del momento de una fuerza e identificar la diferencia entre las clases de palancas y su aplicación.



De esta manera, se favorece y potencializa el uso de los laboratorios CloudLabs, porque no fragmentan o separan los conocimientos científicos de las experiencias que vive el estudiante en su contexto cotidiano y, además, permiten la formación integral del estudiante, desarrollando el pensamiento científico e innovador.



En su carácter formativo, el proyecto integrador proporciona experiencias que acompañan al estudiante durante su proceso de aprendizaje, permitiendo el desarrollo de habilidades y aptitudes para que el estudiante se enfrente a situaciones que deberá resolver en el mundo laboral productivo. De esta forma, al ser un proyecto integrador una estrategia metodológica y evaluativa que se orienta en función de las competencias profesionales, el docente tendrá un instrumento pedagógico de apoyo para fortalecer y dinamizar el abordaje de su asignatura.



Adicional, en el proyecto integrador, el docente encontrará un análisis para la integración o alineación curricular mediante las competencias de diversas áreas del conocimiento, donde se identifica el punto de convergencia de los problemas o casos de estudio en contexto aportando desde el saber hacer y el saber ser, y también se integran los resultados de aprendizaje que se esperan alcanzar, brindando así un enfoque transparente de lo que se espera lograr al implementar este tipo de estrategias didácticas al aula de clase y cómo se impacta de manera positiva al estudiante con este tipo de estrategias didácticas.



De esta forma, los proyectos integradores CloudLabs, dinamizan el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula de clase, rompiendo el paradigma tradicional de enseñanza a través de la implementación de metodología activas de aprendizaje. Es así como los proyectos integradores, se proponen como un instrumento educativo que apoya la función del docente al interior del aula y permite mejorar su apropiación personal y profesional de la tecnología desde escenarios completamente transversales. 



Como se puede evidenciar en este documento, los proyectos integradores son una estrategia relevante dentro del aula, ya que permiten aumentar el interés de los estudiantes por medio del aprendizaje activo, que se evidencia en la toma constante de decisiones y en el rol que cada uno debe asumir dentro de su equipo de trabajo para lograr solucionar el reto propuesto en conjunto. Actualmente, estos proyectos permiten transversalizar áreas como matemáticas, física, bilogía, química, tecnología, ingeniería, agricultura y biotecnología en un solo problema, de esta manera el estudiante comprenderá la importancia de cada tema y el momento correcto en que debe utilizarlo, generando un conocimiento permanente y no momentáneo.



Si quieres conocer más sobre CloudLabs o solicitar un demo para acceder y usar los laboratorios virtuales, visita la web www.cloudlabs.us o escribe un email a info@cloudlabs.us.  



Referencias




Felix, A., & Harris, J. (2010). A project-based, STEM-integrated alternative energy team challenge for teachers. Technology Teacher, 69(5), 29–34.



Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. Arlington, VA: National Science Teachers Association.

### Retorno a la presencialidad: consejos para que el regreso a las clases presenciales sea un éxito

Para nadie es un secreto que la pandemia ocasionada por el Covid-19 produjo cambios inesperados en la academia por la imposibilidad de dictar y recibir clases de manera presencial. Debido a este panorama las instituciones educativas optaron por trasladar sus cursos a la virtualidad, pese a que algunas no contaban con la infraestructura adecuada para enseñar en línea, una metodología que surgió años atrás, pero que los tomó por sorpresa porque sus clases dependían netamente de la pedagogía tradicional.



Actualmente, estos mismos recintos están retornando a la presencialidad paulatinamente; sin embargo, para algunos ha sido traumático volver adaptarse después de haber estado tanto tiempo por fuera de las aulas físicas y sobre todo sabiendo que la educación cambió por completo y que cada día los modelos híbridos y la tecnología educativa son imperativos en los procesos educativos.



Teniendo en cuenta este escenario, desde Open LMS comparten algunos consejos para que el retorno a clases presenciales bajo un nuevo modelo educativo mediado por tecnologías eLearning sea más favorable y sobre todo esté encaminado hacia la educación del futuro.




Quiero leer el artículo

### Microsoft renueva su compromiso con la capacitación en habilidades digitales en Uruguay

Fueron más de 8.300 las personas que recibieron capacitación en forma gratuita y online, en un acuerdo realizado entre Microsoft, el Instituto Nacional de Formación y Empleo de Uruguay (Inefop) y la Fundación Eidos.



En Microsoft son muy optimistas y trabajan para crear oportunidades para miles de uruguayos a través de la tecnología. Ya sean trabajadores, estudiantes, docentes, emprendedores y muchos más, se han empoderado en sus diversas actividades y profesiones para alcanzar sus objetivos y poder lograr más, alcanzando crecimiento personal y profesional.



Rodrigo Astiazarán, quien en ese momento era el gerente general de Microsoft Uruguay, destacó que “la pandemia nos generó el desafío de poder implementar alguna de las herramientas para generar impacto en las poblaciones más vulnerables”.



"Nos pusimos este objetivo de llegar a un gran número de personas, más de 8.300 cursaron esta iniciativa y estamos muy orgullosos de los resultados. Y hoy sentimos mucho orgullo de lo que hemos logrado hasta ahora, una gran responsabilidad de lo que viene".



El director de INEFOP, Pablo Darscht, destacó el apoyo de Microsoft para lograr que el proyecto sea exitoso y llegar así a miles de personas. “En el mundo de hoy tenemos necesidades, casi para cualquier trabajo, de manejar ciertas competencias transversales y también de subirnos al mundo digital. Eso es a lo que nos ayudó Microsoft y la Fundación Eidos ha lograr con este proyecto, llegando a las personas más vulnerables, en forma totalmente online, lo cual -además- era un requisito imprescindible porque este proyecto coincidió con la pandemia”



Lucas Zeballos, un participante con discapacidad auditiva, resaltó la importancia del curso y la adaptación del programa para enseñar a las personas sordas. “Fue muy importante la presencia del profesor, de cómo adaptó el programa para enseñarnos a las personas sordas, respetando los tiempos que tenemos, explicando para que los sordos podamos comprender, porque debemos mirar al intérprete y seguir las pantallas”.



Paola Pacheco, otra participante de la primera edición, resaltó que “lo fundamental, más allá de las habilidades digitales en sí, fue el acercamiento a las competencias transversales” y añadió que “hoy en día ya no tenemos fronteras, vivimos en un mundo globalizado donde los entornos son multiculturales, son intergeneracionales. Cuanto más diversos los equipos hay mayor garantía que ese equipo se exitosos”.



Actualmente, Microsoft tiene abiertas las inscripciones en Uruguay para una nueva edición de capacitación para todos aquellos que busquen mejorar sus competencias informáticas y estrategias para conseguir o mejorar el empleo.

### D2L presentó su 'Estudio internacional sobre la transformación digital para la educación post Covid-19'

Aunque la transformación digital es un concepto bastante usado en todas las industrias, a raíz de la situación mundial pasó de ser algo “deseable” a “indispensable” en menos de lo planeado y a algunos sectores los tomó por sorpresa más que a otros, como es el caso de la educación en el que, aunque una porción de las instituciones del mundo venía transformando sus modelos virtuales educativos desde el 2015



En esta etapa de transición se develaron no sólo los obstáculos a vencer, también un mundo de posibilidades para mejorar los sistemas educativos que abarcan desde la calidad de la enseñanza, garantizar el aprendizaje, hasta oportunidades de mayores niveles de inclusión social.



El estudio



Para examinar a detalle el impacto que este viaje está teniendo en las Instituciones Universitarias en el mundo, D2L, empresa líder en soluciones tecnológicas en el sector educativo, realizó un estudio a 4.830 encuestados representantes de Instituciones de Educación Superior de diez países: México, Colombia, Brasil, Sudáfrica, Filipinas, Reino Unido, Países Bajos, Bélgica, Luxemburgo, Singapur, Australia, Nueva Zelanda y la India; de las cuales más de la mitad están cien por ciento enfocadas a la enseñanza (51%), el 21% solamente a la investigación y el resto a ambas actividades.



Para cubrir el panorama completo de todos los factores que intervienen en este proceso de transformación en una institución, los entrevistados cubren perfiles diversos que nos brindan una visión completa de la situación, participando académicos y profesorado (41%), expertos en tecnología educativa (21%), staff administrativo (19%), especialistas en TI (14%) de las instituciones encuestadas.



La dificultad de volverse digital



Es de destacar que la dificultad de la transición a nivel global se percibe como “relativamente fácil” (35%), a diferencia de América Latina, en donde la mayoría (35%) indicaron que viene con sus desafíos y la describieron como un escenario “algo difícil”, el 38% de los encuestados en Colombia afirman que les ha resultado fácil la transición



Para ayudar a facilitar la transición, el desarrollo profesional de los docentes es fundamental, especialmente con respecto al desarrollo de habilidades digitales, la mayoría de los encuestados expresaron que la falta de apoyo en el uso de las herramientas digitales para impartir la educación es el mayor desafío al que se enfrentan, seguido de la falta de contenido que se ajuste a un modelo educativo mixto o completamente en línea.



Tecnología al rescate



La necesidad de alcanzar las metas que permitan la mejor educación a distancia se aceleró y en las instituciones de América Latina el 40 por ciento de los encuestados, en los tres países, afirmaron que para crear su estrategia de transformación digital se han basado principalmente en una plantilla.



Con respecto a los tipos, a nivel global la estrategia de las instituciones está respaldada por la tecnología de aulas virtuales, la cual está funcionando bien según el 48% de los encuestados a nivel global, el 62% en México, el 65 % en Colombia y el 52 % en Brasil. Otras herramientas digitales que se están buscando actualmente incluyen: tecnologías móviles (42 por ciento de los encuestados en México), evaluación de video (27% en Colombia) y análisis de aprendizaje (40% en Brasil).



Más allá del hard Tech



Al hablar de educación y aprendizaje no todo puede ser tecnología pura y dura, el factor humano es el principal receptor por lo que la transformación digital necesita ir más allá y ser determinada por los objetivos, los motivadores y los resultados deseados de una institución. En este sentido los factores clave que impulsan esta transformación para las instituciones colombianas son mejorar la experiencia de los estudiantes (63%) y la mejora de la calidad del curso (59%)



Retos, oportunidades y más



Retos



Las instituciones están en un viaje del que ya no pueden regresar y sin duda hay obstáculos frente a ellas, en los países de Latinoamérica los retos educativos dejan al descubierto la problemática de la brecha socioeconómica de la región, dejando como el obstáculo ganador indiscutible el acceso de los estudiantes a Internet y dispositivos digitales; la siguiente gran preocupación para México (35%) es la falta de recursos e infraestructura, para Colombia (31%), la brecha de habilidades digitales académicas y para Brasil el costo (35%).



Oportunidades de mejora



Con respecto a la brecha de habilidades digitales entre los académicos, la problemática resulta ser un obstáculo global y ha sido citado por universidades de todo el mundo mientras intentan implementar una estrategia de transformación digital. Los educadores han encontrado que la adopción de algunos nuevos modos de enseñanza es más fácil que otros, sin embargo, siguen usando su propio contenido para el  modelo de aula invertida, en una proporción abrumadora: 76% a nivel global, 86% en la región LatAm, 84% en Colombia, en lugar de usar contenido diseñado específicamente. Incluso con estos desafíos los educadores coinciden en la necesidad de llevar a cabo esta transformación, el 71% de los encuestados a nivel Latinoamérica, el 67% de los encuestados en Colombia está totalmente de acuerdo en que es esencial para el crecimiento futuro.



Seguimos avanzando



En Colombia los hallazgos arrojan luz sobre cómo los estudiantes y educadores de la región han gestionado la transición digital. Independientemente de si era un plan que tenían desarrollado hace años o si tuvieron que resolver en poco tiempo debido a la pandemia, no hay duda de que las Instituciones están llevando a cabo este viaje de transformación por las razones correctas: Que sus alumnos aprendan. Medir y mejorar los resultados de aprendizaje de sus estudiantes es la fuerza que mueve la estrategia de transformación del 70% de los encuestados, así como mejorar la retención y la participación de los estudiantes.



Conclusión



Los resultados del estudio muestran un futuro incierto para el sector de educación superior en la región, sin embargo, ésta se muestra preparada para aprovechar las lecciones del año pasado para crear un futuro prometedor. La aceptación es cada vez mayor con respecto a la importancia y los beneficios de la transformación digital y muchas instituciones han acelerado los programas que ya se estaban aplicando, o al menos previsto. La gran mayoría de los encuestados tiene ahora una actitud más positiva hacia las EdTech ahora que antes de la pandemia de Covid -19 (97 por ciento en México, 97 por ciento en Colombia y 90 por ciento en Brasil). Del mismo modo, están totalmente de acuerdo en que la transformación digital es necesaria para el crecimiento futuro (73% en México, 67% en Colombia y 72% en Brasil).



Quienes participan en el espacio de la educación superior de América Latina, han identificado una serie de áreas prioritarias, que van desde mejorar las habilidades digitales dentro de la comunidad académica (67% en México), modernizar la infraestructura digital de la universidad (57% en Colombia) y la mejora de la prestación en línea (62%en Brasil). Adicional a esto queda por ver cómo se emplearán las futuras estrategias para permitir ese crecimiento, pero la actualización de las plataformas LMS y la inversión más en herramientas de supervisión y examen en línea desempeñarán un papel importante.



El futuro



Proveedores de EdTech como D2L pueden desempeñar un papel fundamental en la siguiente etapa del viaje transformación digital. Considerando que la penetración de teléfonos inteligentes en América Latina es alrededor del 70 por ciento, de acuerdo con Statista, y las tecnologías móviles se utilizan a un ritmo mayor en LatAm que a nivel mundial, hay espacio para la evolución. Al ofrecer aprendizaje en cualquier lugar, en cualquier momento y en cualquier dispositivo, la plataforma Brightspace de D2L está diseñada para el mundo móvil. Además, al priorizar la seguridad y la privacidad, los estudiantes no deben preocuparse por riesgos adicionales en comparación con el aprendizaje presencial. Estas plataformas prometen brindar la equidad educativa.



Es difícil predecir el desarrollo futuro de la educación en estos momentos aún turbulentos, de lo que no hay duda es que la tecnología aplicada al aprendizaje seguirá desempeñando un papel protagónico. Los métodos antiguos de enseñanza se ven en el pasado, estamos en tiempos en los que se deben aprovechar al máximo los aprendizajes que ha dejado la pandemia y no dar marcha atrás, para así cumplir la promesa de los nuevos métodos educativos como el aprendizaje híbrido, las aulas virtuales y democratizar la educación.

### México se suma a 'La Hora del Código' para promover el uso y desarrollo de las tecnologías en el aula

La Secretaría de Educación Pública de México (SEP), a través de la Coordinación General Aprende mx, y en coordinación con Microsoft México y Code.org, participa en la campaña La Hora del Código, que se realiza durante el mes de noviembre, con la finalidad de impulsar a las y los estudiantes a que no se limiten a ser usuarios de tecnología, sino también creadores de la misma.



Las nuevas herramientas digitales, cómo lo ha señalado la titular de Educación, Delfina Gómez Álvarez, son ya un componente permanente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo que deben estar disponibles para el personal docente, al igual que para niñas, niños, adolescentes y jóvenes, especialmente, de aquellos que viven en las comunidades más alejadas.



Gracias a este movimiento, estudiantes de más de 196 países realizan mil 200 millones de horas de actividades, con las que inician su aprendizaje de habilidades digitales, pensamiento computacional y destrezas creativas, a fin de desenvolverse con mayor naturalidad en un mundo cada vez más digital.



Este año, el esfuerzo conjunto de Aprende mx, Microsoft México y Code.org dan un enfoque particular a los tutoriales del videojuego Minecraft y de Inteligencia Artificial para océanos, orientados a niños mayores de seis años, que permite sensibilizarlos sobre el cuidado del planeta y la utilidad de la tecnología en ese propósito.



Sobre la campaña, la coordinadora general de Aprende mx, Azucena Pimentel Mendoza, destacó la importancia de fortalecer los distintos niveles educativos con programas especializados en ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, e incorporar en los libros de texto planes y programas de estudio, contenidos relacionados con la alfabetización, habilidades, saberes y competencias digitales.



Por su parte, el director general de Microsoft México, Enrique Perezyera, comentó que, con la iniciativa, se pretende “acercar a los jóvenes a los lenguajes de programación e inteligencia artificial por medio de actividades que ayudan a impulsar su creatividad y sus habilidades digitales”.



El fundador y CEO de Code, Hadi Partovi, afirmó que Minecraft ha capturado la imaginación de la gente durante casi una década, con un vasto mundo virtual que está abierto a todo lo que un jugador pueda soñar, y que tiene la estructura suficiente para convertirse en un entorno ideal de enseñanza y de aprendizaje.



Agregó que, además de las ciencias de la computación, los estudiantes usan este juego en el aula para aprender álgebra, historia y química debido a que promueve la creatividad, colaboración y resolución de problemas, por lo que es ideal para la adopción de la informática en las escuelas.



Este año, La Hora del Código consta de dos eventos de capacitación masivos que buscan movilizar a 5 millones de personas, que se realizarán los días 8 y 10 de noviembre de 2021, a través de la plataforma Teams. Los interesados podrán consultar las redes sociales de Arende mx o visitar el sitio web www.code.org

### Pasos para crear videos educativos exitosos para móviles

En el pasado era difícil imaginar la posibilidad de estudiar por fuera de un aula de clase o de impartir conocimientos a través de elementos distintos a un tablero, libros y cuadernos. Nuestras mentes pensaban que eso solo pasaba en el séptimo arte. Pero como cada época trae consigo transformaciones en todo ámbito, la educación no podía ser la excepción a la regla.



La educación está evolucionando al ritmo de la tecnología para brindar mejores experiencias a los aprendices y proporcionarles a los educadores herramientas que le ayuden a reforzar sus clases. Actualmente, el teléfono móvil no solo es empleado por 5.220 millones de usuarios para comunicarse e interactuar a través de las redes sociales, sino que también se usa para estudiar por medio de las diferentes herramientas que son usadas con fines pedagógicos.




Quiero conocer las pautas para elaborar videos pedagógicos efectivos y creativos

### Pat Gelsinger en Intel Innovation: "Los desarrolladores son los verdaderos superhéroes del mundo"

En el marco del evento inaugural de Intel Innovation, Intel ha retomado sus orígenes como desarrollador, destacando un renovado compromiso con la comunidad y un enfoque que da prioridad al desarrollador en cuanto a software y hardware. Los anuncios que incluyen nuevos productos, herramientas y tecnologías para desarrolladores, subrayan el enfoque de Intel en potenciar un ecosistema abierto, asegurando que los desarrolladores tengan la opción de utilizar las herramientas y los entornos que prefieran, creando confianza y asociaciones entre los CSP, las comunidades de código abierto, startups, entre otros.



“Como creador del primer Intel Developer Forum, es un gran honor volver a reunir a personas de todo el ecosistema para explorar el futuro de la tecnología”, declaró Pat Gelsinger, CEO de Intel. “Los desarrolladores son los verdaderos superhéroes del mundo, un mundo que se sustenta en semiconductores. No descansaremos hasta haber descifrado la tabla periódica, desbloqueando toda la magia del silicio y potenciando a los desarrolladores para que, juntos, podamos dar paso a una nueva era de innovación”.



Intel explicó en detalle las inversiones clave para los desarrolladores, incluyendo una Zona de Desarrolladores actualizada, unificada y más completa, kits de herramientas oneAPI 2022 y nuevos centros de excelencia, todos ellos destinados a mejorar el acceso a los recursos y simplificar el desarrollo en todas las arquitecturas de CPU y aceleradores:




Zona de Desarrolladores: Para facilitar el acceso a los diseños de referencia, a los kits de herramientas y a otros activos en los ámbitos de la IA, el tecnologías para consumidor final, la nube, el 5G/edge y el gaming, el nuevo recurso brinda a los desarrolladores acceso al Catálogo Intel® Developer consolidado con las principales ofertas de software de Intel, así como a un entorno de desarrollo mejorado de Intel® DevCloud para probar y ejecutar cargas de trabajo en la más reciente variedad de hardware (CPU, GPU, FPGA, VPU, etc.) y herramientas de software de Intel.



oneAPI 2022: Intel está preparando la distribución de los kits de herramientas oneAPI 2022 con 900 nuevas funciones con una nueva versión que incorpora capacidades de desarrollo de software entre arquitecturas para las CPU y las GPU a través del primer compilador unificado C++/SYCL/Fortran y Data Parallel Python y amplía el modelado del rendimiento de los aceleradores Advisor, incluyendo VTune Flame Graph para visualizar los problemas de rendimiento y mejora la productividad a través de la integración ampliada de Microsoft Visual Studio Code y la compatibilidad con Microsoft WSL 2.



Centros de excelencia oneAPI: Se anunciaron once nuevos socios universitarios para ofrecer puertos de código estratégicos, soporte de hardware adicional, nuevas tecnologías y servicios y desarrollo de planes de estudio para permitir una mayor adopción de oneAPI por parte del ecosistema. Entre ellos se encuentran el Laboratorio Nacional de Oak Ridge, la Universidad de California en Berkeley, la Universidad de Durham y la Universidad de Tennessee, además de ampliar los Intel Graphics Visualization Institutes of Xellence para convertirlos en Centros de Excelencia de oneAPI.




Más: Developer/oneAPI Noticias de Intel Innovation



Intel ejecuta su hoja de ruta de productos y procesos y acelera la continuidad de la innovación a través de los superpoderes -computación ubicua, infraestructura de la nube al edge, conectividad omnipresente e IA-, permitiendo a los desarrolladores avanzar con la disrupción, el descubrimiento y el impacto.



Computación ubicua: El punto de interacción entre el ser humano y la tecnología.



Las capacidades de computación integran todos los aspectos de nuestra vida, ya que sirven como punto de interacción entre el ser humano y la tecnología a través de los dispositivos existentes y los factores de forma emergentes; pronto todos tendremos miles de dispositivos a nuestra entera disposición de manera inmediata. A finales de esta década, cada persona podrá disponer de 1 petaflop de computación y 1 petabyte de datos, en menos de 1 milisegundo.



Al eliminar los muros y crear un entorno abierto, Intel impulsa el futuro de la PC -nuevas CPU, GPU y avances en la plataforma-, creando enormes oportunidades para que los desarrolladores puedan crear experiencias increíbles:




Procesadores Intel Core de 12ª Generación: La arquitectura híbrida de rendimiento de esta nueva familia[i] representa un cambio arquitectónico que ha sido posible gracias a una estrecha coingeniería de software y hardware que ofrecerá nuevos niveles de rendimiento de liderazgo durante generaciones. La familia de procesadores Intel Core de 12ª Generación incluirá 60 procesadores destinados a alimentar más de 500 diseños, desde equipos de escritorio de alto rendimiento hasta portátiles ultradelgados y Actualmente, la compañía está distribuyendo 28 SKUs a sus socios OEM y lanzado los primeros seis procesadores para equipos de escritorio, que están encabezados por el Intel Core i9-12900K desbloqueado, el mejor procesador del mundo para gaming.[ii]



Solución de ciencia de datos: Los científicos de datos ahora pueden reiterar, visualizar y analizar datos complejos a escala con la configuración de memoria más alta de cualquier oferta similar con esta nueva solución impulsada por la arquitectura Intel® Core™ e Intel® Xeon®. Esta solución, que combina el hardware de las estaciones de trabajo y el kit de herramientas Intel oneAPI AI Analytics para permitir el desarrollo de IA “lista para usar”, ya está disponible en los PCs de estación de trabajo basadas en Linux de Dell, HP y Lenovo. Además, Microsoft e Intel se han asociado para llevar una completa cadena de herramientas de ciencia de datos a Windows 11, que primero estará disponible en el nuevo Surface Laptop Studio.



Familia Intel® ArcTM Alchemist de SoCs gráficos: Diseñada para ser la primera en gaming, la primera generación de GPU discretas de alto rendimiento Intel Arc (cuyo nombre en código es “Alchemist”), ofrecerá Xe Super Sampling (XeSS), una novedosa tecnología de escalado que los desarrolladores de juego integran en sus juegos. XeSS aprovecha el aprendizaje automático y los aceleradores de IA XMX integrados en Alchemist para ofrecer imágenes de alto rendimiento y alta fidelidad. XeSS se implementa utilizando estándares abiertos para garantizar una extensa disponibilidad en muchos juegos y en un amplio conjunto de hardware. Además, Alchemist será compatible con la tecnología Deep Link en las plataformas Intel, con nuevas funciones computacionales como Hyper Encode, que permite acelerar simultáneamente la transcodificación de un solo archivo de vídeo en motores gráficos integrados y discretos.




Más: 12ª Generación de Intel Core/Noticias de computación ubicua de Intel Innovation



Infraestructura de la nube al edge: Escala y capacidad ilimitadas en la nube se combinan con un alcance ilimitado a través del edge inteligente.



La computación se está extendiendo a través de tejidos heterogéneos de las CPU, las GPU, los aceleradores de aplicaciones, los procesadores de interconexión, los dispositivos de computación edge y las FPGA, todo lo cual requiere memoria persistente y software para unir estos elementos en una solución completa. La carrera hacia la escala zeta (zettascale) está en marcha para generar, almacenar y analizar datos a escala. Se han necesitado más de 12 años en avanzar de la computación a petaescala a la exaescala. Intel se ha propuesto llegar a zeta en cinco años: zetta 2027. El trabajo de Intel con el ecosistema abierto es fundamental para garantizar que los desarrolladores dispongan de herramientas y entornos de software optimizados para acelerar sus implementaciones:




Ponte Vecchio y oneAPI son compatibles con los microprocesadores de SiPearl: SiPearl está diseñando un microprocesador que se utilizará en las supercomputadoras europeas de exaescala y ha seleccionado las GPU Ponte Vecchio de Intel como acelerador de computación de alto rendimiento (HPC, por sus siglas en inglés) dentro del nodo HPC del sistema. Para enlazar los entornos computacionales, SiPearl está adoptando oneAPI como especificación de software abierto para aumentar la productividad de los desarrolladores y el rendimiento de las cargas de trabajo.



Optimización de la próxima generación de procesadores escalables Intel Xeon (nombre en código Sapphire Rapids): Intel está trabajando con la comunidad de código abierto y su gran grupo de socios del ecosistema para facilitar a los desarrolladores la construcción de su procesador de próxima generación e integrará varios motores de aceleración nuevos diseñados para resolver la sobrecarga en los modelos de implementación a escala del centro de datos, permitiendo al mismo tiempo una mayor utilización del núcleo del procesador y reduciendo los costos de energía y espacio.




Intel también destacó que los desarrolladores de la nube tienen amplio acceso a los últimos procesadores escalables Intel Xeon de 3a Generación con los principales proveedores de servicios en la nube, como Alibaba, AWS, Baidu, Google, Microsoft, Oracle y Tencent.



Más: Noticias sobre la Infraestructura Cloud-to-Edge de Intel Innovation



Conectividad omnipresente: Todo y todos están conectados.



Con redes programables en su totalidad y de extremo a extremo, el futuro radica en una red totalmente programable y verdaderamente abierta, en la que los desarrolladores tendrán la libertad de moverse a la velocidad del software. Intel es la única compañía que ofrece un set completo de hardware y software para crear una red programable de extremo a extremo, desde los procesadores escalables Intel Xeon y la próxima generación de Xeon-D hasta las nuevas unidades de procesamiento de infraestructura (IPU, por sus siglas en inglés) y conmutadores programables P4:




Intelligent Network Fabric, es una plataforma programable de extremo a extremo que aprovecha nuestra oferta exclusiva de hardware y software para avanzar en las oportunidades de negocio y ceder el control a los desarrolladores.

IPU basada en ASIC (nombre en código Mount Evans): Por primera vez, Intel y Google han anunciado una estrecha colaboración en el diseño y el desarrollo de esta solución abierta apoyada en el lenguaje de programación estándar de la industria y en el kit de desarrollo para programadores de infraestructura de código abierto, con el fin de simplificar el acceso de los desarrolladores a la tecnología en los centros de datos de Google Cloud.



El procesador Intel Tofino 3 Intel Fabric (IFP, por sus siglas en inglés) añade inteligencia a la conmutación mediante la programabilidad P4 y la aceleración de las cargas de trabajo de IA. Además, el IFP es totalmente programable por P4, lo que devuelve el poder al programador de la red y prepara el camino hacia un tejido de nube más seguro y autorreparable.





AT&T, con el apoyo de un ecosistema establecido de proveedores de soluciones, utilizará a Intel como proveedor de silicio para el despliegue de su próxima red de acceso radioeléctrico virtualizada (vRAN), lo que le proporcionará la flexibilidad necesaria para introducir en su red capacidades de automatización y similares a las de la nube, junto con optimizaciones de rendimiento, costo y eficiencia operativa.



DEKA Research & Development Corporation colabora con FedEx en el desarrollo de Roxo™, el FedEx SameDay Bot® diseñado para realizar entregas autónomas y fiables en la última milla hasta la puerta del cliente. Roxo está siendo probado con procesadores Intel® Core™ i7 de 11ª Generación, cámaras de profundidad Intel® Real Sense™ y utiliza OpenVINO™ como motor de inferencia de IA. Con los procesadores Intel® Core™ i7 de 11ª Generación, Intel está ayudando a DEKA a crear una plataforma de computación de bajo consumo y alto rendimiento.




Más: Noticias sobre Conectividad omnipresente de Intel Innovation



Inteligencia artificial: Hacer la IA más accesible y escalable para los desarrolladores



Las grandes inversiones de Intel en ecosistemas de desarrolladores, herramientas, tecnología y una plataforma abierta están preparando el camino para escalar la IA en todas partes. El rol de Intel es escalar responsablemente esta tecnología. Intel ha logrado que la IA sea más accesible y escalable para los desarrolladores a través de extensas optimizaciones de bibliotecas y marcos comunes en los procesadores escalables Intel Xeon. La inversión de Intel en numerosas arquitecturas de IA para satisfacer los diversos requisitos de los clientes, utilizando un modelo de programación basado en estándares abiertos, facilita a los desarrolladores la ejecución de más cargas de trabajo de IA en más casos de uso. Muchas de las principales organizaciones del mundo aprovechan la IA de Intel para resolver tareas complejas, como lo demuestran los anuncios presentados:




La supercomputadora Aurora del Laboratorio Nacional de Argonne, superará los 2 exa-FLOPs de rendimiento máximo: La supercomputadora Aurora, diseñada conjuntamente y dotada de procesadores escalables Intel Xeon de última generación (cuyo nombre en código es Sapphire Rapids) y GPU Intel de última generación (cuyo nombre en código es Ponte Vecchio), superará los dos exa-FLOPs de rendimiento computacional máximo de doble precisión. Aurora está diseñada para manejar cargas de trabajo de computación de alto rendimiento IA/ML y análisis de grandes datos. El Laboratorio Nacional de Argonne es un laboratorio nacional del Departamento de Energía de los Estados Unidos y está a la vanguardia de los esfuerzos del país para ofrecer futuras capacidades de computación a exaescala.



La IA de Intel impulsa el motor de recomendaciones de Alibaba: Intel y Alibaba se asociaron para crear el kit integral de herramientas DeepRec, para facilitar el entrenamiento de aprendizaje profundo y el despliegue de sistemas de recomendación, una carga de trabajo que consume una parte significativa de todos los ciclos de IA del centro de datos y de la nube y tiene diversas necesidades de computación, memoria, ancho de banda y red. Los desarrolladores de DeepRec pueden cargar y actualizar fácilmente los modelos, procesar las capas de incrustación, aprovechar los ecosistemas de modelos existentes y desplegar servicios basados en la recomendación a escala extremadamente grande con trillones de muestras.



Kits de herramientas de IA optimizados para los procesadores escalables Intel Xeon: Los kits de herramientas de IA optimizados por Intel proporcionan a los científicos de datos un mayor rendimiento y productividad desde el principio. Intel se ha asociado con la comunidad de código abierto, así como con Amazon, Baidu, Facebook, Google y Microsoft para conseguir que el software de ciencia de datos más popular esté optimizado para ejecutarse en el hardware de Intel, incluyendo Pandas, scikit-learn, MXNet, PaddlePaddle, PyTorch, TensorFlow, ONNX [o-nex] Runtime y otros.



Aceleración del rendimiento de la IA en los procesadores escalables Intel Xeon de próxima generación: El objetivo de Intel es ofrecer un aumento del rendimiento total de la IA de hasta 30 veces en su procesador escalable Intel Xeon de próxima generación (Sapphire Rapids). Estas mejoras de rendimiento se obtienen a través de amplias optimizaciones de software y del motor AMX integrado en el próximo procesador, y permitirán un mayor número de casos de uso de la IA sin necesidad de GPU discretas.




Más: Noticias sobre Inteligencia Artificial de Intel Innovation

### La clase invertida tiene futuro tras la pandemia: invirtamos en formación docente

En un periodo corto de tiempo, la búsqueda y el uso de recursos tecnológicos y digitales se han convertido en imprescindibles para los centros de Educación Superior. Ha sido necesario mantener la atención de sus alumnos y adaptar los enfoques metodológicos. La mayoría de las universidades pasaron de clases presenciales a la modalidad virtual o, en algunas ocasiones, a modalidades de enseñanza que hasta ahora era minoritarias, como la enseñanza híbrida, utilizando para ambas plataformas virtuales como Zoom o Meet. En el contexto latinoamericano incluso se utilizaron medios como WhatsApp o llamadas telefónicas.



Esto nos hace ver cómo el acceso a la tecnología ha ejercido de barrera a la hora de tener más o menos éxito en la adaptación de la docencia. En la Universidad Nebrija, por ejemplo, en el curso 2020–2021 se duplicó el uso del campus virtual y se llevaron a cabo casi 138 000 sesiones de videoconferencia, un incremento histórico del uso del ecosistema digital educativo.



Sin embargo, no se trata exclusivamente de tener la tecnología, sino de saber utilizarla. En este sentido, son muchos los docentes universitarios que no contaban con el nivel de competencia necesario y han debido formarse en este ámbito de manera autodidacta, a través de recursos propios o con planes de formación impulsados por las propias universidades.



Esta formación va mucho más allá del manejo instrumental de la tecnología. Requiere pensar en los métodos y las estrategias de enseñanza más adecuados para estos “nuevos” espacios híbridos.



La irrupción de las metodologías ‘activas’



El aprendizaje en estos entornos debe potenciarse con metodologías activas. Son las metodologías que aprovechan al máximo las estrategias que se desarrollan tanto de forma presencial, en espacios físicos, como virtual, a través de las plataformas digitales. Invertir el aula, aplicar el flipped classroom, puede ser una estrategia adecuada e idónea para la docencia híbrida.



Incorporar a la instrucción tradicional formas de enseñanza multimedia basadas en recursos TIC nos permite desarrollar trabajos prácticos de manera síncrona con el profesor, presenciales o no, dejando los contenidos teóricos al trabajo autónomo de los alumnos.



Dos maneras de invertir



El modelo híbrido permite su uso de dos maneras diferentes. Bien a través de un modelo disruptivo, manejando una plataforma de educación a distancia, en cuyo caso las clases se ofrecen en formato de píldoras educativas grabadas de escasos minutos, y con encuentros muy escasos y puntuales. O bien siguiendo un modelo semipresencial, que es el más utilizado en los centros de Educación Superior.



Este modelo semipresencial híbrido mantiene las características de las clases magistrales, pero usando tecnología que permite realizar las actividades de manera virtual y aportando mayor grado de interactividad. Dentro de este modelo semipresencial, encontramos la modalidad de la clase invertida, cuyas ventajas y potencialidad frente a las clases puramente presenciales u online son significativas.



Más flexibilidad y versatilidad



En primer lugar, el entorno virtual ofrece más autonomía y flexibilidad al estudiante, mientras que el medio presencial permite una comunicación más humana y real con el docente y el resto de compañeros. Es decir, en este modelo híbrido, ambos ecosistemas se complementan.



En segundo lugar, los estudiantes pueden aprovechar más el tiempo, ya que no solo reciben las clases expositivas de manera asíncrona, sino que previamente deben buscar el conocimiento para después realizar las actividades en clase. De esta forma, las dudas que surgen durante la elaboración de las tareas pueden ser resueltas directamente. Además, los debates que se producen en la ejecución de algún ejercicio pueden llegar a ser todavía más enriquecedores, al haber dedicado los estudiantes tiempo previamente a reflexionar sobre los temas de manera independiente.



Por último, la clase invertida puede ser una gran ventaja para el claustro de profesores, ya que las clases que preparan pueden ser utilizadas en más de una ocasión. Así, los docentes disponen de más tiempo para buscar nuevos materiales o corregir actividades.



Mantenerla tras la pandemia



Esta propuesta es aplicable al nuevo escenario en el que nos encontramos, con muchas universidades de vuelta al modelo presencial. Podremos aprovechar la experiencia que se ha acumulado en estos meses.



Sin embargo, hay que tener en cuenta que la tecnología es importante, pero los métodos docentes y las estrategias de aprendizaje todavía más. Se requiere, pues, una profunda reflexión pedagógica. Una revisión de los métodos docentes y las competencias que se demandan para llevarlos a cabo y que todo ello se traduzca en una formación docente adecuada para este entorno.



Para impulsar la aplicación del aula invertida en el ámbito universitario es necesaria la formación docente. Para ello, tal y como se explica en el Modelo de Competencia Digital Docente (Digital Competence Framework for Educators, DigCompEdu) elaborado por el Joint Research Centre de la Comisión Europea, hay que tener en cuenta diferentes dimensiones y áreas.



Creación de contenidos, métodos de evaluación



Por un lado, es imprescindible abordar el compromiso profesional entre los equipos docentes, favoreciendo la colaboración y la práctica reflexiva, así como la codocencia. De esta manera, compartir las buenas prácticas docentes, haciendo visibles los casos de éxito de clase invertida a toda la comunidad docente puede aportar ventajas importantes y servir de inspiración para todos los profesores y las profesoras.



Otra área clave es la creación de contenidos digitales. Invertir el aula supone trabajar de manera adecuada los espacios virtuales, dotándolos de contenido de calidad, sea haciendo uso de los recursos digitales abiertos en línea o elaborando recursos propios (vídeos, podcast, presentaciones interactivas, infografías, etc.).



Es importante también formar en los aspectos metodológicos, para que la clase híbrida sea satisfactoria. Cuál es el rol del docente y el estudiante, qué tipo de actividades se desarrollan, con qué tiempos, etc., son incógnitas a tener en cuenta.



Por último, es necesaria la formación en nuevos métodos de evaluación que aseguren los resultados de aprendizaje en el espacio híbrido, así como potenciar la propia competencia digital del alumnado, impulsando su empoderamiento y espíritu crítico.



Aprovechar la experiencia al máximo



Invertir el aula en los nuevos espacios híbridos requiere aplicar nuevos enfoques. Repensar qué tecnología es más adecuada, pero, sobre todo, de qué manera se lleva a cabo metodológicamente.



Los meses de confinamiento y la vuelta a la presencialidad con las medidas de seguridad sanitaria han impulsado el desarrollo digital docente. Con esta experiencia, llega el momento de reflexionar de qué manera todo este conocimiento, acompañado de una formación adecuada, puede plantear un modelo que aproveche al máximo el contexto híbrido.







Mª Beatriz Juárez Escribano, PDI, coordinadora y profesora doctora de alumnos del Máster TIC para la Educación y Aprendizaje Digital, Universidad Nebrija; Cristina Villalonga Gómez, Directora de Global Campus Nebrija. Profesora Doctora en Comunicación y Educación en Entornos Digitales., Universidad Nebrija y Diana Valero Errazu, Ayudante Doctor, Universidad de Zaragoza



Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### La educación pospandémica: tras el shock, quedémonos con lo bueno

Hay quien piensa, y defiende, que el siglo XXI comenzó en marzo de 2020. Si analizamos esa aseveración desde el ámbito educativo, podemos concluir que no va mal encaminada. Vivíamos (y vivimos) en la sociedad de las comunicaciones, de la información y las tecnologías, con multitud de recursos a nuestro servicio (plataformas telemáticas, aplicaciones de videoconferencia, recursos multimedia, etc.) que no se estaban utilizando de forma generalizada hasta que llegó la pandemia.



Una terrible crisis sanitaria a nivel mundial, y un confinamiento domiciliario de varios meses, han forzado a las instituciones educativas y, sobre todo, a los diferentes agentes de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias, etc.) a adaptarse a la era de las tecnologías.



Si a ello sumamos la necesidad de asimilar, desde el curso pasado, interminables protocolos escolares repletos de indicaciones sobre distancias de seguridad, grupos burbuja, horarios de acceso y salida de los centros, limitaciones y prohibiciones, higienización, etc., tenemos que asumir que la educación pospandemia ha conllevado multitud cambios. Cambios de los que se pueden extraer muchas lecciones, algunas de las cuales nos deben servir para mejorar todo aquello que antes de la pandemia no se hacía correctamente.



¿Cómo se ha adaptado la comunidad educativa?



Si hubiera que realizar una clasificación sobre qué agentes educativos se han adaptado mejor a los cambios asumidos en la educación pospandémica, sin duda, los niños y niñas se llevarían el primer puesto. Aunque suene tópico, los menores nos han dado una lección al profesorado y a las familias en lo que a la asimilación de normas derivadas de la pandemia se refiere.



Sin quejas, asumiéndolo como algo intrínseco a la nueva normalidad escolar, y comprendiendo que es lo mejor para su proceso de enseñanza-aprendizaje, los pequeños han soportado horas con la mascarilla, han adaptado sus juegos en el patio del recreo, han normalizado la higiene de manos a todas horas, han realizado trabajos online si se requería, etc. En definitiva, han continuado con cierta normalidad su escolarización.



El shock de docentes y familias



Sin embargo, tanto docentes como familias sufrieron un fuerte shock, sobre todo durante la etapa de confinamiento. Fue necesario adaptar de un día a otro una docencia completamente presencial a una enseñanza 100 % online, algo que supuso grandes tensiones.



En el caso de los docentes, el confinamiento aireó diferentes grados de carencias en competencia digital. Tener que utilizar recursos TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), plataformas LMS (del inglés Learning Management System) o sistemas de videoconferencia para impartir clase, y cambiar la metodología tradicional por metodologías activas, entre otros aspectos, han puesto de manifiesto la falta formación del profesorado en competencias digitales.



Durante el curso pasado, también tuvieron que soportar estoicamente muchas horas con mascarillas, estar constantemente pendientes del cumplimiento de normas y protocolos, acudir a formaciones específicas anticovid y asumir la incertidumbre de la vacunación con AstraZeneca (que estuvo varias semanas parada por los organismos sanitarios). A lo que se añadía la tensión vivida con respecto a los casos positivos acaecidos en los centros. Todo esto hizo que los docentes llegaran más cansados que otros años a final de curso.



La multitarea llevada al extremo



Por su parte, las familias se vieron, durante la primera fase de la pandemia (el confinamiento domiciliario), con la obligación de aumentar su carga de trabajo, perdiendo, en muchos casos, las redes de apoyo familiar (abuelos, tíos, etc.) con las que contaban y que suponían un magnífico soporte en muchas de estas situaciones. Esto provocó que padres y madres, además de afrontar sus quehaceres diarios, tuvieran que convertirse en profesores particulares, en técnicos informáticos, en expertos sanitarios, etc., viéndose además obligados a convertir sus hogares en aulas y oficinas.



Los núcleos familiares, que no estaban acostumbrados a pasar tantas horas juntos, se enfrentaron a tensiones crecientes. Este último curso, aunque los niños han acudido al colegio, las familias también han tenido que acatar protocolos centrados en los horarios y lugares de acceso al centro, distancias de seguridad en las puertas, higienización de materiales y vestuario, etc.



Lecciones positivas



A pesar de las tensiones y dificultades recientes, son varias las cuestiones que se han mejorado gracias a la pandemia. Mejoras que deberíamos mantener.



En primer lugar, ha mejorado la formación de los docentes, que en pocos meses se tuvieron que actualizar para mejorar la competencia digital. Debemos seguir teniendo como uno de los principales objetivos que todos los docentes estén al día con respecto al uso de las TIC y las metodologías activas, y no esperar a que llegue una nueva situación límite para hacerlo.



En segundo lugar, la optimización de tiempos y recursos. ¿Cuántas reuniones innecesarias se han evitado por no poder estar físicamente? Las reuniones y tutorías online con las familias han sido muy bien acogidas.



También se debe quedar la higienización continua de manos, la organización de accesos y salidas de los centros, las prohibiciones a los padres de acceder a los centros sin control, etc.



La educación postpandémica será, sin duda, más personalizada, tecnológica y adaptada al siglo XXI.







Álvaro Pérez García, Coordinador Académico Adjunto del Grado de Pedagogía. Facultad de Educación UNIR, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja



Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Microaprendizaje: lecciones cortas para un aprendizaje práctico

El mundo educativo en todos los ámbitos está adaptándose a las nuevas tecnologías que permiten optimizar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Y uno de los métodos que están a la vanguardia es el microlearning o microaprendizaje, el cual ha demostrado ser una forma de educar que promueve el aprendizaje aproximadamente un 18% más que los métodos tradicionales. 



Entender el microaprendizaje



El microaprendizaje es un enfoque de educación y formación que acaba con los métodos tradicionales. Hace hincapié en el uso de sesiones cortas de formación e hiperconcentradas para ayudar a los alumnos a retener información. En lugar de centrarse en un plan de estudios a largo plazo, como suelen hacer las lecciones educativas convencionales, el microaprendizaje se enfoca en ayudar a los alumnos a desarrollar conocimientos muy específicos y habilidades prácticas. El objetivo final es permitir que el estudiante utilice lo que ha aprendido durante una sesión de microaprendizaje y lo aplique inmediatamente a situaciones de la vida real.



Open LMS elaboró un artículo para dar a conocer esta tendencia de la educación virtual. Haz clic en el siguiente botón para conocer más.




Quiero leer el artículo

### Karen Abudinen: "5.000 niñas y adolescentes de Colombia podrán capacitarse gratis en ciencia, tecnología, arte, ingeniería y matemáticas con Chicas STEAM"

El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de Colombia (MinTIC) y el Museo Interactivo Maloka lanzaron la convocatoria nacional del programa Chicas STEAM, una iniciativa que busca fortalecer los talentos y las vocaciones de niñas y adolescentes entre los 12 y 15 años en áreas como ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés), quienes se vincularán a través de 200 instituciones educativas públicas y privadas del país.



Este año, más de 5.000 chicas de todo el territorio nacional podrán acceder a novedosos talleres y laboratorios virtuales, mentorías personalizadas, materiales y experiencias que les ayudará a despertar interés en carreras profesionales relacionadas con el mundo de la tecnología y las comunicaciones. Las inscripciones finalizan el 30 de junio.



"Es importante incentivar a las mujeres, desde temprana edad, a participar en proyectos de innovación y tecnología, para que cada vez seamos más las que podamos transformar nuestras vidas y las de nuestras comunidades y así contribuyamos al cierre de brechas a través de las TIC", indicó Karen Abudinen, ministra TIC.



¿Qué es Chicas STEAM?



Chicas STEAM inició como un proyecto piloto en 2020 que benefició a 360 niñas y adolescentes en Bogotá, a través de la implementación de 16 sesiones virtuales de trabajo.



Según la encuesta de Grupos Focales del proyecto, el 78 por ciento de las participantes señalaron que, al finalizar su proceso de formación, adquirieron habilidades para transformar su entorno. Además, el 94 por ciento de las participantes manifestaron que quieren participar en una segunda fase, lo que demuestra la utilidad y acogida del programa.



Para María Cristina Díaz, presidenta ejecutiva de Maloka, "es así como a través de un proceso de formación, que se basa en sesiones de trabajo autónomo, encuentros sincrónicos, acompañamiento con mentoras y mediadores, la experimentación y la creación, las participantes podrán descubrir sus intereses, valorar sus capacidades e iniciar la construcción de su proyecto de vida".



Para 2021 se estableció que el 70 por ciento de las beneficiarias sean de instituciones educativas públicas y el restante de estratos 1, 2 y 3 de instituciones educativas privadas, que beneficien a poblaciones en estado de vulnerabilidad, "de tal manera que logren acceder a esta iniciativa que incentivará su interés y participación en los campos STEAM: ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas", dijo la ministra Abudinen.




https://www.youtube.com/watch?v=WdYyC_pSyN0




Desarrollo del programa



Las 5.000 participantes, distribuidas en el territorio nacional, recibirán un kit compuesto por una tableta y una caja de herramientas que incluye materiales e insumos que utilizarán durante las diferentes labores propuestas, las cuales se desarrollarán a través de 12 sesiones de trabajo autónomo con actividades offline y tres sesiones virtuales que contarán con el acompañamiento de mediadores.



Asimismo, la formación de las beneficiarias contará con la participación de mentoras, mujeres reconocidas en los campos STEAM, particularmente en temas asociados a las TIC, con el propósito de que ellas compartan sus experiencias de vida en un encuentro virtual y las acompañen a crear sus propuestas.



Para ampliar este contenido o aclarar alguna inquietud se pueden comunicar vía correo electrónico a chicas.steam.colombia@maloka.org

### La armonía con las pantallas en el hogar, el gran reto familiar tras la pandemia

Si algo ha puesto de manifiesto el coronavirus en nuestras vidas es que el futuro de las familias es inevitable que sea digital. Teletrabajo, videollamadas familiares o las clases en línea son ya algo cotidiano para muchas familias.



Y aunque se volverá a la vida social una vez superada la pandemia, hay aspectos que permanecerán con nosotros en mayor o menor grado.



Por eso debemos reflexionar sobre qué papel tiene la tecnología en los hogares en una mundo pospandemia, especialmente si los niños son pequeños, y qué nos dice la ciencia sobre esto.



El tiempo que pasan los menores con pantallas ha copado la agenda investigadora y el debate social en los últimos años. Cuánto tiempo de conexión era el apropiado era la gran pregunta y las limitaciones a su uso una de las principales respuestas.



Estos planteamientos se muestran ahora ineficaces y dejan de lado aspectos importantes como qué hacen los niños con las pantallas y qué tipo de conexiones realizan. Además, la obsesión por el tiempo ha generado estrés y ansiedad en toda una generación de padres y madres, tanto los que rechazaban frontalmente la tecnología en el hogar como los que pretendían equilibrar su uso.



Y es que todos los padres y madres presentan su propio tipo de esperanzas o miedos ante el futuro de sus hijos/as y el papel de la tecnología en él.



Los progenitores ya pasaban mucho tiempo con pantallas antes de la pandemia (9 horas de media, y 3 de ellas con el móvil). Ahora, ese uso se ha trasladado en mayor medida a los hogares. En 2020 se aumentó también el número de horas de visionado audiovisual en casa y el teletrabajo ha hecho que los padres y madres estén más tiempo con los hijos/as, pero también más conectados a las pantallas con los menores delante.



Estudios demuestran que los niños de entre 0 a 6 años pasan una media de casi 2 horas con teléfono móvil o tableta, principalmente viendo vídeos de Youtube o de plataformas audiovisuales como Netflix. ¿Qué aporta esto a la crianza de los hijos/as? ¿Facilita o dificulta la labor?



Tecnología que ayuda



La tecnología ofrece valores positivos en la crianza. Los padres y madres utilizan la tecnología para desestresarse cuando están mucho tiempo en casa con los hijos/as y sin contacto con otros adultos. Pueden leer las noticias o charlar con amigos.



Hay estudios que observan un efecto positivo del uso de la tecnología en las madres, en particular en las primerizas, que utilizan páginas especializadas y comunidades en línea para resolver dudas sobre la salud de sus hijos y sentirse arropadas en el desarrollo de su maternidad.



Por otro lado, durante la pandemia hemos visto que la socialización y educación de los niños pequeños ha sido en línea. Ellos/as han hablado con familiares, educadores y amigos/as a través de videoconferencias, aumentando su conexión emocional en los largos tiempos que han estado encerrados.



En este sentido, se ha demostrado que incluso los menores de dos años aprenden de las personas que aparecen en un videochat cuando responde a una necesidad social de conexión. Hasta en la lectura de libros virtuales a niños pequeños, una técnica habitual en momentos de confinamiento.



Una historia contada en libro digital en formato audiviosual ayuda a que menores tengan una mayor comprensión de la misma y que puedan contarla con más detalles.



Cuando es una interferencia



Sin embargo, la tecnología también puede dificultar la crianza. La omnipresencia de los dispositivos móviles en el hogar durante este tiempo ha hecho que muchas de estas conexiones de los adultos con las pantallas sean inconscientes en forma de small burst, en ráfagas de incluso cuatro segundos de duración.



Esto crea un hábito de conexión digital constante en los padres y madres que aumenta las posibilidades de interferencia mientras se realizan actividades diarias como, por ejemplo, jugar, comer o simplemente hablar con los niños/as. Es lo que los expertos llaman technoreference.



Al no existir horarios estrictos, se puede contestar un mensaje desde el móvil mientras jugamos con los hijos/as y puede empezar entonces un círculo vicioso: a mayor estrés de los padres, más uso de la tecnología en pequeños momentos y mayor posibilidad de interferencia. Esto acarrea que los niños/as se porten peor y aparezcan con más frecuencias conductas negativas como las rabietas en los menores de seis años e incluso ansiedad a corto plazo.



Algunas ideas para equilibrar



En definitiva, la tecnología puede aportarnos mucho en la crianza si se busca un equilibrio con naturalidad y conciencia y se evitan las interferencias.



Los padres y madres deberían reflexionar sobre qué valores les aporta el uso de la tecnología en su casa (educación, entretenimiento, relax…) e intentar articularlos con su propio ritmo y rutina. Los niños/as necesitan interacción para ser plenos, por eso es bueno fomentar la creación de momentos valiosos en familia con la tecnología, como ver una película juntos o bailar con un vídeo de Youtube.



Se trata de crear momentos en los que tenemos toda su atención. Sería bueno intentar que no inunde ni todo nuestro tiempo ni todos nuestros espacios. Por ejemplo, aparcar el móvil o el ordenador cuando no sea la actividad principal que estamos realizando o evitar tener la tele puesta si no la está viendo nadie, ya que dificulta otro tipo de actividades que podamos estar realizando con los hijos/as.







Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### ¿Cómo acelerar la innovación en las regiones?

Las diferencias en las capacidades de innovación entre las regiones de un mismo país a veces pueden ser mayores que las existentes entre países y no son fácilmente abordadas por las instituciones de carácter nacional. ¿Cómo promover con éxito la innovación con enfoque territorial? Compartimos algunas lecciones aprendidas de Ruta N en Medellín, Colombia, y te presentamos un nuevo curso en línea sobre cómo dinamizar la innovación con una mirada regional.



En los artículos que publicamos en este blog les invitamos constantemente a pensar en nuevos caminos para acelerar la transición de América Latina y el Caribe (ALC) hacia economías más sofisticadas e impulsadas por la innovación. Si bien es cierto que este desafío persiste en cada uno de nuestros países y la pandemia de COVID-19 nos ha recordado dolorosamente su relevancia, no es menos cierto que dentro de cada país existen diferencias significativas entre territorios o regiones que se encuentran más lejos o más cerca de poder avanzar hacia el logro de este objetivo. Estas diferencias en los niveles y resultados de innovación intra-país pueden ser incluso mayores que las existentes entre países.



Por ejemplo, en Colombia, la distancia relativa en el Índice Departamental de Innovación entre los departamentos con mayor y menor puntaje, es comparable a la diferencia entre el primer y el último país en el ranking del Índice Mundial deInnovación. La realidad que subyace en ALC es de territorios con grandes diferencias en su capacidad para innovar, en los que se necesita de organizaciones con capacidades para promover la innovación con programas adecuados a las características locales. El caso de Ruta N en Medellín, es un ejemplo del que podemos extraer lecciones para compartir con el resto del continente.



La paradoja de la innovación regional



Es evidente que los programas de carácter nacional enfocados en promover la innovación tienen una relevancia y pertinencia territorial que depende en gran medida de las características de cada región. Por ejemplo, una reforma al sistema de protección de patentes industriales es una regulación de carácter nacional, sin embargo, esta tendrá un impacto mucho mayor, al menos en el corto y mediano plazo, en aquellas regiones en las cuales ya existe una masa crítica de potenciales inventores y organizaciones tecnológicas con capacidades para patentar.



Otro ejemplo en la misma línea es el lanzamiento de convocatorias nacionales para el cofinanciamiento de proyectos de investigación y desarrollo (I+D) empresarial. Este tipo de iniciativa tendrá, invariablemente, una mayor demanda relativa en aquellas localidades con mayor densidad de firmas manufactureras, tradicionalmente más cercanas a la I+D que las empresas de otros sectores.



Estas diferencias territoriales no son fácilmente identificadas y atendidas por las agencias de un gobierno central. Así, muchas veces observamos una aparente “paradoja de la innovación regional”. Esto es, que aquellos territorios con mayores necesidades de inversión en innovación son, al mismo tiempo, aquellos que cuentan con menores capacidades para acceder y ejecutar recursos destinados para estos fines. Es aquí en donde las políticas de innovación con enfoque territorial pueden jugar un rol crítico.



Diversos métodos, enfoques y políticas se pueden utilizar para promover la innovación regional. Desde programas de desarrollo de clusters, pasando por parques tecnológicos, distritos de innovación o, más recientemente, estrategias de especialización inteligente, la política de innovación ha desarrollado nuevos instrumentos para responder tanto a las especificidades de cada territorio como al cambio tecnológico. Cada una de estas aproximaciones tiene sus méritos propios y también una serie de condiciones bajo las cuales se recomienda su implementación. Sin embargo, una condición sine qua non para que estas intervenciones sean exitosas, es que sean implementadas por entidades empoderadas localmente, con visión de futuro y, sobre todo, con las capacidades técnicas suficientes para diseñar, implementar, evaluar y aprender.



La experiencia de Ruta N: un camino para la acción en los territorios



Ruta N es un claro ejemplo de una agencia con el mandato de promover la innovación a nivel local que se ha transformado en un referente, no solo en Colombia sino también para diversas regiones en ALC. A partir de las características y objetivos de Medellín, Ruta N ha incursionado, por ejemplo, en la atracción de inversiones y empresas extranjeras basadas en tecnología, en facilitar la coordinación de fuentes de financiamiento local para aumentar las inversiones ángeles en emprendimientos de la ciudad, en programas de fomento a clusters empresariales en actividades intensivas en conocimiento, y también en la provisión de información y talento para sectores con potencial de crecimiento.



¿Qué podemos aprender de la experiencia de Ruta N? Tal como hemos mencionado, las características territoriales definen en gran medida la forma en que hay que actuar para promover exitosamente la innovación. Ruta N ha identificado oportunidades idiosincráticas a partir de la tradición emprendedora de la ciudad, el arraigado sentimiento de comunidad, y la fuerte relación existente entre la academia, la empresa y el sector público. Sin embargo, esto no significa que no podamos extraer ciertas prácticas generalizables a otros territorios. Entre estas, destacamos:




Marco de acción de largo plazo. Las tareas y programas se encuentran enmarcadas en una estrategia de largo plazo de la ciudad en ciencia, tecnología e innovación.



Conexión con la comunidad. La construcción de capital social doméstico e internacional, que facilita el diálogo con cada una de las partes involucradas en la promoción de la innovación.



Justificación de las intervenciones. Los programas implementados se orientan a mitigar fallas de mercado, asimetrías de información y especialmente fallas de coordinación.



Complementar iniciativas nacionales. Identificar los espacios en que los programas nacionales no atienden de manera adecuada a la demanda local y actuar en ellos. Al mismo tiempo, no intervenir en aquellos ámbitos que sí están cubiertos por la política del gobierno central.








Fernando Vargas es especialista en Competitividad, Tecnología e Innovación en el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).



El artículo original fue publicado en Puntos sobre la i, un blog donde especialistas del BID y autores invitados hablan de la “i”, de innovación, de ideas, de inspiración, de inversión y de su implicancia en las políticas públicas. Lea el original aquí.

### La salud mental de los adolescentes, en crisis por la pandemia: ¿Cómo evitar complicaciones futuras?

Mientras escribimos este artículo, solo en los hospitales de Madrid hay entre 30 y 45 adolescentes atendidos en las urgencias pediátricas, esperando ser ingresados en una Unidad de Hospitalización para adolescentes por problemas mentales. Las demandas de ingreso psiquiátrico para este grupo se han incrementado de forma exponencial tras la primera ola de la pandemia. Es cierto que no era previsible casi nada de lo que nos está pasando, pero también que hay muchos estudios que muestran las devastadoras consecuencias de la pandemia en los adolescentes. Esos resultados requieren una sosegada reflexión y adoptar una serie de medidas para no lastrar más el futuro de los jóvenes.



¿Qué repercusiones tiene la pandemia sobre la salud mental de los adolescentes?



La principal medida para evitar el contagio de la covid-19 en todo el mundo ha sido el aislamiento y el distanciamiento social. De ahí que, desde marzo de 2020, se cerrasen escuelas, institutos y centros deportivos en muchos países, que posteriormente se abrieron tras el verano. Estas circunstancias han afectado a toda la población, pero parece que son los niños y los adolescentes (junto a los ancianos), los más vulnerables. De ahí la importante prevalencia de síntomas psicológicos (estrés, ansiedad, tristeza, adicciones) y de trastornos mentales entre la juventud.



En comparación con los adultos, las consecuencias adversas de la pandemia en la salud mental de los adolescentes pueden ser más prolongadas e intensas. Su impacto depende de varios factores: edad, situación educativa, existencia de discapacidades, antecedentes de trastornos mentales, bajo nivel social, enfermedades de los padres –incluida la covid-19– y grado de estructuración familiar.



Las manifestaciones psicológicas más frecuentes en los adolescentes que están acudiendo a las urgencias son las tentativas de suicidio, los problemas de la conducta alimentaria y cuadros depresivos con predominio de irritabilidad e incapacidad para disfrutar de las cosas con las que antes disfrutaban.



Causas que subyacen a esta crisis en los adolescentes



Las principales causas de esta crisis se deben a que la familia, la escuela y los amigos han perdido el efecto tampón que facilitaba el manejo emocional de los jóvenes (ver figura).



La pérdida de las costumbres y rutinas familiares, la ausencia del entorno estructurado de la escuela, el aburrimiento, las dificultades para participar en actividades deportivas y para salir con los amigos se encuentran entre las causas relacionadas con los problemas psicológicos detectados.



Los prolongados meses de pandemia han generado, en muchos de ellos, gran incertidumbre sobre su futuro académico y laboral, y se han volcado en actividades compulsivas vinculadas a internet, con el consiguiente aislamiento de relaciones sociales positivas y una mayor exposición al acoso y al abuso.



La figura adjunta esquematiza estas asociaciones. Como puede observarse, diferentes factores han modificado las rutinas familiares, escolares y de ocio, haciéndolas más aburridas o suprimiéndolas, lo que se asocia a una gran incertidumbre del futuro.



Relación entre factores familiares, escolares, de relación e individuales con los cambios conductuales y con los problemas psicológicos detectados en adolescentes. Author provided



Las estrategias desadaptativas más frecuentemente utilizadas son las centradas en el uso compulsivo de internet y redes sociales, en las conductas adictivas y el aislamiento. De prolongarse estos comportamientos, como lamentablemente está ocurriendo, se favorece el desarrollo de trastornos depresivos, tentativas de suicidio, trastornos de la conducta alimentaria y adicciones.



Recomendaciones para el presente y para el futuro



Los trabajos publicados nos deben hacer reflexionar a todos en torno a las siguientes recomendaciones.



Los padres somos el modelo de conducta que nuestros hijos aprenden. Por lo tanto, es en el hogar donde deben aprenderse las habilidades para afrontar las decepciones, las dificultades en el control emocional y para la resolución de problemas. La incertidumbre de los exámenes y el futuro laboral de los jóvenes deben encontrar propuestas alternativas en la familia, alejadas de la decepción.Es conveniente que los padres incluyan a los adolescentes en la toma de decisiones y se debe hablar claramente de la pandemia, procurando evitar términos peyorativos hacia la juventud. Este puede ser un buen momento para delegar algunas responsabilidades (cocina, limpieza, compras) familiares en los jóvenes, de forma que se sientan responsables del mantenimiento de la familia.Se debe evitar el uso excesivo de internet. En concreto, la búsqueda de noticias relacionadas con la pandemia, ya que es una fuente de ansiedad. El uso abusivo y compulsivo de las redes sociales es una conocida fuente de baja autoestima.Las actividades creativas, como la música, la pintura, el baile y la escritura pueden servir para contrarrestar determinadas conductas de riesgo que suelen observarse cada fin de semana en nuestras ciudades.Las relaciones con los amigos son fundamentales para los jóvenes. De ahí que se deba favorecer el mantenimiento de las relaciones de apoyo con sus amigos.Desde las escuelas, los profesores deben incidir en las medidas de protección y de responsabilidad para evitar la transmisión del virus y estar atentos a determinadas conductas que pueden esconder problemas psicológicos. Se debe aumentar la interacción en las clases y facilitar información para manejar, también en los institutos, la ansiedad o el estrés. Los profesores pueden detectar problemas que en ocasiones pasan inadvertidos para los padres y facilitar la consulta a los profesionales de la salud mental.Los pediatras y los médicos de familia están acostumbrados a reconocer las manifestaciones físicas de los problemas emocionales (dolores, autolesiones), por lo que se convierten en la puerta de entrada de diferentes malestares. Esto les capacita para poder informar y educar a los padres y para la derivación a los profesionales de la salud mental.Los profesionales de la salud mental infanto-juvenil tienen un papel determinante en el manejo de esta crisis y deberían compaginar las intervenciones presenciales con las realizadas online. Se requiere de ellos un esfuerzo en la coordinación con familias, profesores y voluntariado que sirva de red de apoyo a los adolescentes. Los ingresos psiquiátricos deberían ser la última opción, ya que representa el fracaso del apoyo comunitario, y de ser necesario, se debe intentar disminuir el estrés y el estigma asociado a la hospitalización psiquiátrica. Los equipos de salud mental tienen una importante labor formativa de los pediatras, médicos de familia y profesores en la detección de los trastornos mentales de los jóvenes.Los psicólogos clínicos deben diseñar y poner en práctica intervenciones conductuales de corta duración para el manejo de trastornos mentales frecuentes, como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad, el abuso de sustancias o los problemas de juego, centrándose en técnicas psicoeducativas donde se incluyan a los padres.Los psiquiatras deben ser más prudentes, si cabe, a la hora de elegir estrategias farmacológicas frente a las psicoterapéuticas. Es imprescindible que los profesionales de la salud mental organicen estudios longitudinales para evaluar las consecuencias de la pandemia.



Plan de Salud Mental



Finalmente, el Ministerio de Sanidad debería considerar la puesta en marcha de un Plan de Salud Mental que sirva para prevenir las consecuencias psiquiátricas de la pandemia en los jóvenes, aunque mucho nos tememos que nos pille con el paso cambiado. Esta vez no podremos decir que no sabíamos lo que iba a pasar, porque ya está pasando.







Gabriel Rubio Valladolid, Catedrático de Psiquiatría, Universidad Complutense de Madrid and Francisco López-Muñoz, Profesor Titular de Farmacología y Vicerrector de Investigación y Ciencia de la Universidad Camilo José Cela, Universidad Camilo José Cela



Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original aquí.

### COVID-19 y la crisis educativa en América Latina y el Caribe: ¿cómo podemos evitar una tragedia?

Perder un año entero de escolaridad puede significar la diferencia entre un futuro brillante y una vida desbaratada. Esto es lo que está ocurriendo con millones de niños en América Latina. Los sueños y esperanzas de una vida mejor pueden quedar aplastados para siempre, a menos que actuemos ya.



Enfrentamos la crisis educativa más grande que se haya visto en América Latina y el Caribe. La mayoría de las escuelas han estado cerradas durante casi un año debido a la COVID-19. Ya podemos observar el daño en términos de resultados educativos, capital humano y en la productividad de una generación entera.



Primero, analicemos el daño, para luego dirigir nuestra mirada a la pregunta más acuciante: ¿Qué debemos hacer para evitar que esta crisis se convierta en una tragedia?



A febrero de 2021, alrededor de 120 millones de niños en edad escolar habían perdido o corrían el riesgo de perder un año completo presencial del calendario escolar debido a las medidas para contener la pandemia, de acuerdo a un nuevo informe del Banco Mundial, “Actuemos ya para proteger el capital humano de nuestros niños. Los costos y la respuesta ante el impacto de la pandemia de COVID-19 en el sector educativo de América Latina y el Caribe”.



Y si bien los gobiernos intentan llegar a esos alumnos a través del aprendizaje en línea y otras soluciones multimodales, demasiados están quedando a la vera del camino. Las escuelas y las familias a menudo no estaban preparadas para llevar a cabo esta transición. Por ejemplo, solo un 77 por ciento de los alumnos de 15 años en la región tiene acceso a Internet en el hogar, y este problema es mucho más pronunciado entre grupos desfavorecidos. En Perú, México, Panamá y Colombia, por ejemplo, solo el 14, 19, 24 y 25 por ciento de los alumnos en el quintil inferior tiene acceso a Internet en el hogar, respectivamente.



El impacto previsto de la pandemia sobre el aprendizaje y los demás resultados educativos es pasmoso y tremendamente desigual. La región de América Latina y el Caribe enfrentaba una crisis de aprendizaje incluso antes de la pandemia. La pobreza de aprendizaje, definida como el porcentaje de niños de 10 años incapaces de leer y comprender un relato simple, ya era muy elevado en la región, con 51 por ciento. Además, la región ya exhibía la mayor desigualdad a nivel mundial en acceso a una educación de calidad por parte de los alumnos. En Brasil, por ejemplo, la pobreza de aprendizaje en el estado de San Pablo era de 27 por ciento, mientras que en el estado de Maranhão llegaba a 70 por ciento.



La pandemia empeoró esta situación. Al menos el 15 por ciento de los alumnos podría no regresar a la escuela en sus vidas. Las pérdidas de aprendizaje probablemente sean mucho mayores entre los niños del quintil de ingreso más bajo, ampliando la de por sí elevada brecha socioeconómica en logros educativos en un 12 por ciento. La reapertura más temprana de las escuelas privadas respecto a las públicas que tuvo lugar en algunos países simplemente contribuye a este aumento.



Y si las cosas estaban mal antes, podrían volverse mucho peores a menos que hagamos algo ya mismo. La pobreza de aprendizaje podría crecer más de 20 por ciento —de 51 por ciento a 62,5 por ciento, equivalente a un aumento de unos 7,6 millones de pobres de aprendizaje—. Tras diez meses sin clases (un año escolar), más de dos de cada tres alumnos de los primeros años de la escuela secundaria (71 por ciento) podrían no ser capaces de comprender adecuadamente un texto de moderada extensión, cuando antes de la pandemia esa cifra era de 55 por ciento. Y si los colegios permanecen cerrados por otros tres meses en el comienzo del año lectivo 2021, el porcentaje ascendería a 77 por ciento.



Estos resultados también tienen costos directos, tanto para el potencial individual de cada alumno como para la productividad futura de los países. Por ejemplo, las pérdidas de aprendizaje pueden resultar en una caída de los ingresos potenciales agregados a nivel regional de 1,7 billones de dólares, o aproximadamente 10 por ciento del cálculo base, equivalentes a un 16 por ciento del PIB regional.



Por si esto fuera poco, las dificultades económicas de las familias y la interrupción de los servicios que los estudiantes solían recibir en las escuelas, incluidas comidas para más de diez millones de alumnos en la región, están perjudicando la salud física, mental y emocional de los alumnos.



Los gobiernos y todos aquellos implicados en la educación de nuestra región deben actuar ahora para mitigar el daño, invertir para reponerse de las enormes pérdidas de aprendizaje y aprovechar la oportunidad de cambio para construir mejores sistemas educativos para nuestros niños.



Esto significa prepararse para una reapertura segura y efectiva de las escuelas a nivel nacional, asegurando la asignación de fondos suficientes para tal fin. Entonces, ¿qué podemos hacer?



Las escuelas pueden implementar protocolos de salud e higiene acordes al contexto, de forma exitosa.Los docentes pueden ser clasificados como trabajadores de primera línea y tener prioridad durante el proceso de vacunación.El calendario escolar debe ser modificado y los planes de estudio priorizados, estableciendo metas de recuperación del aprendizaje y objetivos de aprendizaje mínimos para 2021 y 2022.Los docentes deben contar con las herramientas para poder identificar de forma efectiva dónde se encuentra cada alumno en términos de logros de aprendizaje. ¿El aprendizaje del alumno se encuentra donde debería haber estado hace tres meses? ¿Hace seis meses? ¿Hace un año?Se deben incorporar estrategias efectivas y escalables para una enseñanza adecuada al nivel, e incluir —cuando sea necesario— programas de recuperación durante y después del horario escolar.Los docentes y directores requerirán de apoyo para obtener las competencias necesarias para optimizar la alternancia entre actividades presenciales y remotas.



Si bien los desafíos son enormes, el potencial para reconstruir los sistemas de educación para que sean mejores que antes también es enorme. La pandemia representa una oportunidad única para llevar a cabo las inversiones pendientes en tecnología a fin de cerrar la brecha digital; en el caso de los docentes, invertir en la profesionalización de sus carreras y brindarles las herramientas que necesitan para cumplir una función cada vez más compleja, y apoyar el papel de padres y comunidades en el proceso educativo. Esto puede tener lugar de manera más rápida y mejor (por ejemplo, algunas barreras mentales en torno a la capacidad de los docentes de adaptarse a las nuevas tecnologías ahora son menores). Estas inversiones deben construir sobre la base de la respuesta inmediata. El desafío de política fundamental que tenemos entre manos es asegurarnos que esta oportunidad no se desperdicie y que los países utilicen esta crisis histórica como el punto de inflexión para la resolución de la crisis de aprendizaje.



La COVID-19 debe ser una oportunidad para transformar los sistemas educativos y desarrollar una nueva visión en donde el aprendizaje incluya a todos, en todos lados. Pero esto requiere una jerarquización de la inversión financiera en educación y una enorme voluntad política. El futuro depende de que lo hagamos bien.

### España lanza 'Alianza STEAM por el talento femenino' para fomentar las vocaciones científicas en niñas y jóvenes

La ministra de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España, Isabel Celaá, presentó la ‘Alianza STEAM por el talento femenino. Niñas en pie de ciencia’, una iniciativa del Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) destinada a fomentar las vocaciones STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas en conexión con las Artes y Humanidades) en niñas y jóvenes. Casi medio centenar de empresas, organismos e instituciones se han sumado ya al proyecto.



“Nos emociona tener la oportunidad de presentar, desde el Ministerio que tengo el honor de presidir, una alianza para que nuestras niñas y jóvenes de hoy sean las científicas del mañana. Porque la ciencia es la aventura colectiva más fructífera de la humanidad (…) La ciencia necesita todo el talento. Para ello, es fundamental que niños y niñas, hombres y mujeres, en pie de igualdad total y real, se acerquen a la investigación y a la innovación para hacer de España un lugar más habitable”, ha indicado la ministra en el acto de presentación de la Alianza.



“Solo a través de una gran alianza, de la colaboración entre Administraciones Públicas y empresas, fundaciones, agentes sociales, asociaciones y medios de comunicación podremos conseguir nuestro objetivo: impulsar las vocaciones STEAM en todo el alumnado, especialmente en las niñas y jóvenes”, ha añadido.







El objetivo de la Alianza es sumar esfuerzos, buscar sinergias e impulsar iniciativas en el ámbito educativo y formativo que eliminen los estereotipos de géneros asociados a determinadas vocaciones y profesiones, que impulsen el empoderamiento femenino en las disciplinas STEAM desde estadios tempranos de la educación y que contribuyan a eliminar la brecha de género en el acceso a estas disciplinas.



La Alianza está abierta a todas las administraciones, empresas, organizaciones, centros educativos y medios de comunicación con proyectos STEAM dirigidos especialmente a alumnas. Hasta el momento, se han unido al proyecto 49 instituciones, organismos y empresas de todos los ámbitos.



Talleres de FP, formación del profesorado y campamentos científicos



Entre las acciones previstas está impulsar la formación del profesorado en STEAM, la creación de un sello de calidad para empresas y entidades de la Alianza que desarrollen acciones para fomentar estas disciplinas, así como para los centros educativos que incorporen el nuevo Programa de Orientación Profesional centrado en las STEAM, destinado al alumnado de 6 a 16 años. También habrá una convocatoria de proyectos específicos STEAM para centros educativos.



Además, promoverá que el alumnado de ciclos de Formación Profesional vinculados a STEAM desarrolle talleres prácticos dirigidos a alumnos y alumnas de educación Primaria, ESO y Bachillerato.



El resto de las acciones previstas son la incorporación de contenidos STEAM con perspectiva de género a la programación de “Aprendemos en casa”, un proyecto del MEFP en colaboración con RTVE; la creación de materiales relativos a los itinerarios profesionales STEAM para orientar al alumnado educativamente vulnerable; el impulso de una red de “mentorización” de niñas y jóvenes en ámbitos STEAM; la convocatoria de concursos destinados a centros de FP para la creación de videojuegos que fomenten estas disciplinas, en particular entre las alumnas; y campamentos científicos de verano con cupo de plazas reservado a alumnas.



Además, se promoverán campañas de comunicación y sensibilización social orientadas al refuerzo positivo de las capacidades STEAM entre las niñas y jóvenes, destacando las figuras femeninas que sirvan de referente, y se abrirá un espacio web dedicado a la Alianza, en el que se podrán compartir las acciones de sus miembros.



Menor presencia de mujeres en estudios y empleos tecnológicos



Actualmente, solo el 35% del alumnado matriculado en las carreras vinculadas a estas disciplinas en la educación superior en todo el mundo son mujeres, según la UNESCO. Y solo el 3% de las estudiantes de educación superior opta por las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), según el mismo organismo. De la misma forma, solo el 17% de los empleos del sector tecnológico, uno de los principales nichos de empleo y de mayor salario, están ocupados por mujeres en la Unión Europea, según la Comisión Europea.



En España, la menor presencia de alumnas es llamativa en las enseñanzas de Formación Profesional vinculadas a disciplinas STEAM, en particular en algunas familias profesionales como Informática y Comunicaciones (con solo un 11,4% de alumnas), Fabricación Mecánica (9,4%) o Electricidad y Electrónica (4,8%). En el Bachillerato de Ciencias y Tecnología son el 47% del alumnado.



La situación es similar en los Grados y Másteres universitarios: solo un 12,9% de los estudiantes de Informática son mujeres y en las carreras relacionadas con Ingeniería, Industria y Construcción son el 28,5%.



Esta Alianza STEAM por el talento femenino se inscribe en el objetivo del Ministerio de Educación y Formación Profesional de avanzar en la construcción de un sistema educativo y formativo capaz de afrontar la revolución digital, científica y tecnológica libre de condicionamientos por razón de género.



En este sentido, la LOMLOE establece que “las Administraciones educativas impulsarán el incremento de la presencia de alumnas en estudios del ámbito de las ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas, así como en las enseñanzas de Formación Profesional con menor demanda femenina” (disposición adicional vigesimoquinta, apartado 4). Fomentar el acceso a estas disciplinas de la forma más paritaria posible queda también recogido en El Plan España Digital 2025, aprobado por el Gobierno.



Igualmente, el impulso a las vocaciones STEAM en las niñas y mujeres es una cuestión prioritaria en el nuevo marco de actuación definido en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la ONU, en particular en los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4, sobre educación de calidad, inclusiva y equitativa, y 5, sobre igualdad de género y empoderamiento de mujeres y niñas.



En el ámbito europeo, el Plan de Acción de Educación Digital 2021-2027 de la Comisión Europea fija el objetivo de mejorar las competencias y capacidades digitales para la transformación digital y promover la participación de las mujeres en los estudios de las disciplinas STEAM.



Mujeres referente



El acto de presentación ha contado con la intervención de Carmen Fenoll, presidenta de la Asociación de Mujeres Investigadoras y Tecnólogas (AMIT); Montserrat Calleja, investigadora del CSIC en el Instituto de Micro y Nanotecnología; Nuria Oliver, ingeniera de telecomunicaciones, doctora por el Media Lab del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) e impulsora del proyecto ‘Mujeres e Ingeniería’; Blanca Huergo, estudiante del doble grado de Matemáticas y Ciencias Computacionales en la Universidad de Oxford y ganadora del oro en las olimpiadas informáticas 2020; y Anna Cabré, licenciada en Física y doctora en Cosmología por la Universidad de Barcelona y cofundadora de ‘Ellas Lideran’.



Presentación de la Alianza STEAM



Igualmente han enviado un mensaje la etóloga inglesa Jane Goodall, pionera en el estudio de los chimpancés salvajes; Jen Herranz, creadora de videojuegos y emprendedora; y la inventora de 15 años Gitanjali RAO, Niña del Año 2020, según la revista TIME.



La clausura ha corrido a cargo de la Comisaria Europea de Investigación, Innovación, Educación, Cultura y Juventud, Mariya Gabriel.



Todas ellas han coincidido en destacar la importancia de la visibilidad de mujeres referente en estas disciplinas, la necesidad de combatir los estereotipos de género desde la infancia, conectar las ciencias con sus aplicaciones concretas en la sociedad y de trabajar de forma conjunta en estos objetivos.

### El nuevo papel del espacio universitario en la era COVID-19

¿Recuerda cómo era de excitante la vida universitaria hace apenas un año?



Enjambres de estudiantes se movían entre espacios estructurados para la formación individual y grupal: estudios, aulas, bibliotecas, pero también pasillos, cafetería, zonas de máquinas expendedoras. A su vez, aquellos que podían disfrutar de un campus urbano contaban con cafés, parques y zonas de esparcimiento situadas en los aledaños de la universidad.



En todos ellos la interacción social era clave. El azar y los encuentros fortuitos, la serendipia, favorecían nuevas oportunidades para el descubrimiento y la creatividad: la colaboración, la creación de redes y el aprendizaje mutuo. Se creaban vínculos y un sentido de pertenencia entre alumnos, profesores y personal de administración y servicios, así como la comunidad externa, que servían para construir una red de apoyo e influencia. Eran el equivalente a lo que los garajes representaban en los primeros días de Silicon Valley. Pero eso era antes de la covid-19.



Con la llegada de la pandemia muchas de estas dinámicas se vieron forzadas a cambiar. El cierre de los campus significó no sólo el cierre de las aulas, sino también de bibliotecas o comedores, es decir, de todos los demás espacios que tradicionalmente eran centros de reunión.



La interrupción requirió una rápida respuesta por parte de las universidades, la forma en que interactuamos en el campus cambió y, en consecuencia, nuestro papel como educadores también.



La universidad como tercer espacio institucional



Mucho de lo que antes ocurría dentro y fuera del campus se trasladó al mundo virtual. Whatsapp, Zoom, Teams, Instagram o Twitter fueron, durante un tiempo, los espacios donde se tenía la oportunidad de conectar, compartir y también aprender, desdibujando las líneas entre lo que tradicionalmente ha significado curricular y extracurricular, clase y ocio.



Han surgido así un gran número de iniciativas impulsadas por profesores, estudiantes y antiguos alumnos destinadas puramente a mantenerse en contacto y fomentar un sentido de pertenencia. Por ejemplo, en IE University, School of Architecture and Design lanzamos en Instagram Love letters to cities, cartas de amor a diferentes ciudades cuya vida diaria había cambiado debido al confinamiento.




https://youtu.be/QP2j-Bw6nWc




Por su parte, los grandes eventos organizados anualmente, desde festivales como el World Architecture Festival a la cumbre de Davos, permitieron el acceso online gratuito, iniciando una democratización sin precedentes.



La posibilidad de estar en contacto unos con otros, de aprender de esas interacciones, ya no dependía de estar en un espacio y hora determinados. Se empezaba a imponer la flexibilidad del “en cualquier sitio, a cualquier hora”,



Al volver a abrirse las universidades, el espacio físico recobró relevancia, pero había que repensarlo, y además había que mantener protocolos de salud altamente exigentes.



En este contexto es clave la noción sociológica de los terceros espacios, como espacios intermedios simbólicos y físicos, que respaldan nuestras identidades y sentido de pertenencia.



Ray Oldenburg acuñó el término “tercer espacio” para referirse a un lugar que no es ni el hogar ni el trabajo, y que genera un sentido natural de pertenencia. Análogamente, los teóricos sociales Edward Soja (1996) y Homi K. Bhabha (1990) describieron el tercer espacio como un espacio de transición, un lugar no físico, en el que es posible realizar identificaciones híbridas y en el que pueden producirse transformaciones culturales en el curso de las actividades cotidianas.



Desde ambas perspectivas, podemos definir la necesidad de que la universidad disponga de tales espacios que integren lo físico y lo virtual; sean flexibles y acogedores para fomentar la colaboración y permitan que los distintos miembros sientan un sentido de pertenencia a la comunidad, a la vez que invita a miembros ajenos a la misma. Las características de estos espacios son las siguientes:




Neutrales: donde las personas pueden circular libremente, sin jerarquías.



Inclusivos: accesibles para el público en general (comunidad externa), favorecen la conversación y la participación.



Accesibles: permiten que la gente vaya asiduamente, con la esperanza de tener encuentros que estrechen los vínculos entre ellos y otorguen sentido de pertenencia. Lo que atrae es la gente.



Perfil bajo: simple, sin pretensiones, pero eficaz (buena wifi, condiciones de luz, temperatura, y sonido óptimas…).



Lúdicos: favorecen la espontaneidad, la alegría y la aceptación frente a la ansiedad y la alienación.



Son como un hogar lejos de casa, proporcionan bienestar psicológico, apoyo y confianza.




Educar a la generación 5G



Educar en la era covid-19 es también educar a la generación 5G, que ya vive de acuerdo con los parámetros de “en cualquier sitio, a cualquier hora”, y para la que el reto no es tanto trasladar las clases físicas a un entorno virtual, sino repensar el campus como un lugar simbólico que integre lo físico y lo virtual, y que fomente la interacción y el sentido de pertenencia entre compañeros, profesorado, personal, antiguos alumnos y la comunidad local anfitriona. Ser buenos vecinos, y no vivir de espaldas a ellos, es ahora más importante que nunca. Concretamente nosotros tenemos una gran oportunidad para lograr esto, con la apertura en septiembre de nuestra nueva sede, la IE Tower, la quinta torre, en el norte de Madrid.



Esta idea de una universidad como tercer espacio contenedora de todo lo anterior amplía el papel de la educación universitaria y ayuda a definir el ADN único de cualquier institución mediante el reconocimiento de su capacidad para construir una comunidad resiliente. Nuestro papel como educadores en la era covid-19 es claramente el de un facilitador en la generación de comunidad.







Cristina Mateo Rebollo es decana asociada de IE University. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### ¿Serán las plataformas digitales las nuevas fábricas del siglo XXI?

Por organización del trabajo entendemos el conjunto de principios, culturas, dimensiones y prácticas que rigen y estructuran el trabajo en una organización, economía o sociedad. Los sistemas de organización del trabajo son muy importantes porque son la cara oculta de la productividad, la calidad y el bienestar del trabajo. La organización del trabajo es la principal competencia soft de una organización.



Si la organización del trabajo no encaja con las motivaciones, características, estructura y relaciones laborales del trabajo y los trabajadores, los resultados organizativos pueden verse muy seriamente afectados en el largo plazo. Existe mucha evidencia científica que demuestra que la organización del trabajo es pieza clave en la explicación de las motivaciones, comportamiento y resultados de las organizaciones.



En una investigación que publicamos en 2016, ya pusimos de relieve que las formas de organización del trabajo y las relaciones sociales en el empleo son vitales para entender la evolución de la calidad del empleo en España.



El fracaso de las redes organizativas



Cada etapa histórica, en términos modernos cada revolución industrial, ha desarrollado sistemas arquetípicos de organización del trabajo que van desde la organización científica del trabajo durante la segunda revolución industrial (taylorismo y fordismo) hasta las estructuras organizativas en red de la tercera revolución industrial, la era de la información y el conocimiento.



A principios del siglo XXI, el advenimiento de las organizaciones intensivas en conocimiento, las primeras oleadas de la digitalización, y los cambios económicos, sociales y políticos vinculados con la globalización auguraban un gran futuro para las redes organizativas interconectadas, descentralizadas, más planas, flexibles, no jerárquicas y fluidas.



Sus principales objetivos eran dar más autonomía y poder a los trabajadores, y superar las tradicionales relaciones de poder ordenadas jerárquica y burocráticamente. Pero, en paralelo, también se han consolidado trayectorias de eficiencia e instrumentos tecnológicos que debilitan la discrecionalidad de los trabajadores para tomar decisiones y ejercer más responsabilidades.



Así, se tiende ahora hacia la formalización, estandarización, documentación, información, evaluación y fragmentación de las tareas, lo que nos conduce hacia nuevas formas de reburocratización o retaylorismo.



Digitalización + COVID-19 = Reorganización



En los albores de la cuarta revolución industrial, la que se corresponde con la segunda oleada de la digitalización y que tiene como tecnologías de propósito general un sistema cada vez más interrelacionado de tecnologías digitales de segunda oleada, como la inteligencia artificial/robótica/aprendizaje de las máquinas, internet de las cosas, computación en la nube/big data, fabricación aditiva/impresión 3D, realidad virtual/aumentada, redes sociales/profesionales, o plataformas colaborativas, entre otras, las formas de organización del trabajo están cambiando profundamente. Las plataformas digitales dato-tarea-masivas se están empezando a consolidar como un nuevo sistema de organización de muchos intercambios económicos, entre ellos las relaciones de trabajo.



La cuarta revolución industrial. García Gómez



En este contexto, a comienzos de 2020 el mundo empezó a latir al ritmo de cinco letras y dos números: Covid-19. La consolidación de la segunda oleada digital y la crisis pandémica han puesto de relieve que no hay recuperación posible sin profundizar en el proceso de transformación digital y sin reorganizar la actividad económica en general, y el trabajo en particular, para hacerlo más sostenible.



A partir de la pandemia, el tradicional vector de resultados sostenibles, entendido como la alineación de resultados económicos, sociales y ambientales, debe incorporar una nueva dimensión, la dimensión de la salud. En otras palabras, la transformación digital es la nueva palanca para la creación de valor y las organizaciones pospandemia deben preocuparse por alcanzar resultados poliédricos: es decir, ser económicamente viables, socialmente responsables, ambientalmente neutras y sanitariamente saludables. Sin duda, las plataformas digitales pueden jugar un gran papel en esta nueva orientación organizativa.



Plataformas digitales: conexión, circulación y mutualización



Las plataformas no son más que un espacio donde se organiza y conecta el intercambio económico y social. Por ejemplo, un mercado tradicional de productos alimentarios es una plataforma. Es verdad que el fenómeno de las plataformas digitales es anterior a la crisis de la Covid-19, y que la explosión de muchas de sus manifestaciones, como los intercambios masivos a través de plataformas de igual a igual, o el trabajo remoto tarea-masiva, ya hizo tambalear muchas actividades tradicionales antes de la pandemia. Pero también es cierto que las plataformas representan una gran oportunidad para el mundo poscovid.



Las extraordinarias capacidades de conexión entre agentes económicos y sociales, las infinitas posibilidades de recirculación de recursos, y la mutualización (liquidez) de roles entre la obtención y provisión hacen de las plataformas no solo un nuevo agente económico que reduce drásticamente los costes de transacción, sino también una de las innovaciones económicas y sociales más importantes de las últimas décadas. Una plataforma digital es una red que permite la diversidad de roles entre sus nodos y que fomenta la recirculación y redistribución de recursos.



Hacia el nuevo contrato social del siglo XXI



Es probable que en el futuro, cuando se revisite el papel que han jugado las plataformas digitales en la organización de la economía y el empleo, seguramente se las comparará con las fábricas. Es bastante razonable pensar que las plataformas digitales serán para el siglo XXI lo mismo que fueron las fábricas para la segunda mitad del siglo XIX y buena parte del siglo XX.



Pero cualquier institución organizadora básica de la actividad económica tiene por costumbre generar efectos y externalidades positivas y negativas a la vez. En el caso de las fábricas y la organización científica del trabajo no fue hasta bien entrada la fase madura del capitalismo industrial, justo después de la Segunda Guerra Mundial, cuando se instauró masivamente el contrato social que intercambiaba seguridad laboral y salarios fijos por productividad, lo que permitió restaurar los efectos negativos de la organización científica del trabajo y, lo más importante, generar unos resultados inigualables, al menos en occidente: la edad de oro del crecimiento. Tres décadas de crecimiento económico sostenido, y la etapa de menos desigualdad de rentas y más progreso social de la historia moderna.



Ese el gran reto que plantea hoy el surgimiento de la economía de plataformas. Las tecnologías de propósito general ya están disponibles, y los mecanismos de innovación ya han empezado a generar iniciativas de negocio y nuevas fuentes de empleo por doquier. Todas las actividades y todos los sectores económicos, de un modo u otro, se verán afectados por la organización en forma de plataforma. Ahora bien, los problemas en términos de organización de mercados, desigualdades generadas y políticas públicas son y serán numerosos y de gran envergadura. El reto es, sin duda, articular un nuevo contrato social para la economía de plataformas del siglo XXI.



Efectos de las plataformas



Algunas ideas importantes, y finales, en este sentido: debemos avanzar hacia modelos de trabajo que maximicen las ventajas de la colaboración, recirculación y mutualización (productividad, autonomía, desarrollo de carrera), al tiempo que restrinjan los inconvenientes de la plataformización (desmotivación, aislamiento, inseguridad, estrés). Para ello, es importante tomar en consideración algunos efectos que la evidencia sobre el trabajo organizado en plataformas y digitalizado, especialmente el remoto, ya está empezando a poner de relieve:



Efectos positivos para la reducción de costes y la productividad en el corto plazo, pero con más problemas para la optimización de la eficiencia en el largo plazo si no van acompañados de prácticas organizativas que aseguren su sostenibilidad.Problemas para mantener en el tiempo la creatividad y la innovación, de manera que se puede llegar a romper la complementariedad entre dinámicas innovadoras con base digital (innovaciones organizativas que debiliten la innovación de producto).Efectos muy dependientes del tipo de trabajo, en especial de la intensidad en conocimiento. El conocimiento tiene gravedad y, en las organizaciones intensivas en conocimiento, a medida que la toma de decisiones se aleja de la generación de conocimiento (gestión por encima de la creación) se genera una trampa de conocimiento que debilita la competitividad.Fuertes complementariedades con las formas de protección del empleo, de manera que las relaciones laborales son imprescindibles para asegurar los efectos positivos de la organización del trabajo en general, y del trabajo en plataformas en particular.Muy dependientes de la inversión en todo tipo de capitales, especialmente el tecnológico y el humano.







Joan Torrent-Sellens, Catedrático de Economía, Estudios de Economía y Empresa, UOC - Universitat Oberta de Catalunya



Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Resignificar los espacios educativos, el reto 2021

El Gobierno del presidente Iván Duque ha otorgado al sector educación el mayor presupuesto, al pasar de $38 billones en 2018 a más de $47,3 billones en 2021, lo que demuestra coherencia con los retos y prioridad en la agenda pública.



Estos retos se orientan a brindar más oportunidades de acceso, desde la primera infancia hasta educación superior; honrar los acuerdos con maestros, directivos y estudiantes, y trabajar por la innovación y la flexibilidad con calidad para llegar a todas las zonas del país.



La llegada de la pandemia hizo de este año el más atípico que haya tenido el sistema educativo, lo que aceleró cambios para dar continuidad al servicio educativo. Se dio prioridad a la conectividad y a las mejoras en infraestructura, claves para reducir inequidades, así como diferentes estrategias: guías impresas, material pedagógico, el portal Aprender Digital, la alianza "Mi Señal" y más de 1.200 emisoras comunitarias, enfocadas en la ruralidad fueron parte del estudio en casa.



Estas medidas vinieron acompañadas por un esfuerzo financiero para fomentar la permanencia: se creó el Fondo Solidario para la Educación, que dispuso de recursos que permitieron beneficiar a 57.776 familias para el pago de matrículas, 111.941 jóvenes con el plan de alivios del Icetex y 661.000 jóvenes de Instituciones de Educación Superior públicas.



Al hacer un balance del año, reconocemos las distintas realidades y contextos, y los esfuerzos de las autoridades locales, los maestros y los directivos por llegar a todos los rincones, para que el proceso educativo no se detuviera. Estos esfuerzos permitieron que la matrícula en educación preescolar, básica y media cerrará con 9.428.897 estudiantes y una deserción estimada del 2,2 %; mientras que en educación superior la deserción, para el 70 % de las instituciones, estuvo cercana al 10 %. Lo anterior permitió que hoy en medio de una pandemia, hablemos de cifras cercanas a las del año anterior. Resaltando que debemos persistir para que ningún niño, niña o jóven esté fuera del sistema.



La agenda educativa continuó. Hoy 1,5 millones de niños y niñas en Primera Infancia cuentan con Educación Inicial; se han entregado 178 colegios, 138 de ellos durante este Gobierno y serán 541 que representan 12.690 aulas nuevas y mejoradas en todo el país. Además de mejoramientos en 668 sedes educativas rurales.



Se puso en marcha la Unidad de Alimentación Escolar, que hoy llega a 5.700.000 estudiantes, además más de 1,1 millones de niños y niñas acceden a la Jornada Única, el 16 % de la matrícula. En alianza con el SENA, 300 mil jóvenes obtuvieron su certificado técnico, además de su diploma de bachiller y 161 mil jóvenes accedieron a educación superior gratuita y apoyo financiero con Generación E, por sus méritos. En el cuatrienio serán 336 mil.



Honramos los acuerdos con los maestros, que incluyen cierre de brechas salariales, bonificación a docentes, evaluación con carácter diagnóstico formativo y más oportunidades de formación. También, cumplimos los acuerdos con los estudiantes y maestros de la educación superior, destinando más de $4,5 billones adicionales para funcionamiento, inversión, pasivos e infraestructura, entre otros. Adicionalmente, el MinTIC beneficiará a 14.745 colegios públicos con internet gratuito hasta 2031.



Entre los desafíos que ha traído la pandemia, fuimos pioneros en América Latina en la definición y adopción de protocolos y lineamientos de bioseguridad para lograr el retorno gradual, progresivo y seguro. Las diferentes realidades del proceso de educación en casa han generado rezagos en aprendizajes e impacto socioemocional, y por ello desde septiembre iniciamos pilotos de alternancia.



El proceso de retorno a la presencialidad requiere del consentimiento de los padres, y de pedagogía e información para generar confianza. Fruto de ello, 51 Entidades Territoriales Certificadas en Educación avanzaron en procesos de alternancia, es decir, 23 departamentos y Bogotá, lo que equivale al 73 % del territorio nacional. Hoy todas las secretarías de Educación ya cuentan con Plan de Alternancia Educativa para 2021.



Para lograr este retorno seguro a las aulas se destinaron y transfirieron recursos a las secretarías de Educación, inicialmente por $400.000 millones, del FOME, para habilitar las condiciones bioseguras.



Nuestro desafío en 2021 es retomar más momentos de interacción presencial, básicos en el desarrollo integral de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Con el modelo de alternancia resignificamos el espacio educativo, ya que integra el trabajo académico en casa con encuentros presenciales intencionados pedagógicamente, seguimiento y acompañamiento a los aprendizajes e interacción que incorpora principios de cuidado, autocuidado y bioseguridad para toda la comunidad educativa.

### Abandono escolar temprano: así está siendo el impacto de la covid-19

La pandemia del coronavirus interrumpió la educación de toda una generación de estudiantes. Las estadísticas proporcionadas por la UNESCO muestran que casi 1.600 millones de alumnos de más de 190 países –el 94 % de la población estudiantil del mundo– se vieron afectados por el cierre de las instituciones educativas en el momento más álgido de la crisis.



En el caso de España, afectó a 10 millones de estudiantes. La gran mayoría, 8,2 millones de escolares, de las etapas obligatorias de enseñanza.



Como afirmó el secretario general de las Naciones Unidas, António Guterres, “nos enfrentábamos a una crisis de aprendizaje antes de la pandemia y con la pandemia se ha agravado, afectando sus consecuencias especialmente al alumnado en riesgo de exclusión social”. Los índices de abandono en España ya estaban por encima de los del resto de Europa.



¿Cómo afecta la pandemia al abandono escolar temprano? ¿Cuáles son sus riesgos principales? Las circunstancias son muy diversas en cada familia, y con diferente casuística, por lo que ya sabemos que no tendrá el mismo impacto en todos los escolares.



El riesgo de no volver nunca



En situaciones preexistentes ya había escolares en riesgo (de entornos socioeconómicos desfavorecidos, migrantes y minorías étnicas, estudiantes con discapacidades y distintas diversidades) y a menudo se encontraban fuera de la escuela. Con el cierre de los centros educativos, corren el riesgo de quedarse aún más rezagados, o incluso de abandonar la escuela para siempre.



En las circunstancias actuales, este asunto es particularmente preocupante y pertinente. Sabemos que la formación en línea hace emerger las desigualdades socioeconómicas entre alumnado con y sin recursos. Según datos aportados por el Banco Mundial, uno de cada tres alumnos no puede seguir las clases virtuales porque no tiene ordenador o internet en casa.



Hemos asistido a las respuestas más creativas desde el sector escolar para paliar las dificultades de conectividad y acceso a internet a las que se enfrentan las familias más vulnerables. Por ello, la UNESCO propone ampliar la definición del derecho a la educación para que aborde la importancia de la conectividad y el acceso al conocimiento y a la información.



España, la primera de la lista



La situación sobrevenida por la Covid-19 va a dejar fuera de juego a muchos jóvenes. Y este es un panorama desolador en un contexto como el nuestro, donde el 17,3% de los adolescentes –casi uno de cada cuatro de los jóvenes– no quiere seguir o no puede seguir dentro de un sistema educativo que, a su vez, está el primero en la lista de abandono de toda la Unión Europea.



Nos la jugamos en cada pupitre vacío. Por cada adolescente que abandona con 16 años –o menos–, eventualmente habrá un adulto condenado al paro o empleo precario. En esta tesitura las desigualdades se agravarán conduciéndonos a una sociedad peligrosamente segmentada. Un riesgo que no nos podemos permitir en pro de una sociedad cohesionada.



24 millones de estudiantes en riesgo



La UNESCO estima que alrededor de 24 millones de estudiantes, desde el nivel preprimario hasta el universitario, corren el riesgo de no regresar a la escuela después de la interrupción de la educación debida a la pandemia.



En los niveles de Educación Primaria y Secundaria, 10,9 millones de estudiantes están en riesgo, 5,2 millones de los cuales son niñas. Los 10,9 millones de Educación Primaria y Secundaria se suman a los 258 millones de niños y jóvenes de esta edad que ya estaban fuera de la escuela antes de la crisis.



En el informe La educación en tiempos de COVID-19 y más allá se asegura que la pandemia ampliará en un tercio el déficit en la financiación necesaria para la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en Educación (ODS4) acordados por la comunidad internacional para 2030, ya que a pesar de las medidas de enseñanza en línea que se están llevando a cabo, la educación de los colectivos más vulnerables está viéndose muy afectada. Y no podemos olvidar que estamos hablando de un derecho fundamental.



Un desastre generacional



Según la UNESCO, en Educación Infantil se ha previsto una pérdida de matrícula del 2,8 %, es decir, unos 5 millones menos de niños escolarizados. Según las mismas proyecciones, el nivel de Primaria podría perder el 0,27 % del alumnado y el de Secundaria, el 1,48 %, lo que equivaldría a 5,2 millones de niñas y 5,7 millones de niños que dejarían los estudios en ambos niveles.



Nos enfrentamos a un desastre generacional sin precedentes en la historia de la educación.



Lamentablemente, tiene que venir un desafío como el de la Covid-19 para desnudar el sistema y mostrar la situación tan delicada en la que se encuentra la educación y para solicitar que se aumente la financiación de la educación pública para construir mejores escuelas, más inclusivas y justas de cara al futuro.







Rosa M. Rodríguez-Izquierdo, Profesora Titular Dpto. Educación y Psicología Social, Universidad Pablo de Olavide (2004 hasta la actualidad), Universidad Pablo de Olavide



Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### ¿Está afectando la pandemia a la motivación de los profesores?

Durante la pandemia de la Covid-19, motivar a los estudiantes en las clases virtuales ha sido crucial. Se conoce la importancia y el gran papel que juega la motivación en el aprendizaje y esto ha sido apoyado por muchas investigaciones.



Sin embargo, el área de la motivación del profesorado no ha recibido tanta atención. Incluso los propios profesores a veces olvidan o descuidan su importancia a la hora de ejercer su profesión.



Antes de la pandemia, llevé a cabo una investigación para mi tesis doctoral con 23 profesores de secundaria en centros públicos de España. El objetivo era entender los factores que afectaban a su motivación y desmotivación en su vida diaria como profesores.



Los resultados de esta investigación nos pueden ayudar a entender las influencias negativas que afectan a los docentes diariamente y cómo estos factores pueden haber empeorado durante la pandemia.



Las imposiciones de la situación de crisis sanitaria pueden haber engrandecido los factores que suelen hacer que los profesores pierdan la motivación y anulado algunos de los aspectos que encuentran más motivadores.



Factores que desmotivan



La motivación del profesorado está muy ligada a la del estudiante, y los profesores que están motivados para enseñar pueden provocar esa sensación en los estudiantes para aprender. Pueden tener un impacto en sus alumnos de manera positiva o negativa, pero, si los docentes están motivados, esta influencia será mejor.



Quizá algunos de los factores que dan lugar a la pérdida de la motivación resulten familiares. Se suele decir que los profesores no son reconocidos o valorados socialmente por el trabajo que hacen y se sabe que tienen una gran carga de trabajo que suele desembocar en estrés y desmotivación.



En mi estudio descubrí que la mayoría de las causas de desmotivación de los profesores eran extrínsecas, es decir, estaban fuera de su alcance o control. Estos factores incluían la carga laboral, el sueldo, la falta de recursos, la falta de reconocimiento y las limitaciones del currículo.



Excesiva carga laboral



La Covid-19 puede haber acentuado estos factores. Por ejemplo, la falta de apoyo y ayuda recibidos de la administración y la excesiva carga laboral a la que se enfrentan. Estos factores podrían tener un impacto negativo en su equilibrio personal y profesional y en su propio bienestar.



Algunos investigadores han identificado varias de las dificultades que los profesores han encontrado durante la pandemia, desde un deterioro en la interacción con los estudiantes hasta la falta de apoyo y problemas con la tecnología.



Por otro lado, en mi estudio descubrí que los profesores estaban motivados por factores intrínsecos, una recompensa que nacía en ellos mismos, como el disfrute o la satisfacción al enseñar. Se sabe que muchos docentes aman su profesión porque pueden ayudar y educar a la vez que forman al futuro de nuestra sociedad.



El valor altruista o desinteresado de esta profesión es un factor determinante que ha garantizado la motivación del profesorado a la hora de enseñar, pero esta no es la única razón por la que este se decanta por esta carrera o permanece en ella.



El valor del aprendizaje



Los profesores en mi estudio se referían a la enseñanza como una profesión en la que pueden seguir aprendiendo. Uno de ellos dijo: “Cuando aprendo, cuando entiendo algo nuevo o descubro algo que no sabía que era de esa manera estoy motivado, estoy feliz y estoy satisfecho”.



Los participantes describieron a un profesor motivado como alguien “que nunca deja de aprender”. La enseñanza les permite formar parte de un proceso de aprendizaje continuo. Los profesores a los que entrevisté aseguraron que les gustaba escuchar ideas novedosas y hacer cosas que fomentaran su lado más intelectual, y estos factores les impulsaban a seguir enseñando.



Durante la pandemia, los docentes han tenido que averiguar cómo enseñar en línea y muchos han hecho cursos para mejorar sus capacidades y prepararse para dar clases virtuales. En una situación normal, estos profesores podrían haber disfrutado de estas nuevas oportunidades de aprendizaje y motivarse a usar lo aprendido.



Sin embargo, puede que muchos no hayan podido disfrutar de estas oportunidades debido a la presión de la pandemia. Puede que algunos hayan visto esta oportunidad como un reto o como una experiencia inspiradora, pero también es posible que se haya convertido en una experiencia frustrante en la que los profesores estaban bajo presión para aprender algo nuevo en un tiempo limitado.



En una clase normal deben hacer malabares para enseñar, comprobar que los alumnos entienden y responder a sus preguntas. Ahora, acciones tan simples como compartir pantalla y ver a los alumnos al mismo tiempo, contestar a mensajes en el chat mientras continúa la clase o activar y desactivar el vídeo y el micrófono puede convertirse en una pesadilla y causar estrés para aquellos que son nuevos en esto de la enseñanza virtual.



Colegios y otras instituciones necesitan ofrecer apoyo a los docentes mientras ellos hacen lo mejor que pueden para enseñar bajo la presión añadida de la pandemia. También es importante que ellos se centren en su bienestar y piensen en sí mismos para cuidar de su salud mental.



Docentes afectados



En mi estudio, algunos profesores se mostraban realmente afectados por el comportamiento del alumnado o la falta de progreso. El virus ha cambiado la logística en el aula y esto puede afectar al desempeño de su profesión.



El profesorado tiene que estar pendiente de la higiene y el uso de las mascarillas de los alumnos en los centros. Ya no pueden acercarse a ellos para corregir sus cuadernos o solucionar una duda individual. También deberían evitar el uso de fichas o actividades en papel para reducir la propagación del virus.



La motivación del alumnado se solía incentivar con juegos y actividades grupales que ahora se evitan debido a la pandemia. Los alumnos se encuentran separados de sus compañeros por una distancia de al menos 1,5 metros y las actividades en grupo o parejas se ven perjudicadas por el espacio limitado de las aulas.



En las clases de idiomas, aquellos alumnos con mascarilla y que no pueden trabajar en grupos o parejas ven deteriorada la práctica de la pronunciación y la expresión oral.



En aquellas zonas con más contagios, el profesorado tiene que hacer maravillas para continuar con las clases presenciales con algunos grupos mientras que otros grupos de alumnos trabajan desde casa y tienen clases virtuales. Independientemente de si algunos alumnos están en sus casas y otros en el aula, o de si todas las clases son telemáticas, está claro que esta pandemia ha complicado aún más la labor del profesor.







Lorena Salud Gadella Kamstra, Language Lecturer, University of Essex



Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Las 7 tendencias educativas para la nueva era

Desde el acceso masivo a internet a mediados de los años 90, la llamada transformación digital ha modificado significativamente todos los ámbitos de actividad humana.



Es así como la compra del último CD de nuestra banda de rock favorita o la descarga de los Hits del 2020 de una tienda online han dado paso a Spotify, o la saga Star Trek habita en los catálogos de Netflix y Prime Video o cómo –en un futuro no muy lejano– veremos transformarse las grandes industrias automovilísticas europeas y asiáticas en operadoras digitales gestionando la movilidad de millones de personas a través de una app y una flota de automóviles eléctricos sin conductor.



Mientras el mundo gira a una velocidad que escapa a nuestra capacidad de predicción, la educación parece tomárselo con más tranquilidad –por lo menos hasta el momento–, resguardada de los vientos de la digitalización. De hecho, pese a las incontables experiencias de innovación pedagógica llevadas a cabo por docentes y expertos educativos, mayoritariamente seguimos formando a nuestro alumnado de la misma manera que décadas atrás.



La crisis desencadenada por la Covid-19 ha sumergido al ecosistema educativo –escuelas y universidades, centros de formación, profesorado, alumnado, familias, investigadores, administración pública, empleadores y demás agentes– en una situación de excepcionalidad e incertidumbre que parece no tener fin. Con la llegada de la primera ola de la pandemia (marzo de 2020), de la noche a la mañana la red se convirtió en un auténtico bazar de herramientas, recursos de aprendizaje, experiencias y consejos de cientos de opinadores sobre tecnología educativa y aprendizaje en línea.



La segunda ola (octubre de 2020) está siendo distinta. Ahora el nuevo foco es cómo adaptar las instituciones educativas a las normativas impuestas por la emergencia sanitaria y repensar los modelos formativos para que se adapten a un escenario social y tecnológico distinto del actual. Empezamos a preguntarnos sobre el mañana.



Prácticas obsoletas frente a nuevos modelos



La evolución del ecosistema educativo a partir de esta crisis es poco previsible. Nuevos factores y retos entran en juego alterando las condiciones del entorno, estresando a sus agentes y creando nuevos nichos para ser ocupados. Algunas de las tendencias del aprendizaje previstas para el siglo XXI van a quedar obsoletas. Otras, en cambio, se verán potenciadas y se convertirán en los cimientos y materiales de construcción de nuevos modelos y prácticas educativas.



Veamos una selección con siete tendencias representativas. Son la síntesis de un análisis de distintos informes y aportaciones de expertos educativos hecho antes de la pandemia. Ahora son una invitación para preguntarnos cuáles de ellas se verán potenciadas, cuáles perderán su relevancia y cuáles formarán parte del nuevo ecosistema educativo en la era poscovid-19:



Informalización del aprendizaje. Incremento del aprendizaje informal potenciado por la red y la tecnología digital. Tiene relación con el llamado aprendizaje a lo ancho de la vida referido a la interconexión de aprendizajes adquiridos en diferentes ámbitos (profesional, social, académico, lúdico, etc.). Con formas de crear y distribuir el conocimiento distintas de las del aprendizaje formal, penetra en la actividad formativa de los entornos académicos.Educación permanente. Actividad formativa a lo largo de todo el ciclo de vida de una persona. Tiene lugar tanto en ámbitos formales como informales y en contextos diferentes (laboral, académico, doméstico, etc.). La capacidad de las personas para diseñar su trayectoria formativa a lo largo de la vida y disponer de habilidades superiores para aprender en contextos digitales se considera un aspecto fundamental.Aprendizaje autodirigido. La personalización del aprendizaje es uno de los mantras más recitados por los responsables docentes y gestores formativos. Sin embargo, la verdadera personalización debe estar orientada a empoderar y capacitar a las personas para tomar sus propias decisiones con relación a su proceso formativo para aprovechar las incontables oportunidades de aprendizaje que ofrecen la red y el ecosistema educativo. En un contexto de formación a lo largo de la vida, con una tendencia creciente hacia la informalización, la capacidad de dirigir y gestionar el propio aprendizaje es crucial.Aprendizaje social. El aprendizaje social está en la base de teorías y movimientos de renovación pedagógica anteriores a la red y en numerosos enfoques y pedagogías emergentes actuales como el Aula invertida, el movimiento maker o el Pensamiento de diseño. La proliferación en los ámbitos profesionales y domésticos de aplicaciones y herramientas de computación en la nube, de comunicación o de gestión de proyectos contribuyen a la realización de experiencias educativas de corte socioconstructivista basadas en la colaboración.Deslocalización. Como ocurre con otras actividades, el aprendizaje ya no puede estar referenciado por coordenadas espacio-temporales. La conexión permanente y las aplicaciones de computación en la nube que ofrecen los dispositivos móviles permiten aprender en cualquier momento y lugar, disfrutando de las máximas prestaciones en cuanto a acceso a la información, a la comunicación y a la productividad.Automatización. Los avances en inteligencia artificial (IA) empiezan a esbozar escenarios educativos con bots y asistentes virtuales desempeñando diferentes papeles en los procesos académicos y formativos. Asimismo, la confluencia de la Analítica del aprendizaje con los algoritmos de inteligencia artificial ponen al alcance de docentes e instituciones educativas la posibilidad de personalizar el aprendizaje, diseñando de forma dinámica contenidos y actividades a medida.Liberalización de la acreditación. La irrupción de la tecnología de cadena de bloques en el ecosistema educativo abre la posibilidad de tener sistemas alternativos de reconocimiento y acreditación de competencias, habilidades y experiencias formativas sin necesidad de disponer de archivos centralizados en instituciones determinadas. Aprendizajes adquiridos en espacios informales o destrezas desarrolladas en entornos corporativos pueden ser acreditados de forma fiable, permanente y detallada.



Solo queda esperar y tratar de propiciar un cambio en la educación aprovechando el momento que estamos viviendo. Inclinarse más por una u otra tendencia no es lo importante. Lo realmente significativo es dejar atrás los planteamientos que hayan quedado obsoletos.







Xavier Mas Garcia, Especialista en Educación digital, UOC - Universitat Oberta de Catalunya



Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Ariel Fiszbein: “No podemos tener excelencia docente si no tratamos a los docentes como profesionales de excelencia”

El director del Programa de Educación del Diálogo Interamericano, Ariel Fiszbein, habló con Wendy Mata de ¡Inicia Vocación Docente! acerca de la nueva Declaración sobre las Condiciones Laborales Docentes, realizada por la Coalición Latinoamericana para la Excelencia Docente.



La conversación se centró sobre los orígenes y objetivos de la Coalición, así como los detalles acerca de la nueva declaración, cuyo enfoque es reconocer la importancia de las condiciones laborales para alcanzar la excelencia docente, y trabajar para potenciar la profesionalización, marcos de competencias y reconocimiento de los docentes en la región.



La opinión de Ariel Fiszbein



Comencemos hablando sobre la importancia y los objetivos de la Coalición Latinoamericana para la Excelencia Docente. ¿Nos podría contar un poco sobre por qué la convocaron y cuál ha sido su trayectoria?



Hay un creciente consenso a lo largo y ancho de la región que el principal desafío que tenemos para mejorar la calidad educativa es lograr el objetivo de excelencia docente. Eso quiere decir que todos los niños y niñas tengan la oportunidad de tener frente a ellos, en el aula, a un docente de calidad que les ofrezca todas las oportunidades que se merecen. Entonces, el objetivo de la Coalición es realmente avanzar esta agenda a nivel continental. Nuestro diagnóstico inicial fue que, reconociendo que los países tienen muchas diferencias, hay una agenda común. Hay muchas similitudes de las que podemos aprender mucho, y nos podemos ayudar unos a otros. Si bien obviamente los cambios y las reformas tienen que ocurrir a nivel del país, si tenía sentido el armar una coalición, un grupo de referencia general que identificase respuestas comunes, que se otorgue apoyo mutuo, y que realmente actúe como un movimiento para avanzar esta agenda que creemos es fundamental.



Recién publicaron una nueva Declaración sobre las condiciones laborales necesarias para un buen desempeño en los docentes. ¿Qué nos puede contar sobre ese documento y su contenido?



El principio básico es que no podemos tener excelencia docente si no tratamos a los docentes como profesionales de excelencia. En primer lugar, deben ser remunerados de una manera acorde a su importancia y a la contribución que hacen. En algunos casos eso implica aumentos salariales y en otros implica mayores y mejores incentivos para los docentes. Pero no es solamente la remuneración lo que importa y lo que hace la diferencia entre un docente de excelencia y el estado actual de “semiprofesiones” en muchos países, sino que se requiere que toda la carrera docente sea jerarquizada desde una entrada competitiva a la profesión hasta una evolución que trascienda la inercia y reconozca su desempeño y esfuerzos. Por las condiciones laborales nos referimos a una mejor retribución de los docentes, pero también a las oportunidades de crecimiento, de tomar mayor responsabilidad, y de tener mayor reconocimiento por su trabajo. Aspectos críticos en esta dimensión son la forma de ingreso, la progresión en la carrera, la existencia de un sistema de evaluación que sea confiable y transparente, y la consolidación de un sistema de incentivos que reconozca y apoye la excelencia docente.



Si no logramos que los docentes sean reconocidos y que ellos mismos se sientan que están cumpliendo esta función tan fundamental en nuestros países, va a ser difícil que logremos mejorar los resultados de aprendizaje. Esta experiencia tan traumática que estamos viviendo este año ligada a la pandemia solamente refuerza la importancia de esta temática. Todos los padres de familia y la sociedad en su conjunto han tenido una demostración clara de la importancia de las escuelas y los docentes como líderes en el aula. Esperemos que en efecto la pandemia, una vez que salgamos de este momento tan difícil, nos ayude a todos a tomar conciencia de este desafío tan importante que tenemos por delante.



En la Declaración dice que la evaluación docente no solo provee de información a los mismos profesionales, sino que permite orientar su práctica y desarrollo profesional. También permite habilitar al sistema educativo para tener orientaciones certeras sobre cómo incidir en el diseño y la puesta en marcha de políticas educativas centrales para la carrera docente. ¿Por qué es tan importante la evaluación docente y que recomiendan ustedes para asegurar el cumplimiento de estos objetivos?



Es imposible gestionar un sistema y hacer mejoras permanentes en los procesos de enseñanza si no se tiene información creíble, sistemática, y bien recolectada sobre qué está pasando en el aula, qué saben y hacen los docentes. Es como manejar un auto con los ojos cerrados. Es inconcebible desde mi punto de vista y creo que la evidencia así lo demuestra pensar que podemos tener un buen sistema educativo si no tenemos sistemas de evaluación tanto de los alumnos como de los docentes. Tenemos que evaluar las competencias que tienen los docentes y esto tiene una función clara en varios momentos críticos de la carrera, especialmente a la entrada y en la progresión profesional. Al mismo tiempo, la evaluación cumple un rol muy importante de proveer retroalimentación al propio docente y a la comunidad educativa en la escuela acerca de qué está funcionando y qué puede mejorar o qué se puede aprender. Esta función formativa es también muy importante y debe ocurrir de una manera dinámica en todas las aulas en todas las escuelas. Estamos proponiendo en esta Declaración realmente posicionar el tema de la evaluación docente en la región para fortalecer su prioridad en el sistema educativo. Creo que en esto aún tenemos tareas importantes de comunicación, de formación de consensos, y de aplicaciones y procesos institucionales. Un desafío muy importante creo yo es alinear y vincular la evaluación docente a los marcos de competencia propuestos en los sistemas educativos. No debe ser una evaluación abstracta, sino una evaluación funcional a lo que les estamos pidiendo a los docentes que sepan y qué hagan.



A inicios de noviembre, hablamos sobre la Declaración de la formación inicial, hoy usted nos habla sobre las condiciones laborales para el buen desempeño docente. Para finalizar, hablemos también del liderazgo escolar y el desarrollo profesional de los docentes. ¿Qué nos puede contar de todos estos esfuerzos?



Los cuatro pilares que la Coalición considera fundamentales para la excelencia docente son 1) una buena formación inicial, 2) condiciones laborales que contribuyan a la excelencia, 3) fuerte liderazgo, y 4) oportunidades efectivas para el desarrollo profesional. Muchas veces lo que encontramos en cuanto al desarrollo profesional en muchos países de América Latina, es que no está directamente ligado a las necesidades y problemas que enfrentan los docentes en el aula. Muchas veces lo que ocurre son estos cursos masivos que les caen a los docentes y que están desvinculados o no parten de un diagnóstico de que dificultades está enfrentando el docente y que terminan siendo en muchos casos, una pérdida de tiempo. Eso implica generar modelos de desarrollo profesional que partan justamente de estos diagnósticos sobre en qué está bien el docente, qué dificultades está teniendo, que nuevos desafíos está enfrentando. Por dar un ejemplo, lo que estamos viendo en el contexto de la pandemia, es una creciente necesidad no solamente de desarrollo profesional en lo que tiene que ver con tecnologías, sino en todo lo que tiene que ver con las habilidades socioemocionales de los niños. Estas son cosas que surgen de la práctica y que un esquema de desarrollo profesional efectivo tiene que poder identificarlos y tener la flexibilidad necesaria para generarles oportunidades a los docentes en las escuelas para poder desarrollar estas competencias. También, la existencia de mentorías para los docentes noveles es esencial para los esfuerzos de desarrollo profesional. No podemos esperar que alguien que recién entre en el aula, tenga ya la madurez, la experiencia, y el conocimiento necesario para trabajar solo sin apoyos.



En el tema de liderazgo, hay mucha evidencia sobre la importancia que tiene un director o directora de una escuela para orientar el trabajo del cuerpo docente. Sin ese liderazgo, es muy difícil para el conjunto de docentes cumplir sus funciones con efectividad. Si en efecto queremos remplazar un sistema pesado, verticalista de desarrollo profesional docente por uno mucho más dinámico que responda a las necesidades de formación que tienen los docentes, esa etapa de identificación, de diagnóstico, y de mentoría requiere de un actor muy cercano al docente que lo esté liderando y orientando. Esto hace al liderazgo una función esencial y muy cercana a todo lo que sean los proyectos de desarrollo profesional.

### Los cursos gratuitos de habilidades digitales en línea reviven la esperanza y las carreras de millones en medio de la pandemia

Lutendo Mabogo estaba de luto por su incipiente negocio de ventas de puerta en puerta que cerró por la pandemia, y pensó que 2020 sería un año desperdiciado en sus esfuerzos por terminar su carrera universitaria.



Luego, la joven de 22 años, que comparte una choza de metal con su madre y cinco hermanas cerca de Johannesburgo, recorría las redes sociales en su teléfono y vio un anuncio de entrenamiento gratuito en emprendimiento y habilidades computacionales en LinkedIn. Tan solo unos meses después, ahora está lista para comenzar un nuevo empleo como especialista en servicio al cliente, con un salario que le ayudará a ahorrar para su regreso a la escuela y también cubrir las cuotas de la escuela de su hermana pequeña.



“Sin esta oportunidad, este año hubiera sido un desperdicio para mí”, comentó Mabogo. “He buscado trabajo, y desde el encierro, no había nada más que pudiera hacer. Ahora aprendí mucho y en definitiva lo aplicaré en el futuro”.



Millones de personas a nivel global han enfrentado circunstancias similares a las de Mabogo, ya que las medidas de protección frente a la pandemia de COVID-19 tan solo borraron muchos trabajos presenciales, desde atender mesas a limpiar habitaciones de hotel a ventas minoristas. Microsoft se comprometió en ayudar con esta urgente situación el 30 de junio de 2020, para lanzar una gran iniciativa de ofrecer clases gratuitas de habilidades digitales con la meta de ayudar a entrenar a 25 millones de personas para empleos nuevos o mejorados para finales de año.



A cuatro meses de la iniciativa de habilidades, la empresa ha brindado entrenamiento a más de 13 millones de personas, en parte al asociarse con organizaciones no lucrativas que ayudan a los buscadores de empleo. Para aumentar el impulso, Microsoft otorga $20 millones de dólares en subvenciones en efectivo a tales organizaciones no lucrativas en todo el mundo, junto con $5 millones de dólares a grupos enfocados en ayudar a personas de raza negra y afroamericana en los Estados Unidos.



“La tecnología ya había comenzado a remodelar con velocidad a las economías en todo el mundo cuando apareció el COVID-19”, comentó Brad Smith, presidente de Microsoft. “Esperamos que esta labor ayude a las personas a aprender las habilidades adecuadas para transformar sus negocios, ser productivos y encontrar nuevos empleos en nuestra nueva realidad digital híbrida”.



LinkedIn Learning se encuentra al centro de la iniciativa y se combina con Microsoft Learn y GitHub Learning Lab para un enfoque que comienza con datos para identificar los empleos que están en demanda y las habilidades necesarias para tener éxito en ellos. El programa brinda a las personas entrenamiento gratuito, pruebas subsidiadas y certificaciones a bajo costo para aquellos que las quieran, y herramientas de búsqueda de empleo.



Cursos gratuitos para impulsar sus habilidades digitales y aprender sobre trabajos con demanda, están disponibles en opportunity.linkedin.com



Para Mabogo, esas herramientas trajeron consigo nuevas esperanzas para volver a encaminar sus metas. Cuando el financiamiento del gobierno cayó a la mitad de su carrera, se vio forzada a dejar la universidad en su último año y mudarse con su familia en Diepsloot, al norte de Johannesburgo. Comenzó a hacer y vender atchar, un condimento de mango fermentado y picante que se come con la mayoría de las comidas en Sudáfrica. Ganaba lo suficiente para mantenerse pero no para pagar su matrícula, así que comenzó a vender su atchar de puerta en puerta para destacarse de los otros vendedores que se sentaban en la calle y esperaban a los clientes.



Luego llegó la pandemia, Sudáfrica entró en bloqueo, y el creciente negocio de atchar de Mabogo se detuvo de la noche a la mañana. Atrapada en casa, tuvo algunos problemas durante algunos meses hasta que fue aceptada en un programa con Afrika Tikkun, una organización no lucrativa que ofrece entrenamiento gratuito en preparación para el trabajo y que está asociada con Microsoft en habilidades digitales para jóvenes desatendidos.



Mabogo nunca había tocado una computadora hasta que aprendió cómo teclear documentos en Microsoft Word en una computadora de la biblioteca universitaria. Pero seis meses después, ha completado varios cursos en línea sobre relaciones comerciales, emprendimiento, comercio minorista, ventas y servicio al cliente, junto con habilidades informáticas básicas, y se prepara para comenzar con un empleo de tiempo completo en diciembre, como especialista en servicio al cliente minorista, una posición encontrada para ella por Afrika Tikkun.



“Quiero completar mi educación, pero por ahora quiero enfocarme en negocios y también poder ayudar en casa, porque mi hermana pequeña está en preparatoria y el siguiente año irá a la universidad. Quiero poder ayudarle y ahorrar algo para mí”, comentó Mabogo. “Voy a conseguir un trabajo en comercio minorista, y quiero esa experiencia para que cuando comience con mi propio negocio, sepa qué hacer y qué no”.



El nombre de Afrika Tikkun está inspirado por el concepto judío de “tikkun olam”, que significa reparar o mejorar el mundo para el beneficio de la sociedad en general, y el concepto africano de “ubuntu”, que exige ir más allá del interés egoísta para apoyar a otros en reconocimiento dE nuestra humanidad común. La organización recluta, evalúa y entrena a sudafricanos desempleados en seis centros en todo el país, para determinar qué empleos en demanda podrían ser los más adecuados para ellos.



“No se trata sólo del entrenamiento”, comentó Onyinye Nwaneri, ejecutivo senior en Afrika Tikkun. “Nuestro mayor interés es permitir a las personas hacer la transición hacia la economía, a impulsarse a nivel económico”.



Hoy, la tecnología toca a cada trabajador, incluso a los conductores de entrega a domicilio, que están en gran demanda en medio de la pandemia, junto con los agentes de servicio al cliente, vendedores y desarrolladores de software, comentó Nwaneri.



“De alguna manera, cada trabajo es un trabajo digital”, coincide Naria Santa Lucia, gerente general de habilidades para la empleabilidad en Microsoft Filantropías. “Incluso si no trabajas en el sector tecnológico, todos necesitan tener las bases de la fluidez digital”.




De alguna manera, cada trabajo es un trabajo digital.




Santa Lucia ya trabajaba en encontrar maneras de asegurar que las personas desatendidas en todo el mundo pudieran participar en la economía cada vez más digital cuando llegó la pandemia. El esfuerzo inicial surgió del reconocimiento de que un tercio de los nuevos empleos creados en Estados Unidos en los últimos 25 años han sido en ocupaciones que antes no existían, y que mil cien millones de empleos podrían transformarse de manera radical para 2030. El impacto de la pandemia en la fuerza laboral global magnificó la situación.



“COVID-19 fue como rociar gasolina sobre la transformación digital, junto con una enorme pérdida de empleos, así que sabíamos que teníamos que ayudar de inmediato a las personas desplazadas”, comentó Santa Lucia.



Tan solo en Estados Unidos, decenas de millones de personas han solicitado beneficios de desempleo este año debido a la pérdida de empleos durante la pandemia, y la mayoría ha recibido asistencia por seis meses o más. El golpe más fuerte ha sido para las personas de color, aquellas que carecen de títulos universitarios, y los trabajadores con salarios bajos que ganan $50 mil dólares o menos al año, comentó Sonya Francis, directora senior de investigación de carrera para Goodwill Industries International, una organización no lucrativa que apoya a las personas para que encuentren empleos.



“Muchas de estas posiciones ni siquiera existirán después de COVID”, comentó Francis. “Para ser considerado como empleable y comercializable, debes tener habilidades digitales”.



La organización sirve a muchos que nunca han usado una computadora, así que comenzó a enfocarse en habilidades digitales de nivel inicial hace unos tres años. Este año se asoció con Microsoft para brindar entrenamiento avanzado, pruebas y certificaciones en Atlanta y San Francisco, así como Seattle y Tacoma en Washington.



“Hay mucha emoción alrededor de certificaciones particulares de Microsoft porque mejoran la empleabilidad más rápido”, comentó Elizabeth McCombs, gerente de proyecto que trabaja con Francis.



La pandemia resultó ser una barrera para las clases, ya que muchos participantes de Goodwill no tienen acceso a dispositivos o a internet, comentó McCombs. Pero la organización todavía permite que un pequeño número de estudiantes aprenda en centros de carrera y también ofrece laboratorios móviles ahora, donde el personal de Goodwill lleva dispositivos y entrenamiento a los hogares de los estudiantes.



“Un título de posgrado podría estar fuera de su alcance, pero este entrenamiento que Microsoft ofrece es en verdad accesible”; comentó Carlos Galeana, el capacitador técnico de instrucción para Seattle Goodwill. Dado que los cursos son en línea, los estudiantes pueden completarlos sin tener que adquirir o instalar software, comentó.



Los módulos de LinkedIn han demostrado ser en particular útiles en dar a los estudiantes los fundamentos de la alfabetización digital y mostrarles cómo esta se relaciona con todos los trabajos y carreras, ya sea que quieran ser emprendedores o baristas, comentó Eileen Aparis, vicepresidenta de capacitación laboral para Seattle Goodwill. Las clases brindan a los estudiantes la confianza de encontrar empleos en posiciones administrativas, campos médicos, ciencia de los datos, manufactura y más, comentó.



“Esta oportunidad con Microsoft no se trata sólo de estar en TI o software o desarrolladores de aplicaciones, sino de tener éxito en el lugar de trabajo hoy”, comentó Aparis, “y el lugar de trabajo del siglo XXI es todo tecnología”.



El programa también ayuda a las personas que ya tienen conocimientos sólidos de tecnología y de habilidades laborales, pero que quieren asegurarse que su carrera tenga un futuro prometedor.



Deepa Govindasamy, de 36, siguió a su esposo a Alemania cuando su compañía lo transfirió ahí desde la India en 2018. Después de establecerse en su nuevo país, Govindasamy quería regresar a su carrera en pruebas de software, pero sintió que algo faltaba cuando buscaba empleos. Ella había estudiado ingeniería civil en la universidad, por lo que sólo tenía capacitación en el trabajo en la profesión que eligió, y sabía que había cosas que necesitaba aprender, en especial cómputo en la nube.



“La tecnología crece y evoluciona tan rápido, la he visto cambiar a la velocidad de la luz, y la nube es el futuro”, comentó Govindasamy. “Aprender cómputo en la nube no es sólo una opción, es una obligación, si quieres florecer en la industria de TI”.



Ella escuchó sobre la escuela sin fines de lucro ReDI de Integración Digital en una charla tecnológica a la que asistió en 2019, y en febrero de 2020, justo cuando la pandemia comenzaba a apoderarse de Alemania, comenzó un curso de desarrollo de software en Microsoft Learn con clases en Java, Microsoft Azure y más. Consiguió su primera certificación en julio y luego comenzó un programa de ciencia de los datos que estaba basado en él, junto con clases de habilidades blandas como administrar un perfil de LinkedIn para hacer conexiones.



“Así fue mi encierro por pandemia de COVID, muy ocupada y con mucho por aprender”, comentó con una sonrisa.



Govindasamy terminará pronto su entrenamiento y planea enseñar como voluntaria en ReDI mientras busca un empleo, para devolver a los demás lo que ella aprendió, tal como lo habían hecho los que este año le enseñaron.



“La ciencia de los datos será un conocimiento adicional que podré implementar”, comentó. “En definitiva me ayudará, porque las pruebas de software han evolucionado mucho, y los datos son hoy el corazón de las pruebas. Y ahora puedo ir mucho más allá en mi carrera con estas certificaciones externas”.



Anne Kjaer Bathel, directora de la Escuela ReDI, fundó la organización después de un encuentro casual en 2015 con un refugiado en Berlín. El hombre era de Irak y tenía un título en ciencias de la computación, pero no tenía una computadora en Alemania y temía perder terreno en una industria que está en rápido movimiento.



“Han escuchado la historia de enseñarle a un hombre a pescar, bueno, ¿Cómo se ve esa historia en un mundo digital?” Kjaer Bathel, que también es inmigrante de Dinamarca, recuerda haber reflexionado. “Necesitas hardware, acceso a internet, necesitas habilidades digitales, habilidades blandas, lenguaje, y una red profesional para ayudar a que se abran puertas a la industria”.



Kjaer Bathel publicó en su página de Facebook y al siguiente día tenía docenas de respuestas con personas que ofrecían equipo, espacio, experiencia e incluso pastel, “porque la comida siempre reúne a la gente”. Ahora, ReDI, abreviación de “listos para la integración digital”, se apoya en 500 voluntarios de las industrias de tecnología y startups para brindar entrenamiento gratuito a refugiados, inmigrantes y alemanes marginados.



“Más empresas están conscientes de que, para sobrevivir, necesitan atraer a más talento tecnológico”, comentó Kjaer Bathel. “Y con COVID-19 hemos visto que la conciencia de la necesidad de habilidades digitales no sólo está en la industria tecnológica sino para todo, para trabajar de manera remota o para la escuela”.



Alemania es una sociedad impulsada por la acreditación, así que la capacidad de ReDI de brindar programas gratuitos de certificación a través de la iniciativa de habilidades de Microsoft “marca esas casillas” y asegura a los posibles empleadores que los graduados de ReDI podrán desempeñarse”, comentó.



También es motivador para estudiantes como Idlir Islamaj.



Islamaj, de 34, creció en Albania y siguió su pasión por la tecnología con una maestría en ciencias de la computación y un empleo, pero no vio muchas oportunidades de avanzar o mejorar, y no ganaba suficiente dinero para mantener una familia. Así que cuando leyó en 2018 que Alemania necesitaba de expertos en TI, él y su esposa decidieron mudarse.



No fue fácil dejar su hogar junto al mar y aprender un nuevo idioma cerca de la ciudad sin litoral de Múnich, pero Islamaj rápido encontró un puesto como administrador de sistemas. Escuchó de ReDI el año pasado y se inscribió para un curso de Java, después de ver la necesidad de tomarlo para crear una arquitectura diferente. Esto llevó a un programa de certificación en Azure de Microsoft Learn, que fortaleció el conocimiento de la nube de Islamaj.



Ahora, es consultor para Beck et al, y brinda soporte a grandes compañías globales que usan productos Microsoft 365.



“Me siento en verdad valorado en lo que hago ahora, y hago mi trabajo con alegría”, comentó Islamaj, que ahora gana lo suficiente para no solo mantener a su familia, él y su esposa tuvieron un bebé el año pasado, sino para llevarlos de vacaciones también. “He visto que cada día crezco a nivel profesional y mental. Veo muchas oportunidades. Y estoy muy motivado también por la siguiente generación”.



Foto principal: Lutendo Mabogo frente al centro de aprendizaje de Afrika Tikkun en Diepsloot, al norte de Johannesburgo. (Foto por Roy Potterill)

### Universidad Politécnica de Puerto Rico: una exitosa trayectoria formando profesionales

La Universidad Politécnica de Puerto Rico posee una probada trayectoria de continua labor educativa de excelencia formando los mejores profesionales que la industria necesita. Lo que comenzó en 1966 con ofrecimientos en cursos técnicos de agrimensura, se convirtió en el gran sueño de su fundador Don Ernesto Vázquez Torres: la institución universitaria privada que gradúa más ingenieros en Puerto Rico y el Caribe.

En la actualidad, desde un recinto de primera, con las más modernas instalaciones tecnológicas para el aprendizaje de sus estudiantes, la Universidad Politécnica ofrece cinco grados asociados, catorce bachilleratos, catorce maestrías, dos certificados graduados y un doctorado.

“Desde sus comienzos, la Universidad Politécnica de Puerto Rico se ha preocupado por la evolución continua, pensando en el futuro tan competitivo que afrontan nuestros jóvenes adultos”, expresó Ernesto Vázquez Barquet, presidente de esta institución universitaria.
Pensando en esos jóvenes adultos que además trabajan y buscan alternativas para administrar su tiempo, esta institución educativa se ha transformado a la más moderna oferta virtual con programas totalmente en línea apoyados por la más sofisticada tecnología.

A esto le añadimos que esta universidad es la única que cuenta con la acreditación de diez de sus programas de la Escuela de Ingeniería por parte de la Engineering Accreditation Commission, la Applied and Natural Science Accreditation Commission y la Computer Accreditation Commision de la Accreditation Board of Engineering and Technology (ABET, por sus siglas en inglés). Los programas que recibieron la acreditación son: Ingeniería Biomédica, Química, Civil, de Computadoras, Industrial, Mecánica, Eléctrica y Ambiental, y los bachilleratos de Ciencias de Computadoras y Agrimensura.

ABET es la entidad acreditadora reconocida de colegios y universidades para programas de Ciencias Naturales y Aplicadas, Ingeniería y Tecnología en Ingeniería. Además, su acreditación asegura que estos programas cumplen con los estándares para producir egresados preparados para competir en la fuerza laboral global y satisfacer las necesidades de la industria.

Entre los programas educativos certificados en la Universidad Politécnica se encuentran los de Ingeniería Biomédica, Ingeniería Ambiental y Agrimensura, únicos en Puerto Rico. Además, el programa de Ciencias de Computadoras es el único acreditado dentro de una facultad de Ingeniería. El recinto de Orlando de esta institución educativa también recibió la acreditación por parte de la Accreditation Commission of ABET para sus programas de Ingeniería Civil, Eléctrica, de Computadoras y Mecánica y la de Ciencias de Computadoras que obtuvo la misma por la Computer Accreditation Commission of ABET.

Además, es reconocida por su Escuela de Arquitectura, ArqPoli, que anualmente gradúa arquitectos y diseñadores de interiores con una visión vanguardista del diseño urbano. Cuenta ahora con un grado asociado en Diseño de Productos y con la única maestría en arquitectura paisajista en el Caribe que posee la importante acreditación de la Landscape Architecural Accreditation Board y la única maestría en Conservación Arquitectónica y Rehabilitación. Además, una Escuela de Gerencia y Empresarismo enfocada en el cambiante mundo empresarial que se desarrolla globalmente y que se refleja en nuestra economía local.

Todos estos ofrecimientos, unidos a los de Ciencias en Educación Secundaria en Ciencias Naturales y Matemáticas, han hecho de la Universidad Politécnica una de 25 universidades más importantes de toda la nación para el estudio en las áreas de STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) según la organización Excelencia in Education y número uno en estudios post graduados en esas áreas. Estos campos laborales son los de mayor demanda y crecimiento en el mundo, además de los de mejor remuneración.

“Nuestro mayor logro en estos 50 años son los miles de estudiantes egresados de nuestros recintos, tanto en Puerto Rico como en Orlando y Miami. Son ellos, con su trayectoria y desempeño profesional, quienes mejor dan a conocer lo que ha conllevado nuestro desarrollo y transformación hacia la excelencia académica”, finalizó Vázquez Barquet.
Para más información sobre la Universidad Politécnica puede visitar www.pupr.edu o llamar a través del (787) 622-8000.

https://youtu.be/yR8lRAmjJpU

### Universidad Central del Caribe: una educación de excelencia

Fundada en 1976, la Universidad Central del Caribe (UCC) se distingue por ser una institución de educación superior con programas académicos especializados en las áreas de salud y ciencias con un fuerte componente de servicio a la comunidad.

Inició como la primera Escuela de Medicina privada sin fines de lucro en Puerto Rico desde su ubicación inicial en Cayey, pero pocos años después se mudó a Bayamón y estableció un acuerdo de colaboración con el Hospital Dr. Ramón Ruiz Arnau (HURRA). En esa institución, reside el Programa de Residencia en Medicina Interna de la UCC que ofrece la especialización en esa rama de la medicina.

Desde entonces, la UCC ha continuado su crecimiento con el desarrollo de nuevos programas académicos y servicios a la comunidad. Cuenta con las acreditaciones de la Middle States Commission on Higher Education (MSCHE) y el Liaison Committee on Medical Education (LCME), que garantizan que la UCC cumple con los más altos estádares de enseñanza.

Entre los logros más recientemente alcanzados, destaca que el 100% de los estudiantes graduados de la Escuela de Medicina en mayo del 2020 fueron aceptados en programas de residencia – para hacer especialidades médicas- en Puerto Rico y Estados Unidos.

Igualmente, bajo la presidencia de la Dra. Waleska Crespo, la UCC ha logrado establecer programas únicos en Puerto Rico y el Caribe como el Programa de Doctorado en Quiropráctica, que inició hace dos años y medio. Ese programa, que se distingue por tener un currículo basado en evidencia, le ofrece la oportunidad a todos los jóvenes interesados de estudiar dicha disciplina sin tener que mudarse de la Isla. También la UCC, cuenta con el único programa en medicina de adicción en Puerto Rico, dirigido a médicos primarios. El Fellowship Multidisciplinario en Medicina en Adicción tiene el objetivo de capacitar a los médicos para que puedan identificar personas con el síndrome de uso de sustancias y sean la puerta de entrada al sistema de salud. Este año, la UCC recibió un grant que le permitió ampliar el programa para aceptar más médicos.

Como parte de su oferta académica, la UCC también cuenta con el Programa de Imágenes Médicas, el Programa de Consejería en Abuso de Sustancias y los estudios graduados en Ciencias Biomédicas, que incluyen doctorados en Biología Celular y Molecular y Neurociencia.

Profesionales capacitados en diversas áreas de consejería, psicología y neuropsicología integran el equipo de apoyo a los estudiantes, que recientemente desarrolló el Programa de Bienestar UCC. Como parte del apoyo al estudiantado, la UCC distribuyó recientemente $300,000 en becas estudiantiles y ha desarrollado actividades de capacitación en la educación a distancia para asistir a los profesores en los cursos.

Como parte de su misión educativa, la UCC cuenta con una Oficina de Educación Continua y Adiestramientos, que en medio de este periodo de distanciamiento social, ha modificado toda su oferta para ofrecer de manera virtual todos los cursos de educación continua a los profesionales de la salud.

La UCC, además, ofrece servicios médicos directos a través del Centro Universitario de Medicina Integral y Complementaria (CUMIC), que cuenta con quiroprácticos, terapistas del masaje, fisiatra, nutricionista y acupuntor. Mientras que la clínica de salud mental CONTIGO cuenta con psiquiatras y psicólogos para atender al público. De igual forma, los servicios médicos cuentan con un componente comunitario que atienden los estudiantes a través del grupo Medicina Urbana, que el año pasado ofreció servicios a cerca de 1,000 pacientes durante decenas de clínicas de salud gratuitas organizadas a través de todo Puerto Rico.

Como parte de las alianzas que realiza con diversas instituciones, la UCC tiene acuerdos de colaboración con el Fideicomiso para Ciencias, Tecnología e Investigación de Puerto Rico, entre otras.



La autora es decana de Desarrollo Institucional y Planificación Estratégica de la Univeridad Central del Caribe.

### Estudiantes con necesidades especiales durante la pandemia de COVID-19: retos ante los acomodos virtuales

La educación se debe considerar para que todo estudiante tenga un espacio, con sus diferencias entre sí y con sus propias necesidades. Una educación que favorezca la escuela y la universidad inclusiva, donde se demuestre que se hace la diferencia, que el estudiante con necesidades especiales cuenta y que se respetarán sus acomodos en cualquier modalidad de enseñanza.



Los acomodos “tienen la intención de reducir los efectos de la discapacidad en los estudiantes; no reducir las expectativas para el aprendizaje” (Manual de Acomodos DEPR, 2018). Es importante entender que el estudiante necesitará de estos acomodos, no solo en la sala de clases, también en su hogar, en la comunidad, en la universidad y en el área laboral. Así como existen diferentes discapacidades y necesidades especiales, así tienen que existir diferentes acomodos; desde cómo el docente presenta su clase, cómo el estudiante contesta las pruebas y tareas, sus presentaciones orales, el tiempo que necesita para realizar las actividades, hasta el ambiente de la sala de clases.



Crear un ambiente educativo en el que se atiendan las necesidades especiales del estudiante, en el que se pueda entender que todos son únicos, y por tanto, especiales, hoy día es un reto. Por la necesidad actual y viviendo una pandemia, hemos creado salas de clases virtuales con prácticas de enseñanza diferentes, muchas veces improvisadas para lograr cumplir con metas y objetivos académicos. Lamentablemente, no ha habido el tiempo de trabajar de manera dirigida, estructurada y uniforme con los estudiantes que presentan necesidades especiales, quienes asistían a sus salones de clases regularmente con sus maestros (as), y recibían el apoyo según su necesidad particular.



Hoy están todos integrados en la misma pantalla a la misma hora. Dónde quedaron esos “acomodos” que proveen acceso equitativo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación para satisfacer las necesidades individuales de estos estudiantes. Esa precisamente es la interrogante de aquellos a quienes el COVID-19 les cambió la vida de repente: del salón de clases a la computadora. De eso se trata, trabajar esos acomodos de manera virtual para que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades. Movernos hacia otra dimensión proveyendo oportunidades y accesos a través del cristal.



Según Torres (1990) y Arroyo (2014) en Navarrete (2019), la clase virtual, por el uso de la computadora, ofrece ciertos beneficios como:




Ahorra tiempo y esfuerzo.



Integra dinámica visual, importante para los estudiantes con problemas del lenguaje.



Aumenta la motivación y refuerza la atención.



Prepara al estudiante para el aprendizaje permanente y autónomo.



Estimula la creatividad.



Contribuye a la adquisición de capacidades básicas, como son la lectoescritura, la expresión, el cálculo, el pensamiento lógico, solución de problemas, entre otros.




Se ha demostrado que la realidad virtual ha ayudado a la inclusión. Tanto las escuelas como las universidades deben considerar que los estudiantes con necesidades especiales serán exitosos en la medida en que se trabaje para desarrollar en ellos las competencias necesarias para sobrevivir en un mundo cambiante y competitivo. Su equipo docente debe ser empático y ofrecer salas interactivas donde la finalidad sea el desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de resolver problemas y el razonamiento lógico. Contará con prácticas educativas que incluyan metodologías variadas e innovadoras. El docente, además deberá crear el material que responda efectivamente a las necesidades especiales.



No hay duda de que es importante cambiar el enfoque de las planificaciones de cómo los estudiantes con necesidades especiales van a enfrentar la experiencia educativa. Caribbean University es consciente de ello y lo enmarca en políticas institucionales garantizándoles a los estudiantes experiencias de verdadera inclusión.







La autora es la decana académica de Caribbean University, Puerto Rico.

### El aprendizaje afectivo resultará más efectivo

por Santiago Méndez Hernández, Puerto Rico Regional Center Director / Campus Leader, Cambridge College



La humanidad ha evolucionado. La sociedad en este siglo XIX es más dinámica. De ambos asuntos todos están conscientes y actúan conforme a ellos. Sin embargo, los resultados en el aprendizaje de las generaciones más jóvenes no han evidenciado adelanto sustancial en las competencias globales. La mayor cantidad, la más rápida velocidad y el mejor acceso a la información que se tiene en la actualidad, no ha resultado en una mejoría de la ejecución de los estudiantes, ni en una sociedad más exitosa. La actual es una humanidad con más fracasos, desorganización, frustración, sufrimientos e intolerancia. ¿No será que el tornado de la humanidad ha desechado el elemento esencial para el aprendizaje? ¿Acaso los docentes se han transformado en suplidores de mercancía?



De acuerdo con varios autores, las nuevas generaciones deben apoderarse de las competencias globales. Yong Zhao, presidente y decano adjunto de la Facultad de Educación de la Universidad de Oregón sostiene que la creatividad y el espíritu emprendedor deben ser enfatizados en los salones de clases. Por su parte, para Neus San Marti, profesora emérita de la Universidad Autónoma de Barcelona, sin conocimientos no hay competencia; por lo que se debe enseñar a encontrar el placer en el conocimiento. En tanto, la psicóloga social Dolors Reig, experta en social media que dirige un espacio de publicación diaria y academia de formación en línea, opina que es necesario enseñar a las personas a aprender durante todo el ciclo de la vida.



Entonces, si estamos conscientes, ¿cuál será un factor significativo que continúa afectando y haciendo inefectivo al proceso enseñanza aprendizaje? Pues, en efecto, se trata del afecto. El tornado de la humanidad ha transformado a los docentes en motores de transmisión de información. Paulo Freire estaría muy enojado ya que se conoce que la educación debe ser liberadora, pero realmente no se practica.



Al leer libros como el de los autores Frey, Fisher y Smith (2019); así como el de Milicic, Alcalay, Berger y Torreti (2014), el docente apasionado se estremece al reconocer que está abandonando el aprendizaje social y emocional, y que por esa razón posiblemente no está siendo tan efectivo como ambiciona. Este fundamenta su pesar en el hecho de que los autores coinciden que para ser más efectivos debe retomar el aprendizaje con afecto, con demostración de amor hacia el educando.



Por un lado, Milicic et al señalaron que, en las últimas décadas, diversas investigaciones resaltan la importancia del aprendizaje socioemocional en la esfera afectiva, el rendimiento académico y el bienestar general de los niños y adolescentes. Para estos autores, el rol del docente es esencial. Sin embargo, critican que los sistemas educativos no están capacitando a los docentes para que enseñen con la incorporación de este tipo de estrategia.



Frey y otros reconocieron que los sistemas educativos actuales están diseñados para demostrar éxito mediante clasificaciones y posicionamientos; las famosas medidas de ejecución. Eso es muy lamentable porque promueve sentido de insensibilidad, de automatización, de preparación para la producción en masa. Pero la realidad es que no se ha demostrado efectividad. Los autores recopilaron las posturas de exponentes del tema reconocidos como lo son Elias, Weissberg, Pachan, Durlak y otros. Todos coincidieron en que la educación efectiva es aquella que incorpora las competencias de reconocimiento y manejo de emociones, establecimiento y logro de metas positivas claras, aprecio de las perspectivas de otras personas, establecimiento y sostenimiento de relaciones positivas con otras personas, tomar decisiones responsables, y diligenciar situaciones interpersonales de manera constructiva.



Esta es la razón por la cual Frey, Fisher y Smith (2019) recomendaron un currículo que integre esas competencias de aprendizaje socioemocional. Para ello, según los autores, los educadores deben ser sensibles y demostrarlo, reconocer los éxitos de sus alumnos y acompañarlos en sus fracasos, y ser ejemplos de entereza, valentía y respeto por los demás. En fin, dada a la realidad actual, los autores recomiendan que los docentes se capaciten para que fortalezcan sus competencias de inteligencia emocional.



No cabe duda de que algo se está haciendo inadecuadamente en los centros educativos de las distintas partes del planeta. Es por esta razón que los autores citados apuntaron que se debe retomar el afecto en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se debe tomar acción inmediata y no conformarse con reflexionar de este asunto. Si no se está preparado, se debe buscar capacitación. Si los sistemas educativos no proveen dicha capacitación, es una gestión individual ineludible del docente. Hacerlo es imperativo para que se prevenga que el tornado de la humanidad arrase y desaparezca la razón esencial del ser humano.







El autor es director académico y campus leader de Cambridge College Puerto Rico.

### Miles de escuelas siguen cerradas por la covid-19: así es la educación en el mundo hoy

La Covid-19 golpea por segunda vez en menos de un año. Y lo hace con fuerza especial en Europa y España. Nuevas medidas para evitar los contagios se ponen en marcha y revolotea la sombra de un nuevo confinamiento domiciliario. En medio de esa situación emerge una pregunta: ¿Cerrarán los colegios?



No hay postura clara sobre la conveniencia de hacerlo, ni por parte de profesores, ni de epidemiólogos; menos aún entre las familias, abrumadas por la incertidumbre ante la disparidad de criterios.



Según un informe de la UNESCO, el virus supuso la mayor interrupción escolar de la historia: 1 600 millones de estudiantes en más de 190 países de todo el mundo (94 % de la población mundial de estudiantes y 99 % en los países más desfavorecidos).



Esa interrupción tiene consecuencias educativas (ausencia de enseñanza), personales (carencias de socialización) y familiares (imposibilidad de atender escolarmente a los hijos en muchas familias).



Infraestructura para aprender en el hogar



Para desarrollar la enseñanza en el hogar se necesita infraestructura digital suficiente, formación adecuada del profesorado para la docencia virtual y una red familiar con un mínimo de formación y con posibilidades de dedicación. Todas estas circunstancias no se dan siempre. Pero en todo el periodo de escolarización de un niño (10 o 12 años como mínimo), y según el paradigma del aprendizaje permanente, la recuperación de una ausencia escolar limitada en el tiempo podría recuperarse posteriormente.



La falta de contacto con iguales tendrá consecuencias que sería imposible determinar sin un seguimiento a quienes la han padecido. Pero es evidente que establecer relaciones sociales a edades tempranas resulta crucial para un desarrollo psicológico y afectivo equilibrado. Eso fundamenta que la escolaridad se inicie lo antes posible.



El cierre de escuelas obliga a una atención permanente e intensa por parte de las familias hacia los hijos escolarizados y un mínimo de formación para ayudarles en su aprendizaje. La atención necesaria es incompatible en el caso de progenitores que trabajan, incluso si se hace con la fórmula de teletrabajo. El confinamiento de la primera ola dejó esto patente. Y no todas las familias cuentan con formación adecuada para apoyar en todos los contenidos escolares.



El contexto latinoamericano



Los contagios entre niños tienen una incidencia menor que en adultos y la gravedad con que cursa la enfermedad a edades tempranas suele ser menos dramática.



¿Conviene, pues, cerrar las escuelas? Según esas reflexiones, parece que no. Pero muchos países sí lo han hecho, sobre todo en el contexto de Latinoamérica. Y no sin consecuencias.



En Argentina, con un confinamiento social de los más largos y severos de todo el planeta, el curso comienza en marzo y en ese mes de 2020 el presidente anunció el cierre de todas las escuelas (de manera centralizada a pesar de la estructura federal del país) y la puesta en marcha de una plataforma para recursos de aprendizaje (www.seguimoseducando.gob.ar).



Han pasado 7 meses, grandes áreas del país no tienen los recursos digitales adecuados para seguir la enseñanza en línea y las cifras de la pandemia no parecen mejorar.



Otro país federal que decidió de forma centralizada cerrar completamente las escuelas desde el primer momento fue Brasil. Hoy ya son muchas las voces que solicitan su reapertura toda vez que otros sectores de la actividad han comenzado a funcionar. Y las cifras de contagios no paran de crecer.



Con un cierre total de las escuelas desde marzo, que continua aún vigente, se encuentra también Colombia, donde diferentes resoluciones del gobierno central han pretendido implantar sistemas docentes a distancia.



Se han realizado encuestas a los padres colombianos y parecen estar de acuerdo con la medida, así como los sindicatos, que se han opuesto a regresar a la modalidad presencial, sobre todo teniendo en cuenta que el promedio de edad del magisterio en Colombia se encuentra en el rango de riesgo de complicación de la enfermedad.



Paraguay sufre un cierre total de sus escuelas desde el 11 de marzo. La medida afectó a todo el país y, sin embargo, existían y siguen existiendo varias zonas, sobre todo rurales, donde prácticamente no hay contagiados. Muchos creen que en aquellas zonas las clases presenciales deberían haber continuado.



Por su parte, Uruguay cerró sus escuelas el 17 de marzo, pero las reabrió en junio, primero en las zonas rurales y después en las urbanas. El regreso escalonado a las aulas tuvo en cuenta criterios de edad y relevancia de los cursos.



Los cierres tienen consecuencias graves. Estos países se caracterizan por vivir realidades con mucha desigualdad interna. La pandemia ha evidenciado en mayor medida las brechas sociales. Por ejemplo, en cuanto a la disponibilidad de computadores o teléfonos móviles en casa y el acceso a internet.



Ello ha dificultado que muchos alumnos sigan las enseñanzas alternativas a la escolarización.



En Colombia, por ejemplo, un 22,3 % de instituciones educativas cerraron y no ofrece clases virtuales, y un 21 % de escuelas ofrecen clases virtuales, pero las familias no cuentan con dispositivos para seguirlas. Y en Paraguay solo el 20 % de la población accede a internet desde un dispositivo como un ordenador personal o tableta.



EE UU, Rusia y China



Otros países no han adoptado esa medida de manera tan drástica. Gigantes como EE.UU., Rusia o China nos sirven de ejemplo. Allí, los gobiernos centrales han delegado la decisión en los gobiernos federales y los cierres han sido mayoritariamente parciales, eso sí, con numerosas medidas de prevención, como la toma de temperatura, la ventilación constante de las aulas, la desinfección entre los turnos de clase, la obligación de mascarillas, etc.



¿Qué ocurre en Europa?



También en el entorno europeo el cierre de escuelas ha sido una medida tomada solo durante los momentos más duros de la primera ola de la pandemia. Actualmente, a pesar de medidas de confinamiento social más o menos estrictas, Francia, Alemania, Italia o el Reino Unido mantienen sus escuelas abiertas.



No obstante, las medidas llevan al cierre temporal de algunos grupos concretos en los que se detecta algún caso de la enfermedad. Los denominados “grupos burbuja” (mantener a los niños en grupos de contacto reducidos) permiten aislar a un número menor de estudiantes cuando un caso aparece.



Aumento de la desigualdad



Es evidente que un cierre de escuelas sin condiciones sociofamiliares adecuadas aumenta la desigualdad. El derecho universal a la educación consagrado en la declaración universal de Derechos humanos y en tantos otros documentos de política educativa supranacional se ve manifiestamente vulnerado para millones de menores. Además, algunos seguimientos epidemiológicos permitirían afirmar que los colegios no son un foco principal de contagio en el caso de menores.



Todo ello reafirma la posición de que no parece adecuado cerrar las escuelas, siempre que se sigan escrupulosas medidas de prevención de contagios y de seguimiento de los casos detectados.



Así las cosas, conviene alertar sobre el riesgo de un colapso en el sistema educativo. Nos hacemos eco del informe mencionado de la UNESCO que nos recuerda que la educación, más allá de un derecho fundamental en sí mismo, es la llave para poder ejercer otros derechos fundamentales. “Cuando el sistema educativo se colapsa, la paz, la prosperidad y las sociedades productivas se hace inviables”.







El autor agradece la colaboración de Guillermo Ramón Ruiz (Universidad de Buenos Aires, Argentina); Leandro de Campos Caldeirao (Universidad Autónoma de Madrid); Beatriz Macedo (Uruguay); Vanessa Monterroza Baleta (Colombia); Wilson Daniel Palacios García (Colombia); Amanda Fulford (Edge Hill University, Reino Unido); Carmen Tortosa (EE.UU.); María Sokolova (Universidad Estatal Técnica del Don, Rusia); Francisco Javier Giménez Duarte (Universidad Nacional de Pilar, Paraguay); Anton Vorochkov (Universidad Autónoma de Madrid) y Vlademir Marim (Universidade Federal de Uberlândia, Brasil).







Javier M. Valle es director del Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales en la Universidad Autónoma de Madrid. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Así ha conseguido Portugal superar a España en nivel educativo

En los análisis de la educación española, y en su comparación con los resultados de los países más avanzados de la Unión Europea en esta materia, ha predominado un discurso políticamente transversal, proclive a la disculpa o a la autocomplacencia.

Se ha restado importancia a la posición retrasada de España y se ha atribuido, con frecuencia, dicha posición a su desventaja socioeconómica y a su desfase secular en cuanto al nivel de alfabetización de la población adulta.

Estos razonamientos se han combinado, asimismo, con los avances notorios experimentados por nuestro país en cuanto a escolarización desde la instauración de la democracia. Se trata, pues, de argumentos basados en algunos hechos ciertos –aunque incompletos– que gozan, por ello, del beneficio político de su aceptabilidad.
Por delante pese a sus desventajas sociales
La comparación de España con Portugal, en lo concerniente a los resultados de sus respectivos sistemas educativos, ofrece entre sus atractivos el de poner a prueba el grado de validez de los anteriores posicionamientos.

El país vecino ha padecido como nosotros los efectos de una dictadura militar, ha arrastrado un retraso histórico superior al nuestro, dispone de un inferior grado de riqueza medido por el PIB per cápita y un índice de nivel socioeconómico y cultural más bajo. Y, a pesar de todas esas desventajas comparativas, Portugal obtiene mejores resultados que España en la educación escolar.

Es sabido que el impacto de las políticas educativas sobre los resultados del sistema, en su conjunto, se deja sentir en el medio y largo plazo; de ahí que, a efectos de comparación –sea de un país consigo mismo, sea con los demás–, resulte más seguro analizar series históricas, cuando menos a lo largo de una década.
Jóvenes con educación secundaria superior
Las figuras 1 y 2 presentan un ejercicio de análisis de ese tipo sobre dos indicadores relevantes de resultados educativos: el porcentaje de jóvenes de entre 25 y 34 años de edad que han completado, al menos, el nivel educativo de la educación secundaria superior  y la tasa de abandono educativo temprano, respectivamente.


Figura 1. Evolución del porcentaje de jóvenes de entre 25 y 34 años que han completado, al menos, el nivel educativo de la educación secundaria superior (CINE 3-8) en España, Portugal y Unión Europea. Años 2010 a 2019. Fuente: López Rupérez, F.; García García, I. A vueltas con la equidad en educación. Madrid: UCJC.
Tasa de abandono escolar
Resulta de especial interés detenernos en la evolución de la tasa de abandono educativo temprano cuyo objetivo 2020 se fijó para España hace una década en el 15 %, frente al 10 % del conjunto de la Unión Europea. Portugal, al final de este año, habrá logrado el nivel más exigente y España no habrá conseguido ni tan siquiera ese otro nivel adaptado.


Figura 2. Evolución del abandono educativo temprano en España, Portugal y Unión Europea. Años 2010 a 2019. Fuente: López Rupérez, F.; García García, I. A vueltas con la equidad en educación. Madrid: UCJC.
Resultados en PISA
Por otro lado, PISA ha efectuado un análisis de la evolución del comportamiento de cada país participante entre su primera oleada (2000) y la última (2018). El diagnóstico de dicha evolución para España, según la materia considerada –Lectura, Matemáticas o Ciencias–, es “plana” o “negativa”, mientras que para Portugal es “positiva” o “constantemente positiva”.

¿Por qué Portugal ha adelantado a España en educación? A la vista de las evidencias empíricas disponibles, la respuesta más plausible a dicha pregunta es: por el grado de consistencia y de acierto de sus políticas.
Un enfoque estratégico sólido
Por ejemplo, en el año 2012 el gobierno de Aníbal Cavaco Silva amplió la obligatoriedad de la enseñanza a un periodo de 12 años (6-18 años). Por sus efectos masivos, por su impulso ecualizador de los territorios y por su naturaleza de política de Estado es altamente probable que algunos de los resultados analizados más arriba estén vinculados a esa decisión alineada, en su momento, con una recomendación genérica del Parlamento Europeo.

La OCDE, a propósito de su análisis experto sobre la reforma que ha puesto en marcha Portugal para rediseñar sus currículos, efectúa la siguiente valoración sobre la educación portuguesa: “Portugal ha adoptado un enfoque estratégico sólido para la reforma educativa”.

“El país comenzó el proceso concibiendo los resultados que el sistema educativo debería buscar para sus alumnos, basándose en evidencias sobre las condiciones propias del contexto del siglo XXI. Formuló estos objetivos en un plan estratégico coherente.

Portugal ha logrado un acuerdo general sobre sus planes de reforma a través de consultas, debates y comunicaciones cuidadosas que han sido bien gestionadas y exitosas. Al buscar el asesoramiento de expertos, las aportaciones de los actores y la comunicación y el debate abiertos, el país ha invertido en la continuidad del plan de reforma por parte de los futuros gobiernos. Y parece estar abierto a la retroalimentación y al aprendizaje de las lecciones derivadas de las evidencias que han surgido sobre sus éxitos y sus debilidades”.
La calidad de la gobernanza
Más allá de las políticas concretas, hay un rasgo muy general del caso portugués que cabe inferir de lo anterior y que explicaría todo lo demás. Y es, pura y simplemente, la calidad de la gobernanza del sistema educativo. Eso es también lo que, particularmente en esta nueva era del coronavirus, España debería ser capaz de lograr.



Francisco López Rupérez, Director de la Cátedra de Políticas Educativas, Universidad Camilo José Cela

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### El nuevo modelo híbrido en la educación

En España, tras la vuelta al cole y un septiembre atípico como pocos, poco a poco las familias intentan informarse y coger nuevo rumbo en un año escolar que será muy distinto a los anteriores. La Covid-19 no ha creado el modelo híbrido de educación, pero es evidente que sí lo ha traído hasta la actualidad y, además, lo ha hecho a toda velocidad.

por Israel Rosales, director regional de D2L para España, Portugal y África

El modelo educativo híbrido se configura como una alternativa a los típicos métodos de enseñanza, mediante un sistema a medio camino entre la clase tradicional y la educación online. Así, el modelo híbrido desplaza en buena parte al estudio y el aprendizaje fuera de las aulas como lo teníamos entendido hasta la fecha. En estos últimos meses del año, ya podemos afirmar que la educación presencial no ha desaparecido, pero sí que ha cambiado su ritmo, a la par que la educación a distancia toma un nuevo impulso en 2020.
Cómo ha afectado el coronavirus a los modelos educativos híbridos
En España, a lo largo de los meses de mayor impacto del coronavirus la enseñanza en las aulas ha mutado, progresivamente, en una educación no presencial de emergencia. Se ha comprobado que, gran parte del sector educativo no estaba, pues, preparado para acoger la enseñanza en línea, tanto por la falta de competencia digital de muchos docentes como por el cambio abrupto que ha supuesto la pandemia.

Pero ¿existe un único modelo educativo híbrido?, ¿se han planteado distintas formas de este nuevo tipo de enseñanza? A continuación, vamos a analizar en detalle los modelos híbridos y los procesos que se están instaurando frente a posibles nuevos brotes.
Modelos híbridos semipresenciales de educación
Los modelos híbridos de educación permitían realizar actividades online dentro y fuera de las clases. Paulatinamente, las nuevas competencias online y la integración de alumnos nativos digitales ha permitido desplazar muchas de las actividades fuera de los centros educativos. De este modo, se configuran cuatro grandes bloques de educación semipresencial:
#1 Modelo híbrido semipresencial en clase invertida
La clase invertida es, cada vez, más habitual en universidades y centros de educación superior y complementaria. Se basa en que el alumno estudie, previamente, los temas que se tratarán en la clase presencial. De este modo, se aprovecha el ámbito digital para la obtención de conocimientos y, en las clases presenciales, el profesor valora el seguimiento y plantea sesiones más participativas, mejorando la autonomía y la flexibilidad del alumno.

Como principal contrapartida, este modelo educativo resulta muy complicado de trasladar a la educación primaria o secundaria, puesto que requiere de habilidades lectivas concretas (por ejemplo, capacidad de análisis o estudio por cuenta propia) que los estudiantes deberán ir asumiendo a lo largo de sus años.
#2 Modelo de rotación por estaciones
En este modelo, las clases se dividen en varios grupos, que suelen conocerse como estaciones de trabajo. En su versión más simple adaptada al periodo actual, podríamos entender dos estaciones: alumnos que asisten a clase de forma presencial y alumnos que asisten a clase en formato online. De este modo, el aforo en las aulas podría mantenerse al 50% siempre que resultase necesario.
#3 Modelo del laboratorio de rotación
En los modelos de laboratorio de rotación, los grupos de alumnos se dividen en aquellos que realizan primero la parte teórica y aquellos que acogen la parte práctica. Para comprender mejor este modelo híbrido de educación, podemos imaginarnos una clase de química o de educación física. En esta clase, es tan importante conocer la teoría como llevar a cabo el experimento o la práctica del ejercicio., ¿no te parece? Además, progresivamente, el grupo que empieza por la parte teórica puede empezar por la práctica y viceversa, mejorando también sus competencias frente a distintos tipos de aprendizaje.
#4 Modelo híbrido educativo de rotación individual
Por último, contamos con un modelo educativo individual en el que el alumno no tiene la necesidad de pasar por el centro de estudios o solo debe hacerlo para algunas áreas concretas, pudiendo personalizar sus horarios y su asistencia dentro del grupo. De nuevo, esta opción es fantástica en estudios superiores, pero puede resultar difícil en estudios primarios o secundarios, que encajan mejor con los modelos de rotación grupal.
Ventajas del modelo híbrido de educación
Podemos dividir las ventajas del modelo según las principales fortalezas para alumnos/as y educadores/as.

En el caso de los estudiantes:

 	Los alumnos no se limitan a presenciar la exposición de conceptos, sino que, gracias a la educación híbrida, acogen un rol más activo, con contenidos sugeridos por el profesor y exposiciones donde enfrentar y afrontar los temarios
 	Potencia las capacidades autónomas del estudiante: estudiar por sí mismo, analizar conceptos, buscar fuentes relacionadas…
 	Se rompen las barreras de espacio y tiempo, lo que hace más accesible la educación para millones de personas en el mundo

Por su parte, el profesorado y el centro de estudios:

 	Pueden reducir costes asociados a las clases, tanto de infraestructura como para el alumno, pudiendo limitar la necesidad de espacios físicos, limpieza, mantenimiento y un largo etcétera; en épocas como la etapa post-Covid que estamos viviendo se cuenta, además, con un extra en seguridad sanitaria
 	Los educadores ganan tiempo y pueden aprovecharlo mejor para la preparación de las clases, puesto que se reducen los tiempos de transporte, el número de clases o se elimina, parcialmente, la dependencia de un espacio físico

La educación híbrida es una gran opción en el momento actual, así como una respuesta necesaria ante un grave problema social y sanitario; sin embargo, eso no hace que no resulte una alternativa cada vez más atractiva como sustituto o complemento de los modelos tradicionales de educación, en especial, a partir de la situación de la Covid-19 y los cambios que se están generando en la educación superior.

### Los datos son tan solo el comienzo de la historia

"Los datos hablarán si estás dispuesto a escuchar", así reza el dicho. Y como empresas, la toma de decisiones basada en datos nunca ha sido más importante. Nos hace más inteligentes, más rápidos, más eficientes y más eficaces en todo lo que hacemos.



Sin embargo, por muy importante que sea la ciencia de los datos, nunca reemplazará el arte de la narración humana. Y cuando somos capaces de mezclar el arte con la ciencia, es cuando la magia ocurre. Los datos sirven como moneda de cambio, mientras que las historias capturan los corazones y las mentes necesarias para hacer que el cambio ocurra.



Por ejemplo, miren el tema de la educación de las niñas. Los datos son claros. Hoy en día, más de 130 millones de niñas en todo el mundo siguen sin tener acceso a la educación, mientras que las mujeres representan dos tercios de los 750 millones de adultos que carecen de conocimientos básicos de alfabetización.



Pero la única manera de resolver éste y los muchos otros problemas de la sociedad a los que nos enfrentamos -desde el racismo sistémico hasta el cambio climático- es si actuamos sobre los datos de manera que impulsen un cambio transformador.



Eso es lo que llevó a HP a asociarse con Girl Rising, una increíble organización sin fines de lucro dedicada a asegurar que las niñas de todo el mundo sean educadas y empoderadas.



En el Rising Together: Día Internacional de la Cumbre de las Niñas, me conmovió Nabila Aguele, Asesora Especial del Honorable Ministro de Finanzas, Presupuesto y Planificación Nacional de Nigeria. "Los datos son clave", dijo, antes de añadir que también pueden ser abrumadores o poco inspiradores. "Hay que examinar las historias que hay y asegurarse de que no haya un desajuste entre los datos y las historias". Mostró una notable capacidad para combinar datos con las experiencias de la vida real de sus electores para impulsar la política pública.



Y esto nos proporciona valiosas lecciones a todos nosotros como comunicadores. No basta con entender los problemas que estamos tratando de resolver. Es igualmente importante que elevemos las voces de aquellos cuyas vidas estamos trabajando para mejorar. De acuerdo con el Barómetro de Confianza de Edelman, cerca del 50% de los encuestados piensan que los negocios no están poniendo a las personas antes que los beneficios.



Por eso es que la narración auténtica de historias es tan importante. Debemos ayudar a nuestras marcas a mirarse al espejo y asegurarnos de que somos honestos con nosotros mismos, nuestros clientes y nuestras comunidades. En última instancia, así es como se construye la confianza y se impulsa el éxito comercial a largo plazo.



Algunas de las historias más poderosas del mundo provienen de líderes de base que están promoviendo la igualdad racial y de género, los derechos humanos y la justicia ambiental en países de todo el mundo. Estos líderes nos dan razones para creer en nuestro futuro colectivo, y a principios de este año nos asociamos con Girl Rising para dar vida a sus historias.



My Story: El desafío de contar historias 2020 pone de relieve a increíbles líderes jóvenes que están impulsando el cambio en sus comunidades. La campaña les ofrece una plataforma para alzar sus voces, elevar sus causas e inspirar la creatividad y la innovación para impulsar el impacto social.



A través de más de 1.500 presentaciones extraordinarias y valientes, hemos sido transportados a través del mundo. Y aunque cada historia es única, vemos valores compartidos que están ayudando a las comunidades a superar la pandemia de Covid-19 y crear un futuro más equitativo.



Está Adhiambo Grace, de Kenya, que sólo tiene 10 años y dirige "Mujeres voluntarias para los niños", un grupo de mujeres que cosen diariamente de 100 a 200 máscaras faciales y las distribuyen gratuitamente a su comunidad. Están las Brown Ballerinas for Change que utilizan la educación en la danza para protestar contra las injusticias y difundir la esperanza. En un momento en que hay tanto pesimismo y desconfianza en el mundo de hoy, estas y otras historias que recibimos a través de este programa proporcionan optimismo y esperanza sobre el mañana.



Un programa no puede cambiar el mundo. Pero puede motivarnos a hacer más. Como marcas, si nos guiamos por nuestros valores y trabajamos en colaboración con otros, podemos crear un mundo más justo. Y a menudo, la mejor manera de empezar es sentarse y escuchar a alguien contar su historia.

### El Instituto Tecnológico de Buenos Aires mejora los procesos de toma de decisiones gracias al uso de Blackboard Analytics for Learn

El Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) en alianza con Blackboard, implementó Blackboard Analytcs for Learn en octubre de 2017. Desde ese momento, el ITBA ha potencializado la eficiencia de los indicadores sobre el uso de su ambiente digital de aprendizaje, el rendimiento académico de sus estudiantes, los procesos de diseño instruccional y la evaluación de la inversión en tecnología.



El contexto que tienen las universidades es cambiante, cada vez hay más presión por agregar valor a los estudiantes y diferenciarse. Sin embargo, algo que es innegable es que la universidad cuenta cada vez con más información y datos: historial de los estudiantes previo a su ingreso, desempeño académico, evolución financiera, hasta sus consumos en cafeterías de la universidad. En este mismo sentido, la tecnología de analítica para el aprendizaje es cada vez más asequible por lo que es fundamental empezar a introducir estas prácticas en las instituciones de todo el mundo.



Blackboard Analytics for Learn optimiza los ambientes de aprendizaje en línea con el objetivo de alcanzar el éxito de los estudiantes.



Esta poderosa herramienta de analítica para el aprendizaje provee informes sobre qué es lo que mejor funciona en el ambiente, en qué contexto y para quiénes. Javier Apat, ChiefInformation Officer del ITBA, nos compartió sus hallazgos y prácticas con esta tecnología.







Reto: El camino hacia la evaluación de la adopción tecnológica



El ITBA implementó Blackboard Learn en 2016 y desde ese momento tenían el objetivo de lograr una adopción avanzada de sus cursos. Esto significaba, que necesitaban que sus docentes utilizarán el potencial del LMS y sus múltiples herramientas para que realmente mejoraran los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Pero ¿De qué manera medir la adopción? Fue ahí, cuando Blackboard Analytics for Learn se convirtió en la solución que el ITBA buscaba.



Adicionalmente, uno de los objetivos principales era que la implementación de Blackboard Analytcs for Learn no debía ser un esfuerzo aislado para obtener métricas únicamente del LMS, sino que debía ser parte de un proceso integral y alinearse a la estrategia de explotación de la información definida por la universidad.



Por lo anterior, el proyecto de Blackboard Analytcs for Learn involucró la extracción de información de otras fuentes de datos como ERP y SIS. Todas estas iniciativas se generaron debido a que para el ITBA la toma de decisiones basada en información de calidad era indiscutible.



Solución: Toma de decisiones basada en la evidencia



La implementación de Blackboard Analytics for Learn fue un proyecto inclusivo dentro de toda la Universidad, pues era imperativo que la solución fuera percibida por todos los grupos internos de la institución para así aprovechar los beneficios de esta.



Los beneficios que se destacan de Blackboard Analytcs for Learn pueden agruparse en tres: docentes, estudiantes y equipos de gestión.



Para los docentes:



• Obtienen información rápida y relevante que les permitirá tener a sus estudiantes encaminados hacia el éxito.



• Aumenta la adopción de la tecnología, pues gracias a los reportes sobre su uso, la universidad puede tomar decisiones que impacten en la tasa de adopción y en los recursos que los docentes usan.



Para los estudiantes:



• Tener reportes sobre su desempeño, hace que los estudiantes aumenten su compromiso en el curso, lo cual impacta positivamente en los resultados académicos.



• Los estudiantes tienen información disponible sobre su rendimiento el cual es comparable con el de sus pares. Esto promueve el aprendizaje autorreflexivo.



Para los equipos de gestión:



• Ofrece facilidad de uso y acceso a los datos de aprendizaje desde una perspectiva institucional.



• Brinda información precisa sobre la actividad de los usuarios, el diseño de los cursos y el desempeño académico.



Resultados: evaluando los KPI



El ITBA empezó a usar la tecnología de analítica para el aprendizaje en 2017, con la finalidad de comprobar o refutar creencias que tenían en la Universidad. “Por ejemplo, anteriormente si recibíamos quejas de los alumnos sobre la dificultad de una materia, la primera reacción era preguntar a los profesores sobre qué pasaba, usualmente los profesores respondian afirmando que los alumnos no estudiaban los suficiente. Con los indicadores la situación cambio, podemos ver cómo fue la evolución de la materia lo últimos 5 años, ver si hubo cambios de tendencia, comparar con otras materias, revisar la tasa de graduación, ver cómo fue la interacción entre el docente y el alumno en Blackboard Learn, ver cuáles fueron las herramientas utilizadas y otras cosas más. Toda esa información, sirve de sustento para poder realizar cambios que mejoren el rendimiento de estudiantes y profesores” afirmó Javier Apat.



Dentro de los resultados que han obtenido hasta ahora, llama la atención que establecieron distintos niveles de información, garantizando que cada miembro de su comunidad tuviera acceso a indicadores inherentes a su rol. “Muchas veces este tipo de proyectos no tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes, el haberlos incluido y que cuenten con un reporte para saber como están en comparación con el resto, nos pareció muy interesante”, concluye el CIO.



Ahora bien, con el uso de Blackboard Analytics for Learn se ha promovido un cambio cultural de suma importancia. Cuando se requiere tomar una decisión que afecta a toda la comunidad académica los directivos del ITBA analizan los indicadores y evaluan cuál debe ser el camino a seguir, una vez la decisión basada en la evidencia es tomada, se comunica con los grupos de interés de la Universidad (profesores, estudiantes, administrativos).



Conclusión



En un ambiente tan cambiante como el de hoy, las universidades necesitan encontrar un valor agregado que además de aumentar las tasas de inscripción, de retención y de graduación, les genere un valor de diferenciador en el mercado. Hacer uso de tecnologías de analítica, como Blackboard Analytics for Lean no solamente le da a las instituciones el poder para tomar decisiones basadas en la evidencia, sino que además compromete a sus docentes con la mejora continúa en sus prácticas pedagógicas y a sus estudiantes con el aprendizaje autorreflexivo, el cual es esencial en alcanzar el éxito.



Para el ITBA, el próximo paso es incursionar en analítica predictiva para poder predecir el rendimiento de un estudiante en un curso determinado y de esta manera poder actuar preventiva y proactivamente para mejorar su desempeño y que a la vez sienta un acompañamiento constante por parte de la institución.

### Cómo aprender en la nueva Alejandría digital

¿Qué fue lo último que aprendieron por internet? En los últimos años los navegantes del mundo digital nos encontramos con cursos en línea de las mejores universidades del mundo. Descubrimos charlas inspiradoras en las que los mayores referentes globales comparten preguntas, dilemas y descubrimientos.

Encontramos documentales en los que el entretenimiento y la educación se combinan en una amalgama de edutainment (combinación de las palabras inglesas education y entertainment) que hace que se nos olvide mirar el reloj.

Exploramos plataformas que ayudan a desarrollar nuestras habilidades profesionales para seguir actualizados en nuestro trabajo. Trabajamos a distancia, colaborando con otros. Y podemos aprender a través de videotutoriales sobre las cuestiones más diversas, desde cultivar una huerta orgánica en nuestra terraza hasta las matemáticas avanzadas.

El aprendizaje en línea se ha combinado en muchos casos con instancias presenciales, generando modalidades híbridas o blended que realzan lo mejor de los dos mundos: la flexibilidad que ofrece lo digital con la necesaria contención afectiva que nos da el contacto cara a cara con otros.
La pandemia, impulsora de cambio
En el contexto de la pandemia global muchos hemos caído en la cuenta de cuán irreemplazable es ese encuentro físico que proveen la escuela, la universidad y otros espacios que extrañamos tanto en tiempos de confinamiento. Pero, al mismo tiempo, exploramos como nunca las potencialidades que ofrece la educación remota, que nos abre las puertas a un mundo lleno de tesoros por encontrar.

En el actual contexto complejo y cambiante en el que el aprendizaje permanente es una de las claves para el éxito personal y profesional, pareciera que estamos ante una panacea nunca vista. Se trata de un fenómeno que ya venía gestándose con fuerza, pero que puso un pie en el acelerador en la pandemia de la COVID-19 en la que el ecosistema de la educación digital se ha expandido en tiempo récord.

En esta nueva Alejandría digital somos todos aprendices, sí, pero también maestros. Hoy, profesores y profesoras de todas las disciplinas nos enseñan lo que saben en línea, desde clases de kung-fu hasta talleres de artes visuales.

Incluso personas con vocación de enseñar y ayudar han comenzado a animarse a hacerlo, desde cocineros amateur a jóvenes que explican cómo usar el ordenador para hacer los trámites del banco a adultos mayores, hasta madres y padres que comparten los juegos con sus hijos para inspirar a otros.

Tal vez más que nunca, estamos aprendiendo en comunidad. Una comunidad global que nos reúne, en un camino bidireccional, con aquellos que tienen nuestras mismas necesidades e intereses. Una tribu ampliada que nos permite aprender y enseñar en un continuo donde somos protagonistas y usuarios de la generación del conocimiento colectivo.
Aprender a aprender
Sin embargo, no todo lo que reluce es oro. Para que el sueño del aprendizaje ubicuo se convierta en realidad, como en la varita mágica que transforma a la calabaza en carroza real, es preciso resolver al menos dos grandes desafíos previos.

El primero es universalizar el acceso al mundo digital, una deuda social que aún no ha sido resuelta en muchas regiones del mundo. Según las Naciones Unidas, a finales de 2019 tenía acceso a internet un 54 % de la población global, con enormes diferencias entre continentes. La conectividad para todos es un objetivo que se va logrando más lentamente de lo que desearíamos. Muchos hablan ya del acceso a internet como un nuevo derecho humano.

Pero existe un segundo desafío, quizá menos visible y de tremenda importancia. Para aprovechar el potencial del aprendizaje ubicuo no basta con tener el conocimiento mundial al alcance de la mano. Tampoco es suficiente que haya propuestas educativas de calidad disponibles. Es necesario algo más: hay que aprender a aprender. Un hábito que, como todos, se aprende. Y que nos proporciona una plataforma de despegue para el resto de la vida.

Aprender a aprender tiene dos ingredientes fundamentales. Voy a llamarlos chispa y autonomía. La chispa es ese deseo que nos mueve a conocer algo nuevo y la motivación intrínseca que nos lleva a ponernos objetivos para nosotros mismos, no para otros, sin esperar premios ni temer castigos. Requiere encontrar esa llama que, en muchos casos, la educación tradicional fue apagando a lo largo de los años y que es clave redescubrir para iniciar y sostener cualquier proceso de aprendizaje.
Curiosidad como motor
Para encender –o reencender– esa chispa, la clave es cultivar nuestra curiosidad, explorando aquello que nos interesa o nos intriga. También ayuda identificar aquellas cuentas pendientes: esos temas o habilidades que siempre quisimos saber o tener pero nunca encontramos cuándo –o cómo, o dónde, o con quién– aprenderlos. Para unos, será el chino mandarín; para otros, la repostería o la filosofía oriental.

Hacer una lista de qué nos gustaría aprender y tenerla visible (en el refrigerador, el escritorio o la mesilla) puede ser una estrategia para poner nuestra curiosidad en agenda y no olvidar que el mundo es un fascinante lugar de aprendizaje.

También ayuda aprender con otros. Aprender con nuestros hijos e hijas, algo que muchos hemos hecho durante el confinamiento al acompañarlos en las tareas escolares, puede ser un punto de partida para buscar juntos esa chispa, partiendo de los temas de la escuela. Podemos aprovechar esos temas como pretextos para aprender y disfrutar de esos conocimientos que aprendimos mal y obligados durante nuestra propia escolaridad, pero que sospechamos que son interesantes si los abordamos desde la curiosidad. O buscar intereses comunes para explorar juntos y compartir la aventura del aprendizaje en familia.

Porque no se trata de enseñar, sino de contagiar el amor por aprender. Y para eso no hace tanta falta saber, sino estar emocionalmente disponibles para investigar juntos. Ese vínculo amoroso con el conocimiento que se teje desde la infancia es, probablemente, el mayor legado que podemos dejarles a las nuevas generaciones. Solo con ganas de saber y aprender siempre, van a poder resolver los desafíos, tanto individual como colectivamente, en un mundo cada vez más incierto.
La autonomía, otro factor clave
El segundo ingrediente clave para aprender a aprender es la autonomía. La misma flexibilidad que ofrece la educación en línea demanda de parte de quienes aprenden una serie de habilidades que el pedagogo suizo Philippe Perrenoud bautizó como el “oficio de estudiante”.

Hablamos de habilidades fundamentales para aprender cualquier cosa. De la capacidad de organizar nuestros tiempos, establecer rutinas de trabajo y planificar cómo abordar una tarea nueva. De aprender a poner foco y desarrollar la perseverancia. De comprender las consignas, procesar lo que aprendemos, estableciendo conexiones con lo que sabemos de antes y con nuestra propia vida. Y de reflexionar sobre lo aprendido y autoevaluarnos.

Décadas de investigaciones muestran que el buen desempeño –o el fracaso– en la escuela o cualquier instancia de aprendizaje suele darse no tanto por comprender o no los contenidos sino, justamente, por haber desarrollado –o no– esta capacidad de autorregulación.

Para aprovechar el potencial educativo del mundo digital esto es aún más necesario, porque las riendas del proceso las lleva quien aprende. Y no siempre es tan sencillo autogestionarse. Por citar solo un ejemplo, un análisis de las investigaciones sobre los MOOC (Cursos Abiertos Masivos En Línea, por sus siglas en inglés), una de las ofertas más interesantes de actualización profesional que existen hoy, revela que estos cursos autoadministrados suelen tener altas tasas de deserción y que los alumnos abandonan luego de algunas pocas clases.

Aprender a distancia requiere, mucho más que otras modalidades, la capacidad de planificar y sostener el esfuerzo. La buena noticia es que esta autonomía puede aprenderse. No es una cualidad de nuestra personalidad, sino una capacidad que se fortalece en tanto le dediquemos tiempo y nos demos cuenta de que constituye la piedra fundamental de cualquier proceso de aprendizaje. A veces, podemos hacerlo solos. Otras, las más, necesitamos de otros que nos alienten, nos ayuden y nos desafíen a seguir adelante.

Aprender durante toda la vida nos ayuda a sentirnos vigentes, jóvenes, actualizados. Nos da nuevos bríos para emprender las actividades cotidianas y nos mantiene en un permanente viaje de ida. El mundo del aprendizaje ubicuo está lleno de tesoros por descubrir. Tal vez más que nunca, hoy la educación es un camino de ida y vuelta en el que todos podemos ser, en simultáneo, aprendices y maestros.



La versión original de este artículo aparece en el número 114 de la Revista Telos, de Fundación Telefónica.



Melina Furman, Catedrática en innovación educativa, Universidad de San Andrés (Argentina)

### Herramientas digitales para tener enganchados a los alumnos en la escuela (o en casa)

Desde que en marzo las diferentes comunidades autónomas cerraran los centros educativos a causa de la pandemia, miles de profesores tuvieron que reciclarse en tiempo récord para poder impartir sus clases de forma online.

Durante el último trimestre del curso 19-20 hubo de todo: centros educativos que venían trabajando desde hacía años en la competencia digital y les costó menos, y otros que no supieron cómo afrontarlo y lo hicieron lo mejor que pudieron. Ambas opciones lícitas y válidas para los tiempos tan excepcionales que vivimos.

Fue entonces cuando docentes de todo el mundo ofrecieron su ayuda desinteresada a otros compañeros: creaban webinars en directo y se compartían por redes sociales para una mayor difusión; se compartían también recursos en abierto; y los cursos online sobre competencias digitales docentes se vieron rápidamente desbordados.

En estos momentos, equipos directivos y profesores están iniciando el curso 20-21, que estará marcado por la palabra que más han utilizado los docentes en estos tiempos: incertidumbre.

Nube de palabras resultante de la pregunta: ¿Qué tres sentimientos tienes ahora mismo como docente? Seminario en Competencias digitales docentes, UNIR.
Los docentes deben empezar por la creatividad
Pero, ¿cómo se prepara un docente frente a un curso tan complejo? Lo primero, con creatividad. No podemos dudar del gran potencial que tienen los docentes.

En segundo lugar, con mucho empeño, esfuerzo y horas de dedicación al aprendizaje, manejo y aplicabilidad en el aula de diferentes herramientas que pueden ayudarnos a mejorar la calidad educativa en tiempos de crisis y confinamiento.

Algunas de dichas herramientas pasan por paquetes educativos que integran diferentes aplicaciones con las que no solo se puede trabajar de forma individual, sino también de forma colaborativa como GSuite y Office365, entre otros. Esto nos solventa varios aspectos importantes: homogeneidad en el uso por parte de toda la comunidad educativa y la protección de datos.
Herramientas útiles
Si además el docente pretende enriquecer su tarea educativa (sea cual sea el escenario docente que se nos presente durante el curso 20-21) hay varias estrategias y técnicas educativas que potencian el aprendizaje constructivista y se adaptan a la metodología por proyectos, como la WebQuest.

Algunos expertos definen WebQuest como:

 	Un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
 	Una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet.
 	Una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos.

Otros autores como Manuel Area Moreira y Mª Dolores Romero Ortiz han investigado y trabajado acerca de esta estrategia que muchos docentes vemos como un recurso a retomar años después de su boom en el mundo educativo, ya que permite estructurar el contenido y ayudar al alumnado a que sea capaz de autogestionar su propio proceso de aprendizaje, además de incrementar la competencia digital tanto del docente como del discente.

La utilización de otras herramientas como Kahoot!, Socrative, Quizizz, la plataforma para el fomento de la lectura Ta-tum, o Cerebriti (hecha en España, con la que se crean y comparten juegos educativos), Symbaloo Lesson Plans (para la creación de itinerarios de aprendizaje), o la multiherramienta Genial.ly (también creación española) son ideales para hacer más atractiva cualquier situación de enseñanza-aprendizaje.

De vuelta a la enseñanza en las aulas, utilizar cualquiera de estas estrategias o herramientas nos obliga como docentes a reflexionar profundamente sobre los diferentes procesos educativos: diseño de situaciones motivacionales, función del docente, aspectos sociales, potencial didáctico de las mismas, contenidos a trabajar, metodología, recursos, proceso evaluador, etc.

En su versión educativa, la herramienta española Genial.ly permite la animación, la interactividad y la integración de diferentes contenidos.
Para cualquier situación educativa
También si pensamos en una situación de posible excepcionalidad durante el curso lectivo con una formación mixta (alumnos en situación de confinamiento que comparten jornada lectiva con alumnos con presencia física en el centro educativo) o en una situación de nuevo confinamiento por nuevos rebrotes de la pandemia que nos obligaría a poner de nuevo en marcha la formación online, los diferentes equipos de docentes tendrían que hacer un trabajo colaborativo para poner en marcha estas herramientas.

Ninguna de ellas nos va a resolver la situación específica de cada aula pero el docente, como elemento esencial en el proceso educativo, conocedor de la realidad de su aula y de las peculiaridades de su alumnado, ha de saber combinar con acierto la diversidad que nos ofrecen las tecnologías para convertirlas en TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), y eso, por ahora, ninguna herramienta es capaz de conseguirlo, salvo nosotros: los docentes.



Manuel Domínguez Gómez, Profesor del Máster Universitario en Tecnología Educativa y Competencias Digitales (UNIR). Director General y Pedagógico, Docente y Coordinador TIC del Colegio Bilingüe Divina Pastora (Arenas de San Pedro - Ávila), UNIR - Universidad Internacional de La Rioja 

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### El regreso a clases: el aula híbrida

Con la interrupción sin precedentes de la educación causada por COVID-19, los padres y estudiantes anhelan volver a la normalidad.  Los llamados para reabrir los edificios escolares cerrados durante la pandemia de COVID-19 han aumentado, y los estados y los distritos escolares están lidiando con la forma de brindar aprendizaje en el próximo año escolar.

Debido a que no conocemos el estado de la trayectoria de COVID-19 para el próximo otoño o el cronograma para una vacuna, es imposible que los sistemas escolares que están planificando ahora sepan si los colegios estarán abiertos o cerrados.

Los colegios deben planificar ambas realidades: una en la que reabrirán con una capacidad limitada, con algunos estudiantes en casa y otros en el aula, y otra en la que los colegios se cierren durante largos períodos.

En esta incertidumbre, existe una clara necesidad de rediseñar nuestros sistemas de aprendizaje para la resiliencia.

Un modelo de aprendizaje híbrido, donde la mayoría del aprendizaje dirigido por maestros ocurre fuera del aula con instrucción presencial suplementaria, es la mejor opción para adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y brindar la flexibilidad de adaptarse a escenarios cambiantes. Es fundamental permitir que las escuelas se adapten a los brotes de la segunda ola, se adapten a las preocupaciones de los padres sobre tener hijos fuera de la casa, se adhieran a los mandatos de distanciamiento físico y aborden la enorme cantidad de pérdida de aprendizaje que han incurrido los estudiantes.

D2L ha publicado un nuevo informe, “El regreso a clases: El aula híbrida”, que habla sobre el modelo de aprendizaje híbrido y cómo los estados, provincias y distritos pueden implementarlo para el próximo año escolar. Las soluciones tecnológicas por sí solas no salvarán a los estudiantes ni al aprendizaje,  también se necesitan soluciones de aprendizaje integrales que involucren a los maestros y les permitan continuar satisfaciendo las necesidades de todo el estudiante como lo hacen en el aula.

### En medio de la pandemia, el Colegio Centroamericano ha encontrado en la tecnología una oportunidad para impulsar la creatividad e imaginación de los estudiantes

Desde la implementación de las medidas adoptadas para contener la propagación por COVID-19 en Guatemala, muchas empresas e instituciones se vieron afectadas por el cierre obligatorio.  Sin embargo, la educación no ha se ha detenido, y los docentes han buscado desde el primer día cómo continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje de pequeños y grandes.
En general, la transformación de los centros educativos del interior del país ha sido un proceso que ha tomado más tiempo que en la capital; pero, para el Colegio Centroamericano ubicado en Retalhuleu, la transición hacia una educación virtual fue fluida: durante años ha trabajado de la mano con la tecnología y bajo una filosofía de innovación.

Desde su fundación en 1990, la visión del Colegio Centroamericano ha sido no conformarse con lo que existe y no parar de innovar. Esta búsqueda por hacer las cosas de una manera diferente para contribuir con una educación de calidad para niños y jóvenes del departamento del suroccidente del país, lo ha llevado a tener una cultura de crecimiento y de creatividad notables. Así pues, antes de la pandemia, el Colegio Centroamericano ya tenía implementadas políticas que promovían el uso de la tecnología y tres de cada diez actividades ya eran virtuales. Esta experiencia y el gusto por la innovación, junto con el uso de herramientas tecnológicas como Microsoft Office 365, le permitió adaptarse sin tropiezos a una modalidad 100% virtual.



“Los horarios se reacomodaron, las clases son grabadas para que los alumnos no se pierdan ninguna lección por fallas en la energía eléctrica o deficiencias de conectividad. Los profesores reciben capacitaciones constantes para el uso adecuado de las diferentes aplicaciones de Office y Teams. Así es como nos hemos ido adaptando a esta nueva realidad”, expresó el profesor Luis Santizo del Colegio Centroamericano.

El uso de Microsoft Teams ha favorecido a los profesores y estudiantes ya que ha permitido tener un mejor control para la entrega de tareas y el seguimiento de proyectos, así como contar con espacio ilimitado para el almacenamiento de archivos. “En Office 365 y Teams hemos encontrado lo que necesitamos para la enseñanza y el aprendizaje, con la facilidad de que tenemos todas las aplicaciones en un solo lugar”, agregó Santizo.
Una trayectoria con una visión innovadora
El Colegio Centroamericano se ha convertido en un modelo a seguir y se ha destacado en diferentes concursos y competencias nacionales e internacionales por la manera en que la institución y los profesores utilizan su creatividad e ingenio para liderar procesos de innovación pedagógica.  En el 2012, el colegio participó en la competencia nacional Microsoft Office Specialist, la cual pone a prueba los conocimientos de los estudiantes sobre las aplicaciones de Word, Excel y PowerPoint. En 2016 fueron los campeones en las tres categorías, imponiendo un nuevo récord en la prueba de Excel.

Asimismo, a lo largo de estos años, los profesores han llevado a cabo un proceso riguroso de entrenamiento y capacitación que le permitió al Colegio Centroamericano ser parte de la comunidad global Showcase School, un grupo selecto de instituciones educativas reconocidas por su compromiso para mejorar la enseñanza y el aprendizaje utilizando el Marco de Transformación Educativa K-12 de Microsoft. El colegio fue la primera Showcase School de Centroamérica.

Varios profesores del colegio como Luis Santizo, Norma Karina Yeé y Mildred Yeé también han hecho parte del programa global Educator Exchange E2, el cual reconoce y celebra los logros de aquellos educadores que combinan contenido, pedagogía y tecnología para preparar a sus estudiantes para el éxito.

El estar involucrado y comprometido con estas iniciativas ha ayudado al Colegio Centroamericano a innovar en los salones de clase.  Actualmente, el centro educativo está participando en la Competencia intercolegial internacional de desarrollo de videojuegos Paraguay 2020, para la cual está desarrollando una aplicación denominada “Adver Gaming” con la temática de publicidad en el juego.  La aplicación será presentada el 23 de agosto y los resultados finales muy probablemente confirmen el ya tradicional reconocimiento a su creatividad e innovación.
Alumnos con una proyección social
Con el lema “Creemos en ti”, el Colegio Centroamericano ha realizado inversiones en tecnologías como la impresión 3D, la nube de Microsoft Azure, realidad aumentada y otras, para impulsar a que los jóvenes puedan desarrollar proyectos innovadores enfocados en ayudar a los demás.

El año pasado, haciendo uso de estas herramientas tecnológicas, los estudiantes construyeron el prototipo de un brazo utilizando Hacking Stem de Microsoft, la impresión 3D e InMoov, “con el objetivo de ayudar a Tony, un estudiante que perdió su brazo en un accidente”, señaló la profesora Mildred Yeé.

Con el mismo espíritu, los alumnos crearon una aplicación llamada Billetes GT que, gracias a la realidad aumentada (RA), resalta y narra la historia de los lugares más representativos de Guatemala. La aplicación escanea los billetes de Guatemala en sus diferentes denominaciones, y permite luego visualizar imágenes en 3D de monumentos históricos y la herencia cultural del país.

Otro proyecto en el que están trabajando es en una aplicación para que los niños más pequeños puedan leer libros y ver dibujos en realidad aumentada.  “Se crearán 22, uno por cada departamento del país, en el cual se relatará la historia de los viajes de Felipe y su papá, con el fin de promover la cultura desde una edad temprana y dar a conocer los lugares más emblemáticos del país”, mencionó la profesora Norma Karina Yeé.

Una de las grandes apuestas en las que trabaja el Colegio Centroamericano es en la construcción de nuevas instalaciones bajo un concepto totalmente diferente y renovado. Se trata de cabañas tecnológicas y ecológicas que contarán con aulas temáticas como lectura, inglés, creatividad e innovación al aire libre.  Estos espacios tendrán pizarras electrónicas, lugares para experimentos y herramientas tecnológicas que ayudarán a desarrollar la imaginación de los alumnos.  “Es importante mencionar que estarán ubicadas entre árboles, en un área verde de más de 9 mil metros cuadrados” agregó Santizo.
Así pues, con el advenimiento de la pandemia, la adopción de la tecnología no fue un obstáculo para el Colegio Centroamericano. Ya tenía una larga historia de uso de tecnología y gran camino avanzado cuando tuvo que adoptar la educación remota. En la tecnología, esta institución ha encontrado un mar de posibilidades, no solo para dar continuidad a la educación, sino para desarrollar proyectos que tienen un alto valor educativo e impacto social. Y aunque se caracterizan por superar siempre las expectativas de las mentes más creativas, en la era post pandemia tendrán nuevas oportunidades de sorprender con una metodología educativa renovada en la cual trabajan sin descanso y en la que tiene todas las apuestas para formar a los ciudadanos que transformarán el país.

### Convocan a estudiantes niñas y adolescentes de Puerto Rico al segundo Microsoft Girls STEAM Challenge

Las jóvenes de escuela intermedia y superior de Puerto Rico tendrán la oportunidad de exponer sus habilidades tecnológicas y aspirar a una serie de premios como parte de la segunda edición del Microsoft Girls STEAM Challenge que será completamente virtual por primera vez.
La competencia, organizada por Microsoft Puerto Rico y la sede de Microsoft Operations en Humacao, busca promover la inmersión de niñas y jóvenes en el campo de las llamadas disciplinas STEAM (siglas en inglés para ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas). Según un informe de la National Science Foundation, solo una cuarta parte de las personas que trabajan en algún campo STEAM son mujeres, y aunque cada vez más mujeres se gradúan de la universidad con títulos relacionados, la brecha con relación a los hombres sigue creciendo.

En esta segunda edición del Microsoft Girls STEAM Challenge, el tema principal será la creación de proyectos que estén relacionados al manejo de emergencias. Las estudiantes deberán idear una solución y presentar su propuesta para resolverlo utilizando la herramienta Microsoft Sway y con un vídeo de un máximo de dos minutos que explique y demuestre su solución.

Según Carla López, Directora de Educación para Microsoft Caribe: “En todos los países en donde tenemos operaciones, trabajamos para generar programas educativos para niñas de enseñanza media y básica que las acerquen a la tecnología y la ciencia y les muestre que ese camino también es posible para ellas. Con esta iniciativa buscamos fomentar el interés de las jóvenes en adentrarse a carreras relacionadas a la tecnología que ayuden a aumentar la participación de mujeres en este sector. El objetivo es motivarlas a que aprendan nuevas destrezas y amplíen su perspectiva sobre estas carreras”.

Para participar, las interesadas deben ser estudiantes de 6to a 12mo grado de cualquier escuela pública o privada de Puerto Rico, y deberán contar con la guía de un maestro mentor, padre o encargado. El registro se encuentra abierto y es completamente gratuito a través del sitio web www.aka.ms/GSC hasta el 2 de octubre de 2020. La fecha límite de recepción de proyectos será el 2 de octubre de 2020.

“Les invitamos a que acepten el reto y se conviertan en heroínas de la tecnología.” comentaron Maritere Martínez y Nelly Solá, Ingenieros de Software de Microsoft Operations Puerto Rico “El Microsoft Girls STEAM Challenge es una oportunidad única para motivar, exponer y reconocer a nuestras niñas y jóvenes en las carreras que marcaran el futuro de nuestro planeta.  Las ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas, combinados con las artes para fomentar la creatividad en todas las disciplinas.  Para nosotras, como profesionales en la tecnología y fundadoras del primer Microsoft Girls STEAM Challenge, es un orgullo facilitar que nuestras jóvenes puertorriqueñas tengan la oportunidad de demostrar su potencial e ideas innovadoras utilizando Tecnología de Microsoft y que esto les sirva de vehículo para desarrollarse en estas disciplinas y ser exitosas”.

Los criterios de evaluación tendrán en cuenta cuatro áreas: Originalidad, Metodología, Presentación del Resultado e Impacto. El comité evaluador estará compuesto por educadores de las disciplinas de STEAM de escuelas especializadas de la Isla, así como de profesores universitarios expertos en las mismas disciplinas. La competencia final se llevará a cabo a través Microsoft Teams el viernes, 16 de octubre de 2020.
Exposición de proyectos y premiación final
Los proyectos ganadores de cada categoría serán anunciados en el evento de DigiGirlz a celebrarse el 20 de octubre de 2020, a través de un evento virtual en Teams Live, donde las ganadoras de primer lugar tendrán la oportunidad de exponer sus proyectos.
En cuanto a los premios, estos se entregarán de acuerdo con su posición final:

 	Primer Lugar: Surface Go 2 con teclado
 	Segundo Lugar: BOSE QuietComfort35 II Headphones
 	Tercer Lugar: GoPro HERO7 White Waterproof Action Camera
 	Cuarto y Quinto Lugar: Revived Mini Pack Backpack

Para más información visite www.aka.ms/GSC

### Conectividad: 7 de cada 10 usuarios no tienen cobertura Wi-Fi en todas las habitaciones de la casa

Qualcomm celebró el Qualcomm Latam Connectivity Roadshow, con el tema "Wi-Fi para la nueva normalidad y para el futuro".



El evento en línea abordo temas como, las demandas en la conexión de banda ancha y la red interna de hogares que se hizo mucho más grande durante la pandemia, mostrando los beneficios de Wi-Fi 6 y Wi-Fi 6E; y los nuevos productos para cubrir este mercado.



Acceder al vídeo del evento



Asimismo, durante el evento se mostraron los resultados de una encuesta realizada por Qualcomm en América Latina con usuarios de teléfonos inteligentes, así como la demostración de las nuevas tecnologías.



Entre los aspectos más destacados de la investigación realizada a 2305 usuarios de teléfonos inteligentes Android en Brasil, México, Colombia y Perú, se encuentra que 7 de cada 10 usuarios no tienen cobertura Wi-Fi en todo su entorno doméstico. Las malas experiencias con Wi-Fi provocan que el 44% de los cambios para usar el plan de datos móviles en casa.



Con respecto al Wi-Fi 2x2, la tecnología ha mejorado la percepción de la calidad y el rendimiento general del teléfono. En pruebas a ciegas con dos teléfonos inteligentes idénticos, que solo difieren en Wi-Fi, el 76% de los encuestados asumió que el rendimiento superior del teléfono Wi-Fi 2x2 en comparación con 1x1 era el resultado de algún otro factor, como la velocidad de procesamiento o calidad del servicio de Internet. Otro dato significativo es que el 82% de los usuarios cambiaría de marca si su marca preferida no tuviera dispositivos con Wi-Fi 2x2.

### COVID-19: ¿Cómo abordar la ‘nueva enseñanza’ si la mitad de los estudiantes no tiene internet ni ordenador?

El 91 % del total de estudiantes del mundo se ha visto afectado por el cierre de los centros de enseñanza en 194 países debido a la pandemia. Este enorme desafío global ha generado una transición abrupta y no planificada a la enseñanza a distancia.

Resulta evidente que no estábamos preparados para una transición tan brusca, pero no lo es menos que la enseñanza a distancia tiene que ser parte de la solución, aunque determinar en qué forma y porcentaje y cómo articularla siguen siendo cuestiones abiertas.

Los retos globales que afrontamos tras la primera oleada son la recuperación a corto plazo y la construcción de sistemas educativos resilentes y equitativos para el futuro.

La respuesta a dichos retos no es una solución “llave en mano”. El “santo grial” de la educación a distancia no es la plataforma tecnológica online de turno, ofrecida ahora en bandeja de plata por multinacionales como Google o Microsoft.
Recortes de la autonomía docente
Ya en los últimos años venían manifestándose inquietudes sobre si el creciente protagonismo de corporaciones privadas internacionales podría recortar la autonomía profesional y los derechos del personal docente, así como el control local de las comunidades sobre sus escuelas.

Los habituales acuerdos asumidos con ligereza entre estas empresas y sus consumidores pueden modificar la concepción de la educación como un bien público. La Internacional de la Educación advierte que el contexto de la pandemia ha servido para que se nos ofrezcan productos tecnológicos para capitalizarlos en un futuro con objetivos comerciales y privatizadores de la educación.

Sobre la vuelta a la escuela en la nueva normalidad, la UNESCO, junto a la OIT (Organización Internacional del Trabajo) han editado un documento dirigido a los responsables políticos con el objeto de guiarles en el apoyo que la pandemia ha demostrado que necesita la comunidad educativa.
Otras necesidades que no son tecnológicas
El mensaje es claro, se requiere invertir en respuestas educativas que incluyan la contratación de más personal; la protección de los derechos y condiciones de trabajo de los docentes; la atención al impacto psicológico y socioemocional de la pandemia en alumnado y profesorado; la capacitación y preparación profesional adecuada para una escuela reconfigurada con impartición presencial y a distancia…

Quizás la COVID-19 haya decantado definitivamente el debate sobre las ventajas de la educación híbrida (Blended Learning), pues la tozuda realidad impone su uso; quizás disminuya la aversión total a las tecnologías de parte del colectivo, porque toda ayuda es necesaria cuando el confinamiento rompe en pedazos el modelo de docencia en el aula; quizás el colectivo más tecnólogo tenga que atenuar su entusiasmo, pues la tecnología per se no ha sido capaz de solucionar la situación de manera totalmente satisfactoria; quizás la regulación legal del trabajo a distancia sea prioritaria, pues deben protegerse los derechos laborales del cuerpo docente y deben prevenirse los efectos perniciosos a largo plazo de determinados usos de plataformas online.


La brecha digital: Porcentaje de población sin acceso a internet. Promising practices for equitable remote learning: Emerging lessons from COVID-19 education responses in 127 countries, UNICEF, Office of Research-Innocenti
826 millones de estudiantes sin ordenador
En Europa Occidental identificamos de forma natural la educación a distancia con el uso combinado de dispositivos electrónicos y conexiones de internet de alta velocidad. La realidad internacional es otra, 826 millones de estudiantes (la mitad) no disponen de un ordenador en casa y 706 millones no tienen acceso a internet.

Esta realidad ha provocado que la respuesta educativa a distancia durante el confinamiento del 68 % de los países haya sido una combinación de: medios digitales (73 %), televisión (75 %), radio (58 %), recursos en papel repartidos a los hogares (48 %) y visitas (7 %).


Porcentaje de países según el modelo de enseñanza remota. Promising practices for equitable remote learning: Emerging lessons from COVID-19 education responses in 127 countries, UNICEF, Office of Research-Innocenti

Árbol de decisión sobre enseñanza remota. UNICEF / Red Interagencial para la Educación en Situaciones de Emergencia (INEE)
La variedad de contextos es tan amplia –tener o no electricidad, radio, TV, teléfono móvil, conexión de internet u ordenador– que UNICEF ha desarrollado un árbol de decisión sobre enseñanza remota, una herramienta rápida para determinar los canales más apropiados para la distribución de contenidos educativos.Asimismo, la esencial realimentación de padres, madres y tutores se ha llevado a cabo mediante SMS, chatbots y aplicaciones de mensajería.
Papel versus tecnología
Es interesante remarcar que, independientemente de la disponibilidad de ordenadores o plataformas online, UNICEF recomienda tener un soporte redundante a la comunicación online a través de papel para la distribución de contenidos y mediante SMS o teléfono para la realimentación entre educadores y tutores.

Esta estrategia permite, por un lado, disponer de un “plan B” para los casos en que fallen recursos que ya tenemos interiorizados como básicos en nuestro día a día como plataformas educativas online o conexión a internet, y por otro lado, asegura un canal de distribución de contenidos educativos para aquellas familias con menor poder adquisitivo que no dispongan de dichos recursos.

Así, tanto el uso de lo que se ha venido a denominar tecnología frugal, como la redundancia en los canales de distribución y comunicación son ingredientes necesarios en un sistema educativo resilente y equitativo.
La inclusión es la clave
La ONU aboga por un cambio generalizado en el mundo del trabajo hacia una digitalización más inclusiva y centrada en las personas.

La educación, concretamente, es una actividad eminentemente social en la que no debería obviarse la importancia del apoyo entre iguales. Esta máxima afecta al colectivo de estudiantes donde el refuerzo de la coevaluación, tutoría y mentoría entre alumnos tiene mucho potencial de crecimiento en situaciones de enseñanza híbrida o a distancia.

Asimismo, una comunidad de profesorado interconectado constituye una red bien tejida que arropa a cada profesional y facilita el debate, compartición de recursos, colaboración, realimentación y evaluación entre iguales. Las instituciones podrían incentivar el fortalecimiento de estas comunidades, tanto nacionales como internacionales, impulsando así el uso compartido de los recursos generados en formato abierto.

En conclusión, la enseñanza a distancia llegó para quedarse, bien como complemento que enriquezca la presencial, bien como recurso más intensivo en situaciones de confinamiento.

Ahora bien, la enseñanza a distancia no puede sustituir quirúrgicamente a la presencial, ni una plataforma online puede sustituir todas las interacciones entre personas que se dan en un aula, ni la necesaria labor del profesor o profesora.

El santo grial de la educación a distancia está en el profesorado. Es prioritario invertir en el capital humano que va a diseñar y modular los procesos de enseñanza-aprendizaje, que se basan en la interacción entre personas.



Javier Portillo Berasaluce, Doctor Ingeniero en Telecomunicaciones y profesor en Facultad de Educación de Bilbao, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea; Arantzazu López de la Serna, Profesora Facultad de Educacion de Bilbao / Irakaslea Bilboko Hezkuntza Fakultatea, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea y Naiara Bilbao Quintana, Profesora del departamento de Didáctica y Organización Escolar, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Brasil: acceso a plataforma de aprendizaje matemático crece más de cinco veces durante la pandemia

El acceso de usuarios a la plataforma de juegos matemáticos de Matific, utilizada en las actividades escolares de unos tres millones de estudiantes remotos en Brasil, creció más de cinco veces durante la pandemia de COVID-19.



Entre marzo y junio de 2020, el volumen de estudiantes que acceden periódicamente a la plataforma de aprendizaje de matemáticas, tanto de la red pública como del sector privado, se disparó en Brasil, con un crecimiento del 560% desde la parálisis de las actividades presenciales. En el mismo período, el número de escuelas registradas en la plataforma creció 452%. En el caso de los profesores, el aumento fue del 505%.



Desde el inicio de la pandemia, el sistema Matific ha sido utilizado por estudiantes de 5 a 12 años y por cerca de 7,5 mil escuelas públicas y privadas en Brasil, siendo una alternativa lúdica para la tutoría escolar a distancia, además de ayudar a reducir los impactos de aprendizaje en los estudiantes menos favorecidos del país.



La plataforma beneficia actualmente a más de 40 mil maestros, que utilizan el sistema para sus clases, desde el jardín de infantes hasta sexto grado. Los usuarios disponen de una completa colección de juegos matemáticos digitales desarrollados por Matific, con casi 7 millones de actividades, retos y ejercicios ejecutados en lo que va del año. El sistema también está alineado con la Base Nacional del Currículo Común y los principales libros de texto del país.



Según Dennis Szyller, CEO de Matific Brasil, incluso con la parálisis escolar, los estudiantes brasileños continúan con sus clases regulares de matemáticas a distancia sin ningún tipo de pérdida en el calendario escolar. "Las escuelas públicas y privadas tendrán que ocuparse de la cuestión de la educación a distancia hasta fines de año. Y, en este aspecto, plataformas como la nuestra se convierten en un gran aliado, en el sentido de facilitar la relación estudiante-profesor, además de asegurar que los niños sigan aprendiendo", comenta.



"Por lo tanto, la tecnología se ha convertido en una herramienta indispensable para los profesores y los estudiantes en esta pandemia, porque permite a los profesores interactuar y supervisar el rendimiento de sus estudiantes incluso a distancia, mientras que sus estudiantes tienen más autonomía en su proceso de aprendizaje", añade Szyller.



Acerca de Matific



Matific es una startup internacional que ha desarrollado un reconocido sistema de educación matemática diseñado por un equipo de expertos y profesores, ingenieros de software y desarrolladores de juegos. La pedagogía se basa en el trabajo del profesor Raz Kupferman de la Universidad Hebraica de Jerusalén, y el profesor Shimon Schocken del Centro Interdisciplinario de Herzelia. El sistema Matific ha sido adoptado en más de 60 países, con varios premios internacionales por su pedagogía y tecnología.

### Nuevos escenarios y tendencias universitarias

El cambio es consustancial a la Universidad, pero ahora cobra nuevas dimensiones y perspectivas, perceptibles ya antes de la crisis de la Covid-19 y acelerados e intensificados con ella, que comportan transformaciones sustanciales en prácticamente todos los ámbitos: en los soportes, los métodos, los contenidos de las enseñanzas, las estructuras, la organización, los modos de relación y hasta los paradigmas universitarios.

Ante eso, no cabe conducir los asuntos universitarios “mirando por el retrovisor” a viejas realidades y problemas, y lo que se requiere es mucha capacidad de renovación e innovación para adaptarse a las nuevas tendencias que se observan en el mundo de la educación superior. Hay, a mi modo de ver, cinco escenarios principales de transformación que se perfilan en el ámbito universitario global, a los que de forma sucinta me referiré a continuación.
1. Crecerá la demanda educativa
El primero de esos escenarios se sitúa del lado de una demanda educativa que se prevé que continuará creciendo y tendrá un mayor componente transnacional. Pero lo más significativo son los cambios en la composición de esa demanda, en tres direcciones principales.

 	Por un lado, en un cambiante esquema de cualificaciones, con reforzamiento de las relacionadas con la empleabilidad y las nuevas tecnologías y orientado hacia una mayor flexibilidad, diversidad y calidad de los programas, que obliga a revisar profundamente el “qué” y el “cómo” de las enseñanzas tradicionales, para adaptarse tanto a nuevos contenidos como a innovadores soportes y modos de organizarlas y ofrecerlas.
 	Por otro lado, en las formas de participar en la educación, que están experimentando igualmente transformaciones sustantivas respecto a los esquemas tradicionales, con cambios en la presencialidad y dedicación residencial y a tiempo completo, en la propia duración de los estudios, con extensión a una formación a lo largo de toda la vida, y con estudiantes que tomarán cursos en diversas instituciones y con diferentes modalidades y estrategias.
 	Por lo demás, en la naturaleza de las credenciales, que podrían diluir la importancia de los títulos formales que otorgan las universidades, con la emergencia de patrones de titulaciones alternativos a los actuales, que tendrán más relevancia para más estudiantes en más partes del mundo. Los títulos universitarios corren el riesgo de perder importancia frente a programas y credenciales que tendrán para los empleadores un valor similar al de las certificaciones universitarias.

2. Se transformará la oferta educativa
El segundo escenario se sitúa en el lado de la oferta, en los cambios de tamaño y la recomposición de esa oferta, junto con la emergencia de nuevos mercados. Lo más significativo de las transformaciones que se perfilan se puede condensar en los siguientes elementos fundamentales.

 	De una parte, en la aparición de más, nuevos y distintos proveedores (empresas, corporaciones, plataformas digitales y entidades diversas), que están rompiendo el tradicional monopolio universitario de la educación superior y podrían llegar incluso a amenazar su hegemonía, bajo el reclamo de mejorar su “función de utilidad” para el empleo.
 	A ese elemento se suma, de otra parte, la tendencia que apunta a una creciente movilidad de las enseñanzas, impulsada por formas de educación transnacional que, en vez de mover los estudiantes, llevan a “exportar” la educación, a través de programas internacionales y, muy especialmente, de la oferta online.
 	Y, como consecuencia de ello, cristaliza la tendencia hacia una internacionalización creciente de la oferta de enseñanzas y una expansión de la educación transnacional, con nuevos cauces para ser canalizada, como las ramas de campus internacionales (concebidos como hubs o bases educativas), la emergencia de universidades multinacionales y, en suma, una globalización universitaria que rompe con las antiguas concepciones de la movilidad y con los tradicionales esquemas de implantación y organizativos.

3. Mayor competencia universitaria
El tercero de los escenarios globales en el que se observan profundos cambios es el de una mayor presión de la competencia universitaria. La competencia está abierta y guiada fundamentalmente por un mercado principal basado en la reputación y el prestigio universitario, asentada en una mayor diferenciación de las universidades y soportada por instrumentos como los ranking, convertidos en elementos de institucionalización de esa competición.

Esa competencia se está plasmando en todos los terrenos: en el reclutamiento de estudiantes, en la intensificación de la carrera por la excelencia y la captación del talento, en la investigación y sus resultados y, en fin, en la pugna por un prestigio que basa uno de sus componentes en el reforzamiento y homologación internacional de los sistemas de evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad.

El aumento de la competencia está conduciendo, además, a una progresiva diferenciación de las instituciones y a un sistema universitario que será cada vez más de “unidiversidad”, con procesos en marcha que conducirán a una “convergencia nominal” y, al mismo tiempo, a una verdadera y notoria “divergencia real” entre las universidades.

Esa misma dinámica genera simultáneamente estímulos a la necesidad de “cooperar para competir”, para desarrollar proyectos y procesos que muchas universidades no podrían abordar por sí solas, mediante la formación de alianzas estratégicas y de redes de colaboración para compartir capacidades complementarias y ofrecer programas integrados y conjuntos.
4. La irrupción de lo online
El cuarto de los escenarios es el que dibuja la irrupción del componente educativo online. La tecnología está conduciendo a cambios radicales en el mundo educativo. Los recursos docentes están en abierto en la red, la gente desea estudiar “a la carta”, dónde, cuándo y cómo quiere, las experiencias de aprendizaje ya están tan dentro como fuera de las aulas y eso comporta cambios de enorme alcance y trascendencia para la docencia, la investigación, la organización y los recursos.

El desarrollo de las enseñanzas online, cuyo crecimiento no sé si amenaza con convertirse en “burbuja universitaria”, supone un hecho “disruptivo”, tanto porque alteran sustancialmente los modos tradicionales de provisión de la formación y los antiguos esquemas organizativos, como porque con ellas cambia el discurso de una educación superior que no se encuentra ya atada a una específica localización y cuya provisión se desacopla de restricciones relacionadas con el espacio y con el tiempo.

No cabe duda del enorme potencial y las indudables ventajas que ofrecen los instrumentos de las nuevas tecnologías, y particularmente el big data y la inteligencia artificial para la modernización de las enseñanzas, especialmente en ámbitos tan decisivos como el desarrollo de programas de formación personalizados.

Pero hay también riesgos que se relacionan con las desigualdades que podrían generarse, la amenaza de diferenciación entre una educación de élite restringida a selectos segmentos frente a una masificación de enseñanzas estandarizadas online, la privación a los estudiantes de las vivencias que las universidades ofrecen como lugares de interacción social, o el peligro de deterioro de las enseñanzas que podría suponer un crecimiento extensivo sin los adecuados instrumentos de control de la calidad y sin la específica adecuación de la normativa universitaria que se requiere.
5. Nuevos esquemas organizativos
Y el quinto de los nuevos escenarios universitarios remite a las transformaciones de amplio alcance que se perfilan en el diseño y organización de las estructuras universitarias y en los modelos de funcionamiento y de negocio.

Los nuevos esquemas organizativos parecen apuntar en varias direcciones. Los objetivos de eficiencia se imponen y harán necesario detallar planes, iniciativas, propuestas y acciones para medir y mejorar todos los rendimientos y resultados en docencia, investigación, calidad, transferencia e inserción laboral de los titulados.

Las nuevas técnicas y modelos organizativos priman los de carácter más gerencial y llevan a la revisión de la actual configuración de los sistemas de gobierno universitarios. Los liderazgos y decisiones gerenciales se inclinan a ser cada vez más descentralizadas, al modo de las compañías de la nueva economía, compartiendo más flexibles y cambiantes tareas y posiciones y una estructura más ágil, managerial y adelgazada.

Adicionalmente, se generan nuevas funciones y tareas de los profesores, se rompe con el modelo académico que desarrolla la trayectoria formativa completa en una misma institución y se abre una tendencia en la que el talento académico se mueve hacia modelos de enseñanza y universitarios más emprendedores.

Asimismo, se aprecian tendencias hacia una mayor participación de la financiación privada o soportada por los usuarios que, al tiempo que amenaza el carácter de la educación superior como bien público, obliga a las universidades a diversificar sus fuentes de financiación y a obtener mayores rendimientos de sus actividades y servicios. Quizá haya llegado el momento, además, de revisar los tradicionales modos de pensar y plantear la financiación, que no puede contemplarse y concebirse del mismo modo de siempre en esta era digital.

Este conjunto de profundas transformaciones comporta indudables riesgos, pero ofrece igualmente enormes posibilidades para las universidades que sean capaces de desarrollar las adecuadas estrategias de adaptación y renovación. Una vez más, podría decirse que la Universidad se encuentra ante una encrucijada. Pero una encrucijada es justamente lo contrario a un callejón sin salida y, por eso, la clave está en acertar con el camino.





Juan A. Vázquez, Catedrático de Economía Aplicada, Universidad de Oviedo. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### La vuelta al aula será una oportunidad para repensar su propósito

La pandemia ha obligado a los estudiantes de todo el mundo a la educación a distancia. Esto ha puesto de manifiesto las deficiencias de la educación en línea y en las aulas. A medida que volvemos a la normalidad, tenemos la oportunidad de combinar lo mejor de ambos mundos en un modelo pedagógico más efectivo. He aquí cómo.
COVID-19 ha tenido un impacto dramático en la vida de todo el planeta, y se espera que pocas cosas vuelvan a la antigua normalidad en un futuro próximo. Sin embargo, para la educación, se necesita urgentemente una nueva normalidad.

Para la mayor parte del mundo, y en casi todos los niveles, la educación gira en torno a los exámenes. Dejando de lado el complejo debate sobre la necesidad y el valor de los exámenes, un ingrediente esencial del aprendizaje pasa inevitablemente a un segundo plano: el compromiso. El aprendizaje profundo y práctico requiere debates, discusiones, proyectos, entrenamiento, críticas y retroalimentación. Pero esto es difícil de lograr y más difícil de ampliar, y por consiguiente ampliamente descuidado.

COVID-19 ha obligado a gran parte del mundo a la enseñanza a distancia. Muchas instituciones consideraron que la transición a la videoconferencia era relativamente sencilla, siempre y cuando los estudiantes tuvieran los recursos de redes e informática necesarios para acceder a las clases. Pero esa facilidad expone un problema más profundo en la educación residencial. Y en este sentido, lo que estamos viendo con las clases de Zoom hoy en día tampoco es una educación en línea de vanguardia. Gran parte del mundo se encuentra atrapado entre dos mundos, exponiendo las fallas de ambos: un sistema educativo que estaba algo distanciado socialmente para empezar, y una solución de aprendizaje a distancia que simplemente no se basa en las lecciones del aprendizaje moderno en línea.

Ahora es el momento de reconstruir, y hay tres áreas a considerar: la pedagogía, las modalidades y la estructura. La ciencia del aprendizaje, la rápida evolución de las capacidades tecnológicas, y el cambiante futuro del trabajo, todo indica hacia dónde dirigirse.
1. Pedagogía
Cuando la naturaleza nos devuelva la proximidad, los educadores y estudiantes inevitablemente se preguntarán, "¿y ahora qué?" El hecho es que gran parte del tiempo en persona en las aulas de todo el mundo se desperdicia en demasiadas conferencias que bien podrían haber sido dadas en el Zoom. En su lugar, necesitamos una adopción masiva del aula volteada. La idea es reservar el aula real para actividades de doble sentido, mientras se usa la lectura en línea y la pre-lectura para lograr la transferencia de un solo sentido. Esta no es una idea nueva; muchos campos, como las humanidades, y muchas instituciones educativas - como la mía, el MIT - entienden que los estudiantes necesitan marinar en el contenido. La ciencia del aprendizaje nos dice que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes son curiosos, y la dopamina se libera en el cerebro. Y nos dice que los estudiantes absorben mejor el material cuando se esfuerzan pero reciben entrenamiento oportuno, y cuando descubren y aplican los conceptos. Esto puede lograrse en discusiones formales e informales, en actuaciones, y a través de proyectos: un robot, una disección, una pieza de software, un estudio de investigación independiente, una composición musical, o una actividad comunitaria. Pero todo esto se pierde a menudo en la búsqueda de la eficiencia utilitaria. Un gran número de pequeñas universidades privadas de arte liberal no sobrevivirán al invierno de COVID-19 debido a su muy debatida economía. Irónicamente, la pedagogía es una cosa que hacen bien, y su desaparición será una tragedia.
2. Modalidad
La educación a distancia no es una educación en línea. Un contenido online adecuadamente diseñado implica videos asíncronos cortos (5-10 minutos), bien producidos, que están más en sintonía con la habilidad del cerebro humano para enfocarse. El contenido en línea también puede incluir simulaciones, juegos y anotaciones de grupo en línea de un documento - que son más vívidos que la mayoría de las conferencias en persona. Los estudiantes pueden pausar, rebobinar o acelerar el contenido a su conveniencia. Las pruebas breves y autocalificadas después de cada vídeo permiten algo que se conoce en la ciencia cognitiva como el efecto de la prueba: el recuerdo inmediato del contenido promueve la retención a largo plazo. Con el tiempo, las capacidades en línea se volverán aún más sofisticadas con las simulaciones, los juegos y la realidad virtual. Un estudiante en línea pasa al siguiente tema cuando ha dominado el anterior. Esto se llama aprendizaje de maestría y lleva a un progreso más concreto en el viaje de aprendizaje. Los foros en línea son sorprendentemente buenos en la interacción entre pares y expertos. El zoom también tiene su lugar en este mundo: los estudiantes pueden usar la videoconferencia para interactuar con sus compañeros, asistentes de enseñanza, profesores y entrenadores. Pero cuando el encierro termina, la modalidad en línea debe utilizarse principalmente para hacer tiempo para el aspecto más importante de la educación: el compromiso en persona. La línea nunca puede ser un sustituto del buen aprendizaje en persona, pero puede fortalecerlo, mejorando la comprensión y el matiz. Pero no se equivoque: un buen contenido en línea reemplazará la enseñanza sin compromiso de manera rápida y decisiva. Y la educación en línea ciertamente ofrece una mejor ecuación costo-beneficio que una universidad mediocre.

COVID-19 ha llevado al cierre de escuelas en todo el mundo | UNESCO

3. Estructura
La estructura de la educación hoy en día es frágil. A medida que los contornos del mercado laboral se vuelven inciertos después de COVID-19, la educación tendrá que hacerse más maleable. Los estudiantes necesitarán más visibilidad y más conexiones con el mundo laboral, y más opciones de tamaño de mordida para que puedan personalizar sus trayectorias. Las titulaciones de dos y cuatro años no pueden ser las únicas alternativas. Los estudiantes de secundaria de todo el mundo podrían querer hacer prácticas para probar el trabajo, como lo hacen hoy en día en Suiza. Tal vez necesitemos más escuelas técnicas vocacionales, para que los estudiantes obtengan más habilidades para el trabajo. Mientras se estudia para obtener un título de asociado o una licenciatura en contabilidad, un estudiante podría querer obtener un certificado en línea aparte, como un micromáster en ingeniería financiera. Los microcréditos están en nuestro futuro. Ofrecen a los estudiantes opciones para adaptar sus planes de estudio. Si COVID-19 ha enseñado una cosa a la fuerza de trabajo, es que los adultos que trabajan deben ser capaces de adquirir nuevas habilidades rápidamente, y probablemente de forma continua. Esto apunta a la necesidad de nuevas opciones para la educación continua de los adultos. Gran parte de ella estará en línea desde el edX y las Courseras del mundo. Parte del aprendizaje debe ser necesariamente en persona - para aprender a manejar el equipo, por ejemplo - pero es difícil dejar el trabajo por períodos prolongados. Será necesario destilar experiencias en persona durante una semana o distribuirlas durante los fines de semana. De una forma u otra, la estructura de nuestros sistemas educativos es monolítica, y necesita más granularidad.
La necesidad de reformas
Al incautar la proximidad de la sociedad humana, COVID-19 ha expuesto algunos de los defectos de nuestro sistema educativo. Muchos síntomas ya existían: 1,6 billones de dólares de deuda estudiantil, la erosión de la confianza en las instituciones educativas, las universidades en problemas. Y quizás más crudamente, la pérdida de matices en el discurso público, las posiciones en blanco y negro cuando se requieren tonos de gris, y el declive de la compasión, el pensamiento crítico y la discusión sensata. Si el sistema educativo no se reforma en todos los niveles, el frío y duro cálculo de la economía de mercado barrerá con gran parte de él, llevándose consigo el aspecto más precioso y delicado de la educación: el compromiso. Debemos reanimar el compromiso con la educación en 2021 y más allá, mientras nos desempolvamos lentamente después de esta pelea con la naturaleza.



Escrito por Sanjay E. Sarma, Vice-President for Open Learning, Massachusetts Institute of Technology (MIT). El autor es profesor de ingeniería mecánica y vicepresidente de aprendizaje abierto en el MIT. Además de ser pionero en la educación en línea, el Aprendizaje Abierto incluye el Laboratorio de Educación Mundial de Jameel, que trabaja con universidades de todo el mundo sobre el futuro de la educación. Sarma es el autor del próximo libro "Grasp: The Science Transforming How We Learn".

Artículo publicado originalmente en la Agenda Global del Foro Económico Mundial. Lea el original aquí.

### Alianza regional sin precedentes, por una ciudadanía digital para América Latina

La consolidación de Internet propia del siglo XXI exige que la sociedad actual enfrente nuevos y complejos desafíos y oportunidades que requieren de la ciudadanía digital. Por un lado, la exposición de la privacidad en las redes sociales, el cyberbullying, el discurso del odio, el grooming y la desinformación, entre otras cuestiones, suponen riesgos; a la vez que el uso creativo y participativo de las nuevas tecnologías de información y comunicación es una gran oportunidad para niños, niñas y jóvenes de hoy.



Con el objetivo fundamental de responder a los nuevos interrogantes del siglo XXI, y considerando que la mayoría de los países de la región no cuentan con políticas públicas sistemáticas y con continuidad en esta temática, la Oficina Regional de Ciencias de la UNESCO para América Latina lanza con el apoyo de Microsoft el primer Programa de Educación en Ciudadanía Digital para América Latina.



El Programa, abordando el tema desde una perspectiva de políticas públicas, tiene el objetivo de promover, profundizar y fortalecer los principios y los contenidos de la ciudadanía digital en la formación docente, ayudando a comprender el funcionamiento y los principios que rigen el entorno digital, analizando el lugar y papel que las tecnologías ocupan en la sociedad, así como evaluando su incidencia en la vida cotidiana y utilizándolas para la construcción del conocimiento.




"El uso responsable de la tecnología, el conocimiento de las virtudes y de los riesgos que implica un mundo digitalizado, es requisito indispensable para la formación de ciudadanos globales, que ejercen sus derechos y obligaciones de manera informada”, explicó la especialista Zelmira May, responsable del programa para Educación de la UNESCO Montevideo.




Con esta meta como norte, la UNESCO Montevideo y Microsoft convocarán encuentros regionales con los gobiernos de América Latina, a través de sus respectivos Ministerios de Educación, con el fin de intercambiar conceptos, principios y significado de la ciudadanía digital y su incorporación en la formación docente. En la misma línea, se implementarán a lo largo del 2020 y 2021 talleres presenciales de fortalecimiento de competencias digitales, destinados a los equipos técnicos gubernamentales. El programa prevé, además, la creación de la primera plataforma en línea para que todos los países de la región puedan consultar cómo se implementa la Ciudadanía Digital en la formación docente, y disponer de recursos didácticos y pedagógicos para su abordaje.



Gracias a esta iniciativa, según Zelmira May,"la educación pasa a tener un rol clave en la transferencia de estos saberes a todos los ciudadanos y a lo largo de toda la vida, pensando no solamente en personas mejor preparados para el trabajo del futuro y el futuro del trabajo, sino también en el pleno ejercicio de nuestra ciudadanía".

### La importancia de la conectividad en tiempos de COVID-19

La infraestructura y la calidad de las redes de conectividad demostraron ser puntos fundamentales en tiempos de crisis de salud pública en todo el mundo. Es a través de estas conexiones, que podemos proporcionar respuestas rápidas a emergencias médicas, mantener actividades productivas y educativas, así como las operaciones gubernamentales. De repente, debido a la necesidad de aislamiento social, millones de personas se vieron obligadas a cambiar al uso del entorno en línea exclusivamente para reuniones grupales, clases y proyectos.



Cristiano R. Amon, presidente de Qualcomm



5G, la próxima generación de redes inalámbricas, fue diseñada como la base para escalar la conectividad y apoyar actividades como la telemedicina, conducción autónoma, la robótica, etc. Sin embargo, nunca podríamos imaginar que la nueva generación tendría una importancia tan fuerte como lo que está sucediendo ahora en todo el planeta. Por esta razón, estamos trabajando en estrecha colaboración con nuestros clientes y socios para proporcionar el soporte que necesitan y en un momento en que es esencial que todos estén conectados.



El área de la salud es un excelente ejemplo. Mientras la mayoría de las personas se quedaron en sus casas para protegerse del virus, la industria mundial de la salud comenzó a transformarse. En México, el uso de herramientas como las videollamadas ha sido fundamental para el seguimiento a pacientes con sintomatología del Covid-19, recientemente,comenzó la operación del Centro de Comando Covid, el cual realiza la gestión de atención médica mediante plataformas digitales. En paralelo, la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT), Telecomunicaciones de México (TELECOMM) y el operador satelital SES, dispondrán temporalmente de una red satelital de banda ancha de alto desempeño, para apoyar a la Secretaría de Salud en telemedicina y en la integración, y procesamiento de la información surgida en los centros de salud que atienden la pandemia en el país.



La latencia ultrabaja y la alta confiabilidad del 5G abren enormes posibilidades para la innovación médica y la eficiencia. Para los hospitales las redes privadas 5G pueden ayudar a organizar, en un solo servidor en la nube, datos y tecnologías de muy alto valor que pueden usarse para monitorear equipos críticos, rastrear datos epidemiológicos, diagnosticar pacientes y reponer inventarios. Todo hecho de forma inalámbrica. Además, en los hogares el 5G puede ayudar a las personas a controlar su propia salud, e incluso esperamos que muchas aplicaciones puedan ayudar a salvar vidas rápidamente.



Las nuevas tecnologías también están causando una transformación en la educación, haciendo que los estudiantes continúen en el proceso de aprendizaje, en caso de ser posible, de forma remota. Según la Unesco, el 25 de marzo, 165 países habían interrumpido las clases presenciales con 1.500 millones de estudiantes. En México y los demás países de la región LATAM, las actividades en las escuelas están suspendidas, es un cambio repentino que ha funcionado como una oportunidad para estimular el aprendizaje en línea.



La tecnología 5G proporcionará aún más estudiantes y maestros con conectividad de alta calidad, asegurando que los estudiantes a distancia no tengan que esperar a que los videos o las aplicaciones se carguen correctamente. En el futuro, las redes 5G serán la base para la aparición de una serie de herramientas de aprendizaje de realidad virtual y aumentada, capaces de llevar a los estudiantes a los rincones más distantes de la galaxia o una visita guiada a través de las células del cuerpo humano.



Además, en épocas de distanciamiento social, algunas tecnologías también garantizan que muchas personas puedan seguir trabajando de forma remota. Según PWC, 6 de cada 10 directores financieros en México consideran que el trabajo remoto llegó para quedarse y un 64% de ellos, decidirá por continuar con este formato laboral cuando se decrete la vuelta a los centros de trabajo.



Existe la percepción entre muchos profesionales de que la práctica también beneficia la productividad. Pero las posibilidades serán mucho más amplias cuando el 5G esté funcionando. Las empresas se verán obligadas a promover la transformación digital y migrar gran parte de su base de datos y negocios a la nube.



Con la nueva tecnología de telecomunicaciones, las videollamadas se ejecutarán sin problemas debido a una banda ancha más rápida, una latencia más baja y una mayor capacidad de red. La transmisión de video y los juegos multijugador también se impulsarán a un mayor nivel de conectividad. La realidad virtual y aumentada proporcionará experiencias de inmersión, haciendo conferencias virtuales más inmersivas y personalizadas.



Desde el principio, la red 5G fue diseñada como una tecnología no solo para teléfonos celulares, sino para todo tipo de dispositivos que existen en fábricas, hospitales, escuelas, infraestructura de la ciudad, casas inteligentes, negocios, y tiendas. Esta tecnología es la columna vertebral digital para las industrias y la infraestructura esencial en todo el mundo, lo que mejora nuestra capacidad para responder ante las amenazas y acelerar un amplio espectro de nuevos casos de uso del 5G. Esto nos preparará más para futuros desafíos y nos mantendrá cerca de las personas y las cosas que más importan.

### La pandemia, un catalizador sin precedentes para la innovación que impulsa una nueva era de colaboración tecnológica

por Rick Echevarría, vicepresidente del Grupo de Ventas, Mercadotecnia y Comunicaciones y gerente general del Programa Olímpico Intel en Intel Corporation. Dirige la Iniciativa Tecnológica de Respuesta a la Pandemia de Intel.

Hace 100 días, el CEO de Intel, Bob Swan, anunció la Iniciativa Tecnológica de Respuesta a la Pandemia de Intel. La compañía invertiría $50 millones para ayudar a combatir el COVID-19 de la manera que mejor conocíamos: utilizar la tecnología para estudiar el coronavirus y colaborar en su diagnóstico; ayudar a los educadores y estudiantes desintegrados, y apoyando nuevas ideas y proyectos innovadores.

He tenido el privilegio de liderar esta iniciativa y ver cómo se moviliza un grupo de empleados, clientes y socios de Intel extraordinariamente comprometidos. En tan solo poco más de tres meses, han hecho posible nuevos e innovadores usos de nuestra tecnología para afrontar una variedad de retos. Recorrimos un largo camino, con grandes aprendizajes y todavía nos queda mucho por hacer. En nombre de este equipo – a 100 días – quería compartir parte de este viaje.

Hasta ahora, Intel se asoció con más de 100 organizaciones en cerca de 200 proyectos que suman más de $30 millones de dólares en contribuciones – desde los primeros momentos de  la pandemia, hasta las primeras señales hacia la recuperación. En esos primeros días, les proporcionamos a los fabricantes de ventiladores piezas vitales y ayudamos con la creación de unidades de cuidado intensivo virtuales.

Hoy en día, proporcionamos tecnología y contenido educativo a los estudiantes que, de otra manera, se quedarían rezagados. Ayudamos las empresas a dar los primeros pasos para reabrir de forma segura. Además, exploramos las formas en que la tecnología de Intel y nuestro apoyo financiero pueden usarse en la búsqueda de diagnósticos, tratamientos y vacunas.

El rol que desempeñamos durante la pandemia apunta a lecciones innegables: la tecnología utilizada en su máxima potencia puede salvar y cambiar vidas. Nadie puede resolver estos problemas solo. Y nunca prosperaremos como lo hicimos si no trabajamos con nuestros clientes y comunidades, para hacer que nuestro mundo sea un mejor lugar cuando nos recuperemos.

Hay tres ejemplos que demuestran qué tan lejos llegamos con nuestra iniciativa.

 	La “telesalud”, para los que no pueden ver a un doctor, y “atención a distancia” para que salven la vida de las personas que son altamente vulnerables. Con la ayuda de normas y leyes favorables, la telesalud pone a los doctores en contacto con los pacientes, incluso cuando los consultorios cierren dentro de su horario de atención. Mientras Providence atendía a los primeros pacientes estadounidenses con COVID-19 en sus hospitales, un cambio sísmico afectó a sus médicos de atención primaria. En una semana, más de 7,000 médicos se pusieron al día con la tecnología de telesalud, que ya existía, pero rara vez se utilizaba. A los pocos días, Providence vio un aumento en las consultas de telesalud de 50 pacientes al día a casi 14,000. Desde entonces, el proveedor de atención médica ha sido líder en proveer “cuidado a distancia”, – desde supervisar unidades de cuidado intensivo (UCI por sus siglas en inglés) y disminuir el riesgo de infecciones, hasta los “hospitales en casa” que permiten el monitoreo remoto de los que tienen complicaciones de alto riesgo.
 	Las asociaciones público-privadas introducen formas innovadoras de educar y motivar a los estudiantes y maestros mientras las escuelas permanecen cerradas. Los nuevos dispositivos y la conectividad llevan a los maestros hasta los hogares de los estudiantes; sin embargo, mantener las lecciones dinámicas y atractivas será la clave para educar a distancia. Intel, en asociación con el Distrito Escolar Unificado de Los Angeles, Lenovo y ViacomCBS, congregan a tecnólogos, educadores y artistas en la creación de nuevo contenido que se integrará al plan de estudios: “Lo que hago para ganarme la vida.” Se trata de un programa basado en incentivos que los educadores esperan sirva de inspiración, aumente la participación, compromiso y de forma a las carreras futuras de los estudiantes en nuestras comunidades.
 	En Houston, una de las ciudades más grandes y diversas del país, Intel tuvo una participación temprana. Nos unimos en una labor con nuestros socios, como T-Mobile y Microsoft, que abarca tecnología de educación, el cuidado de la salud y ciudades inteligentes y resilientes, con el objetivo de construir una comunidad tecnológica y de innovación vibrante, centrada en la igualdad y el alfabetismo digital. Desde 2019, Intel y la Ciudad de Houston ofrecen soluciones a través del acelerador The Ion Smart and Resilient Cities Accelerator. Water Lens, una de las empresas tecnológicas (startup) del acelerador, ofrece tecnología de pruebas genéticas del agua. Water Lens garantiza un programa piloto para la Ciudad de Houston para hacer pruebas rápidas de COVID-19 en aguas residuales, lo que podría ayudar a determinar el porcentaje de infección verdadero de la comunidad.

A medida que avanzamos en el ciclo de vida de la respuesta pandémica, es evidente que el coronavirus ha transformado a la sociedad, a la industria y a Intel. Los actos históricos que alientan al cambio (el fin de los actos racistas, la desigualdad y la injusticia social) a la sombra del COVID-19, ilustran lo importante que serán los próximos meses para todos los habitantes de Estados Unidos y de todo el mundo.  En Intel, esto nos lleva a reconocer varias lecciones vitales.

La tecnología y su uso creativo se necesitan más que nunca: Hace cuatro meses, Bob Swan, el CEO de Intel le escribió una carta los clientes: “Ustedes proveen servicios, herramientas e infraestructura que son vitales para las millones de personas que están luchando directamente en contra de este virus …” Un día sí y otro también, ha demostrado ser verdad. Dentro de Intel y con nuestros clientes derribamos barreras para movernos más rápidamente que nunca.  El valor de las fuentes tecnológicas descubiertas recientemente, como la “atención a distancia” de Providence, demuestran ser un camio de vida a medida que los pacientes y doctores se familiarizan con ellas.  Hemos pensado de forma creativa y reunimos a los clientes para proporcionar servicios que salvan vidas, educan a los estudiantes y mantienen sólida la infraestructura de nuestra comunidad.

La colaboración y el intercambio de datos nunca han sido tan importantes: Para resolver los desafíos que el coronavirus trae al mundo, se requiere que los investigadores a nivel global trabajen en conjunto. El mundo entero se ha convertido en una comunidad de iguales. Hay mucho que desconocemos sobre el coronavirus, pero con la ayuda del federal learning, los investigadores pueden compartir datos en forma privada cuando colaboran para crear una vacuna o un programa de tratamiento. Pueden tener acceso a un mundo rico en datos para tomar mejores decisiones y seguir pistas innovadoras, sin violar las leyes de privacidad. Nuestra tecnología para administrar, compartir, colaborar en forma efectiva y usar importantes conjuntos de datos nunca ha sido tan significativa como cuando los investigadores están persiguiendo un virus mortal.

La mejora de la salud irá de la mano de la recuperación de las economías: La salud de las personas será fundamental para la recuperación económica mundial, así como la recuperación económica será clave para la salud de todos. No se podrá regresar a hacer las cosas como las hacíamos antes después de que se resuelva el coronavirus. Bajo esta narrativa, la telesalud es un magnífico ejemplo. Para darse mejor cuenta de sus beneficios, necesitamos reconocer su éxito y aceptación entre la gente que busca la orientación de los médicos.

Como compañía, aprendimos a funcionar con más empatía, agilidad y velocidad. Juzgamos nuestros productos no por lo que sabemos que pueden hacer, sino por lo que podrían hacer en un mundo transformado. Fuera de nuestros muros, nos hemos reunido de nuevas maneras con los clientes, socios y la comunidad – y hemos visto la diferencia que puede hacer trabajar juntos cuando todos pensamos y actuamos en forma creativa.

No olvidaremos estas lecciones. A medida que sigamos hacia adelante con nuestras metas para 2030, le darán forma a nuestro enfoque.

La vida será diferente para todo el mundo después de que el coronavirus sea historia. Los doctores y los pacientes se comunicarán desde una mayor distancia. Los educadores encontrarán lecciones en el aprendizaje a distancia, para hacer que las clases a distancia sean más efectivas y significativas. Las curas para muchas más enfermedades vendrán del intercambio privado, seguro y eficiente de datos.

La Iniciativa Tecnológica de Respuesta Pandémica de Intel no puede resolver todos los retos a los que nos enfrentamos, pero lo que aprendamos y lo que les enseñemos a otros después de esta circunstancia, creará una base firme para el futuro. Es inspirador ver cómo nuestra tecnología – y la de la industria de alta tecnología en general – hará posible el enriquecimiento de las vidas (incluso en un mundo tan complicado como el de hoy).

### Educación virtual: lecciones aprendidas por los maestros en tiempos de pandemia

Después de más de dos meses de aislamiento social preventivo, no han sido pocos los desafíos que han tenido que enfrentar estudiantes, profesores y padres de familia para apoyar la continuidad de los procesos de aprendizaje. La educación, a nivel global, tuvo que volverse no presencial de un día para el otro. Y aunque la tecnología ha hecho que colegios y universidades privadas hayan podido desarrollar una transición rápida y niños y jóvenes hayan podido seguir con su formación, este cambio ha llegado con importantes desafíos.


Microsoft es socio global de educa+

Algunas instituciones en áreas más vulnerables y las zonas rurales enfrentan retos por el acceso a dispositivos móviles y conectividad y han demostrado que esta será una tarea prioritaria. Microsoft, con sus aliados del programa Airband, está empeñado en ser parte de la solución de conectividad de las áreas más apartadas gracias a su tecnología de Espacios En Blanco (TVWS) que ha conectado escuelas y comunidades en varios departamentos para contribuir a superar las brechas de acceso a la educación, a la salud y ayudar a comunidades rurales a aprovechar los beneficios de la tecnología para mejorar su producción gracias a la agricultura de precisión.

Pero los desafíos de la educación virtual no son solo los materiales. Un tercer elemento, que quizás sea común a todos, es de índole más cultural. Cambiar la mentalidad y la resistencia -natural en todo proceso de transformación- de un modelo presencial milenario ha representado esfuerzos y adaptabilidad. Si bien los estudiantes son nativos digitales, no sucede lo mismo con los docentes. Algunos de ellos aún tenían sus reservas frente al uso de tecnología en las aulas de clase, y para otros, sin embargo, esta ha sido la oportunidad para experimentar fórmulas creativas y resilientes que han conseguido resultados asombrosos.

Dos ejemplos son Katherine Franco de la Institución Educativa José Asunción Silva, en Medellín, y Juan Pablo Caballero, director de la carrera de Ingeniería Industrial de la Pontificia Universidad Javeriana. Debido a sus experiencias ellos asumieron un liderazgo en la transformación no solo de sus propias aulas, sino de sus instituciones en conjunto, y con sus historias dejaron una serie de lecciones aprendidas que serán de gran utilidad.
“Yo les muestro a los docentes las posibilidades de las herramientas en el aula de clases”
Katerine Franco ya era una líder en temas de implementación de la tecnología en las aulas escolares, era parte del programa Microsoft Fellowship, y en 2016 su iniciativa de “Amigos sin fronteras”, con la cual sus estudiantes podían interactuar con expertos y estudiantes de diferentes países fue seleccionada como una de las 50 mejores del Global Teacher Prize 2016. Incluso por su experiencia había sido invitada a participar en el Microsoft Education Exchange (E2) para compartir su experiencia a nivel global. Sin embargo, el avance del COVID19 cambió sus planes y la puso frente a un nuevo reto, liderar la adopción tecnológica del Colegio José Asunción Silva y también a apoyar a docentes de diferentes instituciones en este proceso. Ella resume sus lecciones aprendidas de la siguiente manera:

 	Entender el contexto. Uno de los primeros pasos que Katerine implementó fue el desarrollo de una encuesta para entender las condiciones de los estudiantes, qué tipo de conectividad tenían, a cuántos dispositivos tenía acceso y con cuántas personas de la familia debían compartirlos. “Esto nos permitió identificar que la mayoría de los estudiantes solo tenían acceso a un celular que era de sus padres, por lo que debíamos adaptar nuestros contenidos a esta realidad”, asegura.
 	Apoyo y acompañamiento emocional. Además de las brechas de acceso que muchos de las familias de sus estudiantes tenían que enfrentar, uno de los más grande temores era la incertidumbre generada por toda la situación. “Algunos padres de familia tenían miedo de que sus hijos perdieran el año por no estar familiarizados con la tecnología, por lo que lo primero fue tranquilizarlo, y transmitirles confianza para emprender este proceso junto con los estudiantes” asegura Katerine.
 	Capacitar con ejemplos concretos. Debido a su experiencia previa, Katerine además de capacitar a los profesores de la institución para la que trabaja también ha sido invitada a participar en eventos como el organizado por Mova con el que ha dado charlas para cerca de 2000 docentes, y la red de profesores de matemáticas y la Universidad de Los Andes capacitó a otros 100 docentes en integración de tecnología al aula de clases. “Algo que siempre me ha funcionado muy bien es mostrarles qué puedo lograr con las herramientas, qué capacidades o qué potencial tienen para que ellos se hagan una idea de cómo podrían implementarla en sus clases, es más que solo explicar cómo funciona la herramienta” señala.
 	Implementación progresiva. Desde que empezó esta fase virtual para su institución, Katerine ha tenido que armarse de mucha paciencia y crear cientos de video tutoriales para los padres de familia y estudiantes. Y este proceso -a pesar de ser dispendioso- permitió que las familias comenzaran a acoplarse a la dinámica con mayor confianza y tranquilidad. Una de las primeras herramientas en las que afianzaron fue el uso del correo de office 365 a través del cual ya están haciéndole consultas directas, luego con el uso de la aplicación en Teams, los estudiantes ya la están contactando a través de esta plataforma también con inquietudes. “He ido incorporando nuevas herramientas como Padlet, presentaciones en Sway y otros elementos, pero muy gradualmente para no generar un estrés innecesario en las familias”, asegura.
 	Sorprender a los estudiantes a través de la tecnología requiere más trabajo. Sin duda la educación virtual no se trata simplemente de llevar una dinámica presencial a un canal digital, y esta es una de las ideas que Katerine ha querido transmitir en sus capacitaciones. “Es interesante ver cómo por ejemplo se puede cambiar el envío de un simple documento en Word de un taller, por una presentación Microsoft Sway que incluya vídeos, mapas conceptuales, imágenes, y que se asemeje más a un libro con el que los estudiantes pueden interactuar”, afirma. Katherine sabe que es en este punto donde muchos docentes pueden frustrase, por eso los anima a unirse a redes de apoyo de profesores como la de Microsoft y acceder a cientos de cursos gratuitos para ir afianzando sus conocimientos. “La curiosidad es el acelerador más importante en este proceso”.

“La combinación del espacio colaborativo, con la posibilidad de hacerle seguimiento al proceso de cada estudiante, trasforma el rol del profesor al de un mentor”
Juan Pablo Caballero es director de la maestría en ingeniería industrial de la Universidad Javeriana. Debido a que muchos de sus estudiantes tenían responsabilidades laborales además de las académicas, él ya estaba implementado una metodología que estaba ampliando los espacios virtuales en las clases, por lo que la cuarentena no lo tomó desprevenido. Estas son las lecciones que él comparte a partir de su experiencia:

 	La tecnología puede dar voz hasta al estudiante más tímido. En las clases tradicionales, aún existe la presión social que genera levantar la mano para hacer una pregunta. Esto hace que muchos estudiantes introvertidos o que han tenido una jornada laboral extenuante dejen de preguntar y se pierden oportunidades de aprendizaje para ellos, para sus compañeros y para los profesores. Juan Pablo descubrió que ciertas dinámicas generadas por plataformas como Microsoft Teams, le daban la confianza a más estudiantes de participar.
 	Los profesores ahora son mentores. Las plataformas como Microsoft Teams, al permitir el libre intercambio de ideas, facilitan la construcción colaborativa en las aulas pero también permiten un seguimiento personalizado de los estudiantes. Esto está transformando el rol de profesor, quien ya no es un docente, sino que se convierte en un mentor de sus alumnos y termina por realizar una labor de acompañamiento.
 	La autoconfianza de los docentes se pone a prueba. “En este momento, los profesores están más expuestos que nunca. La clase ahora también la ven los padres, los tíos, los hermanos”, comenta Caballero. Por ese motivo es esencial elevar la confianza de los docentes en sus conocimientos y en sus metodologías; así como en el uso del ecosistema digital que está funcionando como parte del espacio educativo.

La confianza que logren transmitir los profesores a sus estudiantes es fundamental en el proceso de enseñanza. Esto se logra a través de la exploración y la curiosidad por descubrir las posibilidades de las herramientas digitales y aprender de sus errores.

 	Naturalizar la educación virtual. La preparación para afrontar los desafíos de la digitalización de la educación permitirá normalizar el ejercicio docente en línea. De esta forma, será posible aumentar la confianza de los profesores y lograr una mejor transmisión del conocimiento. También es necesario adecuar los espacios virtuales para que los estudiantes sientan la confianza en sus maestros. “No todo son diapositivas. Yo personalmente necesito escribir en tablero y es muy diferente hacer ese ejercicio en una tableta, que en un tablero normal”, mencionó. Hay herramientas adicionales en Teams, como la pizarra, que permiten recrear virtualmente este tipo de espacios.

Naturalizar la educación virtual es la clave para mantener la calidad académica a la distancia. Esto implica entrar a profundidad en la capacitación de los docentes en las nuevas herramientas y en cómo la intermediación de la tecnología es necesaria para trasmitir sus conocimientos. De esta forma, los docentes pueden centrarse en las labores como mentores de sus estudiantes; más allá de batallar contra una interfaz tecnológica y empoderar a sus estudiantes a lograr más.

### La educación online permanente

Muchos analistas anticipan que el 2020 será una era de cambio y transformación general del sector de Educación Superior. Sabemos que el COVID-19 causó un aceleramiento del aprendizaje virtual en el mundo y replanteó la importancia de la transformación digital en la enseñanza.



Para comprender más acerca de cómo D2L maneja esta tensión adicional y asegurar una experiencia estudiantil sin problemas, Mario Sánchez, director de Ventas para LATAM, nos dio su opinión sobre las lecciones que se pueden aprender de los eventos recientes.



¿Cómo deben responder las instituciones educativas al reto que implica la actual crisis sanitaria?



En el actual contexto, las universidades deben prepararse no solo para responder a emergencias, como la actual por el Covid-19, sino a planes permanentes y robustos de educación online, basados en una correcta planeación académica, una capacitación constante de profesores y alumnos, una plataforma tecnológica fiable y segura, además de una gran apertura mental al cambio de modelo educativo.



En esta planificación académica y administrativa, las universidades y colegios deben considerar la inversión en la plataforma tecnológica que soportará su oferta académica, la cual debe ser no solo sólida y robusta, sino la mar de confiable, porque ahí convivirán profesores, alumnos y contenidos en el futuro próximo, además de que no solo servirá para calificar y administrar los cursos, sino para tener todos los recursos y tender mejores puentes. Las universidades deberían dirigir sus esfuerzos a poner en marcha un plan de estudios innovador y robusto hibrido y online que mitigue las dudas tanto de padres como de estudiantes.



¿Las instituciones educativas estaban listas para una situación de emergencia?



La actual crisis por el coronavirus Covid-19 ha evidenciado en universidades y colegios de todo el mundo que la mayoría de estas instituciones no estaba preparada ni a nivel tecnológico, académico ni mucho menos mental para que algo así sucediera. Sin embargo, no será la última vez que una emergencia ocurra, ya sea por desastres naturales o crisis sociales o sanitarias.



Cada colegio y universidad ha reaccionado a esta situación como mejor ha podido. Unos mejor, otros peor. Algunos con más recursos, otros con menos, lo cual ha suscitado un gran debate en torno a los modelos educativos, y en especial, sobre los sistemas de educación a distancia. En este periodo, la gran lección para estas instituciones ha sido que aprender en remoto no es igual a aprender online.



Lo peor es que es muy probable que esta situación por Covid-19 se alargue, sobre todo porque se prevén nuevos brotes de la enfermedad, particularmente a finales de otoño e invierno, que es la temporada usual de la influenza. Hasta el momento se están llevando a cabo diversos ensayos a nivel mundial para crear una vacuna contra este nuevo virus, además de otras investigaciones en curso para desarrollar medicamentos, pero todavía nada en firme.



¿Qué efectos tendrá la crisis en la educación?



Si la pandemia de Covid-19 imposibilita que las universidades reanuden sus actividades presenciales en el campus en el otoño próximo, vendrán cambios profundos de los que pocos hablan. Como por ejemplo de lo que esto significaría para los estudiantes y sus familias así como para universidades y colegios.



Por ello, es necesario que se suscite un debate abierto, plural y honesto, con el fin de planear qué sucederá en el escenario de que no sea posible regresar a las actividades normales del campus en el siguiente ciclo escolar.



¿Qué están haciendo las universidades para mantener la calidad de la educación que imparten?



Esta crisis de salud a nivel mundial por el Covid-19 ha obligado a universidades y colegios a diseñar planes emergentes para paliar la situación lo mejor posible. Buena parte de ello ha recaído en la planta docente y en diversas herramientas tecnológicas disponibles, muchas de uso gratuito, que no siempre son robustas o flexibles y, en definitiva, distan de ser la mejor opción.



¿Por qué es importante que las escuelas mantengan sus servicios de calidad a través de las plataformas online?



Diversas encuestas realizadas a estudiantes en Estados Unidos han arrojado un dato controvertido: buena parte del alumnado no está dispuesto a pagar su colegiatura usual de clases presenciales para tener educación online, por lo cual muchos se negarían a participar en un siguiente periodo académico solo en línea.



Para el siguiente periodo escolar, los estudiantes sabrán con antelación si la educación que recibirán será en línea, con lo cual tendrán la alternativa de inscribirse, o bien, esperar a que la crisis de salud amaine. Y es evidente que muchos estudiantes optarán por quedarse fuera de la matrícula, al menos un trimestre, con lo cual evitarían gastar miles de dólares.



El portal The Chronicle of Higher Education publicó el artículo "6 pasos para prepararse para un semestre de otoño en línea” en que se señala: “Muchos optarán por quedarse fuera el término de otoño en lugar de gastar muchos miles de dólares para una experiencia académica de otoño centrada en mirar videos en una computadora portátil. La fracción de estudiantes que difieren sus estudios será particularmente alta entre los estudiantes de primer año entrantes, que elegirán seguir un año sabático en un número mucho mayor que en tiempos normales”.



¿Las plataformas online deben ser incorporadas a la operación de las universidades?



Si se mantiene la enseñanza en línea para el resto del año, como muchos prevén, los colegios y universidades deben replantearse el modelo tradicional de cursos y fortalecer su plataforma de educación online. No les quedará de otra. El concepto clave es adaptación al cambio. Darwin diría: “Quien mejor se adapte a las nuevas necesidades académicas de esta época, serán las instituciones que no solo sobrevivirán a esta pandemia, sino que saldrán triunfantes”.



Para ello, cada institución deberá aprovechar los recursos de enseñanza con los que cuenta, hacerse de los que le hagan falta y hacer gala de toda la experiencia de su plana directiva y cuerpo docente. La idea es aprovechar las lecciones aprendidas, prever situaciones futuras, mejorar los sistemas de educación en línea y hacerse de las mejores herramientas que existen en el mercado para atender mejor a las comunidades académicas de cada institución educativa.



¿Cómo deben prepararse las escuelas para las crisis del futuro?



No hay que olvidar que la educación se refuerza gracias a la tecnología, además de que coadyuva a la formación adecuada para que las universidades personalicen sus cursos, los mejoren y experimenten con educación activa. Al final, el objetivo es estar preparados para cuando vuelva a ser necesario enseñar online, que seguramente será pronto. Sin duda, las universidades que estén preparadas con un plan robusto de educación potenciada por la tecnología, serán las que podrán diferenciarse del resto.



Más información sobre las iniciativas de D2L en apoyo a la comunidad educativa durante la pandemia de COVID-19 en: www.d2l.com/es/covid-19/

### Tesis virtuales, una nueva fase en la transformación digital de la Universidad Tecnológica de El Salvador

Computadora encendida, cámara activada, sonido ajustado, buena conexión a Internet y un traje formal impecable. Así se presentaron los estudiantes de la Universidad Tecnológica de El Salvador (UTEC) a la sustentación de su tesis de grado, virtual por primera vez -dada la coyuntura- para las carreras presenciales de esta universidad, una de las más prestigiosas del país y que cuenta con cerca de 23.000 estudiantes. Al otro lado de la pantalla, un panel de jurados conectados a través de un canal de Teams, una plataforma de comunicación y trabajo colaborativo de Microsoft. Cada uno desde sus hogares. A medida que los estudiantes presentaban, por turnos, sus trabajos de fin de carrera, los jurados deliberaban y compartían impresiones por otro canal privado en Teams. Las puntuaciones y evaluaciones fueron procesados en tiempo real en Power BI y el visualizador arrojó de inmediato la información sobre el proyecto.

Este es sólo un ejemplo de cómo la rápida apropiación tecnológica del sector educativo lo ha situado como referente durante esta emergencia de salud pública global. En ese panorama, la migración a clases remotas fue solo el paso inicial de una adaptación que, con creatividad y determinación, permite absorber procesos que van más allá, como lo hizo la UTEC.

Es una victoria temprana para esta institución, que inició un proceso de transformación digital hace algunos meses. “Lo primero que hicimos fue migrar a Office 365. Con los correos en esta plataforma pasamos a tener las herramientas que permiten integrar diferentes necesidades y operar mejor”, dice Virgilio Reyes, director de Tecnología de la Universidad Tecnológica de El Salvador y quien lideró este proceso.

Fueron casi 50.000 cuentas las que activó la UTEC, sumando las de estudiantes activos y egresados, los docentes y el área administrativa. Y aunque algunos pensaran inicialmente que activar una cuenta era para tener acceso a un correo, lo cierto es que rápidamente vieron que era apenas la puerta de entrada para una serie de herramientas de colaboración remota, productividad y aprendizaje. “Ahora tenemos servicios de colaboración en la nube, profesores y estudiantes pueden descargar una versión original de Office 365 y así trabajar vía Teams, lo que nos ha permitido mantener las clases. Con todo esto aprovechamos la tecnología de Microsoft para sostener una operación que no hubiéramos soportado con los servicios que teníamos antes”, agrega Reyes, también profesor de la UTEC. La segunda fase consistió en capacitar a todas las áreas en el uso de las herramientas, un proceso que culminó en enero, antes de la emergencia. Justo a tiempo para permitirles migrar velozmente hacia el mundo del “todo virtual” que sobrevino a la crisis de salud pública del COVID-19.
De clases remotas a tesis virtuales
Este trabajo previo le permitió a la UTEC, a comienzos de mayo, enfrentar con tranquilidad el desafío de tener a miles de jóvenes listos para egresar, pero con restricciones para correr con éxito la última milla de su carrera. Así pues, ante el reto del advenimiento de los grados, la universidad ideó un sistema para realizar la defensa virtual de tesis: todo por Microsoft Teams, desde las 8 de la mañana hasta las 4 de la tarde. El docente Édgar Peñate fue uno de los jurados. Cuenta que, pese a que se haría de manera virtual, los estudiantes debían mantener la tradición de vestir formal. “La plataforma nos permitía verlos y queríamos dar fe de que los estudiantes se habían preparado para ese momento, un momento único e inolvidable en sus vidas, y en el contexto de esta emergencia quisimos buscar la mejor manera para que la experiencia fuera totalmente satisfactoria para ellos”, dice el docente Peñate.

Cada estudiante estaba en su casa, incluso si se trataba de grupos. Se establecieron planes de contingencia por si ocurría algún imprevisto, como alguna falla en la conexión, y para ello se designó un estudiante suplente, listo para entrar en acción. “En ninguno de los casos en los que participé hubo inconvenientes, todos los estudiantes lograron conectarse y la plataforma funcionó correctamente, a pesar de que se conectaban desde distintas zonas geográficas. Todo salió perfecto”, insiste el profesor Peñate. Su colega, el profesor Reyes, también hizo parte del jurado.

Para las carreras de informática, en muchos casos era necesario hacer algún tipo de demostración en tiempo real. “La plataforma lo permitía. Un estudiante compartía pantalla y otro, desde su propia casa, accedía mientras nosotros como jurados estábamos viendo. Ver ese nivel de colaboración y de interacción fue muy enriquecedor”, destaca el profesor Peñate.
Herramientas para enriquecer la educación
La integración de otras plataformas fue un atributo que arrojó un mejor desempeño en las sustentaciones. El profesor Reyes señala que varios de los trabajos de grado incorporaban Power BI. “Como parte de la transformación adquirimos la versión Pro de Power BI, lo que les ha brindado a los estudiantes la posibilidad de compartir sus tableros de inteligencia de negocios en la nube. Recuerdo una defensa de tesis cuyo caso consistía en aplicar la inteligencia de negocios mediante Power BI a una compañía de smartphones. Analizaron ventas, miraron la competencia y crearon el dashboard”, añade.

“Yo puedo estar interlocutando con mis estudiantes, pero no se trata solo de eso, quiero buscar herramientas para mantenerlos activos. Usar Microsoft Forms para hacer formularios y encuestas es muy útil. También está Kaizala, para crear quizzes pequeños y lograr que los estudiantes sientan que podemos tener procesos e interacciones que fortalecen el proceso de enseñanza”, dice el profesor Peñate.

La experiencia de los estudiantes de la UTEC ha sido muy positiva en una coyuntura que ha obligado a replantear no solo contenidos sino formas de evaluar. Eso reafirma la alta apropiación tecnológica de los alumnos, no solo por voluntad sino por recursividad. “Aquellos que tienen una sola computadora en casa se conectan desde otros dispositivos. Eso nos lo cuentan los mismos estudiantes y la ventaja es que las plataformas que tenemos lo soportan. Si se va la luz en casa, con datos celulares dan continuidad. Antes la luz era una excusa”, dice el profesor Peñate.

Tanto Reyes como Peñate coinciden en lo oportuno que resultó dar el paso a la transformación y la coincidencia de lograrlo antes de la emergencia. “El COVID ha sido un catalizador para que muchas organizaciones ya no vean el departamento de Tecnología solo como el resolver los problemas técnicos. Este se ha convertido en un aliado para construir el plan estratégico de la organización”, insiste Reyes.

Actualmente, todas las clases de la UTEC se realizan de forma virtual. De ahí el reto de los profesores de llevar contenidos acordes a un formato no presencial para mantener la atención de los alumnos y sacarle provecho a la tecnología. Con un cuerpo docente satisfecho y convencido de la transformación, y un estudiantado entusiasta, creativo y decidido a sacarle el máximo provecho a esta acelerada implementación tecnológica, procesos como el de la UTEC tienen el éxito asegurado. El regreso a clases, después del confinamiento, promete dejar grandes lecciones e innovaciones.

### ¿Cómo organizamos la vuelta a la escuela?

¿De verdad piensa alguien que los escolares van a poder volver en días o semanas alternos, que se va a reforzar en un 50% al profesorado o que el gran problema está en las notas? ¿Trabajarán también los padres de modo alterno? ¿Detraeremos el dinero para la educación de la sanidad, vendrá solo del superávit fiscal o caerá todo del anhelado impuesto a las grandes fortunas? ¿Viviremos el habitual debate a 17+1 sobre quién es más listo?

¿Cuántas otras ocurrencias nos esperan?

¿Seguirá en twitter el inacabable desfile de opinadores para los que todo va mal, todo es imposible, todo es un ataque a lo público o todo es bolivariano? ¿Nos rendiremos a quien mejor maneje el irresistible mensaje de ¡todo por los niños!, como cuando se proclama que volverán los de 0 a 5 años y a continuación todo lo contrario?

Los imperativos son sencillos como la vida misma, de supervivencia: la salud pública exige distancia, lo que en el caso de los menores requiere condiciones materiales propicias y supervisión adulta; los alumnos tienen que recuperar el ritmo escolar, lo que en general requiere el trabajo presencial con sus profesores, la vuelta a clase, aunque de ninguna manera en exclusiva ni necesariamente como antes; los niños y los jóvenes deben poder socializar entre sí, en directo y en persona, aunque con la debida distancia social; y los padres tienen que volver a su empleo, si lo tienen o en cuanto lo tengan, pero con la tranquilidad de que sus hijos están siendo cuidados, que no sólo quiere decir custodiados (pero lo incluye).
Diversidad, desigualdad y extremos
Añádase a esto la diversidad y desigualdad entre los alumnos, entre los centros y entre los profesores. Entre los alumnos tenemos, en un extremo, a los que carecen del equipamiento más elemental para la escolarización en casa: dispositivos, conectividad, un lugar adecuado en el que trabajar, a lo que se añaden los hogares en que podía ser suficiente para unas tareas escolares por la tarde pero deja de serlo cuando la exigencia escolar aumenta, los padres teletrabajan y los mismos medios se usan también para compras, gestiones varias y relaciones familiares y sociales; se solapan con ellos, y son más, además, los que apenas han aprendido a hacer otro uso de la tecnología que el consumo fácil y pasivo de contenidos.

Pero en el otro extremo también tenemos alumnos en hogares magníficamente equipados, que son digitalmente muy competentes y/o tienen el apoyo de otros que lo son, y que cuentan con espacios suficientes y confortables.

Entre los centros también hay gran variedad. Las aulas en las que se discute cuántos alumnos cabrán pueden ser parecidas pero no son iguales, por lo que no servirá de mucho una ratio universal (¡ay, las ratios!).

Aparte de esas, el centro típico cuenta con algunas otras aulas especializadas (de informática, música, plástica, laboratorios…), dependiendo del tamaño, la etapa, la titularidad y más, y otra serie de espacios tales como gimnasios, salones de actos, salas de usos múltiples, comedores, a veces amplios porches y corredores… Seguro que ya todo se utilizaba y no sobraba espacio, pero para llenar un aula de dibujo hay que sacar al alumnado de la ordinaria, etc.
Los centros tienen mucho más espacio que las aulas ordinarias
Quiero decir con esto, simplemente, que los centros tienen mucho más espacio que las aulas ordinarias cuya cabida tanto se discute, sin contar con que ya tenían muy distinto nivel de ocupación en relación con su capacidad (los públicos, en general, tienen menos alumnos por aula, por profesor y por superficie, pero algunos privados pueden tener instalaciones envidiables).

En paralelo, numerosos centros tenían ya distintas plataformas virtuales en las que volcaban información, recursos, comunicación o actividades de aprendizaje (cada elemento es distinto), pero otros apenas contaban con páginas web de principios de siglo, documentos en PDF y algún grupo de WhatsApp, incluso a su pesar (y, en medio, todo lo imaginable). No menos importante, en fin, resulta hasta qué punto un centro es un centro o una suma de docentes, si la dirección puede asegurar una movilización coordinada y ágil o si cada docente campa en su aula, más ahora que es virtual.
Los profesores también son un colectivo variado
Por último, también los profesores son un colectivo variado. En esta crisis, lo esencial ha sido su capacidad de trasladar, adaptar y reinventar en un entorno casi exclusivamente virtual lo que antes era sólo o abrumadoramente presencial, cada cual por sí mismo o en colaboración.

Algunos ya habían dado en mayor o menor medida el salto o estaban en las mejores condiciones para hacerlo por su competencia digital; otros no tanto, pero han calibrado la emergencia, han asumido la responsabilidad, han mejorado sus competencias y lo van a seguir haciendo cada día; más tampoco han faltado quienes se han puesto de perfil, quienes creen que cualquier tiempo pasado fue mejor y militan por ello o quienes sólo ansían la jubilación o que todo esto pase pronto para seguir como de costumbre.

Basta hurgar en cualquier acúmulo de testimonios de los alumnos o las familias para ver un muestrario.
Entre el imperativo de la salud y el de la educación
¿Qué hacer ahora, cuando la desescalada supone un conflicto de difícil conciliación entre el imperativo de salud y el imperativo de la educación? El primero dicta que los escolares deberán mantener entre sí distancias que son impracticables en las aulas ordinarias, y eso sin contar con que, en el mejor de los casos, colearán contagios y, sobre todo, cuarentenas, habrá dificultades añadidas en el transporte público y quién sabe qué otros disruptores de la vieja normalidad.

El segundo, que la escuela debe proporcionar una educación eficaz e inclusiva y, last but not least, que tiene a su cargo el cuidado universal de los menores de edad. Añádase a esto los alumnos con discapacidades u otras necesidades educativas especiales, los que no manejan bien la lengua vehicular, los que dependen de la beca de comedor para una dieta mínimamente suficiente y equilibrada o los que viven en hogares y/o barrios que ya eran inadecuados e inseguros y ahora lo son más.

El consenso parece llegar hasta que, cuando las escuelas se reabran, el regreso a las aulas será limitado (tantos niños, tantos metros, tantos días u horas…) y tendrá lugar en paralelo con el mantenimiento de la actividad virtual, en línea o a distancia, lo que se ha dado en llamar una enseñanza, o un aprendizaje, o digamos un sistema (para no discutir aquí lo que no urge tanto) bimodal.
¿Puede la escuela reorganizar la vida de las familias?
En lo que respecta a la actividad presencial, lo importante es que sean los centros los que, conforme a unas normas generales (por ejemplo, de distancia social o de prioridades) decidan cómo organizar su actividad según sus necesidades y sus medios (por ejemplo, cuántos alumnos, y cuáles, en qué aulas, a qué horas, etc), pero siempre con clara conciencia de que no se puede reorganizar la vida económica y social de las familias alrededor de la escolar, sino que, llegado el caso, habría de ser más bien al revés.

En cuanto a la actividad en línea, habrá que tener en cuenta la crisis económica general, aunque tal vez no en la forma perezosa en que suele hacerse (los centros deben saber, por ejemplo, que equipar a un alumno con una tableta y todo el material de un ciclo dentro de ella es ya bastante más barato que hacerlo en papel), y a los grupos más vulnerables en particular.

Habrá que pensar en actividades síncronas y asíncronas, en conexión y sin ella, individuales y colaborativas, supervisadas o no, así como recordar que, aunque la oferta de recursos digitales es enormemente rica y variada, las soluciones adoptadas deben ser tan simples y homogéneas como sea posible para que estén al alcance de todos los alumnos y de todos los docentes.

Ambas modalidades tienen sus límites, de por sí y recíprocamente impuestos, pues los profesores no pueden desdoblarse (aunque quizá puedan y deban todos estirarse, como ya lo hacen muchos de ellos y como lo han hecho los sanitarios y otros) y los hogares tienen carencias a menudo insalvables. Aquí es donde debe hacer entrada, en mi modesta opinión, una tercera modalidad que podríamos denominar aprendizaje autónomo y/o en línea, pero en sede.
Algunos alumnos pueden estudiar algunos días desde casa; otros no
Hay alumnos para los que permanecer dos o tres días de la semana en casa, o cualquier otra forma de semiescolarización o de reescolarización parcial, no va a ser problema alguno, pues cuentan con el entorno material y humano idóneo: déjeseles hacerlo así, con la orientaciòn y el seguimiento necesario, si eso mejora su seguridad y facilita la atención a otros.

Pero también hay alumnos que necesitan más que nunca un lugar para estudiar, para otras actividades formativa y de desarrollo, incluso para jugar que su medio no puede ofrecerles, y aquí podemos y debemos recurrir a la escuela sin necesidad de hacerlo al aula. En primer lugar, espacios para el estudio, con equipamiento y conectividad y con una ligera supervisión adulta, lo que equivale a internalizar la actividad autónoma y/o en línea.

En el modelo convencional de sistema mixto, o blended, lo presencial tiene lugar en la escuela y lo virtual en el hogar; en las circunstancias actuales, ambas modalidades deben tener lugar dentro de la escuela, y la modalidad virtual debe hacerlo tanto en ésta como en el hogar. La modalidad virtual en la escuela es justamente el tercer elemento que permite hablar de un sistema trimodal.
¿Es necesaria y posible esta tercera modalidad híbrida?
Me atrevería a decir que esta tercera modalidad siempre fue necesaria y siempre habría sido, es y será positiva, pero ahora resulta en todo caso necesaria, o lo es más que nunca, porque no todos los hogares pueden dar soporte, o igual soporte, y menos hoy, a la modalidad virtual.

Y es posible porque, como dije al inicio, los centros escolares disponen de una amplia colección de espacios que tal vez estuvieran óptimamente utilizados con los criterios de antes, pero que no lo están a pleno rendimiento y pueden serlo de otra manera en la actual situación de emergencia.

No hay fórmulas para todos, pero moviendo algunos muebles (que por eso se llaman así, aun si están atornillados al suelo), incluso tirando algunas paredes si hace falta (la mayoría son de escayola), con inteligencia y con ganas de colaborar, se pueden hacer muchas cosas.

Habrá que añadir recursos humanos con fórmulas adecuadas a la urgencia y la transitoriedad (esperemos) de la situación: docentes temporales, en prácticas, cuidadores, voluntarios…; en ningún caso, digámoslo con claridad, se trataría de colar por la puerta de atrás un aumento de plantillas o una reducción general de las ratios: la sola idea, indigna.

Habrá que arbitrar, donde sea posible y útil, formas de colaboración con otras instituciones y entidades públicas y privadas: bibliotecas o polideportivos municipales, parroquias, etc.

Y, por cierto, la jornada escolar matinal intensiva, compactada, o mal llamada continua, que se ha impuesto por doquier a alumnos y familias aunque les perjudicase, la quisieran o no, para la enseñanza primaria y la secundaria obligatoria en gran parte de la escuela pública (no así en la privada y concertada, donde las familias pueden votar con sus pies), debería ser simplemente ignorada en este contexto, si es que no pulverizada para siempre.





Mariano Fernández Enguita es catedrático de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid.

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### COVID-19 y formación virtual: cómo adoptar competencias digitales en cuestión de días

Si nos llegan a decir hace tan solo seis meses que nos iba a llegar una pandemia que iba a obligar, sin ningún tipo de excusa ni anestesia, a que los profesores se volvieran digitales, no nos lo hubiéramos creído.



Cuando decíamos que “el docente universitario está obligado a mutarse hacia un perfil tecno-digital en el que integre sus competencias con las digitales” no pensábamos, ni de lejos, que fuera a ocurrir de un día para otro, en un contexto de crisis sanitaria provocado por la pandemia de COVID-19.



Y ha ocurrido a nivel mundial. El pasado marzo las circunstancias obligaron a cerrar las aulas y abrir lo digital; a transformarnos en un “sálvese quién pueda” para el que la sociedad no estaba preparada, en su gran mayoría, y mucho menos los docentes, los alumnos ni las familias.



Decíamos que “las aptitudes digitales serán imprescindibles para la docencia futura porque nuestros jóvenes ya son digitales” y nos encontramos en esta situación en la que tampoco los menores estaban tan adaptados para cambiar de un día para otro como pensábamos; porque no es lo mismo usar las redes sociales para el ocio que trabajar en digital. Veamos qué circunstancias han fallado y qué soluciones y beneficios nos está aportando esta situación.



Situación de la tecnología en el hogar



El nivel de estrés y preocupación por la situación sociosanitaria y económica que viven los hogares no es el mejor escenario para implementar de golpe la docencia reglada en línea. No es lo mismo teletrabajar que teletrabajar todos en casa con los hijos tele-estudiando al mismo tiempo.



¿Cuántos ordenadores, tabletas o teléfonos tiene cada familia? Al menos deberían disponer de uno por cada miembro familiar para trabajar a la vez y, además, no todos los hogares tienen una conexión a Internet que soporte el consumo de datos por parte de todos al mismo tiempo. Hay gobiernos, como el de la Generalitat Valenciana, que analizan qué estudiantes no disponen de dispositivo para conectarse a Internet y está prestando tabletas a las familias más necesitadas para que sus menores puedan continuar con los estudios.



A la hora de la docencia en línea, en la que un profesor da la lección por streaming mientras los alumnos le siguen en tiempo real, muchas de las conexiones fallan y no permiten que todos estén en las mismas conexiones, pues si falla la red no pueden seguir la explicación como el resto de compañeros. Para esto una solución es grabar las sesiones, de forma que se puedan descargar y verlas después.



Pensemos en países que no tienen buena conexión a Internet o familias que no disponen de dispositivo electrónico. Y el problema no es solo de hardware o de conexión; muchas familias necesitan un soporte técnico para poder entender qué tareas o deberes tienen que realizar sus hijos, no saben utilizar el software porque no conocen un mínimo de las herramientas que les conectan con los profesores o con el aula virtual.



Y por si esto fuera poco, el cumplimiento de la normativa respecto a cuestiones de privacidad y protección de datos no facilitan esta tarea, pues restringen las herramientas designadas para la formación online. Muchos maestros han decidido hacer una excepción y abrir grupos de WhatsApp con padres, o de Telegram con los alumnos. No es lo mismo alumnos que ya tienen su móvil que menores que no disponen de uno y todo pasa por los padres. Cada nivel ha tenido que ingeniárselas para estar en contacto con las familias. Y recordemos que hay padres que a la vez tienen que teletrabajar.



Plataformas de formación online



Dependiendo de cada entidad se están utilizando unas plataformas u otras. Algunas ya estaban instauradas y los docentes, familias y alumnos las conocían; pero la mayoría no habían utilizado esto más que para consultar algún enlace o explicación en un momento puntual. No es lo mismo entrar al blog del profesor para algo en concreto que acudir a un espacio virtual donde están todas las asignaturas, calendarios, foros, chats y repositorios de trabajos.



Y tampoco estábamos preparados para una avalancha de conexiones simultáneas, todos los docentes y alumnos entrando en el mismo horario a la misma plataforma; los recursos tecnológicos no estaban dimensionados. Ha habido que ajustarse a las necesidades dejando una o dos semanas de incertidumbre, de mala conexión y de estrés para toda la comunidad educativa, que no solo no estaba preparada para formar online, sino que cuando lo intentaba el sistema no funcionaba todo lo bien que debería funcionar.



En un momento inicial, cuando no funcionaban las plataformas por sobrecarga, los docentes investigaron e improvisaron con otros canales. Ha habido profesores que han usado el correo electrónico, grupos de WhatsApp, blogs o cada uno como mejor ha entendido.



El problema ha sido la descoordinación y la falta de un único sistema de comunicación, donde los alumnos no sabían si tenían que entregar la tarea por correo, por la plataforma cuando funcionara, por WhatsApp con una foto o esperar a una fecha concreta que les habían dado los docentes. Esto ha demostrado la utilidad de las plataformas online, la necesidad de tener un espacio de trabajo seguro donde los alumnos puedan encontrar de forma unificada su entorno de aprendizaje, a sus iguales y a sus profesores.




https://youtu.be/-WMZ3AcGtxM




Organización docente, seguimiento del aprendizaje y evaluación



Otro de los hitos está siendo la organización docente. Muchas de las quejas por parte del alumnado y de las familias han sido que había demasiadas tareas, que los profesores se habían dedicado a mandar muchas lecturas, vídeos, ejercicios individuales o trabajos en grupo, mucho más de lo que habrían realizado en el aula. Y, lo peor, sin una organización o planificación para poder equilibrar la carga de trabajo.



El seguimiento del aprendizaje se ha interpretado como que hay que entregar en fecha y forma lo que se ha pedido, si están presentes en las clases virtuales, si han leído y resuelto las cuestiones del pdf o del libro o si realizan el examen a la hora en la que se les ha convocado sin copiar.



Ahora bien, una vez que se ha visto que no va a ser cuestión de dos semanas, sino que esto va a durar más tiempo, parece que se empieza a organizar todo, que se va asumiendo un cierto orden en la planificación del trabajo de los estudiantes.



En cada asignatura debería existir una planificación que se conozca a priori para realizar su proceso de aprendizaje a distancia sabiendo de antemano los recursos que debe leer, ver o consultar y en qué momento debe hacerlo; también tiene que conocer cuántas y qué actividades tiene que hacer, y para cuándo, así como el método de evaluación y de qué manera el profesor lo va a corregir y cuándo, y si tiene opción de volverlo a enviar mejorado o corregido.



Se proponen actuaciones que ayuden a garantizar una coherencia en las actividades de formación y evaluación de los alumnos. Para ello se plantea que los docentes se coordinen y sintonicen criterios, recursos, evaluación, así como la carga de trabajo.



Uno de los problemas que están teniendo los alumnos es la gran cantidad de información en todo el material proporcionado. Y sí, si hay poco se quejan, pero si hay mucho también. Lo que se aconseja es hacer una selección de lo que es imprescindible, y diferenciarlo de lo que es accesorio y para ampliar información. De esta forma. cada alumno puede elegir cuánto quiere profundizar.



También es importante llegar a consensos para la tutorización, ya sea grupal o individualizada, que garantice de alguna manera el seguimiento de los alumnos: a cada uno según sus necesidades.



Momentos de cambio que impulsan la creatividad



Muchos docentes aún no saben cómo evaluar sin hacer un examen presencial, o cómo realizar las prácticas. Todavía creen que va a ser imposible, pero no tienen más que fijarse en universidades que llevan años impartiendo clases online o a distancia.



Sí se puede, pero lleva un tiempo adaptarse, y quizás lo más importante sea no intentar hacer exactamente lo mismo que se estaba haciendo, sino adaptarse a las circunstancias. La creatividad por necesidad es una de las enseñanzas positivas de esta crisis.



Decíamos en aquél artículo de hace seis meses, refiriéndonos a los jóvenes, que “las competencias, el cambio, la creatividad y la innovación van a ser elementos fijos en su futuro, deben trabajarlo desde la infancia y, por supuesto, a lo largo de su vida académica”. Pues bien, con esta transformación digital a lo bruto, la picaresca de los alumnos se ha agudizado, están aprendiendo a toda velocidad a copiar mucho mejor de lo que ya lo hacían, a trabajar en equipo de forma colaborativa y a distancia, a buscar en Internet cómo hacer los trabajos o, mejor aún, a encontrar si el trabajo ya está hecho.



El cambio ha abierto las mentes. La necesidad estimula la creatividad, estamos adoptando muchas competencias digitales en cuestión de días.



Están apareciendo fórmulas de lo más creativas para evaluar a los alumnos teniendo en cuenta que ahora pueden copiar y que tienen a su disposición muchos más recursos, que pueden contar con su madre o su abuelo para sacar la mejor nota en el examen. ¿No es un momento precioso para el ingenio de unos y otros?



El nuevo docente digital



La labor del docente tiene que ser la de mentor, de guía para investigar y decidir los elementos necesarios, acompañando al alumnado en su interés y profundizando individualmente según sus necesidades, ayudando a generar criterio. Una tarea más activa que pasiva, también en lo digital.



Hay profesores que trabajan mucho más con la formación online, porque tienen que adaptar sus contenidos y su forma de enseñar a un nuevo modelo; pero también los hay que no piensan cambiar mucho, pues esto va a ser algo provisional, y no se dan cuenta de la gran oportunidad de adaptación que esta situación nos ofrece.



Como decíamos en el artículo anterior: “Cuando se fusiona lo online y lo físico en el entorno de aprendizaje, cuando el docente logra el equilibrio entre su yo del aula y su yo digital, cuando se hace accesible para los alumnos provocando el espacio ideal para la enseñanza sin importar si el espacio es físico o virtual, es cuando podemos decir que el docente ha mutado digitalmente”.



Lo que no pensábamos es que íbamos a tener que mutar en cuestión de semanas.







La versión original de este artículo ha sido publicada en revista TELOS, de Fundación Telefónica. Marga Cabrera es profesora titular en la Universidad Politécnica de Valencia, Universitat Politècnica de València.

### Territorium y Prosperanza lanzan iniciativa de formación en línea para apoyar el desarrollo y el empoderamiento de las mujeres dominicanas

Sabemos que estos son tiempos de incertidumbre a raíz de la emergencia epidemiológica mundial de la COVID-19, pero nuestra realidad nos obliga a transformarnos y es por esto por lo que desde trabajamos día a día, con el fin de poder desarrollar el crecimiento y capacitación de las personas. En la actualidad a diferencia del pasado, la tecnología nos permite estar conectados en todo momento y en cualquier lugar.



Territorium y Prosperanza consientes de la importancia de transformar la vida de la mujer, contribuyendo con su desarrollo socio-económico a través de la educación, tecnología y emprendimiento; nos hemos aliado y lanzamos la iniciativa “Apoyando el Desarrollo de la Mujer, Empoderando y Transformando vidas” con el objetivo de apoyar a la mujer dominicana para continuar con su desarrollo.



Para ello, Territorium ha creado una versión única de nuestra plataforma con la funcionalidad necesaria para que puedan capacitarse y continuar su desarrollo de manera virtual durante dos meses de forma gratuita.



A su vez, tendrán a su disposición gratuitamente certificarse en los cursos de habilidades blandas de una de las multinacionales mas importantes a nivel global, los cuales son; Pensamiento Critico, Comunicación, Colaboración, Autogestión, Responsabilidad Social, Liderazgo.



Prosperanza y Territorium se unen a colaborar en este momento en que esta pandemia amenaza a la población mundial; y con gran ilusión ratificamos nuestro compromiso con la continuidad de la capacitación y el aprendizaje en línea, es por esto que te invitan a aprovechar esta oportunidad para capacitarte desde la comodidad de tu hogar y totalmente gratis. A su vez queremos manifestar nuestra solidaridad y apoyo con todas las personas afectadas a nivel mundial.



El enlace para acceder a la plataforma es https://capacitate.territorio.la/



Territorium es una empresa que tiene el propósito muy claro de impulsar el poder del aprendizaje a través de tecnología enfocándose en reducir la brecha entre las competencias requeridas y lo desarrollado por los estudiantes para generar éxito en la nueva economía. Actualmente cuenta con 8.5 millones de usuarios en países de América y con productos enfocados a sector educativo y corporativo. Entre sus clientes más importantes se encuentra el SENA, Microsoft, BCI, Conalep y la UANL, entre otros. La empresa ha sido considerada una de las 50 empresas más innovadoras del mundo, ha sido reconocida por Microsoft como partner del año en educación, además de colaborar con la OCDE y otros organismos multilaterales para impulsar la educación a nivel global.



Prosperanza es una organización que trabaja junto a una red de voluntarios y empresas aliadas en la República Dominicana y en otros países de Latinoamérica por la libertad, la educación y el empoderamiento socioeconómico de la mujer, acompañándola en un proceso transformacional, que toca, en primer lugar su Ser, entendiendo que es donde se localiza y activa el epicentro del cambio en su vida; y luego es partícipe de un proceso de capacitación permanente que le permita insertarse en la sociedad como un Ente productivo, con visión y acción empresarial, no dependiente y consciente de que cuando ella evoluciona, lo hace su familia, su comunidad y, por extensión, la sociedad dominicana.

### En alianza con Microsoft, Medellín se posiciona como centro de innovación en educación

Alineados con el Plan de Gobierno que propone el alcalde de Medellín, Daniel Quintero Calle, Microsoft pone a disposición de la ciudadanía sus herramientas tecnológicas para llegar con los más altos estándares a los hogares de más de 350.000 estudiantes matriculados en las instituciones oficiales y de cobertura de la Ciudad.

Para acceder a los contenidos, la Secretaría de Educación de Medellín está creando cuentas de correo electrónico oficiales a los docentes y alumnos, de esta manera podrán acceder a escritorios virtuales, más de mil contenidos para fortalecer competencias digitales en big data, computación en la nube, alfabetización digital básica; entre otras.

Asimismo, Microsoft habilitará la plataforma Minecraft Education Edition con cerca de 100 mil licencias para que los estudiantes aprendan, a través del videojuego más popular del mundo, pensamiento computacional y lógica de programación.

Con el ideal de dejar una capacidad instalada en la comunidad educativa, este convenio facilita la formación a docentes de básica primaria, secundaria y media técnica en el uso de herramientas tecnológicas que les permita asegurar continuidad virtual de las clases.

Las instituciones educativas de Medellín, por medio de la Secretaría de Educación, dispondrán con Microsoft de licencias para trabajo en línea, formación por medio de juegos y talleres. Una vez creado el correo electrónico, cada participante, podrá ingresar a todas las herramientas ofimáticas de Office y Microsoft 365.

Lo anterior hace parte de la gran estrategia En Casa Aprendemos, la cual promueve procesos de flexibilización académica en época de contingencia por medio de clases por YouTube, contenido pedagógico por Telemedellín, acompañamiento en bilingüismo guiado por docentes de la Universidad de Antioquia, micrositio en la página web de Secretaría con contenidos para toda la comunidad educativa, impresión de guías personalizadas para aquellos estudiantes que no tienen conectividad y acompañamiento psicopedagógico por medio de llamadas telefónicas y chat.

### Nuestro sistema educativo está perdiendo relevancia: cómo aprovechar su potencial

La educación está actualmente en crisis. Incluso antes de la pandemia de coronavirus, en muchas zonas del mundo, los niños que deberían estar en el colegio no lo están; para aquellos que sí lo están, sus escuelas a menudo carecen de recursos para proporcionar una instrucción adecuada. En un momento en que la educación de calidad es posiblemente más esencial para las oportunidades de vida que nunca, estos niños se están perdiendo la educación necesaria para vivir una vida plena como adultos y para participar y contribuir a la economía mundial.



Históricamente, la educación ha sido el puente más corto entre los que tienen y los que no tienen, trayendo progreso y prosperidad tanto para los individuos como para los países, pero el sistema educativo actual está mostrando su antigüedad. Fundada en un momento en que las industrias necesitaban trabajadores con un conjunto relativamente fijo de capacidades y conocimientos, está perdiendo su relevancia en una era de innovación, interrupción y cambio constante, donde la adaptabilidad y la rapidez para aprender son muy necesarias.







Nuestro sistema educativo actual, basado en el modelo de la Revolución Industrial, se centra en el coeficiente intelectual, concretamente la memorización y la normalización, capacidades que serán suplantadas de manera fácil y eficiente por la inteligencia artificial y aumentada (AI), donde el coeficiente intelectual por sí solo no es suficiente. Una combinación satisfactoria de IQ (inteligencia) + EQ (inteligencia emocional) + RQ (resiliencia) es fundamental para aprovechar el potencial de un estudiante.



La evaluación de nuestro sistema educativo actual frente a tres criterios —preparación para el trabajo, capacidad para competir contra máquinas inteligentes por empleos y creación de valor económico a largo plazo— revela lo siguiente:




el 34 % de los estudiantes cree que sus escuelas no los están preparando para tener éxito en el mercado laboral. Necesitamos colmar la brecha existente entre la educación y la empleabilidad;



El 60 % de los trabajos futuros aún no se han desarrollado y el 40 % de los niños que se encuentran en centros de educación infantil (guarderías) deberán convertirse en autónomos para tener algún tipo de ingreso (Fuente: Informe del futuro del trabajo del WEF).




Necesitamos preparar a los estudiantes para trabajos que aún no se han creado y convertirse en empresarios. Lo que necesitamos aprender, cómo aprendemos y el papel del profesorado están cambiando.



La deuda estudiantil cuantificada en 1,5 billones de dólares en los Estados Unidos es la segunda deuda más alta después de las hipotecas de viviendas. Dado que se espera que las tasas de matrícula superen los 100 000 dólares anuales, la deuda estudiantil será agobiante para las generaciones futuras. Según los informes, incluso Barack Obama estaba devolviendo préstamos estudiantiles a sus 40 años. Con el nuevo graduado universitario medio que gana 48 400 dólares, muchas personas estarán devolviendo su préstamo estudiantil hasta su jubilación, lo que perjudicará su capacidad de ahorro, de adquisición de vivienda, de manutención de sus familias y de contribución a los esfuerzos filantrópicos.



Mientras trabajamos para transformar la educación, también debemos hacerla más accesible. Según UNICEF, más de 72 millones de niños en edad de educación primaria no están escolarizados, mientras que 750 millones de adultos son analfabetos y no tienen capacidad para mejorar sus condiciones de vida ni las de sus hijos. A medida que avanzamos en la transformación de la educación, la conexión en cadena en tres categorías cruciales (acceso, equidad, calidad/impacto) es fundamental para aprovechar el potencial.



El acceso significa garantizar que las circunstancias no impidan a los alumnos de todas partes asistir a su centro educativo y obtener una educación. El acceso a la educación es escaso en muchos países en desarrollo, pero también existen desigualdades dentro de los países desarrollados que están altamente estratificados socialmente , por ejemplo, en el Reino Unido. ¿Cómo hacemos que la educación/el aprendizaje sea más accesible? ¿Qué papel puede desempeñar la tecnología? ¿Cómo pueden los países, concretamente los países en desarrollo, aferrarse a los mejores talentos para garantizar el progreso económico?



La equidad significa garantizar que todos los niños tengan los recursos necesarios para acceder a la educación y prosperar, independientemente de las circunstancias. Mientras que igualdad significa tratar a todos los estudiantes de la misma manera; equidad significa asegurarse de que cada estudiante tenga el apoyo que necesita para tener éxito. Los motores esenciales son la equidad (garantizar que las circunstancias personales y sociales no impidan que los estudiantes alcancen su potencial académico) y la inclusión (establecer un estándar mínimo básico para todos los estudiantes, independientemente de su origen, género o ubicación). Esto plantea diversos interrogantes: ¿cómo se crea conciencia en las comunidades? ¿Qué papel puede desempeñar la tecnología en la creación de un aprendizaje personalizado y diferenciado para que todos los estudiantes obtengan el tipo de instrucción que necesitan para tener éxito?



La definición de calidad y éxito tiene que ir más allá de las calificaciones obtenidas en los exámenes normalizados y basarse en una medición más integral vinculada a mejoras en la vida y al impacto social. La educación de calidad proporcionaría a los alumnos las capacidades y competencias necesarias para que ser económicamente productivos, desarrollar medios de vida sostenibles, mejorar el bienestar individual y contribuir a la comunidad. La orientación de impacto ayudará a desviar nuestra mirada del comportamiento y las actividades (asistir a la escuela y marcar la casilla) a entornos de creación de valor (desde el aprendizaje personalizado y la orientación profesional hasta la preparación para el trabajo y convertirse en ciudadanos globales responsables).



Resolver la crisis educativa global redunda en beneficio de todos:




es probable que 13 millones de estudiantes estadounidenses abandonen su centro educativo durante la próxima década, lo que le costará al país 3 billones de dólares;



En comparación con los que abandonan la educación secundaria, los graduados pagan más impuestos, obtienen menos de los programas de bienestar social y tienen menos probabilidades de cometer un delito;



Una mejora del 8 % en los resultados PISA de EE. UU. en los próximos 20 años aumentaría el PIB en aproximadamente 70 000 millones de dólares en los próximos 80 años.




«Invertir en educación es la forma más rentable de impulsar el desarrollo económico, mejorar las capacidades y oportunidades para hombres y mujeres jóvenes y desbloquear el progreso en los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible», dice el Secretario General de las Naciones Unidas, António Guterres.



Así que restablezcamos la educación y el aprendizaje para satisfacer las necesidades del siglo XXI, dando forma a un camino desde la educación hasta la empleabilidad y la independencia económica.



Todos nos comprometemos a ayudar colectivamente a romper el vínculo existente en los grilletes que frenan la educación. Combinemos las lecciones del pasado con la tecnología del presente y del futuro para transformar verdaderamente la educación, brindando a los estudiantes la capacidad de pensar, aprender y evolucionar sin importar los desafíos que les esperan mañana y aprovechar su potencial para beneficiar al mundo.







Publicado originalmente por el Foro Económico Mundial. Leer el artículo original aquí.

### COVID-19: Activar la educación en casa, un desafío posible para las organizaciones educativas

La rutina de millones de personas se ha visto afectadas debido al COVID-19. Este fenómeno ha impactado la vida de personas de todo el mundo, en un evento en el cual colegios y universidades se han visto en la necesidad de entregar educación a distancia.

Microsoft Teams es una plataforma que permite mantener intercambios directos entre docentes y alumnos ya que integra prácticas de la educación tradicional con formas virtuales de aprendizaje. Se puede utilizar de manera gratuita en diferentes dispositivos, navegadores y sistemas operativos. Hoy instituciones educativas en todo el país en los distintos niveles de enseñanza dan continuidad a sus clases con apoyo de la tecnología.

Ezequiel Picardo, Director de Sector Público de Microsoft Chile dijo: “Hoy más que nunca la tecnología es un gran habilitador para seguir conectados. La educación tradicional atraviesa una transformación inédita, ante el nuevo escenario, escuelas y universidades del país mudaron rápidamente sus aulas a clases virtuales. Nuestro compromiso con los educadores y con las familias es ofrecer a las instituciones educativas Microsoft Teams para Educación, una plataforma que está disponible de forma totalmente gratuita para todos”.

La plataforma funciona como un espacio de trabajo digital donde los docentes pueden dar clases en vivo (y grabarlas al mismo tiempo) en aulas colaborativas, conectarse con otras comunidades de aprendizaje y comunicarse con el resto del personal de la escuela. También es posible tomar lista, seguir el progreso de los estudiantes a partir del uso de aplicaciones, compartir contenido a través de presentaciones en PowerPoint, en pizarras digitales y otras funciones específicas. Tanto profesores como estudiantes interactúan entre sí, usan video para exponer, intercambian archivos, trabajan sobre los mismos y realizan diversas consignas para mantenerse comprometidos y entusiasmados.
La experiencia de la Universidad Autónoma de Chile
La Universidad Autónoma de Chile, con campus en Santiago, Temuco y Talca, usa Teams en algunos procesos internos hace ya casi un año. Trámites administrativos y similares, que requerían la presencia de personal de la Universidad, se fueron reemplazando por herramientas de Microsoft, sobre todo Office 365 -con un intensivo uso de Sharepoint- y Microsoft Teams, llegando a 27.000 usuarios (25.000 alumnos y 2.000 docentes) en todo Chile. A fines de este mes, y a pedido de la vicerrectoría, toda la plataforma educativa posible dio el salto a Teams, sumando a los alumnos y académicos en el uso de la plataforma. Las clases se harán de manera online a través de Teams y los materiales estarán disponibles, pruebas incluidas, en un programa que usaban con anterioridad.

“Realizamos un entrenamiento intensivo presencial para casi 200 académicos y administrativos y realizamos un evento Teams para casi 1600 docentes simultáneos de todas las sedes”, señaló Álvaro Fuentes Maldonado, Director Corporativo de Tecnologías de la Universidad Autónoma de Chile en Santiago. “En este gran desafío de saltar a clases online con Teams, trabajamos con webinars con las principales orientaciones. A las personas les gusta este sistema y les facilita la vida. Las opiniones de todos los involucrados y que lo han usado, son muy favorables”.
Herramientas de Microsoft para la educación
Pasar de a un aula presencial a una virtual, puede ser un proceso amable, reuniendo conexiones virtuales cara a cara, tareas, archivos y conversaciones en una única plataforma accesible en un dispositivo móvil, tableta, PC o navegador.

Para ayudar a que este proceso sea lo más sencillo posible, Microsoft ha creado una guía de prácticas recomendadas para que los líderes escolares y TI se pongan en marcha para que sus estudiantes y el personal comiencen a comunicarse de forma remota. Una vez que los equipos están configurados, los educadores y el personal tienen la capacidad de crear su propia clase en Teams, agregar alumnos, compartir lecciones, crear tareas, colaborar virtualmente en tiempo real y hacer la calificación y proporcionar comentarios personalizados en un solo centro.
Algunos consejos de educadores expertos para ayudar a empezar

 	Haga conversaciones interactivas con su clase compartiendo su pantalla para presentar su lección y animar a los alumnos a hacer preguntas utilizando la función de chat.
 	Puede mostrar una película compartiendo el audio del sistema en una reunión.
 	Durante una lección, puede moderar el análisis de la clase silenciando a los alumnos, convirtiéndolos en presentadores o, si es necesario, quitándolos de la reunión. Anote la lección para que los alumnos puedan revisarla en su propio tiempo.
 	Grabe cualquier sesión de clase en caso de que algunos alumnos no puedan unirse durante la sesión en vivo.
 	Para las evaluaciones, puede crear y calificar cuestionarios fácilmente en los equipos mediante Microsoft Forms.
 	Informe a sus alumnos de su horario de oficina y cuándo pueden comunicarse con usted para obtener preguntas.
 	Anime a los alumnos a usar Immersive Reader en los equipos para ayudarles a leer mensajes y comprender las indicaciones de las tareas, lo que les permite seguir la lectura y contribuir.
 	Crea un canal divertido. Tener una feria de ciencia virtual o un grupo de lectura de poesía. Esto será un largo camino con estudiantes de todas las edades.
 	Conectar con los estudiantes individualmente. Puede ser difícil medir cómo están los estudiantes sin verlos en persona, por lo que conectarse individualmente es muy importante. Puede apoyar a los alumnos 1:1 en un chat, creando un espacio seguro para que los alumnos hagan sus preguntas y obtengan la ayuda adicional que necesitan.

Reconocemos que navegar por esta forma de aprender presenta desafíos que son nuevos para casi todos los involucrados. Nuestro equipo de Educación de Microsoft está comprometido a ayudar a los profesores y estudiantes a mantenerse conectados y comprometidos más que nunca. Esperamos ayudar a que esta transición sea lo más fácil posible. ¡No importa qué herramientas se utilizan, deseamos que estudiantes, profesores y familias logren sus metas en este momento!

### Así vive la educación a distancia un grupo de alumnos universitarios

Probablemente la frase “Quédate en casa” es una de las que más habremos escuchado, repetido y leído en los últimos días, haciendo referencia al periodo de cuarentena impuesto por las autoridades españolas debido a la pandemia de COVID-19.

Esta medida tiene efectos preventivos beneficiosos para la salud. Sin embargo, por los precedentes en otros países, también se han señalado resultados psicológicos adversos, como síntomas de estrés postraumático, soledad, confusión y enfado. Estos resultados han sido publicados recientemente en The Lancet por un equipo de científicos del departamento de Medicina Psicológica del King´s College de Londres y es uno de los escasos informes que existen hasta la fecha sobre el impacto psicológico de la cuarentena y cómo reducirlo.

Los principales estresores identificados se han relacionan con la duración de la cuarentena, el miedo a infectarse, la frustración, el aburrimiento, la percepción de recursos insuficientes y la información deficiente o inadecuada. A largo plazo, otros procesos que pueden afectar a la salud mental de los individuos son los problemas económicos derivados de la cuarentena y la estigmatización de las personas que han sufrido la enfermedad o han estado directamente expuestas a ella.
Protección ante el impacto psicológico
Como mecanismos protectores del impacto psicológico de esta crisis, se anima a las autoridades correspondientes a ofrecer información adecuada, no alargar la cuarentena más de lo estrictamente necesario, garantizar los suministros y apelar al altruismo para concienciar a la población de los beneficios comunitarios del confinamiento.

Desde un punto de vista psicológico, el Modelo de Resistencia al Estrés de Maddi podría ser perfectamente aplicable a este contexto, ya que se refiere a la habilidad personal para convertir situaciones adversas en habilidades de crecimiento. Incluye tanto los factores de vulnerabilidad y circunstanciales que llevan a la pérdida del confort (físico, mental y conductual), como los factores resistentes que influyen en el bienestar (actitudes, afrontamiento, prácticas saludables y apoyo social).

Para ello es importante organizar rutinas, no aislarse, planificar ocio, trabajo, practicar relajación, acotar objetivos, controlar los sentimientos negativos y solicitar ayuda si se necesita.
Rutinas y más rutinas
Como se ha señalado anteriormente, el asunto de las rutinas es especialmente importante en estas situaciones extraordinarias y, en este sentido, como profesores de la Universidad de Castilla-La Mancha, nuestras rutinas también se han visto afectadas por la suspensión de la actividad presencial. Esto nos ha llevado a adaptar y a desarrollar nuestras clases a través de plataformas virtuales.

Por otro lado, una herramienta que está resultando muy útil, con un gran seguimiento y participación por parte del alumnado, son los foros a través del Campus Virtual. Uno de ellos, En tiempos de cuarentena, se abrió con el objetivo de reflexionar y debatir acerca de la situación excepcional que nos está tocando vivir.
Una experiencia con el alumnado
Hasta el momento, el 43 % del alumnado matriculado en la asignatura Psicología de la Salud (2º curso de la Facultad de Enfermería de Albacete, 115 estudiantes) ha participado en los diferentes temas de discusión planteados. Se inició reflexionando sobre las expectativas de cómo podía afectar esta cuarentena a los estudios de grado, así como el compromiso de implicación en el proceso formativo (trabajo autónomo).

En la primera entrada, el profesor comunicó su pretensión de incorporar nuevas estrategias virtuales (clases online) para seguir desarrollando la asignatura, de acuerdo con la programación en los estudios de grado y que estaría atento a la retroalimentación de tareas y a las necesidades planteadas por el alumnado.
Primeras participaciones
En las primeras participaciones, una alumna identificó una serie de estresores ligados a los cambios formativos (de presencialidad a enseñanza online, dificultades de accesibilidad y habilidades en el manejo de plataformas virtuales), que le generaba preocupación, miedo y ansiedad. Pero más relevante resultó su actitud positiva para afrontar esta situación:
Reorganizarme la rutina, despegarme del enredo de mis pensamientos, reconocer y aceptar mis sentimientos.
Las percepciones del alumnado (49 %) en estos primeros días de confinamiento identifican los principales factores de riesgo y protección, así como sus consecuencias. Como estresores, en primer lugar, la reclusión o confinamiento (40 %), seguido de la incertidumbre (25 %) y el aislamiento social (20 %), y otros muchos factores con escaso impacto.
Pérdida, agobio, preocupación…
Como consecuencias experimentadas, el sentimiento de pérdida (25 %), el agobio (25 %), la descentración (15 %), preocupación (10 %) y otros sentimientos como ansiedad (10 %), enfado y tristeza. Y como estrategias de adaptación general, factores de protección, predomina el aprender de la situación (35 %), optimismo (20 %), organizar y establecer una rutina (20 %). Y en menor medida, la cooperación y el compromiso social.
Sensaciones a los 10 días
Concretando estas expectativas en acciones a lo largo de los días de confinamiento, después de 10 días (42 % del alumnado), encontramos un plan o rutina diaria que implica realizar ejercicio físico (77 %), tareas relacionadas con los estudios universitarios (63 %), actividades con la familia (54 %), ver películas y series (45 %), protegerse de la sobreexposición informativa a cerca del coronavirus (45 %) y contactar virtualmente con amigos (36 %).

Con menor representatividad la lectura, aumentar el descanso, escuchar música, escribir, aplaudir a las 20,00h, cocinar, meditar, vestirse de calle o colaboraciones diversas (coser mascarillas, realizar vídeos para niños, comprar alimentos para personas mayores, etc.).
Después de 13 días
Focalizando la discusión (foro iniciado después de 13 días) en la enseñanza online (47 % de participación), las estrategias más nombradas son las clases virtuales y el foro, ambas muy bien valoradas:
Es una de las materias que más al día puedo llevar, saber que el resto de los compañeros están realizándola me empuja a mantenerme activo con las clases, foros o tareas propuestas.
Utilidad de la clase online
Respecto a la primera, clases online, destacan su utilidad, justificándola para no perder el hilo de la asignatura, comprender más fácilmente, clarificar y resolver problemas en el momento:
Las clases online eran necesarias, porque para entenderla (la asignatura) de manera global, no podemos hacerlo de forma autodidacta… Me resulta difícil llegar a la visión que el profesor intenta transmitir si no es con su explicación.
Y la perciben como un facilitador de la organización como estudiante, rutina, horario, realización y retroalimentación de tareas, etc. Las palabras asociadas a utilidad son ayuda, facilidad, motivación, flexibilidad. Y, expresamente, solicitan que esta modalidad de clases online sea ampliada y utilizada en otras asignaturas y como estrategia docente en el futuro:
Los recursos como el Teams llevan años con nosotros, la pena es que los alumnos no demandemos que sean usados con más frecuencia, o que los profesores no se formen en estas formas alternativas de ofrecer un recurso más al alumnado.
Respecto al foro, también percibido como elemento facilitador, comprobándose en el alto porcentaje de participación, las palabras asociadas en los pequeños relatos, por un lado, señalan su función facilitadora de las interacciones (compartir, debatir) y lo destacan como estrategia de aprendizaje que facilita el seguimiento y la retroalimentación:
Gracias al foro, también estamos poniendo en marcha y trabajando parte de las competencias de la asignatura, como hacer un uso correcto de las TIC, aprender mediante retroalimentaciones con otros compañeros o aprender a comunicarnos de forma escrita de manera adecuada, entre otras competencias.
¿Estamos ante un nuevo camino?
A nuestro entender, la actividad de los docentes y de los estudiantes mediante este método interactivo está siendo satisfactoria, a pesar del desconocimiento previo del que partíamos. Por este motivo, estas nuevas herramientas, unidas a las ya existentes (Campus Virtual), están abriéndose camino como recursos complementarios a las clases presenciales y, quién sabe, a lo mejor en un futuro no muy lejano, como métodos de elección enseñanza-aprendizaje.



 



Rigoberto López Honrubia, profesor contratado doctor. Departamento de Psicología de la UCLM Area de psicología de la Salud, Universidad de Castilla-La Mancha y Marta Nieto López, Profesora Contratada Doctora Interina en la Facultad de Medicina de Albacete, Departamento Psicología, Universidad de Castilla-La Mancha

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### La provincia argentina de San Luis relanza su Biblioteca Pública Digital con más de 8.500 títulos

El repositorio digital de libros, desarrollado por el Gobierno provincial y la empresa Odilo, se actualizó y sumó nuevos títulos, destinados a niños, jóvenes y adultos. Está disponible para todos los alumnos, tanto de nivel primario como secundario, como para todos los sanluiseños que cuenten con su Cédula de Identidad Provincial Electrónica (CIPE).



Con nueva estética, modalidad y miles de títulos nuevos, la Biblioteca Pública Digital (BPD) está disponible desde el 28 de marzo para todos los puntanos.



La plataforma pretende democratizar el acceso a contenidos de alta calidad, garantizar la  igualdad para todos los habitantes de San Luis y ser una herramienta tecnológica para analizar y reforzar la comprensión lectora y reforzar el hábito lector.



Con más de 8.500 títulos, destinada para toda la familia, la BPD brinda lecturas de primer nivel de forma gratuita y se convierte en una alternativa para la población que debe cumplir con el aislamiento social que ha dispuesto el Gobierno nacional como medida de protección ante la pandemia.




https://youtu.be/KdBw0JNxtYM




“La Biblioteca Pública Digital sanluiseña ya tiene unos cuantos años de trayectoria, cientos de puntanos disfrutaban de sus libros. En esta oportunidad, la hemos actualizado ampliando el catálogo de títulos e incorporando audiolibros para los más pequeños y los disminuidos visuales”, expresó la rectora de la Universidad de la Punta, Alicia Bañuelos.



“Es nuestro deseo que las puntanos lean cada día más y aprovechen esta oportunidad que el Gobierno de San Luis les ofrece”, resaltó.



La rectora contó que esta actualización de la biblioteca se debe a un convenio que realizaron con la empresa española Odilo, considerada como "el Netflix de la Educación", según su web.



“Hicimos un acuerdo con Odilo, que es una empresa reconocida por la comunidad europea como un gran proveedor de contenidos. Este convenio nos permite tener nuevos títulos", dijo Bañuelos. 



El uso de este servicio, como los préstamos de libros, no tiene costo. Es una web gratuita. “Es nuestro deseo que los puntanos lean cada día más y aprovechen estas oportunidades que el Gobierno de San Luis les ofrece", resaltó la rectora.



En la web no solo se puede tomar prestados libros, sino también reservarlos, crear listas y marcar favoritos.



“La plataforma pretende democratizar el acceso a contenidos de alta calidad, garantizar la igualdad educativa para todos los habitantes de San Luis y ser una herramienta tecnológica para analizar y reforzar la comprensión y el hábito lector”, destacan en la ULP. También agregan que “la biblioteca se convierte en una alternativa para la población que debe cumplir con el aislamiento social, preventivo y obligatorio que ha dispuesto el gobierno nacional como medida de protección ante la pandemia de COVID-19”.



Para acceder al amplio repertorio de libros, que incluye títulos tanto de autores puntanos como de distintos lugares del mundo, se debe ingresar a https://biblioteca.sanluis.gov.ar/ o bajar la aplicación desde el store de tu smartphone.







Para tomar en préstamo un libro, por un periodo de 10 días, debes identificarte con tu número de DNI. Este beneficio está disponible para todos los alumnos del sistema educativo provincial, convirtiéndose en una gran herramienta educativa y recreativa. También pueden acceder todos los puntanos que tengan su CIPE.

### COVID-19: 12 consejos para la infancia y sus familias durante la cuarentena

La emergencia sanitaria declarada por la expansión del COVID-19 ha cambiado nuestra forma de vida y nuestra rutina diaria de la noche a la mañana. Lo más llamativo es que, debido al estado de alarma, tenemos que quedarnos en casa el mayor tiempo posible.

La actividad educativa en las escuelas se ha paralizado. Ahora niños y niñas pasan en casa todo el día, a pesar de que muchas familias tienen que seguir saliendo de casa para trabajar, o bien intentan compaginar el cuidado del hogar con el teletrabajo. Ante esta situación anómala y difícil, lo mejor es quedarnos con la parte positiva: disponemos de un tiempo muy valioso para estar con nuestros hijos e hijas.

A lo largo del día, y en colaboración con los maestros y maestras de nuestros hijos e hijas, podemos brindarles incontables oportunidades de aprendizaje, tanto formales como informales. A continuación, proponemos algunos consejos para organizar la rutina en casa y sacarle partido educativo a la situación en la que nos encontramos a través del aprendizaje, el ocio y la actividad física:


 	Limitar el tiempo que los niños y las niñas pasan frente a las pantallas (televisión, tabletas, portátiles, móviles). A pesar de que es un recurso que gusta mucho a los niños y las niñas, debemos ser conscientes de que existen muchas otras actividades que se pueden realizar a lo largo del día. Sugerimos pactar un límite de tiempo de uso, similar al que pueden tener en el fin de semana.
 	Investigar y utilizar aplicaciones móviles y sitios web que tengan valor educativo. Algunos ejemplos son: Google Earth, Google Sky, visitas virtuales a museos, etc. Existen también sitios web que recopilan cuentos y juegos interactivos, muchos de ellos en sitios oficiales (Ministerio de Educación y Formación Profesional, Junta de Andalucía y otras agencias públicas que ofrecen numerosos recursos educativos).
 	Ponernos en contacto, aprovechando los medios tecnológicos, con familiares, con amigos y amigas del colegio. Y, si fuese posible, también con el maestro/a - tutor/a. En situaciones de aislamiento, resulta especialmente importante buscar ocasiones para cuidar los vínculos afectivos y socializar.
 	Compartir tiempo en familia. Se pueden recordar momentos vividos con la visualización de fotos y vídeos familiares, así como la creación de álbumes digitales. También es interesante conocer y compartir objetos del pasado de carácter general (antigüedades, objetos, monedas, sellos, etc.). Asimismo, se pueden hacer actividades vinculadas al medio natural desde casa, como observar aves y pájaros desde la ventana o la terraza si existe la posibilidad.
 	Participar en los quehaceres del hogar, responsabilizándose sobre todo de “sus cosas” (su habitación, sus juguetes, su ropa, etc.). Es especialmente motivante para los niños y las niñas colaborar en la cocina, investigando nuevas recetas o limpiando los utensilios empleados.
 	Tiempo de juego. Incluyendo juegos de mesa, juegos tradicionales (chapas, veo veo, palabras encadenadas, teléfono roto, etc.), juegos de construcción, juegos de pistas escondidas por casa, puzles, jugar al escondite, etc. También es un momento idóneo para sacar esos juguetes regalados a los que se le ha dedicado aún poco tiempo.
 	Sesión deportiva en familia. Es muy importante para los niños y las niñas dedicar un tiempo al día a hacer ejercicio, sobre todo en una situación que invita al sedentarismo. Existen multitud de vídeos y propuestas divertidas para moverse en casa, sin necesidad de grandes espacios.
 	Hacer manualidades, y otro tipo de actividades que fomenten el aprendizaje a través de la acción: papiroflexia, dibujos con distintas técnicas, modelado con plastilina o arcilla, confeccionar pulseras con abalorios, etc.
 	Leer libros. Es una oportunidad perfecta para dedicarnos a la lectura de libros y cuentos infantiles que llevan demasiado tiempo en la estantería sin que nadie los mire. Si es posible, recomendamos leer en familia, unos a otros, incluso teatralizar el contenido del cuento, o representarlo mediante mímica. También podemos convocar asambleas para reflexionar sobre el contenido del cuento o responder a preguntas que nos surjan después de su lectura.
 	Escribir un diario. Para continuar con el trabajo de las habilidades lectoescritoras, podemos dedicar un momento antes de ir a la cama a recapitular y ser conscientes de todo lo realizado durante el día, poniendo especial énfasis en lo positivo, y en lo que hace que ese día haya sido diferente del anterior.
 	Colaborar con iniciativas sociales. A través de los medios de comunicación y redes sociales se proponen variadas iniciativas para contribuir a hacer más llevadero este tiempo de confinamiento en casa: cartas a enfermos o ancianos, dibujos de ánimo, aplausos al personal sanitario, etc. Es bueno que los niños y las niñas desarrollen la conciencia colectiva y el sentido de pertenencia a su comunidad.
 	Por último, queremos recalcar una idea que quizás se pasa por alto en estos días: el aburrimiento es positivo. Disponer de tiempo libre, sin dedicarlo a ninguna actividad planificada, contribuye al desarrollo de la creatividad y la imaginación de los niños y las niñas.

En definitiva, este tsunami social que estamos viviendo impacta en la infancia. Desde nuestro hacer como adultos podemos reflejar, a modo de espejo, un modelo óptimo para la gestión emocional de la incertidumbre y el miedo, de forma que salgan fortalecidos y les sirva para crecer como seres autónomos cada vez más resilientes.

 



Rosario Mérida Serrano, Catedrática de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Córdoba; Adrián García Peno, Grupo de investigación Infancia, Ciudadanía y Democracia, Universidad de Córdoba; Elena González Alfaya, Profesora del Área de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Córdoba; Julia Rodríguez-Carrillo, Contratada predoctoral FPU en el Departamento de Educación de la Universidad de Córdoba, Universidad de Córdoba; María de los Ángeles Olivares García, Profesora del Área de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Córdoba y Miguel Muñoz Moya, Doctorando en Educación. Área de Didáctica y Organización Escolar, Departamento de Educación, Universidad de Córdoba

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### ¿Cómo encontrar trabajo a partir de los 50 años? Formándose

Desempleo entre los mayores de 50: un desafío significativo



En el tercer trimestre de 2019, en España hubo 19,87 millones de ocupados, correspondientes a una tasa de actividad del 58,72 %. En el mismo periodo, 3,21 millones de personas de ambos sexos estaban parados, lo que correspondía a una tasa de paro del 13,92 %.



Desglosando los datos de la población en paro por edad, encontramos a hombres y mujeres entre 16 y 19 años (4 %); 20 y 29 años (24,6 %); 30 y 39 años (21 %); 40 y 49 años (24,2 %); 50 y 59 años (20,7 %); 60 y 69 años (5,4 %) y con 70 o más años (poco más del 0 %).



De todas las personas en paro en España, el 11,4 % tenía de 50 a 54 años de edad, el 9,3 % de 55 a 59, el 5,1 % de 60 a 64 y el 0,3 % de 65 a 69 años.



Los hombres y mujeres en paro entre los 50 y 59 años de edad fueron 666 600, un número con mucho significado simbólico. Diabólico, diríamos. Sobre todo, si pensamos que encontrar trabajo después de los 50 puede ser muy difícil: de hecho, según la Fundación Adecco, casi el 45 % de los parados con más de 55 años puede estar más de 4 años sin encontrar un nuevo trabajo. Por lo cual, existen las prestaciones y los subsidios por el desempleo que, aunque necesarios, taponan el problema en el corto plazo, sin resolverlo.



Relación entre crisis y paro



¿Hay relación entre la crisis de 2008 y la discriminación de edad con el paro español, sobre todo después de los 50? Tal vez. Sin embargo, si bien es verdad que las condiciones del mercado laboral en España y en otros países europeos empeoraron de manera considerable a partir de 2008, también es cierto que dos factores ya tenían impacto negativo sobre el empleo en España antes de la crisis: la falta de flexibilidad laboral y la brecha entre demanda y oferta de trabajo.



En el largo plazo es necesaria la adopción de un nuevo modelo competitivo que ponga soluciones a estos dos problemas estructurales que ya teníamos antes de la crisis financiera de 2008.



El primer problema por resolver es la rigidez laboral. Como recuerda en su libro Stephane Garelli, profesor del IMD de Lausana, el mercado laboral de Europa continental es rígido frente a otros mercados laborales como el de Estados Unidos. Por ejemplo, ya antes de 2008, en Europa el 45% de las personas en paro tardaba más de un año en encontrar un nuevo trabajo. En tano, en Estados Unidos se requerían tan solo seis semanas.



Solución a la rigidez laboral



En los últimos dos siglos, los países más competitivos han encontrado con éxito una solución a la rigidez laboral que en cierta medida podría ser introducida también en España. Se trata de la adopción del modelo de competitividad anglosajón, flexible, internacional e innovador en las relaciones y el derecho laborales.



Por otro lado, otro problema está relacionado con la formación. Según los Informes de Carencias en Capacidades de Udemy, cada vez más los españoles han ido creyendo que existen carencias en las capacidades de los trabajadores. Por estas razones, recuerda Garelli, ya en 2004, antes de la crisis global, la economía española empleaba solamente al 40% de la población, frente al 47% en Estados Unidos y al 57% en Suiza, con tasas de desempleo del 11% en España, del 4,4% en Suiza y del 5,5% en Estados Unidos.



En 2018, el 73 % de los españoles encuestados por Udemy pensaba que sí había carencias en España y el 62% creía que éstas le afectaban negativamente a la hora de encontrar trabajo. Los mismos porcentajes, por ejemplo, fueron respectivamente del 79 % y 70 % en Portugal y del 93 % y 49 % en Francia.



¿En que sectores pueden trabajar los parados en España? Según las últimas encuestas del Observatorio de las Ocupaciones del Servicio Público de Empleo Estatal, en diciembre de 2019 el número de personas no ocupadas y demandantes empleo (DENOS) alcanzó los 3,39 millones de personas. Cabe destacar que la mayoría de estas personas tiene más de 45 años. Importante es el hecho de que el 68,15 % del total de los demandantes (2,31 millones) tiene capacidades en el sector de los servicios. El resto de los datos por sector indica que casi 200 000 personas llegan de la agricultura y alrededor de 900 000 llegan de manera uniforme de la industria, de la construcción o no han tenido empleo previo.



Sin terminar la enseñanza secundaria



Según el INE, solo 1,67 millones de parados en 2018 habían finalizado la enseñanza secundaria superior y, entre ellos, los de 55 años y más eran tan solo 183 700, educados sobre todo en la formación general, los negocios, la administración y el derecho, y en formación técnica como mecánica y electrónica. Destaca que la población española adulta resulta ser entre las menos formadas en Europa.



La carencia de formación podría explicar el paro, sobre todo entre los mayores de 50, en un mundo cada vez más integrado que está viviendo la Cuarta Revolución Industrial, caracterizada por nuevas tecnologías físicas, digitales y biológicas. Varios trabajos han sido relegados a cambios sustanciales en diferentes industrias debido a los avances en la tecnología de la información y en las innovaciones robóticas: la inteligencia artificial, la edición de genomas, la realidad aumentada, la robótica y la imprenta 3D, más que los servicios y la industria tradicionales, están cambiando los entornos económicos y sociales.



Para que aumenten la flexibilidad laboral y la empleabilidad de los españoles es necesaria una política educativa de largo plazo que conduzca a España hacia la nueva Revolución Industrial. Para que los españoles más jóvenes encuentren trabajo a los 50 o más es necesaria mucha más formación en ciencias, tecnología e idiomas.







Andrea Carrera es profesor de Economía e Historia Económica en la Universidad Nebrija. Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Las expectativas profesionales de los adolescentes se reducen a un número limitado de empleos

Cambios en las aspiraciones profesionales de los jóvenes



El mundo laboral ha experimentado cambios significativos en las últimas décadas, sin embargo, estos cambios apenas han influido en las expectativas profesionales de los adolescentes. Según un informe reciente de la OCDE, las aspiraciones profesionales de los jóvenes se han reducido considerablemente, concentrándose en un número limitado de ocupaciones tradicionales.



Resultados del informe de la OCDE



El informe Empleos soñados: las aspiraciones profesionales de los adolescentes y el futuro del trabajo (Dream jobs: Teenagers’ career aspirations and the future of work) revela datos preocupantes: casi la mitad de los jóvenes encuestados en 41 países espera desempeñar solo uno de los diez empleos más populares a los 30 años de edad. Esto representa una disminución en las expectativas en comparación con los resultados obtenidos en el año 2000.




https://www.slideshare.net/OECDEDU/dream-jobs-teenagers-career-aspirations-and-the-future-of-work




Factores determinantes



La reducción en las opciones de empleo se atribuye principalmente a jóvenes de entornos desfavorecidos y aquellos que mostraron un rendimiento más bajo en las pruebas de lectura, matemáticas y ciencias. Además, se observa que ocupaciones tradicionales como médicos, profesores y gerentes de negocios siguen siendo las preferidas por los jóvenes, a pesar de los avances tecnológicos y la digitalización.



Influencia del género y el entorno social



El género sigue desempeñando un papel importante en las elecciones profesionales de los jóvenes. Por ejemplo, los datos muestran que los estudiantes con un alto rendimiento tienen más probabilidades de aspirar a trabajos en áreas de ciencias e ingeniería, pero este no siempre es el caso. Además, el entorno social y familiar también influye en las aspiraciones profesionales de los jóvenes.



Desafíos y recomendaciones



El informe resalta la necesidad de abordar los desajustes entre las aspiraciones profesionales de los jóvenes y las cualificaciones requeridas para alcanzarlas. Esto incluye la implementación de sistemas efectivos de orientación profesional y una estrecha colaboración con el mundo laboral. También se enfatiza la importancia de proporcionar señales claras sobre los requisitos del mercado laboral y el desarrollo de competencias globales en la educación.




https://youtu.be/umpPv9ejlWg
Ocupaciones tradicionales como médicos, profesores y gerentes de negocios siguen siendo las preferidas por los jóvenes, a pesar de los avances tecnológicos y la digitalización.







Preguntas y respuestas



1. ¿Por qué se reducen las expectativas profesionales de los adolescentes según el informe de la OCDE?



El informe señala que esto se debe a una concentración en un número limitado de ocupaciones tradicionales, influenciadas por factores como el entorno social y el género.



2. ¿Cuál es el impacto del género en las elecciones profesionales de los jóvenes según el informe?



Los datos muestran que los estudiantes con un alto rendimiento tienen más probabilidades de aspirar a trabajos en áreas de ciencias e ingeniería, pero este patrón varía según el género y el entorno social.



3. ¿Qué recomendaciones ofrece el informe de la OCDE para abordar estos desafíos?



El informe sugiere la implementación de sistemas efectivos de orientación profesional, una estrecha colaboración con el mundo laboral y la promoción de competencias globales en la educación como medidas clave para enfrentar estos desafíos.

### Este es el verdadero reto de América Latina... y también la solución

En varios países de Latinoamérica el año 2019 será recordado como el del estallido social. Eso es particularmente cierto en el caso de Chile, pero en buena medida puede ser visto como una moraleja de lo que puede ocurrir en naciones que logran crecer, pero no son capaces de hacerlo con inclusión social. Es decir, mejorando de manera integral las condiciones de vida de las personas y promoviendo el acceso a oportunidades educativas, trabajo, salud, vivienda, seguridad, entre otras, en especial de aquellos grupos más vulnerables.

Es sabido que los países de América Latina se encuentran entre los más desiguales del mundo. Solo algunos de África son más desiguales. Pero también son de los menos innovadores. Ningún país de la región está entre los primeros 50 del ranking del Índice Mundial de Innovación 2019 de la OMPI. Aunque hoy la mirada está puesta en las urgencias que emanaron de las protestas sociales, es difícil pensar que los países latinoamericanos podrán avanzar demasiado en enfrentar los retos que tienen por delante si no se hace un esfuerzo por promover mayor innovación. ¿Suena extraño? Déjeme tratar de explicarlo.

Es claro que políticas que mejoren la inclusión social deben ser una prioridad. Pero también es importante notar que sin un importante incremento de la productividad será muy difícil sostener un mayor nivel de gasto social y menos aún generar mejores empleos, que son claves para disminuir la desigualdad.

Y sucede que en las últimas décadas la expansión económica de la región se ha sustentado fundamentalmente en el crecimiento demográfico y en la explotación extensiva de recursos naturales. Sin embargo, en varios países ya se está experimentando una transición demográfica que implica que una creciente proporción de adultos mayores deberá ser sostenida por una porción menor de personas en edad de trabajar. Ello solo será posible con un fuerte aumento de la productividad y la evidencia acumulada por años de investigación nos dice que la innovación es el factor que permite generarlo.





No se me ocurre ningún camino distinto al de lograr mayores niveles de innovación para poder conciliar la necesidad de crecer económicamente con las impostergables demandas de inclusión social y sostenibilidad



Por su parte, los efectos del cambio climático ya se hacen sentir en la región en forma de creciente escasez hídrica, surgimiento de nuevas plagas, inundaciones e incendios, entre otros, todo lo cual afecta la capacidad productiva en el campo agropecuario, forestal, minero o acuícola. Más aún, la necesidad de cumplir con estándares medio ambientales más elevados, así como la competencia por el uso del agua y del territorio en general, han vuelto más difícil la materialización de grandes proyectos de inversión que antes eran rápidamente aprobados, sin perjuicio de los impactos que podían tener en el entorno o en la vida de las comunidades.

De este modo, América Latina en realidad no solo enfrenta el desafío de lograr mayores niveles de inclusión social, sino el gran reto de elevar la productividad y ser más sustentable ambientalmente. Estos objetivos ciertamente se encuentran muchas veces en contradicción, pero es claro que sacrificar uno a costa de los otros no representa un camino viable e inevitablemente conducirá a nuevos conflictos.

No se me ocurre ningún camino distinto al de lograr mayores niveles de innovación para poder conciliar la necesidad de crecer económicamente con las impostergables demandas de inclusión social y sostenibilidad. En efecto, es a través de la introducción de nuevas formas de producir o de nuevos tipos de producto que se puede lograr un uso más eficiente y a la vez ambientalmente sostenible de los recursos.

¿Cómo lograr disponer de cultivos de alto rendimiento que utilicen menos agua y menos agroquímicos? ¿Cómo desarrollar embalajes de bajo costo que no utilicen plástico y que sean biodegradables? ¿Cómo utilizar más extensivamente la energía solar? ¿Cómo utilizar el potencial de la tecnología digital para extender el uso de la telemedicina?

Las oportunidades y desafíos son múltiples. Y son las empresas y los países que generen las respuestas a este tipo de cuestiones quienes estarán a la vanguardia de transitar hacia un desarrollo verdaderamente inclusivo y sostenible. El problema, claro está, es que avanzar en esa dirección requiere realizar esfuerzos que no van a rendir fruto en el corto plazo y ciertamente implica destinar recursos que hoy disputan problemáticas que políticamente son urgentes.

Sin embargo, la historia nos muestra que, enfrentados a coyunturas similarmente dramáticas, países como Finlandia, Irlanda o Corea del Sur, tuvieron el coraje de entender que no hay atajos para el desarrollo. Estas naciones destinaron, y siguen destinando, significativos recursos públicos para estimular la innovación, formar y atraer talento, y fortalecer sus capacidades científico-tecnológicas. Sus esfuerzos no tuvieron frutos inmediatos, pero hoy los resultados están a la vista.

Frente al imperativo de lograr un crecimiento económico inclusivo y sustentable, el imperativo de innovar debe ser parte fundamental del nuevo trato social que impulse una nueva ruta de progreso en América Latina.


Gonzalo Rivas es el jefe de la División de Competitividad, Tecnología e Innovación del Sector de Instituciones para el Desarrollo del BID.
Artículo publicado originalmente en El País. Leer el original aquí.

### Las 7 tendencias tecnológicas de 2020

El ciberespionaje ocasionará más censuras a productos tecnológicos



El ciberespionaje se ha vuelto la técnica favorita de los gobiernos para obtener secretos de sus adversarios. La Oficina Nacional de Contrainteligencia (NCIX, en inglés) de EUA considera que China y Rusia son actualmente los ciberespías más activos y agresivos. Dos de los más grandes hackeos de los últimos años, la Operación Cloud Hopper y el robo vía malware a la NSA fueron atribuidos a grupos de hackers de élite basados en estos países, patrocinados por sus mismos gobiernos.



El ciberespionaje es muy atractivo por su alcance, mucho mayor al del espionaje tradicional, ya que todo lo que existe en el ciberespacio puede ser un blanco; además, no existen barreras físicas en este medio. El arma principal de los ciberespías es el malware o software malicioso, como los troyanos, gusanos informáticos o rootkits. Haciendo uso de malware, los ciberespías pueden acceder vía remota a otros sistemas para robar información confidencial o tomar el control de ellos.



Como el malware puede venir ya preinstalado en productos, países como EUA están tomando medidas drásticas contra productos de origen extranjero. Últimamente, la Cámara de Representantes de EUA aprobó una propuesta de ley para prohibir a su gobierno comprar equipo de telecomunicaciones de Huawei, dos senadores estadounidenses propusieron una ley para restringir al gobierno la compra de drones chinos y el ejército le prohibió a su soldados usar la app china Tik Tok.



Se calienta la carrera satelital



En 2020 se registraría una gran expansión con el lanzamiento de hasta 2,500 satélites, una explosión en comparación con los 452 objetos funcionales llevados a órbita en 2018. Destaca el papel de SpaceX, que acelerará el paso de Starlink, una constelación de hasta 30 mil satélites que buscarían darle internet de baja latencia a todo el planeta. SpaceX ya es un jugador importante, pues luego del lanzamiento de su satélite 180, rebasó a Planet Labs como la empresa privada más activa.



Cada día veremos más satlets —se utiliza -let para referirse a un tamaño mucho más pequeño—, que tienen capacidad de ensamblarse —filosofía plug-and-play—, y que, involucran menores riesgo, costo y tiempo de construcción. El reto para este año es mejorar su eficiencia energética, capacidad de procesamiento y tolerancia a la radiación.



La coyuntura geopolítica influye en la tendencia: la NASA ha tenido que cambiar su forma de trabajar para ser más ágil y emprendedora, mientras China está terminará de implementar la tercera fase de Beidou, un sistema de navegación que superará las funciones de los GPSs.



Avanza el Nacionalismo Digital



La naturaleza ‘global’ del Internet está siendo atacada por diferentes estados, quienes a veces esgrimen argumentos de competitividad o seguridad nacional, pero que en el fondo buscan marcar su territorio dentro de la red, imprimiéndole un carácter nacionalista.



El nacionalismo digital crecerá en planos como legislaciones para localización de datos, censura a actividad de empresas, imposición de impuestos a empresas tecnológicas, leyes de soberanía digital y tanto firewalls nacionales como apagones.



Si bien estas medidas tienen sentidos mixtos, la resultante de estas medidas está volviendo al Internet un lugar más cerrado y fragmentado. El siguiente grado de nacionalismo será pronto el emprendido por China y Rusia, quienes en 2020 darán pasos importantes para lo que en el futuro podría ser la existencia de al menos dos Internets. Entre estas acciones estarán la dirección del desarrollo de nuevos protocolos de Internet y de sistemas DNS, así como las decisiones de infraestructura de conectividad dentro de sus países.



El cloud gaming comenzará a adoptarse entre los gamers



La revolución digital ha transformado profundamente la industria de los videojuegos, pues el gaming pasó de ser un mercado de “nicho” a uno mainstream, al grado que hoy es más lucrativo que el cine, la música o TV, o que en México ya es considerado un deporte. Su experiencia se continúa reinventando con las nuevas tecnologías, como la realidad virtual, la realidad aumentada, y el cloud gaming.



El cloud gaming o juego en la nube es una forma innovadora de usar videojuegos, principalmente high-end, distribuidos vía streaming y procesados típicamente en servidores remotos, dotados de alta capacidad de procesamiento. Puede llegar a revolucionar el gaming como Netflix revolucionó la televisión. Los gamers podrán jugar desde cualquier computadora con buen acceso a Internet y ahorrarse la necesidad de comprar consolas costosas para correr sus juegos, ya que todo el procesamiento se realizará en la nube.



Gigantes tecnológicos como Google y Microsoft tomaron la delantera en este nuevo mercado al liberar el año pasado sus propias plataformas, Google Stadia y Project xCloud (aún en beta), respectivamente. Facebook decidió no quedarse atrás y compró recientemente la startup española PlayGiga. Por último, hay rumores de que Amazon, que ya tiene presencia en la industria del gaming con Twitch, está desarrollando su propia plataforma. ¿Será que en unos años el cloud gaming pase del mercado de “nicho” al mainstream?



Las deepfakes se volverán un problema viral



Las tecnologías de Inteligencia Artificial (IA) se están desarrollando a un paso peligrosamente acelerado. En 2014, Facebook desarrolló el algoritmo DeepFace para reconocer rostros humanos en fotografías con una precisión casi igual a la del ojo humano. En 2016, Google creó AlphaGo, un sistema de AI capaz de jugar al complejo juego de Go y de vencer a su campeón mundial. Un año después, la misma técnica de AI detrás de DeepFace y AlphaGo se usó para para manipular videos pornográficos y reemplazar las caras de sus actores con las de celebridades.



A estos videomontajes —altamente realistas— que utilizan IA para distorsionar la realidad, se les conoce como deepfakes. Los deepfakes se crean por medio de una clase de algoritmos de machine learning (aprendizaje automático) llamada deep learning, la cual emula el funcionamiento del cerebro humano con redes neuronales artificiales (ANN, en inglés). Las ANN requieren entrenarse con grandes volúmenes de datos: para generar deepfakes se necesitan miles de imágenes de un mismo rostro, por ello los famosos son blanco fácil.



Una de las deepfakes más populares es la del episodio de Saturday Night Live en el que se reemplaza la cara del actor Alec Baldwin con la del presidente Donald Trump. En otro deepfake que se viralizó se reemplaza la cara del actor Jack Nicholson con la de Jim Carrey en una famosa escena de la película “El Resplandor”. Este año se seguirán viralizando más deepfakes; muchas con fines de engañar a las audiencas; por lo pronto, Facebook está tomando cartas en el asunto y anunció recientemente que censurará todas las deepfakes en su plataforma.



Los datos transformarán la industria de la salud



La Salud Digital ha sido largamente esperada y en 2020 veremos la maduración de propuestas innovadoras hacia una transformación digital de la industria. Esto vendrá debido al momentum alrededor de los datos: vienen decisiones clave sobre su estandarización, interoperabilidad, uso, privacidad y seguridad, pues aquí está la llave para servicios de diagnóstico más personalizado, asistentes virtuales y toma de decisiones basada en datos.



Reguladores y organismos internacionales tomaron nota de que la salud digital requiere consumir brutales cantidades de datos, por lo que impulsan regulaciones para mejorar la colaboración entre compañías y proteger a los usuarios. La UE lleva la batuta con hasta seis tipos de regulaciones, entre las que destaca una para impedir el modelo basado en el compartir-explotar los datos de los usuarios.



Amazon, Google y Microsoft tienen un papel clave en el reconocimiento de voz, gracias a Alexa, Assistant y Cortana, pues las compañías acelerarán la colocación de sus asistentes de voz en miles de dispositivos; su experiencia en software y hardware ayuda a masificar el uso de wearables y pronto lo harán con tecnologías como realidad virtual para control del dolor.



Apple y Google serán imprescindibles para romper silos de interoperabilidad de datos, también para expandir el uso de apps de bienestar y coach de salud. Igualmente destacan los avances que tendrá la Mayo Clinic para la creación de un centro digital de salud escalable y el desarrollo con Google de estándares para la integración y el análisis avanzado de datos.



Finalmente, este año veremos más avances en el uso de IA para diagnóstico de enfermedades, en automatización de procesos administrativos, en uso de telesalud para prevención y control de enfermedades, en uso de reconocimiento facial para interpretar emociones humanas y en la creación de gemelos digitales para que un médico modele y determine la forma en la que un procedimiento o tratamiento médico puede ser más exitoso.



Despegará el interés por DataOps en el mundo empresarial



El mundo de TI se ha transformado en los últimos años con la llegada del DevOps (development & operations). Esta metodología promueve la colaboración constante entre los ingenieros de software y el staff de operaciones de TI para agilizar la entrega de software, mejorar su calidad y acelerar la corrección de bugs. Hoy en día, los proyectos de analítica de datos están tomando más relevancia que los de software tradicional y muchas de las prácticas del DevOps aplican también en la analítica.



La DataOps es una metodología novedosa que nace del DevOps y establece prácticas de gestión de datos para agilizar la entrega de soluciones de analítica y mejorar su calidad. Las prácticas propuestas por el DataOps están relacionadas con el acceso y control de calidad de datos, la integración continua (CI) y entrega continua (CD) de modelos y análisis, y la colaboración entre científicos de datos e ingenieros de operaciones de TI. En el manifiesto oficial de DataOps se detallan todos sus principios.



En un reporte de 451 Research, el 86% de las organizaciones encuestadas respondieron que planeaban aumentar su inversión en DataOps durante el 2019, tendencia que aumentará para el 2020, pues las organizaciones necesitan tomar decisiones basadas en datos para mantenerse competitivas y claramente el DataOps se está convirtiendo en la piedra angular de la gestión de datos en organizaciones.







Este artículo fue publicado originalmente en World Economic Forum Agenda. Lea el original.

### Estudio revela crecimiento de emprendedoras en STEM en América Latina y el Caribe

Panorama de emprendedoras en STEM



Las emprendedoras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) están experimentando un crecimiento significativo en América Latina y el Caribe (ALC). Según el estudio wX Insights 2020: El ascenso de las mujeres STEMpreneurs, comisionado por BID Lab en colaboración con Santander X, el 54% de estas emprendedoras ha logrado obtener capital de inversores ángeles o capital emprendedor, y cerca del 80% tiene planes de expandir su empresa a nivel internacional en los próximos cinco años.



Rol de los mentores y acceso al financiamiento



El acceso a redes de mentores cualificados juega un papel crucial para las fundadoras de empresas en crecimiento, especialmente en términos de levantamiento de capital. Del 67% de las emprendedoras encuestadas que cuentan con mentores, el 79% ha obtenido financiamiento formal de fondos de capital emprendedor, inversores ángeles y aceleradoras. Este aspecto se vuelve aún más relevante en el caso de los fondos de capital emprendedor, donde alcanza el 84%.



Sectores representativos y motivaciones



Los sectores más representativos de las empresas creadas por estas emprendedoras son Fintech, Edtech, Healthtech y Biotech. Estos sectores presentan importantes oportunidades de crecimiento y potencial de impacto en la región, alineados con las principales motivaciones de las emprendedoras encuestadas para iniciar sus empresas, como propósito, desafíos personales y pasiones, así como el entusiasmo por resolver problemas apremiantes en sus comunidades o países.



Obstáculos y desafíos



A pesar del crecimiento y el potencial, las emprendedoras en STEM aún enfrentan obstáculos significativos. El equilibrio entre el trabajo y la vida personal, especialmente para aquellas con dependientes, así como el acceso al financiamiento, se destacan como los desafíos más importantes y motivo de frustración para el 59% de las emprendedoras encuestadas.



Signos positivos y conclusión



A pesar de los desafíos persistentes, el informe señala signos positivos, como el aumento en el número de cofundadoras en los últimos cinco años, especialmente en sectores tradicionalmente dominados por hombres como Fintech. Esto demuestra que las mujeres fundadoras son igualmente ambiciosas en el crecimiento de sus negocios, lo que refuerza la importancia de fomentar un entorno propicio para el emprendimiento femenino en STEM en América Latina y el Caribe.











Preguntas frecuentes



1. ¿Cuál es el papel de los mentores en el éxito de las emprendedoras en STEM?



El acceso a redes de mentores cualificados es fundamental para las fundadoras de empresas en crecimiento, especialmente en términos de levantamiento de capital. Del 67% de las emprendedoras encuestadas que cuentan con mentores, el 79% ha obtenido financiamiento formal de fondos de capital emprendedor, inversores ángeles y aceleradoras.



2. ¿Cuáles son los principales desafíos que enfrentan las emprendedoras en STEM en América Latina y el Caribe?



Los desafíos más importantes identificados incluyen el equilibrio entre el trabajo y la vida personal, especialmente para aquellas con dependientes, así como el acceso al financiamiento, señalado como el mayor obstáculo y motivo de frustración para el 59% de las emprendedoras encuestadas.



3. ¿Qué sectores son representativos de las empresas creadas por las emprendedoras en STEM?



Los sectores más representativos incluyen Fintech, Edtech, Healthtech y Biotech, que presentan importantes oportunidades de crecimiento y potencial de impacto en la región, alineados con las principales motivaciones de las emprendedoras para iniciar sus empresas.

### El reto de una robótica e inteligencia artificial honesta con las personas

La robótica y la inteligencia artificial (RIA) están cambiando nuestras sociedades mientras afectan a los derechos fundamentales de las personas. Al mismo tiempo, son campos considerados como los de mayor desarrollo económico del siglo XXI, por lo que España no puede quedarse al margen. Pero esta innovación tecnológica necesitará un sistema de legitimación para evitar que la ciudadanía le dé la espalda debido a sus riesgos.

Los datos indican que Europa, en comparación con EE. UU. y China, se encuentra unos pasos por detrás en el desarrollo de estas tecnologías. Por eso la Unión Europea está invirtiendo mucho dinero en el fomento de la robótica y la inteligencia artificial. No solo en su desarrollo, sino en cómo se regulará desde el punto de vista ético y jurídico. El objetivo es crear unos estándares europeos que sirvan para que estos campos se desarrollen dentro del respeto a los derechos fundamentales.

La aplicación práctica de la robótica y la inteligencia artificial es muy variada. Podemos destacar varios campos en los que los ciudadanos se pueden ver más afectados, tanto para bien como para mal.
Médicos robóticos
Es todo un reto introducir la inteligencia artificial en la medicina preventiva y en la reducción de riesgos, mediante técnicas de big data y robots que lleven a cabo tareas automatizadas.

La inteligencia artificial ya se utiliza en medicina para detectar arritmias mediante la interpretación de electrocardiogramas. También en la detección de cáncer de piel gracias al análisis de grandes bases de datos de fotografías de manchas cutáneas.

Estos avances en medicina no están exentos de problemas. Por ejemplo, la seguridad de la toma de decisiones por parte de las máquinas, la limitación del acceso a la sanidad pública y las responsabilidades derivadas del fallo en su uso.
Trabajadores y acompañantes
El impacto de la robótica en el mercado laboral puede tener grandes beneficios para los trabajadores al facilitar su labor y seguridad. También puede tener un impacto negativo si destruyen grandes cantidades de puestos de trabajo.

La conducción automática tendrá más interés en las producciones agrícolas como sistemas automáticos de plantación y recogida de frutos que para la conducción en carretera. Sin duda, la negociación colectiva se tendrá que adaptar para conseguir un equilibrio entre los intereses de los trabajadores y la utilización de estos avances tecnológicos.

Los robots de compañía, tanto para personas mayores solas como para el cuidado de niños, ya se emplean en Japón. Estos pueden aportar soluciones a los problemas que encontraremos en sociedades que envejecen como la nuestra, pero que pueden afectar a la libertad y autonomía de las personas.
¿Qué pasa con la seguridad?
La administración pública tiene un gran margen para implementar estas tecnologías que mejoren la toma de decisiones, ya que es la gran poseedora de datos.

La lista de aplicaciones que pueden mejorar la vida de la sociedad no es corta. Optimizar el uso de fondos públicos, las políticas de igualdad, la sanidad, la educación y de la distribución de la energía son solo algunos ejemplos. También controlar el fraude fiscal e incrementar la seguridad.

Sin embargo, los riesgos también son importantes para los ciudadanos. Un excesivo control por parte del Estado, limitaciones de la libertad de movimientos y de expresión, la reutilización de información para otro tipo de políticas, falta de privacidad y una utilización sin límites por el sector privado son algunos de sus peligros.

El uso de robótica e inteligencia artificial para garantizar la seguridad y combatir el crimen es una necesidad, pero no está libre de grandes riesgos para las democracias. Esto es debido al control y discriminación que pueden sufrir determinados grupos de población.
La importancia de una guía ética
Combatir nuevas formas de crimen y las complejas redes de crimen organizado será más fácil con esta tecnología, pero sin la regulación adecuada puede convertirse en un control estatal de los ciudadanos que limite de forma drástica sus derechos fundamentales en un sistema democrático.

La utilización correcta de la tecnología se conseguirá mediante la creación de un sistema normativo desde la administración y de sistemas éticos de autorregulación para los entes privados. El primer paso al respecto lo ha dado la UE con la guía ética para una Inteligencia Artificial fiable y honesta.

Los principios en los que se debe basar toda esta tecnología son: transparencia, responsabilidad, justicia, respeto a la privacidad, sin maldad, y que respete la autonomía y libertad de las personas.

Trasladar la protección de estos intereses al ordenamiento jurídico es nuestra labor para seguir disfrutando de nuestros derechos y garantías y conseguir un sistema de legitimación de estas tecnologías.



Javier Valls Prieto, Prof. en Derecho Penal, Universidad de Granada, es miembro del proyecto SIENNA financiado por el programa H2020 de la Comisión Europea.

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Amazon, Google y Facebook: ¿los nuevos amos de la cultura?

El sector mediático vive una revolución marcada por la consolidación de nuevos agentes, como las plataformas de streaming (Netflix o Spotify), que cimentan modelos de negocio atractivos para el consumidor.

Frente a ellos, las grandes compañías mediáticas que han dominado la industria tradicional aplican estrategias para competir y adaptarse a este escenario de convergencia mediática. Así lo ha hecho recientemente Disney con su plataforma Disney+.
Así crecen los GAFAM
Mientras el sector audiovisual libra su particular batalla por dominar el espacio de ocio, entretenimiento e información, los grandes grupos tecnológicos, aquellas empresas que dominan internet, se aproximan cada vez más al negocio de la comunicación y la cultura.

Conocidas como los GAFAM, los grupos tecnológicos que forman Google (Alphabet), Amazon, Facebook, Apple y Microsoft, crecen a un ritmo acelerado. Enfocan sus negocios hacia vectores de crecimiento estratégicos para el desarrollo de las sociedades conectadas.



Los GAFAM se han introducido en nuestra vida personal y profesional. Cada uno es líder en su mercado (buscadores, tienda on line, redes sociales y hardware y software informático y de telefonía). Pero sus áreas de expansión abarcan cualquier faceta de nuestras vidas que esté conectada a internet.

Los asistentes virtuales, los electrodomésticos, las ciudades y los coches inteligentes o las aplicaciones de monitorización de constantes vitales son fuentes inagotables de big data, el ADN para estas empresas. Y esto también incluye las industrias culturales y creativas.


De la cultura a las noticias
Los GAFAM cada vez tienen mayor presencia en los medios de comunicación. La música, los libros, el vídeo y las noticias fueron los primeros sectores donde actuaron. En la actualidad suman los videojuegos y la competencia por los derechos deportivos.

Cuando Apple lanzó iTunes en 2001 y permitió la compra de canciones individualizadas inició la transformación del modelo de negocio. Y lo mismo ocurrió con la venta de películas o capítulos de series.

Años después, las plataformas de streaming como Spotify y Netflix provocarían una nueva revolución. A ella intentan sumarse los GAFAM con plataformas como Google Play Music, YouTube, Amazon Prime Music, Amazon Prime Video o incluso LipSync de Facebook.

En el sector editorial, Google Books buscó convertirse en la mayor biblioteca virtual con la oposición de las industrias y los autores. Mientras, Amazon canalizó la venta de libros digitales a través de su dispositivo Kindle.

En la actualidad, los GAFAM están más centrados en la difusión de información:

 	De manera directa, actúan a través de servicios de agregación de noticias como Google News, Facebook News o Apple News.
 	De manera indirecta, lo hacen mediante sus actividades principales. Un buen porcentaje de búsquedas de Google presenta noticias entre los resultados. A través de Facebook se comentan y direccionan noticias publicadas por los usuarios.

De esta forma, los GAFAM actúan como los nuevos intermediarios informativos.
Esta actividad se encuentra estrechamente vinculada a la problemática de las fake news y las nuevas formas de consumo de información.
El sector de los videojuegos online
Más recientemente, los GAFAM se han focalizado en los videojuegos, que atraen a los jóvenes adultos y que constituyen un sector económico equivalente en cifras al del cine y la televisión.

Facebook y Microsoft son quienes más destacan en este área. Los juegos forman parte de la experiencia de los usuarios de Facebook, con un potencial de 800 millones de jugadores. La red social les permite crear su propio contenido a través de Instant Games.

Amazon ha conseguido liderar este mercado con la compra de Twitch
(2014). El resto intenta ganar cuota con plataformas como Stream Project y Stadia (Google), Project xCloud (Microsoft) o Gaming (Facebook). Apple, aunque sin plataforma propia, recibe la mayor parte de sus ingresos de Apple Store por medio de videojuegos.
La tele en internet
En relación a los contenidos en directo, los GAFAM también se han interesado por los eventos deportivos capaces de atraer a grandes audiencias, potenciar sus plataformas y fomentar el consumo lineal. Amazon, Facebook y YouTube ya han emitido partidos de béisbol, fútbol o lucha libre.

Aunque los GAFAM no lideran los mercados centrales como el vídeo o la música, su gran tamaño y enorme alcance sobre diversas industrias les permite introducirse en ellos, copiar las fórmulas de negocio de los líderes e innovar con nuevas plataformas y modelos.

Su presencia dificulta el desarrollo de los grupos comunicativos tradicionales, quienes intensifican sus dinámicas de crecimiento y expansión para competir con los GAFAM (en 2018, Disney adquirió la 21st Century Fox y AT&T compró Time Warner). Pero el crecimiento potencial de GAFAM es mucho mayor: pueden crecer hasta el infinito, siempre que sea dentro de actividades que generen grandes cantidades de datos.
¿Un imperio sin límites?
Los GAFAM han pasado de ser los héroes y representantes de la innovación en el mundo digital a comenzar a ser vistos como los villanos. Y a ser tratados como tales:

 	Son vigilados. Por ejemplo, respecto al problema de la ética de los algoritmos.
 	Reciben nuevas multas. Debido, por ejemplo, al tratamiento que hacen de los datos).
 	Les exigen abonar los impuestos que no pagan.
 	Se propone la separación de sus actividades empresariales.
 	Deben luchar contra las fake news y el filtro de burbuja.

Los problemas que caracterizan a los GAFAM, especialmente a Google y Facebook, se vinculan a su modelo de negocio. Este se basa en la publicidad, que implica la obtención de datos para vender a los anunciantes.

Los GAFAM han ido demasiado lejos. El exempleado de Google Tristan Harris cita al biólogo estadounidense Edward O. Wilson al señalar que nuestras emociones son del paleolítico, nuestras instituciones de la época medieval y la tecnología divina.

Hemos aceptado que sean las grandes empresas tecnológicas quienes lleven a cabo la innovación en todas las actividades, incluidas la comunicación, la cultura y el entretenimiento. Esta innovación tiene como primer objetivo servir a sus intereses.

La única alternativa es que cualquier innovación vaya acompañada de reflexiones, no únicamente sobre el previsible impacto económico y sobre la competencia, sino también sobre el impacto en el ámbito social, individual, etc.

Solo con este cambio de estrategia evitaremos que la comunicación, el entretenimiento y las noticias estén gestionadas por una minoría de empresas. Estas pueden incluso sobrepasar el poder de control de los estados, como pretende Facebook con su propia moneda.

 



Jéssica Izquierdo Castillo, Profesora en el Departamento Ciencias de la Comunicación, Universitat Jaume I y Juan Carlos Miguel de Bustos, Catedrático de Comunicación Audiovisual y Publicidad, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Seis consejos para no compartir (demasiadas) noticias falsas estas navidades

No devuelva la llamada perdida de ese número porque le cobrarán 1.355 euros. Aquella desconocida noticia que confirma lo que ya sospechaba de ese partido que le genera pocas simpatías no es cierta. Son ejemplos reales de bulos recibidos en mi móvil, compartidos por contactos durante las últimas semanas.

El consumo de noticias se ha vuelto cada vez más complejo. Del lado de las redes sociales, se ha vuelto incidental. Ocurre por accidente porque nos informamos sin querer mientras buscamos otra cosa.

Del lado de los buscadores –es decir, de Google– la información que nos llega es una profecía autocumplida: encontramos lo que buscamos porque es lo que estábamos buscando. Existe poca conciencia de que los resultados de Google siguen un criterio de popularidad, no de veracidad, que no es lo mismo.

En paralelo, cada vez más noticias se leen y comparten en redes de mensajería privada como WhatsApp. Se trata de una información de interés público, pero consumida de forma privada con una expansión y efectos difíciles de medir hasta ahora.

WhatsApp ha capitalizado el discurso político a nivel privado, al igual que lo ha hecho Twitter a nivel público.

En ese cúmulo de complejidades la desinformación se desenvuelve a sus anchas. Es un ecosistema perfecto para que la identidad de los medios creíbles se difumine mientras que la de quienes se dedican a contaminar se multiplique y ramifique por todas partes.

En las próximas semanas navideñas, que se presumen de nuevo intensas en cuanto al consumo de información por todos los canales mencionados, tendremos seguro un aluvión de desinformación.

Dejamos aquí algunos consejos y recordatorios para no compartir información dudosa:
1. Cuidado con las conspiraciones
Creerse que “esto no lo verás en los medios” es tentador, pero suele ser falso. Nos gusta pensar que estamos siendo objeto de grandes conspiraciones mediáticas y geopolíticas para que no nos enteremos de algo porque “no les conviene”.

La verdad siempre es más sencilla y suele obedecer a dos razones: o es falso o sí salió en los medios, pero no nos enteramos.
2. WhatsApp no da exclusivas
Llega la cura del cáncer u otra gran noticia y se entera primero por los contactos de WhatsApp. Es un poco extraño, ¿no? De ser cierto ya la habría visto abriendo portadas de diarios, informativos de televisión o boletines de radio.

El ecosistema mediático es un entramado holístico donde todos los medios y canales se retroalimentan constantemente. Si una información bomba no es replicada por la mayoría de periódicos, radios y televisiones es mejor poner en cuarentena su veracidad.
3. Ojo con lo que apoya nuestra ideología
Quienes promueven la desinformación saben que nos movemos por emociones, sobre todo aquellas que nos reafirman. Por eso debemos ser especialmente cuidadosos con este tipo de afirmaciones.

Lo explicaba este verano en una entrevista María Sánchez Díez, Editora de Operaciones en The Washington Post: “La gente siempre ha buscado información que refuerza sus creencias previas, eso no es nuevo. Lo nuevo es el alcance que pueden tener esos contenidos en el actual escenario de medios”.
4. La crisis nos vuelve crédulos frente a los bulos
Ya sea por indignación, rabia, impotencia o malestar general, parece que en las etapas de crisis social somos más propensos a relajar la vigilancia y creernos las mentiras.

En un reciente estudio de la Universidad Católica de Chile sobre más de 1.600 adultos se encontró que durante el estallido de la crisis chilena hasta un 46 % de personas creyeron en noticias falsas. En Estados Unidos, con un estudio similar en 2016, el porcentaje fue solo del 8%.
5. Si no parece humano es porque no lo es
No hay dos personas en el mundo que piensen y se expresen igual, por eso son tan extrañas las cuentas que reproducen exactamente el mismo mensaje en momentos similares. Cuesta poco detectarlas y son millones porque no son seres humanos, sino robots. Los famosos bots.

Un estudio de la Universidad de Virginia (PDF) demostró el papel de estos bots durante la campaña presidencial de 2016 en Estados Unidos. Estos programas difundieron bulos y fueron una de las claves para que se convirtieran en mensajes virales en muy poco tiempo.
6. Google no es un lugar
Por su posición monopolística como buscador y gestor de muchas de nuestras actividades digitales, Google se interioriza en el imaginario colectivo como un lugar en sí mismo o, en el peor de los casos, como una ordenación jerárquica de contenidos veraces.

Esta forma de entender internet no está relacionada con el nivel de educación: incluso en jóvenes universitarios todavía es normal que contesten que algún material lo han “sacado de Google”.

Por ello es necesario recordar que Google, y por extensión Facebook y Twitter, no es más que una autopista que nos señala diferentes caminos. Esto nos ayudará a ver sus resultados con un sano escepticismo. No son lugares, sino más bien embudos.

Las llamadas a la responsabilidad que tiene cada usuario en internet son cada vez más frecuentes. Son útiles porque cada vez que hablamos de algo malo en las redes sociales lo hacemos en tercera persona, cuando no se llaman así porque las hagan otros, sino porque las hacemos entre todos. Es decir, nosotros. La audiencia no debería renegar de su capacidad para distinguir entre aquello que es fiable de lo que no lo es.





José Manuel Noguera-Vivo, Head of Communication Sciences Department at UCAM, Spain, Universidad Católica de Murcia

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### La nueva sociedad digital necesita una escuela reciclada

El paradigma educativo se ha visto golpeado por los vaivenes tecnológicos. Es evidente que el desarrollo tecnológico avanza más rápido que las leyes y que la educación. Por eso, definir esta última a principios del siglo XXI significa contrastar estilos docentes y momentos de la historia de la humanidad.

Hemos pasado de una sociedad tradicional a la llamada sociedad de la información en un periodo de tiempo muy corto. Cualquier persona puede teclear unos segundos y obtener conocimiento en su móvil sin necesidad de abrir un libro.
Nuevos puestos de trabajo
Se han creado cientos de nuevos puestos de trabajo en el área tecnológica solamente por el hecho de que existe un gran mercado de personas sedientas de información.

Empresarios hace diez años jamás habrían pensado darle un sueldo alto a un chico o una chica jóvenes para que se encargaran de dar una imagen corporativa de su empresa en las redes sociales. Los grandes periódicos tampoco consideraban que su edición impresa se reduciría al mínimo como consecuencia de la llegada de los nuevos lectores digitales.

Todo ello no ha sido ajeno al mundo docente. Estudiantes de todo el mundo pueden hacer ahora sus deberes copiando y pegando de portales como Wikipedia o buenastareas.com, lo cual generó en su momento una crisis docente (cómo saber si algo era un plagio o no). De hecho, ahora se comercializan docenas de portales para que el profesorado verifique qué es transcripción y qué es una producción original.

Pero ¿qué ocurre con los alumnos de Infantil y Primaria? Niños y niñas de 3 y 4 años están jugando con un iPad o una tableta. Ya en las primeras fases de la educación vemos, por ejemplo, a una niña de 7 u 8 años realizando una presentación power point para exponer los planetas o los animales en su próxima clase de ciencias.

Por lo tanto, podríamos definir la educación desde varios puntos de vista.
¿Soportamos una clase magistral?
El primero sería semántico, pues educación no es lo mismo que instrucción, y lo que se proyecta en las aulas de clase parece que sí lo es. La educación hoy en día no soporta una clase magistral donde el alumnado es solamente receptor de un discurso. Pero ¿estamos preparados los profesores y profesoras para cambiar el modelo?

Extraer a miles de docentes del modelo magistral, su zona de confort, es una apuesta arriesgada. Por otro lado, a quienes se están formando en diversos programas de máster y en grados de docencia se les exige el empleo de la tecnología, la neurociencia, pero las clases siguen siendo magistrales. Si alguien utiliza, por ejemplo,
una presentación en power point, puede caer en numerosas ocasiones en una especie de karaoke docente con poca imaginación, exceso de lectura de diapositivas y altas dosis de aburrimiento.
Malos resultados académicos
En consecuencia, se requiere un cambio radical e inmediato. El problema está en que quienes toman las decisiones no lo ven con claridad. Según un estudio de Eurostat, los estudiantes han bajado el rendimiento, nos situamos en la cola de toda Europa y obtenemos malos resultados académicos en los informes PISA.

Por otro lado, debemos modificar la formación del futuro docente, y para ello cabe pensar en el reaprendizaje del profesorado de posgrado y grado para que puedan enseñar predicando con el ejemplo. Esto conllevará una alteración en las estructuras legales y una variación en los rendimientos académicos.
Así será la universidad del futuro
La universidad de finales del siglo XXI no será en nada parecida a la actual. En manuales futuristas se dice que el ser humano llevará un chip con toda la información que necesite. Las personas serán políglotas y el internet desaparecerá tal y como lo conocemos hoy en día.

Por lo tanto, cabría preguntarse si todos los seres humanos pueden saber de todo y cómo se supone que debería orientarse el paradigma educativo.

La respuesta a estos interrogantes podemos hallarla en las aproximaciones teóricas de la sociedad del conocimiento. Esta contempla una forma adecuada y precisa de educar, de acuerdo a las capacidades de cada ser humano. No basta con saber de medicina o de ingeniería, pues esa información la tenemos al alcance de la mano. Se requiere que la persona tenga talento, destreza, interés, coraje, certeza y una dedicación clara a profundizar el conocimiento adquirido, ya sea mediante juegos o clases interactivas, aprendiendo de forma autónoma o adquiriendo en un futuro un chip que contenga toda la información de un grado universitario.

Es un conflicto generacional, pero también una batalla entre los colegios y las empresas de ocio online. El nivel de distracción que un estudiante promedio puede tener es inmenso, pues estas empresas aplican técnicas de neuromarketing que generan dependencia de los juegos en línea.

Ya nos situamos en una fase de descubrir nuevas enfermedades relacionadas con el proceso de adicción de un ser humano a este tipo de diversiones. Incluso, la intoxicación en las redes sociales y la necesidad de ser seguido por alguien se convierte cada vez más en un proceso psicótico compulsivo.

¿Están la universidad o el profesorado capacitados para alejar al alumnado de estas atracciones digitales? La respuesta es no.
Cómo impartir las clases
Se habla mucho de la neurociencia, pero debemos considerar que más allá de esas maravillosas técnicas debe haber un reaprendizaje de la forma en que debemos impartir las clases, especialmente los que nos estamos preparando para asumir el reto de una educación en tiempos de cambio para la sociedad.

Los profesores preparamos a los alumnos para el mercado laboral. El fin último de un proceso educativo es que la persona que finalice esté capacitada para desarrollar un trabajo en alguna empresa o que pueda volcar todas sus capacidades en el mundo del emprendimiento.

Cabe entonces una nueva pregunta: ¿Se está preparando a los actuales estudiantes para trabajar en las empresas o en las ocupaciones que estarán disponibles en un par de años? Ya no podemos hablar del futuro como algo lejano: los nuevos cargos y las nuevas responsabilidades están a la vuelta de la esquina.

Las formas organizacionales en poco tiempo van a ser celulares, con responsabilidades compartidas. Las estructuras piramidales van a desaparecer. Así, está surgiendo un paradigma donde todos y todas tomamos decisiones dentro de las organizaciones.

La educación hoy en día no puede definirse en un par de frases, ya que es un asunto que no se puede ver desde un solo punto de vista.

En conclusión, la educación debe cambiar y amoldarse a los nuevos tiempos. No se concentra en un ente solitario. Depende de la totalidad del profesorado y, por tanto, definirla es determinar nuestro rol en una reducida temporalidad.





Jessica Bayón Pérez, Coordinadora de la clínica jurídica. Profesora de Derecho del Trabajo y Seguridad Social y Recursos Humanos., Universidad Nebrija

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Pruebas PISA: qué posición ocupan los países de América Latina

El programa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) realiza cada tres años un examen mundial de las habilidades de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias.



Y según los resultados de las pruebas realizadas en 2018, dadas a conocer hoy, Chile fue el país latinoamericano con mejores resultados en lectura, ocupando el puesto 43 a nivel global, seguido de Uruguay y Costa Rica.



Pero todos los países latinoamericanos evaluados obtuvieron una clasificación inferior a la del promedio de países de la OCDE, el denominado "club de los países más ricos del mundo" al que pertenecen Chile y México.



Lo mismo ocurrió en ciencias, en las que Chile volvió a encabezar la región latinoamericana con el puesto 45 a nivel global, siempre seguido de Uruguay. El tercer latinoamericano en esta asignatura, sin embargo, fue México (57 global), con Costa Rica ocupando el puesto 60.



Uruguay fue por su parte el mejor país latinoamericano en matemáticas, ocupando el puesto 58 entre todos los 79 países evaluados. En esta asignatura los estudiantes uruguayos obtuvieron un punto más que sus pares chilenos (puesto 59 global), con los mexicanos un poco más atrás (puesto 61).



Una vez más, todos los países latinoamericanos registraron puntajes inferiores al promedio de países de la OCDE.







Problemas de lectura



En su edición 2018, las pruebas PISA se concentraron especialmente en la evaluación de las capacidades de lectura.



Y según la OCDE, los resultados sugieren que uno de cada cuatro estudiantes de los 36 países miembros de la organización no pueden completar las tareas más básicas de lectura, un problema que es todavía mayor en el llamado mundo en desarrollo.



Además el porcentaje de estudiantes con bajo desempeño también aumentó en comparación con 2009, el último año en que PISA se enfocó en Lectura.



Y, según la organización, los problemas de comprensión lectora podrían limitar las oportunidades de las nuevas generaciones "en un mundo digital cada vez más volátil".



"Sin la educación adecuada, los jóvenes languidecerán al margen de la sociedad, incapaces de enfrentar los desafíos del futuro mundo del trabajo, y la desigualdad continuará aumentando", advirtió sin embargo el Secretario General de la OCDE, Ángel Gurría, al presentar el informe.

### ¿Están los profesores al día en el uso de las tecnologías en el aula?

Como cada martes, el aula de clases estaba llena. Pasaban ya diez minutos de la hora de inicio cuando el profesor entró. Resguardado por la pizarra verde comenzó a dictar su clase magistral semanal: una verborrea continua de dos horas y repetida año tras año desde ya hacía más de 15 en la universidad.

Al transcurrir no más de media hora, una atrevida alumna alzó la mano. Su smartphone que empleaba para estar siempre online con sus amigos lo usó ese momento para contrastar una información que el profesor daba con tanta vehemencia.

La alumna quería interrumpir al profesor para precisar y ampliar la información que lanzaba a la clase. Después de tanta insistencia, el profesor la escuchó y atónito asintió con la cabeza. Lo que decía la chica era cierto.
Verdad multipantalla
Desde ese instante, el profesor supo que “su verdad” no era la de todos, y que entre todos podían construir una nueva verdad. No peor, ni mejor, sino una verdad más plural, con múltiples puntos de vista y, por supuesto, multipantalla.

Esta narración, que puede ser una anécdota sin más, es la preocupación de muchos profesionales de la educación, es un síntoma de lo que pasa hoy en institutos y universidades.

En ese escenario se conjugan la actitud de los estudiantes en conjunción con las pantallas cotidianas para el ocio y también para el estudio: conviven entre nosotros teléfonos inteligentes, tabletas, consolas de videojuegos, ordenadores portátiles, pizarras electrónicas, etc., capaces de inundar nuestro tiempo en complejas transacciones de entretenimiento, de estudio y trabajo: portables, rápidas, ubicuas y en tiempo real. Operaciones de recepción pero, sobre todo, operaciones de ida y vuelta: un diálogo constante, realista y que necesita de mucha atención.

El profesorado de nuestros institutos y universidades sabe que las pantallas cotidianas no solo son para el ocio; saben también, y cada vez más, que se están incorporando al aula. No hablamos de una práctica extendida –ni bien entendida–, pero lo que sí es cierto es que las pantallas suscitan mucha preocupación en los institutos y universidades.

Igualmente, muchos padres/tutores en casa no saben cómo controlar el tiempo de exposición de sus menores, pero tampoco saben cuándo lo usan para el estudio. El consumo multipantalla se ha convertido en un verdadero dolor de cabeza en el ejercicio del control parental, aunque esto sea un tema diferente al que nos ocupa.
Tecnología para ampliar conocimiento
Es cierto que (las ya no) nuevas tecnologías amplifican la experiencia en la adquisición de conocimiento: la información es dinámica (videos, chat), colaborativa (entre todos se pueden construir contenidos –wiki–), inmediata (evaluación continua, contacto constante) y, por supuesto, nuestros alumnos pueden acceder a un universo de información de diferentes calidades.

Pareciera que el profesorado debería estar a la vanguardia de la tecnología. Desde hace varios años, las universidades europeas están inmersas en el llamado Espacio Europeo de Educación Superior, cuyo objetivo es dotar al viejo continente de un sistema universitario homogéneo, compatible y flexible que permita a los estudiantes mayor movilidad, transparencia y calidad mediante sistemas de evaluación que lo hagan atractivo y competitivo en el ámbito internacional.
Competencia digital profesional
Existe el consenso de que los docentes son las figuras clave para la aplicación con éxito de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la escuela. Algunos investigadores hablan de la necesidad de una mejor interpretación de la competencia digital profesional que tenga en cuenta aspectos sociales y culturales en relación con la tecnología, las escuelas y la profesión docente.

Otras investigaciones hablan de que la competencia digital docente trasciende de la formación individual del profesorado. Así, el marco europeo incide en que el profesorado tiene que capacitar al alumnado en la aplicación de las tecnologías digitales de “forma crítica y responsable en cuanto a información, comunicación, generación de contenido, bienestar y resolución de problemas”.
Solo buenas intenciones
Pese a las buenas intenciones, se ha detectado que las propuestas carecen de un enfoque pedagógico que sirva de base teórica de los mismos, según investigadores españoles. Concluye este estudio que aún existe mucho por hacer en cuanto a la formación del profesorado en TIC que les facilite estrategias para el desarrollo de estas habilidades.

En este sentido, la innovación docente está en la agenda de las universidades. Se trata de un espacio para compartir experiencias y conocer nuevas metodologías de trabajo con nuestro alumnado. También para reconvertir viejas prácticas donde podamos educar, evaluar y hacer seguimiento de la formación de nuestros jóvenes, dentro del complejo panorama de convergencia digital.

Hace falta aclarar que la ecología de medios es amplia y muta con facilidad; en cambio, las dinámicas metodológicas lo hacen a menor velocidad. Se trata de estructuras con una vida útil mayor que tal plataforma y aplicación o cual programa.

He aquí el problema: cómo hacer compatibles los ritmos de aprendizaje (de digestión lenta) con los avasallantes cambios tecnológicos de las (ya no tan) nuevas tecnologías (cambiante oferta, pulsional y breve) e ir incorporándolos a las rutinas pedagógicas, a la forma de adquisición de conocimiento. Y es que ahora el conocimiento parece más visual, colaborativo, y lúdico, donde se conjugan los sentidos, diferentes formatos y lenguajes.
Mejoran la formación de los alumnos
Las pantallas han venido para quedarse, sean en forma de smartphone, tableta o de relojes inteligentes. Conviven entre nosotros como interfaces de contacto y diálogo para el ocio, la educación y el trabajo. Las (ya no tan) nuevas tecnologías nos permiten conjugar nuevas dinámicas en la formación de nuestro alumnado.

Así que, a la pregunta de si nuestros jóvenes tienen mayores competencias en el uso –y abuso– de las TIC, la respuesta parece obvia. Lo que no tiene por qué tener una mente joven en expansión es la capacidad de discernir, contrastar y tener criterio sobre el consumo multipantalla.

 



Héctor Navarro-Güere, Profesor titular doctor. Área de especialización: convergencia digital, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### ¿Cómo son los colegios más innovadores de España?

La innovación educativa puede contribuir a que los centros desarrollen eficazmente sus proyectos, contribuyan al aprendizaje de su alumnado y al desarrollo profesional de su profesorado, así como a ofrecer una respuesta adecuada a las necesidades y demandas del entorno y la sociedad.

Esta es la principal conclusión a la que ha llegado el estudio de investigación “Panorama de la innovación educativa” que hemos tenido la oportunidad de llevar a cabo el grupo de investigación “Conocimiento Abierto para la Acción Social” de la Universidad de Granada.
17 centros analizados
Cien entrevistas y más de 250 horas de audio han sido necesarias para dar sentido a uno de los términos clave en la educación del siglo XXI: “innovación educativa”.

La investigación ha analizado, siguiendo los preceptos de la Teoría Fundamentada, qué significa innovación educativa para diecisiete centros en toda España (Andalucía, Asturias, Castilla y León, Cataluña, Galicia, Madrid y Comunidad Valenciana) con procesos de transformación consolidados y reconocidos, tanto por la administración como por diferentes agentes sociales.

Entre los centros analizados los hay públicos (14) y privados (3), urbanos y rurales, de diferentes tamaños y con alumnado con distintos índices socioeconómicos.
Conclusiones
La primera conclusión de este estudio es, precisamente, que a pesar de las diferencias entre los centros analizados, existen claves reconocibles puestas en práctica por estos centros que nos permiten entender qué significa innovación para ellos.

Estas claves se han organizado en torno a siete categorías: por un lado, características del proceso de innovación y condicionantes de este proceso; por otro lado, metodologías, temáticas y herramientas. Por último, impacto de la innovación en el aprendizaje y otras repercusiones del proceso en el centro y en el entorno.

Así, el panorama de la innovación educativa dibuja un perfil de centros donde se promueve la participación de toda la comunidad educativa pero se reclama a la administración autonomía real para definir un proyecto educativo que dote de identidad al centro. En este sentido, surgen en la investigación cuestiones fundamentales que definen la “innovación educativa”:

 	El liderazgo, con frecuencia distribuido entre el equipo directivo y otros líderes pedagógicos en el claustro.
 	Los problemas en la gestión del tiempo (se deben coordinar el tiempo del aula y un currículo cargado de contenidos, el tiempo del propio proyecto de innovación –más lento y reflexivo– y el tiempo de vida de los profesionales, que normalmente entregan al proyecto educativo muchos más esfuerzos y dedicación de los que se les reconocen) y los espacios, que viven un momento de profunda revisión y cambio.
 	La relación con el entorno (fundamental para la búsqueda de recursos y la retroalimentación positiva del propio centro).
 	El carácter decisivo del profesorado y su capacidad de renovación pedagógica.
 	La ambivalencia de la administración, que fomenta la innovación pero que no dota suficientemente a los centros ni de recursos ni de autonomía real.
 	El nuevo rol activo del alumnado tanto en los procesos de aprendizaje como en muchos otros aspectos de la gestión cotidiana del centro.
 	El valor de las familias para el desarrollo eficaz de los procesos de innovación.
 	La voluntad de construcción de un auténtico currículum integrado que trasciende con frecuencia los límites de las materias sin soslayar la importancia de los contenidos curriculares.
 	La aproximación ecléctica de los docentes a las herramientas de enseñanza (libros de textos y otros materiales impresos, herramientas digitales, recursos tomados de la vida cotidiana, etc.)
 	Las metodologías y su valoración de estas en la medida que permitan poner al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje.

La innovación mejora las destrezas de los alumnos
Todas estas transformaciones, presentes en distintos grados y con diversos niveles de desarrollo en los centros analizados, conducen a un círculo virtuoso que mantiene vivo el proceso de innovación educativa: los centros analizados constatan que, a pesar de las dificultades y los muchos condicionantes para gestar y sostener la innovación, esta contribuye a un mejor y más profundo desarrollo de un catálogo amplio de destrezas y competencias por parte del alumnado, que se siente más motivado y feliz en el centro educativo.

A su vez, las familias confirman esta mayor satisfacción del alumnado aumentando la colaboración con los centros y difundiendo en el entorno los buenos resultados del proceso de innovación.
Aumento de los recursos
Esto, junto con la difusión de resultados a través de vías oficiales y redes sociales, mejora sustancialmente la imagen de los centros educativos y así estos se benefician de mejoras en la matrícula y un significativo aumento de los recursos provenientes de distintas fuentes, lo cual incide en la posibilidad de ofrecer nuevas oportunidades de aprendizaje al alumnado, que las acoge con más implicación y autonomía.

 





Fernando Trujillo Sáez, Profesor titular de universidad en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta, Universidad de Granada

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Cómo la tecnología puede impulsar los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Desde que los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) fueron presentados en la Asamblea General de Naciones Unidas el 25 de septiembre de 2015, su arraigo en la agenda de gobiernos y empresas ha sido notable. A pesar de este éxito, pensamos que hay una laguna destacada en los ODS. Es el limitado protagonismo que se da a la tecnología, sobre todo cuando Klaus Schwab (fundador del Foro Económico Mundial) ha afirmado que estamos ya viviendo el comienzo de la Cuarta Revolución Industrial.

Y es que los ODS incorporan la tecnología “escondida” en el objetivo 9 y no como, en nuestra opinión, debería aparecer: como el catalizador trasversal de toda la Agenda 2030.

Por tanto, la pregunta que nos hacernos es si esa subordinación de la tecnología a un solo objetivo se debe a un “olvido” voluntario, o responde al “temor” de los creadores de la Agenda 2030 a la ambivalencia que puede representar. Veamos algunos ejemplos.
Algoritmos, Blockchain, Inteligencia Artificial
El primer caso es cómo los algoritmos pueden promover, o limitar, la igualdad de género (ODS 5). Joy Boulamwini y Timnit Gebru pusieron a prueba los sistemas de reconocimiento facial disponibles y llegaron a la siguiente conclusión. Cuando los sistemas tienen que identificar a personas racializadas, la tasa de error se dispara.

Boulamwini fundó la Algorithmic Justice League para denunciar los sesgos raciales y de género, lo que ha llevado a que grandes compañías tecnológicas cambien sus sistemas de software. Este es un ejemplo de como la tecnología tiene un efecto dual.

Un segundo ejemplo es blockchain, una tecnología que puede afectar positivamente al ODS 16 (instituciones sólidas, transparencia y rendición de cuentas) … o bien todo lo contrario. Con blockchain podemos imaginar un mundo en el que los contratos están almacenados en bases de datos transparentes y compartidas, protegidos contra el borrado, manipulación o reescritura.

Sin embargo, blockchain es también la tecnología base del bitcoin y otras monedas virtuales… y ahí se abren nuevos debates. Para algunos autores, las criptomonedas podrían ser un remedio contra la pobreza. Podrían facilitar a personas que no pueden abrir una cuenta bancaria regular a participar en transacciones financieras. Para otros, las criptomonedas podrían empeorar el sistema, a través, por ejemplo, de evasión de impuestos en la “web oscura”, blanqueo de dinero o manipulación digital.

Otro buen ejemplo tiene que ver con el Big data y la Inteligencia artificial. Con estas tecnologías se lograría una mejora del sector alimentario y agrícola, facilitando el ODS 2 (hambre cero). Una granja inteligente permite la monitorización en tiempo real, el diagnóstico precoz de las necesidades de mamíferos y aves, y la detección temprana de imprevistos e incidentes, aumentando así el bienestar de los animales. Llevado al extremo, una aplicación masiva de la tecnología, incluyendo la ingeniería genética, pudiera facilitar la alimentación a todo el planeta, desarrollando las comunidades rurales y protegiendo el medio ambiente.
Uso intensivo y recursos ingentes de energía
Sin embargo, el uso intensivo de estas tecnologías consume cantidades ingentes de energía que impactarían negativamente en el ODS 7 (energía asequible y no contaminante) y en el ODS 13 (acción por el clima).

En este sentido, el estudio de Strubell, Ganesh y McCallum, de 2019, arroja una conclusión demoledora. Una inteligencia artificial sin “red neuronal” tiene una huella de carbono de unos 650 kilos, mientras que otra con esas características emitiría 285 toneladas. En otras palabras, la huella de carbono asociada al desarrollo de sistemas de inteligencia artificial crece proporcionalmente a su complejidad.

Además del coste energético, hay que reconocer que el incremento de la producción de alimentos de origen animal podría afectar a la conservación de los ecosistemas terrestres y a la biodiversidad, e impactar negativamente en el ODS 15 (vida de ecosistemas terrestres). Como afirma el Global Resources Outlook, de 2019, sería positivo adoptar medidas que pasarían por el cambio a las dietas con menos carne.

Otro ejemplo serían las nuevas tecnologías médicas dirigidas a mejorar el diagnóstico y a reducir los costes. Pero tenemos que preguntarnos quiénes son los beneficiarios las mejoras. Si leemos en detalle el ODS 3, veremos que se centra en resolver problemas relacionados con la salud infantil y materna en zonas de África y Asia Meridional.

Sin embargo, estos objetivos serían poco ambiciosos para los países mas desarrollados. Gracias a los avances tecnológicos ya se está pensando en perfeccionar al ser humano mediante la tecnología. Por tanto, estas tecnologías pudieran tener un efecto negativo en el ODS 10 (reducción de las desigualdades).

Hemos querido dejar para el final el impacto de la automatización y la robótica en el trabajo, que podría impactar de lleno en el ODS 6 (trabajo decente y crecimiento económico). Al usar estas tecnologías, una empresa puede reducir drásticamente la dependencia de la fuerza de trabajo humana, y esto significa que los ingresos irán a menos personas. Los accionistas de las nuevas plataformas tecnológicas están empezando a acumular una riqueza que claramente incrementa las desigualdades (ODS 10).

Estos son solo algunos ejemplos de cómo la tecnología puede facilitar la consecución de los ODS… pero también frenarlos. Por tanto, deberíamos ir pensando ya en reformar la Declaración de Derechos Humanos para afrontar las nuevas realidades del siglo XXI y respetar, defender y proteger la dignidad humana. La responsabilidad moral aparece como el criterio último de decisión, diferente de una mera solución algorítmica o tecnológica.



La versión original de este artículo ha sido publicada en la Revista Telos 111, de Fundación Telefónica.



Joaquín Fernández Mateo, Profesor del Área de Filosofía, Universidad Rey Juan Carlos y Alberto Andreu Pinillos, Associate Professor de la School of Economics and Business Administration de la Universidad de Navarra, Universidad de Navarra

Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### Terminar con la pobreza de aprendizajes: una de las tareas más importantes de nuestros tiempos

Aprender a leer es uno de los hitos en la vida de todo niño y niña. La lectura es una habilidad fundamental, necesaria para la participación en sociedad. Es una puerta de entrada a todas las demás materias de aprendizaje.
Al final de la escuela primaria los niños deben poder leer con fluidez, con cierto nivel de complejidad y velocidad, y comprender lo que están leyendo. ¿Esto está pasando?

Pongamos una vara relativamente baja: todos los niños deben poder leer y comprender un texto simple a los 10 años. Utilizando evaluaciones internacionales y nacionales, en un esfuerzo conjunto con la UNESCO, hemos evaluado cuántos niños no pueden aprobar esta vara en cada país. En Irlanda, ese número es del 2%. En Finlandia 3%; en Singapur 3%; en Portugal 6%. La habilidad de leer es casi universal para los niños pequeños en estos países, como en muchos otros países ricos. En promedio, en los países ricos solo el 9% de los niños no pueden leer un texto a los 10 años.

Pero ahí es donde terminan las buenas noticias. En el mundo en desarrollo, en todos los países de ingresos bajos y medianos, más de la mitad de los niños no pueden leer y entender un texto simple a la edad de 10 años. A eso lo llamamos la tasa de "pobreza de aprendizajes". Más precisamente, en promedio, la pobreza de aprendizajes en estos países es del 53%. En los países pobres, esa proporción aumenta a un altísimo 89%. La pobreza de aprendizajes se distribuye de manera extremadamente desigual: el siglo XXI coexiste con el siglo XIX.

Desde abril de 2017, Jaime Saavedra se desempeña como director senior de la Práctica Global de Educación en el Banco Mundial. Entre 2013 y 2016 fue ministro de Educación del Gobierno del Perú. Durante su mandato, el sistema educativo peruano mejoró considerablemente, según indican los resultados de diversas evaluaciones internacionales de aprendizaje.

Este alto nivel de pobreza de aprendizajes es una forma simple y directa de comprender la crisis de aprendizaje en la que estamos viviendo, que el Banco Mundial reconoció por primera vez en el Informe sobre el Desarrollo Mundial 2018. Los niños que no dominan las habilidades de lectura para su décimo cumpleaños tendrán dificultades para estar al mismo nivel que otros estudiantes y es probable que no continúen aprendiendo en los niveles superiores de la escuela o que incluso permanezcan en la escuela por mucho más tiempo. Todos sus demás resultados educativos están en riesgo, sus perspectivas de vida están en riesgo. Una habilidad que muchos de nosotros damos por sentado es, de hecho, un privilegio que se les niega a millones de niños en todo el mundo.

La pobreza de aprendizajes es moral y económicamente inaceptable. Moralmente inaceptable, porque millones de niños no pueden participar en una economía cada vez más próspera y rica. Contamos con la tecnología para proporcionar servicios de educación básica y, a nivel mundial, los recursos están disponibles, pero esa prosperidad no se comparte. Económicamente inaceptable, porque incluso si solo nos preocupamos por la competitividad y el crecimiento, si no se acumula capital humano, es imposible que un país prospere en la economía global. Los hallazgos del Banco Mundial muestran que, en los países ricos, el 70% de la riqueza se deriva del capital humano acumulado, mientras que, en los países más pobres, solo el 40%.

Eliminar la pobreza de aprendizajes es tan urgente como eliminar la pobreza extrema, el retraso en el crecimiento o el hambre. La comunidad internacional y la mayoría de los países han acordado una serie de objetivos en educación. El Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 aspira a "garantizar una educación primaria y secundaria gratuita, equitativa y de calidad para todos" para el 2030, entre muchos otros resultados educativos. ¿Estamos en el camino correcto para lograr al menos una educación primaria de calidad para todos? La verdad es que no.

https://twitter.com/JaimeSaavedra22/status/1188817883523997696

Con una educación primaria de calidad, todos los niños aprenderían a leer; la pobreza de aprendizajes se acercaría a cero. Sin embargo, en un escenario de "business as usual", es decir, si el progreso continúa al ritmo observado durante 2000-2015, para el 2030 la pobreza de aprendizajes caerá solo al 43%. Los altos niveles de pobreza de aprendizajes y la lenta tasa de mejora son una advertencia temprana de que la mayoría de las metas educativas incluidos en el ODS 4 corren el riesgo de no cumplirse.

Eliminar la pobreza de aprendizajes para todos los niños para el 2030 requerirá mejoras a un ritmo y una escala sin precedentes. Esto no significa que debamos dejar de luchar por este objetivo. Centrarse en eliminar la pobreza de aprendizajes requerirá que todos los actores del sistema educativo (maestros, directores, burocracias locales y nacionales, ministros y muchos otros) internalicen que el propósito principal de su trabajo es asegurarse de que cada niño aprenda. Y los gobiernos y las sociedades tienen que asumir los compromisos financieros y políticos necesarios, y los recursos humanos necesarios para asegurar una educación de calidad para todos los niños. Todos merecen la alegría de leer. Todos merecen un futuro mejor.



Este artículo fue publicado originalmente en el blog Education for Global Development del Banco Mundial. Lea el texto original y completo.

### ¿Están los profesores al día en el uso de las tecnologías en el aula?

Como cada martes, el aula de clases estaba llena. Pasaban ya diez minutos de la hora de inicio cuando el profesor entró. Resguardado por la pizarra verde comenzó a dictar su clase magistral semanal: una verborrea continua de dos horas y repetida año tras año desde ya hacía más de 15 en la universidad.

Al transcurrir no más de media hora, una atrevida alumna alzó la mano. Su smartphone que empleaba para estar siempre online con sus amigos lo usó ese momento para contrastar una información que el profesor daba con tanta vehemencia.

La alumna quería interrumpir al profesor para precisar y ampliar la información que lanzaba a la clase. Después de tanta insistencia, el profesor la escuchó y atónito asintió con la cabeza. Lo que decía la chica era cierto.
Verdad multipantalla
Desde ese instante, el profesor supo que “su verdad” no era la de todos, y que entre todos podían construir una nueva verdad. No peor, ni mejor, sino una verdad más plural, con múltiples puntos de vista y, por supuesto, multipantalla.

Esta narración, que puede ser una anécdota sin más, es la preocupación de muchos profesionales de la educación, es un síntoma de lo que pasa hoy en institutos y universidades.

En ese escenario se conjugan la actitud de los estudiantes en conjunción con las pantallas cotidianas para el ocio y también para el estudio: conviven entre nosotros teléfonos inteligentes, tabletas, consolas de videojuegos, ordenadores portátiles, pizarras electrónicas, etc., capaces de inundar nuestro tiempo en complejas transacciones de entretenimiento, de estudio y trabajo: portables, rápidas, ubicuas y en tiempo real. Operaciones de recepción pero, sobre todo, operaciones de ida y vuelta: un diálogo constante, realista y que necesita de mucha atención.

El profesorado de nuestros institutos y universidades sabe que las pantallas cotidianas no solo son para el ocio; saben también, y cada vez más, que se están incorporando al aula. No hablamos de una práctica extendida –ni bien entendida–, pero lo que sí es cierto es que las pantallas suscitan mucha preocupación en los institutos y universidades.

Igualmente, muchos padres/tutores en casa no saben cómo controlar el tiempo de exposición de sus menores, pero tampoco saben cuándo lo usan para el estudio. El consumo multipantalla se ha convertido en un verdadero dolor de cabeza en el ejercicio del control parental, aunque esto sea un tema diferente al que nos ocupa.
Tecnología para ampliar conocimiento
Es cierto que (las ya no) nuevas tecnologías amplifican la experiencia en la adquisición de conocimiento: la información es dinámica (videos, chat), colaborativa (entre todos se pueden construir contenidos –wiki–), inmediata (evaluación continua, contacto constante) y, por supuesto, nuestros alumnos pueden acceder a un universo de información de diferentes calidades.

Pareciera que el profesorado debería estar a la vanguardia de la tecnología. Desde hace varios años, las universidades europeas están inmersas en el llamado Espacio Europeo de Educación Superior, cuyo objetivo es dotar al viejo continente de un sistema universitario homogéneo, compatible y flexible que permita a los estudiantes mayor movilidad, transparencia y calidad mediante sistemas de evaluación que lo hagan atractivo y competitivo en el ámbito internacional.
Competencia digital profesional
Existe el consenso de que los docentes son las figuras clave para la aplicación con éxito de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la escuela. Algunos investigadores hablan de la necesidad de una mejor interpretación de la competencia digital profesional que tenga en cuenta aspectos sociales y culturales en relación con la tecnología, las escuelas y la profesión docente.

Otras investigaciones hablan de que la competencia digital docente trasciende de la formación individual del profesorado. Así, el marco europeo incide en que el profesorado tiene que capacitar al alumnado en la aplicación de las tecnologías digitales de “forma crítica y responsable en cuanto a información, comunicación, generación de contenido, bienestar y resolución de problemas”.
Solo buenas intenciones
Pese a las buenas intenciones, se ha detectado que las propuestas carecen de un enfoque pedagógico que sirva de base teórica de los mismos, según investigadores españoles. Concluye este estudio que aún existe mucho por hacer en cuanto a la formación del profesorado en TIC que les facilite estrategias para el desarrollo de estas habilidades.

En este sentido, la innovación docente está en la agenda de las universidades. Se trata de un espacio para compartir experiencias y conocer nuevas metodologías de trabajo con nuestro alumnado. También para reconvertir viejas prácticas donde podamos educar, evaluar y hacer seguimiento de la formación de nuestros jóvenes, dentro del complejo panorama de convergencia digital.

Hace falta aclarar que la ecología de medios es amplia y muta con facilidad; en cambio, las dinámicas metodológicas lo hacen a menor velocidad. Se trata de estructuras con una vida útil mayor que tal plataforma y aplicación o cual programa.

He aquí el problema: cómo hacer compatibles los ritmos de aprendizaje (de digestión lenta) con los avasallantes cambios tecnológicos de las (ya no tan) nuevas tecnologías (cambiante oferta, pulsional y breve) e ir incorporándolos a las rutinas pedagógicas, a la forma de adquisición de conocimiento. Y es que ahora el conocimiento parece más visual, colaborativo, y lúdico, donde se conjugan los sentidos, diferentes formatos y lenguajes.
Mejoran la formación de los alumnos
Las pantallas han venido para quedarse, sean en forma de smartphone, tableta o de relojes inteligentes. Conviven entre nosotros como interfaces de contacto y diálogo para el ocio, la educación y el trabajo. Las (ya no tan) nuevas tecnologías nos permiten conjugar nuevas dinámicas en la formación de nuestro alumnado.

Así que, a la pregunta de si nuestros jóvenes tienen mayores competencias en el uso –y abuso– de las TIC, la respuesta parece obvia. Lo que no tiene por qué tener una mente joven en expansión es la capacidad de discernir, contrastar y tener criterio sobre el consumo multipantalla.

Héctor Navarro-Güere, Profesor titular doctor. Área de especialización: convergencia digital, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya



Este artículo fue publicado originalmente en The Conversation. Lea el original.

### La obesidad digital amenaza nuestro bienestar: cambiemos la dieta

“Move fast and break things”, el lema del cuartel general de Facebook, se ha materializado en un ecosistema digital que acelera los ritmos, fragmenta y polariza el espacio público. Desde hace años, se suceden los escándalos, aumenta la crítica interna y externa de las grandes empresas tecnológicas. La desintermediación digital, que democratizaría la agencia comunicativa, nunca tuvo lugar.



Un ecosistema comunicativo híbrido explota las sinergias entre los nuevos medios digitales y los tradicionales, especialmente la televisión. Pero priman las redes centralizadas, los protocolos y los algoritmos de código cerrado. La esfera pública digital muestra el dominio de las grandes corporaciones y de los estados con más poder; en consecuencia, genera desigualdad acumulativa. Una desigualdad que aumenta cuanta más actividad digital desplegamos.



El actual estado de hiperconexión y saturación recomienda una aproximación dietética: desconectarnos, reprogramarnos y resetearnos; es decir, retomar la conexión digital con arquitecturas comunicativas descentralizadas y modelos de negocio más responsables socialmente. Se trataría de cambiar nuestra dieta digital para alterar el modo de producirla. Porque la actual concentra en muy pocos actores la capacidad de intervenir en la esfera pública.



Las “propiedades políticas” de la tecnología digital –las desiguales relaciones de poder que establece– son consecuencia de haberla encauzado hacia la industria del big data y la mercadotecnia. Esto ha ocurrido, además, en un contexto de “des-institucionalización y descontrol tecnológico”. Los monopolios de facto de las grandes corporaciones ofrecen una falsa interactividad. Las plataformas privativas, monetarizan y acaparan los réditos del capitalismo cognitivo. Convertido en modelo hegemónico, los desequilibrios geopolíticos aumentan.



Ya lo dijo Orwell



Se ha instalado un estado permanente de guerra comercial, tecnológica y cibernética entre EE.UU., China y Rusia. Coinciden, respectivamente, con las tres superpotencias que Orwell profetizó en 1984: Oceanía, Esteasia y Eurasia. La inteligencia colectiva de las poblaciones sirve al Estado o, más bien, a las megacorporaciones. Snowden evidenció la convergencia entre espionaje y monitorización corporativa en las democracias. La “Internet china” –y pronto la rusa– materializan los riesgos de una colusión entre estados autoritarios y el mercado.



La dietética digital sugiere la conveniencia de adoptar tácticas individuales, apoyadas en estrategias colectivas y políticas públicas



Hemos perdido autonomía y soberanía tecnológicas, tras haber cedido nuestros canales comunicativos al “capitalismo de vigilancia”: la cadena de interfaces genera big data, que es custodiado en nubes corporativas. Convertido en predicciones, se vende en mercados de comportamientos futuros. Si estos pudiesen ser anticipados y moldeados por intereses ajenos, peligraría el libre albedrío, el fundamento de la libertad.



La industria de servicios digitales ha implantado el posfordismo, extremando el modelo productivo de la McDonalización: hacer trabajar al cliente para rebajar los costes y abaratar los precios. Pareciera un intercambio justo, pero los usuarios trabajan en líneas de montaje invisibles. Producen perfiles digitales de forma inconsciente y no remunerada. Siguen los principios McDonalizadores: eficacia, cálculo, control y previsibilidad.



Algoritmos basura



Los “algoritmos basura” explotan con eficacia los sesgos cognitivos más negativos para maximizar el minado de datos. En tiempo real, calculan el valor y controlan el ritmo de las actividades y los flujos de contenido digital. Viralizan los más polarizados, para estimular el engagement y convertirlo en una actividad digital compulsiva que genere más datos. El objetivo final reside en anticipar, hacer previsibles, las futuras decisiones de consumo o ideológicas.



Las “cámaras de eco” de las mal llamadas “comunidades digitales” –consideradas data farms por la industria– reducen la disonancia y la ansiedad. Dos sentimientos que resultan inevitables en el universo inconmensurable de internet. Y, como en la industria de comida procesada, la cantidad –de conexiones e interacciones– se antepone a la calidad –de contenidos y debate público–. La analogía dietética muestra así su pertinencia.



La sal, el azúcar y las grasas –predominantes en la comida procesada– son el trasunto alimentario de las fake news y la infotoxicación digital: falsas calorías, adictivas y con escaso aporte nutritivo para el cuerpo social. Las interfaces aplican tecnologías adictivas que remiten al fast food. Secuestran la atención y fomentan un compromiso con escasa voluntad. Minamos datos en jornadas continuas, sin festivos ni remuneración. No controlamos el ritmo ni los frutos de ese trabajo invisible, que coloniza nuestro tiempo de ocio. Ignoramos el valor de los datos y los riesgos asociados a la pérdida de anonimato, privacidad e intimidad.



Resulta difícil, en estas condiciones, desempeñarse como emprendedores de nuestras marcas online. Al contrario, nuestra bulímica actividad acarrea una obesidad digital generalizada. Acostumbrados a un alto nivel de consumo, minamos datos en las galerías del deep path: el interfaz oculto, diseñado para generar descargas de dopamina. La gestión algorítmica de nuestras hormonas amenaza con ofrecer monodietas digitales, personalizadas por el micro-targeting publicitario.



La industria del big data responde a un modelo extractivista de los recursos cognitivos en la¡ sociedad del conocimiento. Monopoliza la economía de la atención y contamina el ecosistema informativo. Interfiere y acapara las conexiones digitales e inunda la esfera pública de contenidos autopromocionales y persuasivos. Además, los disfraza de información veraz o genuina conversación interpersonal. En última instancia, la acción comunicativa habermasiana deviene en mercadotecnia.



El considerado prosumidor ha sido integrado en todas las fases de producción. Realiza estudios de mercado que, por primera vez, él mismo costea: aporta los dispositivos, las aplicaciones y los costes de conexión. No declara sus intenciones futuras. Las búsquedas, elecciones y reacciones se registran de forma automática y en tiempo real. Colabora así en diseñar y difundir nuevos productos y servicios. Elabora y protagoniza publicidad microsegmentada. En última instancia, su dieta digital anticipa la oferta que consumirá y sus decisiones offline.



Ana Galvañ / Telos



Lo individual y lo público



La dietética digital sugiere la conveniencia de adoptar tácticas individuales, apoyadas en estrategias colectivas y políticas públicas. La pedagogía tecnológica debiera fomentar usos y consumos digitales más saludables. Lo serán en la medida que protejan la privacidad y el control de los datos, blindando espacio y tiempo para la interacción offline. Porque se trata de reforzar las redes presenciales: poniendo las digitales a su servicio para desplegar las energías más allá de los teclados.



Este cambio de prácticas necesita acompañarse de infraestructuras comunitarias y medidas (inter)estatales que consideren el big data un bien común o público; y así complementen la iniciativa privada. Una ciudadanía digital, consciente y crítica, no se reduce al estatus de consumidora y espectadora. Se materializa en una sociedad civil organizada en grupos locales y redes globales de producción y reprogramación; que debieran desarrollar código y equipamientos de código libre y abierto. Dicho de otro modo, aplicarían la economía de proximidad, los ritmos y el sentido colectivo de las dietas propias del movimiento slow food. Y trasladado al ámbito pedagógico, los huertos escolares serían acompañados con hacklabs. Ya ocurre en algunas experiencias innovadoras y debiera generalizarse.



En el terreno de las políticas públicas surgen numerosas iniciativas. Despuntan las plataformas ligadas a las radiotelevisiones públicas. Con una arquitectura abierta y descentralizada permiten a la ciudadanía crear plataformas propias y usar el big data para objetivos específicos. Además, cuidan de la salud pública digital: verifican y desmienten los contenidos digitales más tóxicos.



Estas redes públicas son ya realidad en un país como Nueva Zelanda y figuran en los programas electorales más progresistas. Se financiarían con un régimen fiscal y sancionador de las corporaciones tecnológicas que resulta urgente adoptar. La obesidad digital amenaza el bienestar individual y colectivo. Tras el hartazgo, ha llegado el momento de asumir la necesidad de una nueva dieta tecnológica y el compromiso de generarla en los tres niveles señalados.







La versión original de este artículo ha sido publicada en la Revista Telos 111, de Fundación Telefónica. Su autor, Víctor Sampedro Blanco, es catedrático de Comunicación Política en la Universidad Rey Juan Carlos (URJC). Investiga la esfera pública a la luz de la teoría de la democracia y el análisis de las movilizaciones sociales y las transformaciones tecnológicas.

### 1 millón de euros en becas para la formación en disciplinas STEM en Iberoamérica

La Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) y la Fundación Carolina, con el apoyo del Gobierno de España, firmaron hoy un convenio que pone en marcha un programa de becas de 1 millón de euros para impulsar la movilidad académica entre los 22 países de la región.



El acuerdo fue suscrito por la secretaria general iberoamericana, Rebeca Grynspan, y el director de la Fundación Carolina, José Antonio Sanahuja, en la sede de la SEGIB en Madrid.



La secretaria general iberoamericana, Rebeca Grynspan, y el director de la Fundación Carolina, José Antonio Sanahuja, firman acuerdo para un programa de becas de 1 millón de euros | SEGIB



La línea de becas destinada a jóvenes investigadores/as de la región, será para los cursos 2019-2020 y 2020-2021, y en su concesión se dará prioridad a las mujeres y a las disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) como formas de enfrentar las diferencias de género y los nuevos retos que plantea el mundo del trabajo.



Las becas SEGIB-Fundación Carolina serán para estancias cortas (3-6 meses) y supondrán un monto de entre 4.000 y 6.000 euros para cubrir viaje, alojamiento, manutención y seguro médico.



La primera convocatoria se abrirá el 9 de enero de 2019, y las personas interesadas podrán presentar sus candidaturas a través de la web de la Fundación Carolina.



“Este acuerdo es importante porque la Fundación Carolina es garantía de calidad, porque estas becas permitirán que estudiantes accedan a posibilidades de estudio que tal vez de otra manera no puedan acceder, además de contribuir a ofrecer oportunidades a mujeres en las disciplinas STEM”, dijo la secretaria general iberoamericana.



Las becas ya habían sido anunciadas por Grynspan y el presidente del Gobierno de España, Pedro Sánchez, durante la XXVI Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno que tuvo lugar en La Antigua, Guatemala, el 15 y 16 de noviembre.



Forman parte de un programa más amplio de la SEGIB, Campus Iberoamérica, que apuesta por el conocimiento y el talento como nuevo capital del mundo, e intenta mejorar la tasa de movilidad académica y laboral en la región, con la finalidad última de contribuir a la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible.



Mientras que en Asia el 7% de los universitarios realizan algún intercambio internacional, en América Latina lo hace menos del 1% (el índice más bajo del mundo). La firma de este acuerdo pretende sumar esfuerzos para reducir esta cifra.

### Índice de Capital Humano: actuar hoy en favor del bienestar de las próximas generaciones

Una nueva investigación del Banco Mundial proporciona a los encargados de formular políticas evidencias contundentes de que el logro de mejores resultados de salud y aprendizaje en la niñez puede aumentar significativamente los ingresos de las personas, y de los países, con beneficios que se prolongan en el futuro.



Importancia del Índice de Capital Humano



El Índice de Capital Humano, presentado en las Reuniones Anuales del Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, revela que el 56 % de los niños y las niñas que nacen hoy en todo el mundo perderá más de la mitad de los ingresos que podría obtener a lo largo de toda su vida debido a que, actualmente, los Gobiernos no realizan inversiones eficaces en sus habitantes para lograr que la población sea sana y educada, que tenga capacidad de adaptación y esté preparada para los empleos del futuro.



El capital humano, es decir, los conocimientos, las habilidades y la salud que las personas acumulan durante toda su vida, ha sido un factor clave que influyó en el crecimiento económico sostenido y las tasas de reducción de la pobreza de muchos países en el siglo XX, especialmente en Asia oriental.



Impacto del capital humano en el crecimiento económico



En el caso de las personas pobres, el capital humano es, con frecuencia, el único capital que poseen. El capital humano es uno de los principales factores que impulsan el crecimiento económico inclusivo y sostenible, pero la inversión en la salud y la educación no ha recibido la atención que merece. Este índice, establece una conexión directa entre la mejora de los resultados en materia de salud y educación, la productividad y el crecimiento económico.



La vara está cada vez más alta para todos. El desarrollo de capital humano es crucial para que todos los países, sea cual fuere su nivel de ingreso, puedan competir en la economía del futuro.




https://www.youtube.com/watch?v=nnEidte72ho




Medición del Índice de Capital Humano



El Índice de Capital Humano mide la cantidad de capital humano que una niña o un niño nacido hoy puede esperar alcanzar a los 18 años, teniendo en cuenta los riesgos de mala salud y educación que existen en el país en el que ha nacido. El índice mide cuánto dista cada país de alcanzar la frontera de educación integral y de atención integral de salud de las niñas o los niños nacidos hoy.



Factores medidos por el índice




Supervivencia: ¿las niñas y los niños nacidos hoy sobrevivirán hasta la edad escolar?



Escuela: ¿cuántos años de escolaridad completarán y cuánto aprenderán?



Salud: ¿gozarán de buena salud al terminar la escuela y estarán listos para seguir estudiando y/o para trabajar cuando sean adultos?




Impacto económico del Índice de Capital Humano



El Índice de Capital Humano refleja la productividad que tendrá una niña o un niño nacido hoy cuando sea un trabajador en el futuro, en comparación con la que podría tener si hubiera contado con una atención integral de salud y una educación integral de alta calidad, medida en una escala de cero a uno, en la que uno es el mejor puntaje posible.



Un puntaje de 0,5 de un país, por ejemplo, significa que las personas físicas, y todo el país, están renunciando a la mitad de su futuro potencial económico. En un cálculo que abarca 50 años, este puntaje se traduce en profundas pérdidas económicas: una caída del 1,4 % anual en el crecimiento del producto interno bruto.



Políticas y avances



Los datos indican que el progreso es posible. Polonia puso en marcha reformas de la educación entre 1990 y 2015, y registró una de las mejoras más rápidas en los puntajes de la prueba del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) en los países miembros de la Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE). Vietnam superó recientemente el puntaje promedio de la prueba PISA en los países de la OCDE. En menos de dos décadas, Malawi logró una disminución de casi 20 puntos porcentuales en su tasa de retraso en el crecimiento. No obstante, el índice revela que es necesario hacer mucho más.



Conclusiones y futuro



El Índice de Capital Humano es una herramienta vital para evaluar el bienestar y la preparación de las próximas generaciones. Sin embargo, su implementación efectiva requiere un compromiso político y social para invertir en la salud y la educación de manera integral.



Los 28 primeros países en adoptar el índice son Arabia Saudita, Armenia, Bhután, Costa Rica, Egipto, Emiratos Árabes Unidos, Etiopía, Filipinas, Georgia, Indonesia, Iraq, Jordania, Kenya, Kuwait, Lesotho, Líbano, Malawi, Marruecos, Pakistán, Papua Nueva Guinea, Perú, Polonia, Rwanda, Senegal, Sierra Leona, Túnez, Ucrania y Uzbekistán.







Preguntas y respuestas



1. ¿Cuál es la importancia del Índice de Capital Humano según el Banco Mundial?



El Banco Mundial destaca que el Índice de Capital Humano es crucial para comprender cómo las inversiones en salud y educación afectan el crecimiento económico y el bienestar de las sociedades.



2. ¿Cómo se mide el Índice de Capital Humano y qué factores considera?



El índice mide la cantidad de capital humano que una persona puede alcanzar a los 18 años, considerando factores como la supervivencia infantil, la educación y la salud.



3. ¿Qué países han mostrado avances significativos según el informe?



Polonia, Vietnam y Malawi son ejemplos de países que han logrado avances significativos en educación y salud, según el informe del Banco Mundial.

### Docentes en red facilitan y promueven el uso educativo de las TIC

EducaRed es una web educativa de acceso gratuito que Fundación Telefónica del Perú pone al servicio de la comunidad educativa, con el fin de facilitar y promover el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) como una herramienta de construcción de aprendizajes socialmente significativos, además de la promoción y enriquecimiento de prácticas docentes eficaces y lograr que los usuarios adquieran competencias del siglo XXI.
Antecedentes
Educared nació en los inicios del milenio con el fin de otorgar a sus usuarios recursos educativos online que le permitiesen integrarlos en sus clases diarias. En sus orígenes, el portal respondía a la denominada web 1.0. Es decir, surgió con una clara orientación de proveer contenidos educativos, ante la carencia de lugares de referencia para encontrar recursos, experiencias y contenidos de interés para los agentes educativos.

El portal EducaRed ha ido evolucionando tal y como lo ha hecho la red, así de proveedora de contenidos se pasó a una web 2.0 de mayor interacción con el usuario final y de esta a una función más centrada en Curación de Contenidos de relevancia para la comunidad educativa.
Objetivos
En la actualidad el renovado Educared busca:

 	Incentivar la adquisición de competencias del siglo XXI en nuestros beneficiarios.
 	Difundir conocimiento que promueva la cultura digital.
 	Potenciar la innovación educativa.

Nuevas secciones Educared
Actualidad Educativa: espacio destinado a rescatar las principales noticias de la coyuntura educativa local, con la opinión de especialistas de educación.

Comunidades virtuales: espacios de diálogo donde expertos como Hugo Díaz, Roberto Lerner participan en un intercambio de ideas con miles de usuarios que desean conversar sobre los Desafíos de la educación en el siglo XXI.

Programación curricular: actividad imprescindible que los docentes organizan a lo largo de todo el año. Ante esta necesidad Fundación Telefónica ha decidido contribuir con ellos creando esta herramienta en línea que permite a los profesores crear y modificar sus programaciones curriculares, en sus tres niveles de concreción: Plan Anual, Unidad de Aprendizaje y Sesiones de Aprendizaje.

Buenas Prácticas Educativas: repositorio de proyectos educativos online que han sido evaluados por especialistas en educación y probados.

Publicaciones: Fundación Telefónica realiza periódicamente investigaciones sobre tecnología y sociedad que progresivamente son digitalizados y colgados en este espacio a un clic de todo el mundo y completamente gratis.

### Una alternativa innovadora para el aprendizaje de las ciencias

La clave está en motivar a los estudiantes para que disfruten aprendiendo de las ciencias.



La educación actual tiene el gran reto de integrar las tecnologías de la información en todos sus procesos de manera eficaz y efectiva. Los jóvenes están inmersos en ecosistemas digitales que les brindan otras formas de acceder a la información y el conocimiento. Se busca implementar ambientes educativos que cautiven a los estudiantes en la actualidad. Por ello, los simuladores de laboratorios físicos CloudLabs® son una herramienta que permite no sólo generar un interés por las ciencias sino también fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje para mejorar y potencializar en el estudiante el pensamiento científico integrando el uso de tecnologías como la de los simuladores y los videojuegos.




https://www.youtube.com/embed/Dft85pzsefo




CloudLabs® brinda respuesta a las necesidades educativas de los colegios alrededor del mundo. Su objetivo es innovar a partir de la integración de las herramientas tecnológicas y pedagógicas donde los estudiantes aprendan, a través de dispositivos como tabletas y computadores, pero con un modelo didáctico, atractivo y entretenido para ellos, reduciendo costos en el mantenimiento de equipos de laboratorios, además de eliminar los riesgos de accidentes en el aula.



Simulador de Laboratorio de Química en CloudLabs.



Con los CloudLabs® las aulas de clases se convierten en completos laboratorios de física, química, biología y mecatrónica, que a través de un modelo STEM, promueve el desarrollo de competencias científicas, específicas, matemáticas, de comprensión lectora y tecnológicas.



En el presente, CloudLabs® es utilizado en más de 800 colegios de 10 países -Colombia, Panamá, Perú, México, Ecuador, Chile, Paraguay, Puerto Rico, Estados Unidos y China-  impactando a más de 170.000 estudiantes. En estas instituciones educativas se ha evidenciado el potencial que CloudLabs® ofrece para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias, ayudando a mejorar los resultados en las pruebas PISA, bajo un modelo pedagógico que se fundamenta en la resolución de problemas y la toma de decisiones.




https://www.youtube.com/embed/G5l3aac-rmI




El impacto de los CloudLabs® está contribuyendo a fortalecer cada día más los ambientes educativos con innovación para una educación con calidad y pertinencia en diferentes culturas, con la convicción y visión de seguir tejiendo las estrategias, herramientas y escenarios que privilegien el desarrollo de nuevos conocimientos y contribuyan a mejorar los índices de calidad en los procesos de aprendizaje.




https://www.youtube.com/embed/XwTDFZQK_4k

### Cómo mejorar el aprendizaje de las matemáticas en Latinoamérica

McGraw-Hill Educación cuenta desde hace dos años con ALEKS (Assessment and Learning in Knowledge Spaces), una de las soluciones educativas más innovadoras que está transformando la experiencia del aprendizaje de las matemáticas en distintos países del mundo.



Desarrollado con inteligencia artificial, cálculo de probabilidades y tecnología adaptativa, ALEKS ofrece instrucción personalizada en función de lo que cada estudiante está preparado para aprender, adaptándose al estilo de enseñanza de cada institución educativa.



El desarrollo de esta plataforma digital nace tras haber detectado que las matemáticas son un problema para más del 70 por ciento de los estudiantes en Latinoamérica. La mayoría de los alumnos sólo buscan pasar los exámenes sin importarles si verdaderamente aprendieron, por lo que ALEKS busca que los jóvenes aprueben la asignatura sin frustraciones al ser una solución innovadora que brinda accesibilidad, evaluación constante y resultados comprobados.



La deficiencia que muestran los estudiantes latinoamericanos en esta ciencia exacta se ve reflejada en diversas pruebas internacionales que los colocan en los últimos lugares en habilidades matemáticas a nivel mundial. Varios estudios recientes de distinta índole analizan los motivos y las consecuencias del bajo rendimiento escolar, y mencionan que, pese a una mejora sustancial de los indicadores de algunos países de la región durante la última década, América Latina aún tiene trabajo por hacer en materia educativa.



Esta falta de preparación ocasiona que el 73 por ciento de los estudiantes preuniversitarios elijan carreras que no requieran el uso de las matemáticas, pese a que en promedio el 30% de las profesiones que las utilizan son mejor pagadas y menos saturadas.



ALEKS pretende cambiar este escenario, pues se trata de un sistema de aprendizaje de matemáticas en línea que puede ser usado por profesores y alumnos de todos los niveles educativos. La plataforma cuenta con cursos para todos los grados educativos, está disponible en inglés y español, y es accesible 24/7. 



Esta solución online ha logrado cubrir las necesidades de las nuevas generaciones gracias a su sistema de inteligencia artificial adaptativo, personalizado e interactivo. Más de cuatro millones de usuarios en el mundo han incrementado su conocimiento y sus calificaciones en un 40 por ciento en sólo dos meses de uso, mientras los padres han podido ahorrar ocho veces más en clases de regularización.







ALEKS está alineada a los programas oficiales de educación básica y media superior, en México y Colombia, su programa académico va desde primaria hasta precálculo. En los dos años que se lleva comercializando importantes instituciones en Latinoamérica lo han adoptado como su solución para evaluar, regularizar y aprender de forma innovadora Matemáticas. En el caso puntual de Colombia, instituciones educativas como el Colegio Cambridge International School, clasificado como el puesto número 1 a nivel nacional del clasificado ISCE, es usuario de ALEKS en todos su cursos como programa base para el aprendizaje de matemáticas.

### Creencias que debemos cambiar en la formación en ciencias de la computación

por Alison Derbenwick Miller @aderbenwick, vicepresidente de Oracle Academy



Parece que casi todos los que se preocupan por la educación -desde los científicos y líderes de las principales compañías tecnológicas hasta los padres, maestros y estudiantes- sienten pasión por el avance de la educación en ciencias de la computación en nuestras escuelas. Esto tiene ciertamente una buena razón; cuanto más aprendemos sobre la preparación de los estudiantes para el futuro, más extendida se hace la coincidencia de que la educación en computación es esencial en el plan de estudios actual.



Pero esta coincidencia sobre el valor de la educación informática no siempre se traduce en un acuerdo sobre las acciones. Los conceptos erróneos, los prejuicios y la falta de investigación de calidad impiden avanzar hacia una incorporación inteligente de las ciencias de la computación en las escuelas y en los planes de estudio. En última instancia, lo que no estamos haciendo hoy afecta qué tan bien o mal estamos preparando a los estudiantes para que sean ciudadanos, trabajadores y líderes del mañana.



En la reciente conferencia SXSWedu, hablé con tres expertos en educación sobre el futuro de la formación en ciencias de la computación y sobre lo que se debe hacer para llevar la computación a las aulas de hoy.



Desplegamos varios mitos asociados con la educación en ciencias de la computación y discutimos diferentes enfoques para disipar estos errores comunes. A continuación, algunos de los puntos más notables.



Mito 1: Las ciencias de la computación son exclusivamente para niños privilegiados que en su futuro desempeñarán cargos ejecutivos o trabajos profesionales



Las habilidades y los procesos informáticos se están convirtiendo cada día más en los principales requisitos para una mayor cantidad de puestos de trabajo fuera del tradicional sector de las TI y de Silicon Valley. El conocimiento en ciencias de la computación se está transformando de una "habilidad de clase alta" a un requisito para todos los estudiantes. Y al decir esto, no estamos hablando de convertir a los niños en simples cargadores de código que memorizan pasos sin entender la lógica computacional.



Más bien, una buena educación en ciencias de la computación enseña a los estudiantes a descomponer problemas complejos en pasos simples, pensar críticamente, experimentar y equivocarse en el camino hacia el éxito, y comprender los fundamentos de la lógica y la programación para que puedan aplicar este conocimiento en el aprendizaje de nuevas las tecnologías a medida que progresan en su educación y carreras.



Todo el espectro de empleos futuros requerirá que los estudiantes entiendan y sean hábiles en algún nivel de computación.



Carol Fletcher, subdirectora del centro para la educación STEM de la Universidad de Texas en Austin, lo dijo claramente: "al enseñar a los estudiantes una base de habilidades de pensamiento computacional y algorítmico, los estamos empoderando para resolver y experimentar mejor los problemas en el futuro".



Mito 2: Como la tecnología está en todas partes, la educación en ciencias de la computación ya es accesible para todos



Aunque es cierto que cada día vivimos más rodeados de tecnología, es decididamente falso que cada estudiante tenga acceso a una o más computadoras en la escuela o fuera de ella.



Linda Cliatt-Wayman, directora de escuela secundaria, ha dedicado su carrera a mejorar el nivel de educación de escuelas con bajo rendimiento académico del norte de Filadelfia y a las que asisten niños de escasos recursos. Una de sus metas es la de incorporar las ciencias de la computación en las materias que enseñan a diario los maestros. Sin embargo, se enfrenta constantemente con una doble lucha: la contratación de maestros calificados en computación y la falta de acceso de los estudiantes a la tecnología fuera de la escuela.



Como ella explicó durante nuestra conversación en SXSWedu, los recursos son limitados cuando se trabaja en comunidades desfavorecidas. Muchas escuelas y estudiantes carecen del hardware, de la banda ancha, o de ambos, necesarios para mantener un ritmo constante en la práctica y el aprendizaje de ciencias de la computación.



Esto ya no es un mito: el acceso a la educación informática es un tema importante a nivel nacional. Desde los centros de ciudad hasta las escuelas rurales, y en todos los puntos intermedios, debemos centrarnos en proporcionar educación en ciencias de la computación a todos los estudiantes. Mientras que la incorporación de esta ciencia en las escuelas públicas es la forma más propicia de asegurar el acceso, a veces tenemos que ser creativos y ofrecer soluciones alternativas.



Wayman, por ejemplo, trabaja con universidades de la zona y empresas locales para ofrecer programas extracurriculares a los estudiantes fuera del horario de clases. También alienta a los maestros a aprovechar la capacidad y las ganas de aprender de sus estudiantes.



"Creo que mis estudiantes son lo suficientemente inteligentes como para decir, puedo tomar esto e ir por mi cuenta un paso más allá si aprendo, investigo y juego con esta cosa llamada computadora”, dijo.



Mito 3: Los docentes deben ser expertos en ciencias de la computación para enseñarla



Es difícil estar al frente de un aula y enseñar un tema con el que uno no se siente completamente cómodo. Sin embargo, en cualquier escuela, materia o aula, nadie lo sabe o lo hace todo. Los docentes deben ser empoderados para aplicar esta filosofía a las ciencias de la computación. Como educadores, administradores y expertos en informática, debemos apoyarlos.



Desde el desarrollo profesional financiado hasta el apoyo comunitario, necesitamos proporcionar a los docentes los recursos que necesitan para sentirse cómodos en este nuevo territorio y modelar estrategias exitosas para aplicarlas en sus propias agendas.



Abordar estos mitos es fundamental para proporcionar una buena educación en ciencias de la computación para todos los estudiantes. En SXSWedu, en última instancia, acordamos un elemento más importante para acercarnos a esta educación: dar a los niños oportunidades para resolver problemas.



Como Ted Fujimoto, fundador y copresidente de la fundación Right to Succeed, dijo, "debemos proporcionar un ambiente que dé a los estudiantes el espacio, el tiempo y la estimulación para experimentar y romper las cosas. Probar sus teorías fallidas y ver qué tan lejos llegan -muchas veces ese es el mejor aprendizaje- cuando descubres cómo se rompen las cosas."



Necesitamos ser lo suficientemente audaces para aplicar también esta filosofía en la educación de ciencias de la computación.

### Nativos digitales: cómo aprovechar la tecnología para mejorar el proceso educativo

Microsoft es socio global de educa+

Compartir conocimientos y experiencias para preparar mejor a los alumnos. Esa es la motivación principal de Amparo Silvestre para dedicarse a la enseñanza. Amparo es docente en México a nivel medio superior y enseña Informática a los alumnos para que se gradúen como Ingenieros Técnicos.

Para ella, el gran reto en la actualidad es generar interés en sus alumnos para que aprendan más por medio de la tecnología. Sus alumnos son nativos digitales, utilizan tecnología para jugar, crear y consumir contenido, y comunicarse, y ese paradigma ha vuelto más complicada la labor de los docentes. ¿Cómo enseñar con tecnología a quien ya la utiliza de manera fluida?

“La tecnología no sólo sirve para jugar, también sirve para crear cosas y aprender”, menciona Amparo, que ha implementado diferentes proyectos en su aula en los que la tecnología juega un papel fundamental para que los alumnos aprendan a hacer más y que adquieran habilidades del siglo XXI. Gracias a la tecnología, sus clases son más dinámicas y atractivas para sus alumnos.
La tecnología como habilitador, no como solución
Cuando se piensa en educación, la tecnología no es un fin, es un medio. El desafío es pensar cómo aprovechar la tecnología para mejorar el proceso educativo y preparar mejor a los alumnos. “Debemos impulsarlos, motivarlos, para que le tomen cariño a la tecnología”, comenta Amparo, consciente de que impulsar y motivar a los alumnos de manera correcta, es el camino para que los alumnos salgan mejor preparados para el futuro.

Y si miramos al otro lado del aula, los alumnos también enfrentan retos en esta época en que la tecnología avanza a gran velocidad. Para Iván Cortéz, estudiante de Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicaciones, el reto para los estudiantes, y también para los profesores, es adaptarse lo más rápido posible a lo nuevo.

“No hay que quedarse estancados, buscar lo último y estar al pendiente de las nuevas tendencias”, comenta Iván, y es que al ritmo que avanza la tecnología, es complicado estar al día en cuestiones tecnológicas.

Pero al considerar que la tecnología es un habilitador, el reto principal es tal vez cómo se va a aprovechar para que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y esto es algo esencial a considerar si se busca transformar la educación.

Para conseguir esta transformación, es necesario apoyar y habilitar a los docentes y estudiantes con las herramientas y programas necesarios para que puedan cambiar la manera en la que enseñan y aprenden. Los docentes son el motor de cambio en la actualidad y mientras más rápido adopten nuevas tecnologías en el aula, el futuro de los alumnos, la sociedad, y los países, será mejor.

Los nuevos elementos en la transformación educativa
En la actualidad, existen muchas empresas que comienzan a apoyar esta transformación en la educación. U-Planner, empresa dedicada a la ingeniería en la educación, cuenta con soluciones inteligentes que a través de algoritmos, aprendizaje automático e inteligencia artificial; ayuda a mejorar la planificación académica, la gestión y la calidad de la educación, entre otros beneficios.

Para esta empresa, la importancia de utilizar tecnología en la educación es que ahora puede ser más personalizada, de mayor calidad, y al aprovecharla, se convierte en una herramienta fundamental para lograr una transformación exitosa en la educación.

Pero también existen otros elementos tecnológicos que pueden apoyar en la transformación de la educación. Podemos hablar de servicios cognitivos, para detectar falta de atención en los alumnos y cambiar el plan de clases para motivar a los estudiantes; realidad combinada, para manejar conceptos abstractos y hacer más visual la clase; e inteligencia artificial, para analizar datos como asistencias, evaluaciones, etc., y analizar correlaciones entre esos datos para predecir y anticipar cuándo un estudiante está en riesgo de reprobar o abandonar la escuela.
El factor común en la ecuación
Amparo, Iván y U-Planner tienen algo en común además de su relación con la educación. Y ese factor común es Microsoft que, bajo su compromiso de ayudar a todas las personas y organizaciones del planeta a que consigan más, tiene como objetivo apoyar a la transformación de la educación.

A través de certificaciones en habilidades digitales, Microsoft apoya a los docentes para que sean más innovadores, como Amparo, que es Microsoft Learning Consultant y Microsoft Teacher Ambassador. En el caso de Iván, él es Microsoft Student Partner, y tiene la misión de construir comunidades Microsoft en su escuela y compartir su conocimiento y pasión por la tecnología. U-Planner, es socio de negocios de Microsoft y fue nombrado, de manera reciente Mejor Partner Global de Educación gracias a sus soluciones para la educación, que están basadas en tecnología Microsoft como Azure.

A través de herramientas como Sway, OneNote, Office 365, Servicios Cognitivos como la API Emotion, la Inteligencia Artificial y la Realidad Combinada, e incluso con el recién anunciado Windows 10 S, el sistema operativo inspirado para estudiantes y profesores, y programas como Hacking STEM, Yo Puedo Programar, y muchos más, Microsoft brinda las herramientas necesarias para conseguir un cambio en la educación y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje para preparar a los estudiantes con habilidades del siglo XXI y transformar la educación.

### HP apuesta por la educación de más de cien millones de estudiantes en 2025

HP dio a conocer su compromiso para conseguir mejores resultados de aprendizaje para más de cien millones de estudiantes entre 2015-2025, en respaldo al Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible propuesto en la Agenda 2030 de las Naciones Unidas. Esta iniciativa se alinea con el propósito de la compañía de mejorar el acceso a una educación de calidad y aprendizaje permanente para todos en el aula y fuera de ella, como se describe en su Informe de Sostenibilidad 2016, de reciente publicación.



El anuncio de HP tuvo lugar en el Festival 2017 Global Citizen que se celebró en Hamburgo (Alemania), en vísperas de la Cumbre del G20, donde los líderes de los países más poderosos del mundo se congregan para abordar las desigualdades y promover el desarrollo sostenible.



Desde HP entienden que para los cientos de millones de personas en todo el mundo que actualmente no están aprendiendo habilidades básicas de lectura y escritura, una educación de calidad puede ser un instrumento fundamental para romper el ciclo de pobreza.



La compañía, como explica en un comunicado, está reinventando el aula para estimular a los estudiantes, capacitar a los educadores y construir comunidades fuertes. Además, HP está llevando a estas aulas directamente a estudiantes que de otra manera no tendrían acceso a una educación de calidad.



"Los esfuerzos de HP para avanzar en el aprendizaje de calidad y apoyar los Objetivos de Desarrollo Sostenible están ampliando las oportunidades sociales y económicas para personas de todo el mundo", señala la presidente de HP para España y Portugal, Helena Herrero.



HP está construyendo soluciones educativas innovadoras para millones de personas, incluyendo aquellas en comunidades urbanas, rurales y de refugiados desatendidas, ayudando a impulsar las economías globales. Esto incluye la creación de soluciones tecnológicas diseñadas exclusivamente para escuelas, modelos escalables que apoyen la inclusión y el aprendizaje digital, y conocimientos que ayudan a los gobiernos a crear políticas y programas eficaces de desarrollo del capital humano.



Para aumentar el alcance de las iniciativas educativas de HP para el año 2025, la compañía ampliará programas como 'HP World on Wheels', que ofrece alfabetización digital a la India rural a través de laboratorios de aprendizaje móviles.



HP también continuará proporcionando a los refugiados en Oriente Próximo acceso a experiencias personalizadas de aprendizaje combinado a través de seis 'HP Learning Studios', equipados con hardware, software y servicios de capacitación de maestros que juntos inspiran la innovación educativa y las experiencias de aprendizaje de próxima generación.



Además, 'HP LIFE', un programa global de 'eLearning' de la Fundación HP, tiene como objetivo capacitar a otro millón de aspirantes a emprendedores inscribiéndolos en 'HP LIFE' entre 2015 y 2025, en apoyo del compromiso más amplio de HP.



A través de 'HP National Education Technology Assessment' (NETA), la compañía está ayudando a asegurar que las habilidades coincidan entre lo que enseñan las escuelas y lo que los empleadores requieren.



"La educación tiene el poder de estimular la innovación, promover la prosperidad de las comunidades y fortalecer a los grupos vulnerables y marginados", declara la presidenta ejecutiva de la Coalición de Negocios Globales para la Educación, Sarah Brown.




https://www.youtube.com/embed/5koKIQE9dYU

### Es la hora de la educación inteligente

Microsoft empodera maestros y estudiantes para lograr más.

El mundo está cambiando a ritmos acelerados. Los trabajos del mañana serán drásticamente diferentes. Responder a esta demanda de competencias es tal vez uno de los retos más desafiantes de la sociedad actual. Por esto, la ambición de Microsoft va más allá de llevar las aulas del mundo físico a lo digital, con propuestas como habilitar caminos de aprendizaje más personales, aprovechar la revolución de los datos para procesos de instrucción más conscientes, brindar estrategias de educación universalmente inclusivas, y repensar el desarrollo de habilidades.

Microsoft es socio global de educa+.

Microsoft apuesta por la educación, dignificando la labor docente y transformando la práctica pedagógica con el uso y la apropiación de la tecnología en el aula; a través de la dinamización de una comunidad de más de 440 mil docentes a nivel global, quienes utilizando tecnología Microsoft han impulsado experiencias de éxito alrededor del mundo.
"La comunidad de Microsoft es una escuela de aprendizaje donde se constituyen alianzas de trabajo colaborativo que permiten ir más allá de aula de clase" —Katherine Franco, Instituto Educativo José Asunción Silva.


Hoy en día, ya no estamos hablando sólo de crecimiento económico sino de maximizar el bienestar humano. Y en este sentido, cada día nacen ideas que pueden cambiar el mundo, pero, ¿cómo las implementamos en la escala requerida? ¿Cómo llevamos los últimos avances a los lugares que más lo necesitan? Microsoft se ha transformado para que cualquier individuo, institución u organización pueda acceder a los servicios en la nube que están transformando las sociedades y las economías. Esta posibilidad también ha llegado al sector educativo. Hoy es posible predecir la deserción a través de inteligencia artificial, permitir a los estudiantes crear mundos antes imposibles a través de Minecraft, potenciar el desarrollo creativo a través de la creación e impresión en 3D, y analizar múltiples, variadas y complejas fuentes de datos para entender, apreciar e intervenir estudiantes bajo su combinación única de talentos y necesidades.
“Microsoft les brinda las herramientas, ustedes son los encargados de hacer magia con ellas” —Anthony Salcito, Vicepresidente de Educación a Nivel Mundial para Microsoft.
 

### Inteligencia artificial, la clave para regularizar las fallas graves en matemáticas del sistema educativo en Latinoamérica

McGraw-Hill Educación, a través de su área de desarrollo de contenidos digitales, lanzó en Latinoamérica hace 2 años ALEKS (Assessment and Learning in Knowledge Spaces), una exitosa plataforma educativa que facilita el aprendizaje de las matemáticas adaptándose al ritmo y nivel del estudiante.



El desarrollo de esta plataforma digital nace tras haber detectado que las matemáticas son un problema para más del 70 por ciento de los estudiantes en Latinoamérica. La mayoría de los alumnos sólo buscan pasar los exámenes sin importarles si verdaderamente aprendieron, por lo que ALEKS busca que los jóvenes aprueben la asignatura sin frustraciones al ser una solución innovadora que brinda accesibilidad, evaluación constante y resultados comprobados.



La deficiencia que muestran los estudiantes latinoamericanos en esta ciencia exacta se ve reflejada en diversas pruebas internacionales que los colocan en los últimos lugares en habilidades matemáticas a nivel mundial. El último informe de la prueba PISA, que analiza los motivos y las consecuencias del bajo rendimientos escolar, destaca que pese a una mejora sustancial de los indicadores de algunos países de la región durante la última década, América Latina aún tiene trabajo por hacer en materia educativa.



Esta falta de preparación ocasiona que el 73 por ciento de los estudiantes preuniversitarios elijan carreras que no requieran el uso de las matemáticas, pese a que en promedio el 30 por ciento de las profesiones que las utilizan son mejor pagadas y menos saturadas.



ALEKS pretende cambiar este escenario, pues se trata de un sistema de aprendizaje de matemáticas en línea que puede ser usado por profesores y alumnos de todos los niveles educativos. La plataforma cuenta con cursos para todos los grados educativos -desde primaria hasta preparatoria-, está disponible en inglés y en español, y es accesible 24/7.







Esta solución online ha logrado cubrir las necesidades de las nuevas generaciones gracias a su sistema de inteligencia artificial adaptativo, personalizado e interactivo. Más de cuatro millones de usuarios en el mundo han incrementado su conocimiento y sus calificaciones en un 40 por ciento en sólo dos meses de uso, mientras los padres han podido ahorrar ocho veces más en clases de regularización.



Martin Chueco, Director Comercial de McGraw-Hill Education para América del Sur, detalló: “ALEKS obedece a la necesidad de dar solución a un problema educativo de la región latinoamericana donde la mayoría de los estudiantes de educación básica presentan deficiencias en las matemáticas. Por eso, decidimos ser los primeros en ofrecer una plataforma innovadora y práctica que por primera vez acelera exponencialmente los conocimientos y las tasas de éxito”.



ALEKS está alineada a los programas oficiales de educación básica y media superior, en México y Colombia, su currícula académica va desde primaria hasta precálculo. En los dos años que se lleva comercializando, importantes instituciones en Latinoamérica lo han adoptado como su solución para evaluar, regularizar y aprender de forma innovadora matemáticas.




https://www.youtube.com/embed/beMqxgighxk

### Uso de Learning Analytics para el éxito de los alumnos

por Richard Burrows, Gerente de Negocios, Blackboard Analytics

En Europa y en todo el mundo, los gobiernos y las instituciones educativas están enfrentando una mayor presión para presentar números cada vez mayores de alumnos altamente calificados a fin de satisfacer las necesidades de una economía cada vez más basada en el conocimiento. Al mismo tiempo, estas organizaciones buscan controlar costos, aumentar la rentabilidad y brindar mayor transparencia acerca de la experiencia educativa que ofrecen a sus principales integrantes: alumnos, padres, empleadores y los organismos de financiación de educación superior.

Los gobiernos y las instituciones están evaluando la forma de responder y de poder mejorar la efectividad de sus operaciones, lo que incluye hacer un mejor uso de los datos. Otras industrias, como la minorista, la manufacturera y la de la salud están usando exitosamente perspectivas basadas en datos para mejorar la eficiencia y la efectividad, y las principales instituciones educativas ahora están empezando a considerar hacer lo mismo. Están buscando aprovechar el poder de los datos y el análisis, mejorar la retención de alumnos, proporcionar mejores comentarios a los alumnos, mejorar la calidad general de la enseñanza y mejorar la efectividad de sus operaciones. En resumen, buscan aumentar el éxito de los alumnos.

Blackboard es socio estratégico de educa+.

¿Pero qué queremos decir con el éxito de los alumnos? El éxito de los alumnos se refiere a diferentes cosas para diferentes instituciones: para algunas instituciones puede ser asegurarse de conservar al alumno y de que este no desista, para otras instituciones se trata de asegurarse de que el alumno desarrolle todo su potencial, y para otras es que el alumno se gradúe en tiempo y forma.

Tengo la posibilidad de hablar con clientes a diario y analizar con ellos qué se necesita para implementar una solución Learning Analytics. Además de tener implementada la plataforma correcta, es importante que comprendan claramente lo que quieren lograr y cómo la institución y sus socios de soluciones pueden trabajar en conjunto para cumplir con ese plan.

Cada institución tiene su propio enfoque basado en varios factores, pero algunos temas y objetivos parecen ser recurrentes.
Intervenciones basadas en datos para el éxito de los alumnos
Una aplicación clave de Learning Analytics es identificar a los alumnos que necesitan apoyo adicional para ser exitosos. Aunque las instituciones generalmente buscan brindar apoyo a todos los alumnos, identificar aquellos con más necesidades suele ser difícil: a menudo, no son los alumnos que pasarán al frente y preguntarán. Al tener en cuenta el perfil demográfico, la trayectoria académica, la participación online y el desempeño académico temprano de un alumno, Learning Analytics puede ayudar a identificar a los alumnos que probablemente necesiten más apoyo y a hacerlo con suficiente anticipación en sus estudios de modo que las intervenciones puedan obtener el máximo beneficio.
Las relaciones humanas están en el centro de la educación
En primer lugar, la educación se trata de las relaciones humanas. Learning Analytics presta servicio a las instituciones para identificar a los alumnos e informar las intervenciones humanas que son tan importantes para el éxito de los alumnos. Learning Analytics no reemplazará a los docentes ni a los asesores; en cambio, permite que todas las personas que trabajan con alumnos en la universidad tengan interacciones más informadas y eficaces.
Apoyo a la gestión de cambios
Teniendo en cuenta a todos los interesados que influyen en el éxito de los alumnos, el principal desafío no es la tecnología en sí, sino que se trata de ayudar al personal a evolucionar de la antigua manera de hacer las cosas a una manera nueva y mejor informada. Para facilitar esto, las instituciones deben desarrollar sus planes en torno al uso de datos y deben evaluar su preparación. Esto va mucho más allá de su preparación técnica y comprende la estrategia, la política, los procesos, los sistemas y las personas.
Colaboración para el éxito
Las instituciones deben tener en cuenta quién está en mejores condiciones para abordar los componentes individuales que se reúnen para establecer una solución para el éxito de los alumnos.

Desde el punto de vista técnico, Learning Analytics está estrictamente vinculado a la matemática detrás de esto, en especial cuando se trata de usar el análisis predictivo, puesto que la confiabilidad de las predicciones se rige por la calidad de los algoritmos y la elección de los datos usados. Nuestro enfoque, por ejemplo, ha sido primero llevar a cabo una investigación cuantitativa fundamental, conducida por algunos de los principales científicos de datos del mundo, y luego usar los hallazgos de esa investigación para informar el diseño de productos y ofrecer un sistema escalable y fácil de usar para tratar con las grandes cantidades de datos involucrados.

El éxito de los alumnos será una medición fundamental en un futuro caracterizado por una mayor competencia y una mayor responsabilidad. En Blackboard, hemos estado trabajando arduamente y haciendo inversiones estratégicas para ayudar a las instituciones a beneficiarse con el poder de los datos y el análisis.

¿Quiere saber más sobre cómo Blackboard ayuda a impulsar el éxito institucional con el análisis del aprendizaje? Acceder al caso de éxito de la Universidad de Derby (en inglés).

### Seis cosas que no sabía acerca del aprendizaje combinado (y una que sí)

Como gerente de producto en una compañía de tecnología educativa, es muy importante entender las últimas tendencias en educación. ¿Qué están pensando los maestros? Si no sé la respuesta a esta pregunta, no estoy haciendo mi trabajo.



Aunque es algo vergonzoso de admitir, nunca supe mucho acerca del aprendizaje combinado o blended learning. Así que cuando escuche del foro de Líderes de Aprendizaje Combinado de California, no dude en la oportunidad de asistir (no porque soy un líder en el aprendizaje mixto, sino porque quería aprender de los líderes). El evento fue una oportunidad de desarrollo profesional para maestros en California, ofreciendo unidades de educación continua.  



Pensé que me daría la oportunidad de conocer a maestros interesados en el aprendizaje combinado, aprender mejores prácticas, y obtener una mejor idea de cómo se percibe el aprendizaje combinado. Fuera del trabajo, también me ayudaría en mi papel como miembro del consejo de una escuela donde el aprendizaje combinado es una parte esencial del modelo de enseñanza.



Aquí está todo lo que sabía antes de asistir al evento: el aprendizaje combinado es cuando los estudiantes aprenden en línea (sí, eso es todo).



Ni siquiera estaba segura cuál era la diferencia entre el aprendizaje combinado y el aula invertida (donde un profesor asigna contenido en línea para que los estudiantes trabajen en casa antes de venir a clase). Puedo decir que aprendí mucho después de un día de inmersión de este tema, ¡guiado por algunos de los expertos más destacados en el campo!



Aquí les comparto seis cosas que no sabía acerca del aprendizaje combinado (y una que sí).



¿Qué es el aprendizaje combinado?



En primer lugar aprendí la definición del aprendizaje combinado: el aprendizaje que ocurre tanto en línea como en persona, con cierto elemento de control para el estudiante. Los estudiantes deben tener cierto control sobre al menos uno de cuatro factores: tiempo, lugar, camino o ritmo. Así que si un profesor encuentra un video de otro profesor dando una conferencia y hace que sus estudiantes lo vean, eso no es aprendizaje combinado. Simplemente poner un libro de texto o grabación en línea no es suficiente. No solo el aprendizaje combinado introduce nuevas tecnologías y más control para el estudiante, también significa un nuevo papel para el profesor. Con el aprendizaje combinado, el profesor pasa de ser “el sabio en el escenario” a “un guía al lado”. El trabajo de los maestros que utilizan el aprendizaje combinado es ayudar a sus estudiantes a aprender por su cuenta en lugar de proveerles información.



¿Por qué es importante el aprendizaje combinado?



El aprendizaje mixto es importante por muchas razones:




Abarca el uso de la tecnología en el aula, lo que hace que los estudiantes se entusiasmen.



Permite que el aprendizaje sea más personalizado y adaptable, y que oriente a los estilos de aprendizaje de los alumnos a través de diferentes formas de entrega, como imágenes mejoradas, video y audio.



Se abre un mundo de contenido para los estudiantes más allá de lo que su maestro puede proporcionar, y contenido que puede ser accesado en casa o cualquier lugar.  



Proporciona a los maestros datos detallados sobre lo bien que los estudiantes están capturando diferentes conceptos y donde se están atascando.



Da a los estudiantes la oportunidad de adquirir habilidades para el mundo real a través de la alfabetización digital y crea más oportunidades para el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo en grupo creativo.



Da tiempo a los maestros para concentrarse en las mejores partes de enseñar — la creación de relaciones con estudiantes, alentándolos y apoyándolos en sus metas de aprendizaje.




El aprendizaje combinado es una práctica más personalizada y adaptable.



Hay 4 modelos de aprendizaje combinado



El aprendizaje combinado es mucho más avanzado que mi ingenua impresión que era solo “cuando los estudiantes aprenden en línea”. Estos cuatro modelos ponen el aprendizaje combinado en un contexto más profundo. Los dos primeros son modelos que los maestros individuales pueden implementar por su cuenta en aulas siempre que estén listos para mojar los dedos de los pies en el agua:




Automezcla (a la carta): en este modelo básico, los profesores pueden animar a los estudiantes a tomar cursos en línea en su tiempo propio. Si un estudiante quiere aprender el idioma mandarín y este no es ofrecido en su escuela, estos pueden sugerir a los estudiantes cursos en línea que pueden ser completados en casa. Esto es buen ejemplo de el aprendizaje combinado sin mucha participación del maestro.



Rotaciones: las rotaciones son la forma más común en que los maestros empiezan a usar el aprendizaje combinado en su aula. En este modelo, los estudiantes giran a través de las estaciones en el aula, individualmente o con un grupo de laboratorio. Las estaciones pueden incluir: instrucción para grupos pequeños, práctica en grupo o individual, y aprendizaje autodirigido en línea.  La mayoría de los profesores asocian la rotación entre las estaciones con aulas de kindergarten, pero aprendí que las rotaciones son excelentes para implementar el aprendizaje combinado a través de todos los niveles escolares (K-12).




Los otros dos modelos son transformaciones de la escuela entera que comienzan desde la directiva de la escuela o distrito.




Modelo flexible: una escuela puede adoptar una plataforma en línea que ofrece currículo, con el maestro proporcionando el apoyo necesario. En este modelo, es muy común que haya un espacio dedicado en el campus para que los estudiantes participen en el plan de estudio en línea, como un gran espacio abierto o laboratorio de computación.



Modelo virtual enriquecido: una escuela también puede adaptar su horario al aprendizaje en línea. Con el modelo virtual enriquecido, los estudiantes pueden estudiar algunos días a la semana en línea desde su casa (como los martes y jueves), y los demas días en persona en la escuela. En este modelo, los maestros ayudan a entregar el plan de estudios.




La mayor diferencia entre estos dos modelos –y muchas escuelas eligen hacer una mezcla de ambos– es que uno enfatiza un espacio físico dedicado en el campus y el otro se enfoca a los días dedicados de la semana.  



Las relaciones son aún más importantes en entornos de aprendizaje combinado



La oradora principal Heather Hiebsch dio una presentación dinámica con las lecciones aprendidas de su experiencia en el lanzamiento y dirección de una escuela de aprendizaje mixto en Colorado. Ella habló sobre la investigación acerca el logro del estudiante que demuestra que uno de los factores más importantes en los logros de los estudiantes es la relación percibida del mismo con su profesor.



Heather enfatizó que los maestros que enseñan en línea no deben ser mantenidos a un nivel más bajo que los profesores que enseñan en persona. De hecho, estos necesitan especialmente la habilidad de poder formar relaciones con los estudiantes. Muchos estudiantes vienen a entornos de aprendizaje combinado porque no estaban adecuadamente atendidos por una escuela tradicional, por lo que es aún más importante que los maestros de aprendizaje mixto puedan construir una relación con ellos.



David Knoche, quien también lanzó y dirige una escuela de aprendizaje combinado en Colorado, describió como sus estudiantes forman fuertes relaciones con maestros en persona y en línea en un ambiente de aprendizaje combinado. Los profesores en persona tienen una nueva dinámica con sus estudiantes porque están caminando en un espacio abierto con ellos, en lugar de dar clases enfrente del aula. La relación se parece más a la de un compañero de clase que a una de con un superior. Y con la estructura adecuada en su lugar, David está de acuerdo que los profesores en línea realmente pueden llegar a conocer a sus estudiantes, incluso si nunca los conocen en persona. De hecho, tanto Heather como David compartieron que los profesores a menudo sienten que es más fácil conocer a sus estudiantes cuando les enseñan en línea.







Encontrar el contenido adecuado sigue siendo un desafío



Una gran pregunta acerca del aprendizaje combinado es dónde encontrar el contenido digital correcto. Algunos expertos creen firmemente que las escuelas y distritos deben comprar el contenido de proveedores para todos sus maestros. Cuando le pregunté a David sobre el contenido creado por el maestro, dijo: “Creo firmemente que los maestros no deberían de crear contenido. No fueron contratados como diseñadores de instrucción. Hemos comprado el plan de estudios en línea para evitar que tengamos que hacer todo este trabajo”. El desalienta a los profesores a crear su contenido personalizado y preferiría que pasen su tiempo perfeccionando su arte de ensenanza en lugar de la creación de contenido.



Heather está de acuerdo: “Los maestros no pueden crear el mismo nivel de contenido en un par de semanas durante el verano comparados a los grandes proveedores de contenido”. Heather reconoce que los maestros siempre han modificado sus planes de lección, pero no se debe esperar que ellos presenten un plan de estudios completo. “Hace veinte años nadie me hubiera pedido que escribiera mi propio libro de texto y buscara fotos y las uniera. Pero lo hacemos por los maestros ahora por alguna razón ya que el contenido está disponible en línea”.



A pesar de que hay más editores en línea y proveedores que las escuelas pueden elegir, muchos maestros aún pasan una cantidad de tiempo significativa elaborando sus propios planes de aprendizaje y buscando ideas en línea conectando con otros profesores. Y cuando el contenido del proveedor llega a ser demasiado costoso, los recursos educativos abiertos son más atractivos.



Muchos maestros de matemáticas, por ejemplo, usan Khan Academy como su primer paso en el aprendizaje combinado. La fuerte demanda de más contenido es la razón por la que Edmodo lanzó Edmodo Spotlight en 2015, una plataforma de intercambio de recursos para profesores, donde pueden compartir y descargar recursos educativos pagados o gratis.



Los maestros tienen dudas acerca de cómo usar el aprendizaje combinado



La mejor parte de asistir a una capacitación de maestros sobre el aprendizaje combinado es la habilidad de ver cómo los maestros respondieron a lo que escucharon. Los maestros plantearon una serie de preguntas sobre la implementación del aprendizaje combinado. El aprendizaje mixto se ve diferente en diferentes escuelas, por lo que muchos profesores no saben por dónde empezar. Algunos que enseñan arte o lengua extranjera no estaban seguros si su materia era un buen partido para el aprendizaje combinado e incluso si es así, cómo obtener participación de interesados ​​como padres y administradores de la escuela.



Conseguir el apoyo para algo tan nuevo y diferente puede ser muy complicado. Heather Hiebsch enfatizó que debemos ser pacientes unos con otros: “Esta es la primera generación de padres que manejan las redes sociales y la primera generación de maestros que enseñan en línea. Durante muchas generaciones, los padres pudieron repetir las mismas técnicas utilizadas por sus propios padres, y los maestros podían enseñar de la misma manera en que se les enseñaba. Ahora, con el surgimiento de medios de comunicación social y el aprendizaje en línea, estamos pidiendo a esta generación que crie a los niños de una manera diferente a como se criaron y enseñar a los niños de manera diferente a como se les enseñó. Debemos reconocer cuán intrínsecamente desafiante este cambio es".



Otra gran preocupación para los maestros es si el aprendizaje combinado les ayudará a apoyar a sus estudiantes difíciles de alcanzar, como estudiantes de inglés como segunda lengua, estudiantes de educación especial y esos que están luchando académicamente. Un maestro compartió que cuando empezó a usar el aprendizaje mixto, un estudiante que comenzó el año leyendo tres calificaciones por debajo del nivel del grado, terminó el año tres calificaciones por debajo del nivel del grado; no fueron capaces de ponerse al día.



En teoría, la diferenciación de la instrucción es uno de los beneficios del aprendizaje combinado, David Knoche dice que lo usa tanto para la recomendación y aceleración. En la práctica, diferenciar la instrucción sigue siendo un gran desafío para los maestros. Ellos necesitan ser capaces de obtener los datos correctos para apoyar a diferentes estudiantes, y a menudo necesitan encontrar herramientas y contenido suplementario si el plan de estudios principal no está sirviendo las necesidades de ciertos estudiantes.



Uno de los beneficios del aprendizaje combinado es que permite un cierto nivel de anonimato entre los estudiantes sobre sus niveles de habilidad. A diferencia de las escuelas tradicionales donde los estudiantes de educación especial son sacados de la clase de apoyo, todos los estudiantes pueden aprender juntos en entornos de aprendizaje combinado. El estudiante de alto rendimiento y el estudiante de bajo rendimiento pueden sentarse al lado del otro en el mismo grupo, trabajando en el mismo proyecto, pero el aprendizaje en línea proporciona la diferenciación.  



Por ejemplo, muchos profesores adoran Achieve3000, un herramienta que permite a un grupo de estudiantes leer el mismo artículo, pero muestra el artículo a cada estudiante a su propio nivel de lectura. Después, ellos pueden tener una discusión sobre el artículo que todos han leído con el mismo contenido. Mientras que muchos profesores están ansiosos por sumergirse en el aprendizaje combinado, sus preocupaciones acerca de cómo empezar y llegar a todos los estudiantes, ilustran una brecha de cómo se introducen estas herramientas y procesos.







¡Los maestros son increíbles!



¿He mencionado que los maestros son mis personas favoritas? Ellos realmente quieren comprometer a todos sus estudiantes en el aprendizaje y acomodar cada caso complicado. Me sorprende lo diferente que es la actitud de los maestros comparada con el mundo corporativo. En las empresas, hay un punto que si el cliente o un socio es demasiado diferente, exigente y no lo suficiente importante para impactar la meta de la empresa, serán ignorados.



Los maestros no piensan de esta manera. Los profesores dan muchos pasos atrás para apoyar a estudiantes individuales, sin importar que tan únicas sean sus necesidades. Se sumergen profundamente en el uso de la última tecnología y quieren comprometer a sus estudiantes de cualquier manera. Deje este evento inspirada por las mejores prácticas del aprendizaje combinado y por los profesores que se dedican a usarlo en sus aulas a pesar de los retos y las nuevas formas de pensar que estas traen.







La autora, además de ser gerente de Producto en Edmodo, enseñó en las Escuelas Públicas de Liderazgo en Richmond, CA y es miembro del consejo de Academia de Innovación East Bay en Oakland.

### Cómo formaremos parte del futuro conectado

por Reinaldo Affonso @ReinaldoAffonso, Director de tecnología de Intel para América Latina



En las últimas décadas, nos hemos acostumbrado a compartir nuestra vida diaria, nuestras tareas y por qué no, nuestros mundos en dos diferentes esferas: la real y la virtual. La primera tiene aspectos más sólidos y tangibles en nuestras vidas: hogar, trabajo, relaciones. La segunda, arraigada en nuestros dispositivos conectados a Internet, gana un papel cada vez más relevante en la forma de cómo nos relacionamos.



Sin embargo, nos damos cuenta de que nos estamos moviendo cada vez más a un escenario en el que estos mundos se convertirán en uno y donde las máquinas y dispositivos estarán completamente integrados a partir de la gran revolución en la que el Internet de las Cosas se está convirtiendo.



Siempre conectados, always-on



Los analistas esperan que para 2020, más de 50 mil millones de dispositivos estén conectados a Internet y entre ellos mismos. No estamos hablando sólo de computadoras, teléfonos inteligentes o tabletas, sino también de dispositivos vestibles, automóviles autónomos, maquinaria agrícola, sistemas de almacenamiento, soluciones para la salud y mucho más. La expectativa es que los sistemas de red evolucionen de manera más rápida en los próximos años, así como las nuevas tecnologías de transmisión de datos se irán perfeccionando, respondiendo a la demanda que tendrán estos dispositivos always-on.



En consecuencia, durante los próximos cuatro años, las personas verán cambiar completamente la manera en cómo se relacionan con la tecnología. Avances como la interacción de la inteligencia artificial y la integración de la realidad virtual con la realidad aumentada, permitirán una inimaginable variedad de recursos y servicios que estarán disponibles en forma rápida y simplificada, tanto en la vida personal como en el trabajo. El tráfico de las grandes ciudades y las carreteras experimentará el mayor cambio en la historia con la llegada de los coches autónomos, más seguros y sostenibles, eliminando errores humanos. La realidad virtual se integrará a la realidad aumentada para componer la realidad combinada, una inmersión para varios usos, no sólo entretenimiento.



Es necesario seguir esta evolución en la dirección del mundo conectado e inteligente. Un esfuerzo conjunto entre las iniciativas públicas y privadas será crucial para evitar esto. La evolución del ecosistema tecnológico que tenemos en Brasil es un paso esencial que depende, entre otros elementos, de inversiones para mejorar la cobertura y la calidad de la red 4G. La preparación para la llegada de la tecnología de 5G en los próximos años, también es crítica así como el incentivo para que cada vez más personas y empresas tengan disponibles sistemas de almacenamiento confiables y accesibles.

### Oráculo Matemágico: aprender matemáticas puede ser divertido

Para muchos alumnos, el estudio de las matemáticas resulta una tarea difícil que está asociada a experiencias que van desde el aburrimiento hasta la frustración por no comprender los conceptos. Esto implica un reto para que los docentes busquen alternativas de enseñanza que generen en los estudiantes, un apasionamiento por la materia.



Pensando en ayudar a los maestros y mejorar el aprendizaje de los niños, Fundación Telefónica y la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) crearon el Oráculo Matemágico, una herramienta que les permite introducir en clase la metodología Mobile Learning, que en este caso combina un juego de cartas intercambiables con ejercicios de matemática.



Esta atractiva aplicación está dirigida inicialmente para niños de primaria entre los 10 y 12 años, sin embargo, también puede ser útil para alumnos de secundaria. Su uso en las escuelas se realiza bajo la facilitación de los docentes y como complemento de las clases de matemática, pero la app ya está disponible en el Google Play Store para cualquier niño, joven o padre de familia.



Conoce este aplicativo móvil



El Oráculo Matemágico es un videojuego de cartas intercambiables que se divide en: entretenimiento y aventura. La primera consiste en resolver ejercicios de descomposición, redondeo, cálculo mental, entre otras operaciones que acumulan monedas para desbloquear cartas. Y, la modalidad de aventura está basada en personajes inspirados en la biografía de matemáticos históricos.



La idea del juego es que el usuario “se bate a duelo” con los personajes, poniendo a prueba su capacidad de realizar estrategias para resolver problemas y ejercicios de matemática. Cuando los niños resuelven los ejercicios, aceptan la misión y desafíos para ser parte de la Orden Matemágica. Los participantes acumulan puntos, escalan niveles, reciben premios (más poderes y habilidades especiales) involucrándose en una historia de magia y matemáticas.



Los niños se interesan por las biografías de los matemáticos, la leyenda de los magos y guerreros míticos que presenta el videojuego. Así, no solo se desarrollan las habilidades en la materia, sino que se genera conocimiento de algunos episodios de la historia universal.



El proyecto es una forma de llevar a la práctica los principios del Aprendizaje Móvil (Mobile Learning) y del Aprendizaje Basado en el Juego (Game Based Learning). También cuenta con una capacitación en línea para docentes, enfocada a que descubran todas las posibilidades de integración de la app como recurso digital de aprendizaje dentro del aula. Además, una vez descargada, la aplicación no necesita conexión a internet para poder usarla.



Algunas claves




Con el proyecto se espera llegar a la mayor cantidad posible de usuarios en todo el mundo de habla hispana, tanto para niños, jóvenes y padres de familia; como para los profesores que quieren utilizar el Oráculo Matemágico en sus clases de matemática.



La app cuenta con más de 500 ejercicios matemáticos basados en el currículo del Ministerio de Educación.



Colaboraron en su desarrollo especialistas en Gamificación y Programación del Grupo Avatar, junto con expertos en pedagogía del área de matemática de la Facultad de Educación de la PUCP y la Fundación Telefónica.

### La importancia de aprender con tecnología

Los niños de hoy han nacido inmersos en un mundo de tecnología donde los videojuegos, email, internet, smartphones forman parte de su día a día. El lenguaje de las nuevas generaciones, también llamados de nativos digitales, es el digital, esto supone que están más acostumbrados a diferentes estímulos como el sonoro, audiovisual, social e incluso el de la programación que las generaciones anteriores. Esta inmersión en el mundo tecnológico les permite adquirir competencias clave para nuestros días y fomenta el desarrollo de inteligencias múltiples.



La forma de aprendizaje de los nativos digitales es diferente a las generaciones anteriores y ha abierto un amplio abanico de posibilidades para los profesores que comienzan a enriquecer las clases con elementos de video, animaciones, juegos y otros recursos que se adaptan al ritmo de cada niño y motivan al alumno a estudiar.



Con el apoyo de la tecnología los profesores consiguen promover la interacción tanto de las personas con los contenidos, como de las personas con otras personas a través de chats, redes sociales y entornos digitales. El lenguaje digital favorece el trabajo colaborativo y en equipo, y el desarrollo de las habilidades sociales, a la vez que favorece el aprendizaje de inteligencias como lingüística, lógicomatemática, kinestésica, musical, intrapersonal, interpersonal, naturalista y espacial.



Cómo la tecnología ayuda en el aprendizaje



Selección de información e independencia: El acceso a un gran número de fuentes y medios de comunicación en la web ayuda a que los alumnos aprendan a seleccionar la información, se familiaricen con el contenido en los medios de una forma sencilla y natural e incrementa su independencia consiguiendo que los niños resuelvan solos sus dudas.



Enseñanza del lenguaje del siglo XXI: El lenguaje digital también abarca el lenguaje de programación que además de ser imprescindible ayuda al desarrollo del pensamiento matemático y a resolver problemas aplicando la lógica.



Incremento de la creatividad: Todas las herramientas digitales incrementan la creatividad del niño permitiéndole que cree proyectos como webs, blogs, murales digitales, videos, comic, etc.



Qué dispositivo conviene elegir



Los PCs de escritorio, All-in-One, notebooks, y después los 2 en 1 y tabletas se han convertido en las herramientas más relevantes para el aprendizaje de los más pequeños. A la hora de elegir un dispositivo para aprendizaje en la era digital se debe tener en cuenta cual es el objetivo del equipo:




Dispositivos 2 en 1: Una de las principales ventajas y atractivos de estos dispositivos es la capacidad de contacto alineada con la respuesta rápida y batería de larga duración, dando a los usuarios una experiencia sin igual. Gracias a su movilidad, este tipo de dispositivos pueden funcionar tanto como portátiles de alto rendimiento o como tabletas.



Tabletas: Las tabletas basadas en el procesador Intel Atom™ están optimizadas para la portabilidad y la batería de larga duración (hasta 16 horas duración de la batería). Se han diseñado teniendo en cuenta la productividad, permiten tanto realizar las tareas, cuanto jugar o hablar con amigos y familiares.



All-in-One: Las nuevas All-in-One (Todo en uno) ofrecen toda la potencia de una computadora con diseño compacto, funciones inalámbricas y táctiles y desempeño. Ideales para realizar las tareas de la escuela, ver vídeos y utilizar videojuegos.

### Merged Reality: hacer posible experiencias imposibles

por Brian Krzanich, Director Ejecutivo de Intel @bkrunner



En los últimos años, realidad virtual y realidad aumentada se han generalizado. Y con la mayoría de las tecnologías VR y AR disponibles hoy día, es estimulante combinar entornos y movimientos físicos de la vida real con entornos, acciones y objetos virtuales simulados. En última instancia, la realidad virtual de hoy no es tan virtual. A menudo, necesita un conjunto complejo de múltiples consolas, sensores y cámaras, y controladores de mano. Eso vale hasta ahora.



Bienvenido a la merged reality (o realidad combinada en español): una nueva forma de experimentar interacciones y entornos físicos y virtuales a través de un conjunto avanzado de tecnologías de detección y digitalización.



La realidad combinada proporciona experiencias del mundo virtual más dinámicamente y naturalmente que nunca, y permite que experiencias imposibles en el mundo real ahora sean posibles:




Recoja su raqueta de tenis del mundo real en su sala de estar y entre virtualmente en la cancha en Wimbledon. De esta manera, elimine el costo de instalar sensores avanzados en cada esquina de su sala de estar que son normalmente necesarios para analizar su entorno. En cambio, solo concéntrese en practicar su backswing, lleve su mano y su raqueta para el campo de juego virtual. Mueva hacia atrás o adelante, arriba o abajo, izquierda o derecha, disfrute completamente de 6 grados de libertad total en sus movimientos. Y, practique ese swing virtual, sin golpear aquella lámpara de mesa del mundo real, muy cara, algunos metros de usted.



Sea el gran maestro del concierto, completamente desconectado. Corte los cables y seleccione su propia experiencia musical increíble. Toque un piano virtual con una mano y un violonchelo con la otra mano. Exactamente eso: toque dos instrumentos simultáneamente, una proeza imposible en el mundo real incluso para los músicos más talentosos. Reinvente el mundo a su alrededor. Vaya de donde no está a donde nunca podrá estar. Hágalo sin controladores complicados y sí con sus propias manos en el campo de su visión virtual.



Planifique su visita virtual a la Capilla Sixtina sin dejar la oficina. Levántese de su mesa confidencialmente, sumergiéndose en el esplendor digitalizado de Miguel Ángel, mirando hacia arriba para obtener una mejor vista, sin caminar hacia aquella mesa de conferencia, potencialmente dolorosa, del mundo real, justo en frente de usted. En otras palabras, viaje a espacios virtuales, sin tropezar en el mundo real.



Tenga experiencias de un evento deportivo, un concierto o una escena de película desde cualquier punto de vista y desde cualquier posición. Camine por el campo y dentro del área del portero, o júntese al equipo, mirando por encima del hombro del quarterback para ver los tiros antes que se chuten. Quédese en el escenario con su banda favorita y sienta el amor de los fans desde su punto de vista. Elija su experiencia y navegue por ella. Todo depende de usted. El mundo virtual no necesita ser virtual; puede ser real.




Todo esto –y más– es posible con la realidad combinada. Y aquí está el porqué: la realidad combinada depende de cinco avances tecnológicos disponibles en breve para desarrolladores, fabricantes e inventores:




Seis grados de movilidad. La realidad combinada aumenta dramáticamente la libertad de movimiento en espacios virtuales 3D con la percepción del mundo real. Dicho de otra forma: estamos hablando de tecnologías de sensores para ayudar a asegurar que, al experimentar el mundo virtual, usted no se choque con cosas reales.



Detección integrada. La realidad combinada reduce la necesidad de costosos y elaborados sistemas de sensores externos que traducen entornos reales en representaciones digitales. Eso sucede uniendo tecnologías de sensores, como cámaras Intel RealSense, a auriculares y otros dispositivos inteligentes y conectados. El resultado será una mayor proliferación, disponibilidad y portabilidad de experiencias VR y AR.



Manipulación más natural. La realidad combinada tiene a ver con formas más naturales de interactuar y manipular entornos virtuales, liberándose de controladores y nunchucks de los actuales sistemas de VR y sumergiendo las manos –sus manos reales– en experiencias simuladas gracias a nuevas tecnologías de detección disponibles.



Va desconectado. La realidad combinada “remueve los cables de la VR”, permitiendo ir completamente desconectado de consolas y controladores. Sin duda, los jugadores más avanzados y agresivos que valoran la baja latencia de los sistemas conectados seguirán disfrutando de esos sistemas, y sus sistemas continuarán avanzando y mejorando. Pero para el resto de nosotros, tenemos ahora la opción de experimentar nuestros mundos virtuales en grandes espacios sin cables irritantes. Nunca más será removido de su experiencia VR porque ha alcanzado el extremo del cable.



Contenido digitalizado del mundo real. La realidad combinada va más allá del contenido generado por ordenadores. Se trata de llevar el mundo físico al mundo digital en tiempo real y reinventarlo con el poder de la computación. En lugar de un solo punto de vista, avances como las tecnologías Replay de Intel de 360 grados usan algoritmos de composición avanzada y vídeo codificado a partir de una amplia gama de cámaras para digitalizar canchas y lugares desde cualquier posición, desde cualquier punto de vista y con una mayor capacidad para interactuar. Se trata de un elemento innovador para todas las categorías de realidad virtual y realidad aumentada. Usted elige la experiencia y navega por contenidos del mundo real en nuevas formas.




Para ofrecer hoy las experiencias realmente inmersivas de mañana, desarrolladores, creadores e inventores necesitan tecnologías de hardware y software más avanzadas de realidad combinada.



Proyecto Alloy Head-Mounted Device (HMD) de Intel



Es por eso que Intel está asociándose con otras empresas líderes para compartir tecnologías de Intel como RealSense, Replay y el Proyecto Alloy Head-Mounted Device (HMD), primero en su categoría. Con mayor movilidad, detección integrada y capacidades de movimiento humano altamente sensibles, la realidad combinada afectará profundamente nuestra forma de trabajar, de divertirse y de comunicarnos.



Estamos avanzando rápidamente hacia un mundo donde el límite entre lo digital y lo físico se está erosionando y dónde estos dos lados se están combinando de nuevas maneras emocionantes.

### Educación con tecnología para la transformación social

En la Fundación Telefónica creemos que la educación es la principal herramienta para el desarrollo de las sociedades de Latinoamérica. Nuestra misión es mejorar las oportunidades de miles de niñas, niños, docentes y familias a través de proyectos educativos. Con ello, además, buscamos reducir la brecha digital, un objetivo que ha permanecido a lo largo de los años y que toma en cuenta los retos que el mundo digital plantea a las nuevas generaciones, como el desarrollo de las competencias para el siglo XXI.

Es así que nuestra apuesta es por la creación y desarrollo de importantes proyectos educativos como:
Educared
Comunidad educativa de acceso gratuito, que busca promover el uso de las tecnologías de información y comunicación en la educación, como herramienta de construcción de aprendizajes.

Educared ofrece una amplia selección de recursos, capacitaciones, concursos, comunidades virtuales con expertos y prácticas innovadoras creadas por los maestros. Además, cuenta con una versión offline para trabajar en zonas sin conectividad.


Oráculo MateMágico
Aplicativo innovador que complementa el aprendizaje de estudiantes de primaria en el área de matemáticas. Los niños pueden jugar y aprender sobre magnitudes numéricas, cálculo mental, geometría y contenidos de comprensión matemática en dispositivos tecnológicos. Esta app incluye ejercicios y un juego de cartas con personajes legendarios en un universo medieval. El Oráculo MateMágico ofrece a los docentes una propuesta metodológica que se imparte en un MOOC disponible en Educared. Esta aplicación ha sido desarrollada en alianza con la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Villaplanet
Aplicativo con actividades lúdicas interactivas, en el que el estudiante realiza un viaje inter-estelar enfrentando retos de matemáticas y comunicación. Los desafíos se tornan más complejos a medida que supera cada uno de los retos que se presentan en los cinco planetas que conforman Villaplanet. La aplicación, realizada en colaboración con APORTA, está recomendada para estudiantes entre 6 y 12 años y cuenta con una interfaz de reportes para el seguimiento del docente.
Aula Móvil
Es un proyecto innovador que integra herramientas tecnológicas, el acceso a recursos educativos y la capacitación a docentes, y cuyo objetivo es mejorar la enseñanza y aprendizaje de escolares, así como reducir la brecha digital en escuelas públicas rurales y urbano-marginales del país mediante el uso pedagógico de los recursos tecnológicos disponibles en las escuelas.

[ot-video][/ot-video]
Aulas en Hospitales
Este proyecto brinda educación y soporte emocional a niños que se encuentran hospitalizados, con la finalidad de contribuir con su recuperación y reincorporación al sistema educativo. Cuenta con una propuesta pedagógica que utiliza herramientas tecnológicas para promover el desarrollo de competencias y habilidades cognitivas, sociales, emocionales y digitales.

[ot-video][/ot-video]
Bus Educación con tecnología
Bus con herramientas tecnológicas interactivas y contenidos educativos que beneficia a escolares de educación primaria de diversas regiones del país. Este proyecto potencia el aprendizaje de matemáticas y comunicación de escolares, fomenta el buen uso de recursos tecnológicos en instituciones educativas y reduce la brecha digital mejora el aprovechamiento de las tecnologías en las escuelas.

[ot-video][/ot-video]
Rutas de Formación Docente
Potencia las habilidades de los docentes, enfocado en competencias del siglo XXI, mediante capacitaciones, identificación y generación de líderes educativos, espacios de diálogos y reflexión educativa, concursos y difusión de buenas prácticas pedagógicas.

### Herramientas para transformar la enseñanza y evolucionar el aprendizaje

Rodrigo Pimentel, Director de Google for Education para América Latina

Debido al desarrollo de tecnologías de información y comunicación, las habilidades del siglo XXI son diferentes a las del siglo XX. Un estudio llevado a cabo en el 2015 por la Unidad de Inteligencia de “The Economist” y patrocinado por Google, realizado a líderes empresariales alrededor del mundo, indica que la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la comunicación son consideradas las habilidades más importantes en el espacio de trabajo. Es innegable que la forma de comunicarnos y obtener información no es la misma que hace 50 años, es por ello que la enseñanza también debe evolucionar para preparar a los alumnos para las demandas del mercado laboral.
[textmarker color="FFFF00"]El desarrollo de la tecnología facilita el aprendizaje personalizado y el conocimiento basado en competencias, permitiendo a los profesores encontrar el modelo de estudio más adecuado para cada alumno.[/textmarker]
Por ejemplo, las aulas invertidas, el rediseño de los espacios de estudio, las nuevas formas de acceder a la información y la computación en la nube, se están convirtiendo en formas tangibles de transformar la manera en que se realiza la enseñanza en todos los niveles educativos, mejorando la flexibilidad y apertura que se ajusta a las necesidades y forma de vida de cada estudiante/profesor.

Google for Education ha introducido en el mercado educativo diversas herramientas basadas en la nube que han permitido romper la barrera de tiempo y espacio. Con Google Apps for Education, los alumnos ahora tienen la posibilidad de colaborar en un documento en tiempo real, almacenar de forma ilimitada cualquier archivo y acceder a ellos desde cualquier dispositivo en cualquier momento, crear y compartir sitios web, realizar videollamadas y conferencias en línea, entre muchas otras.

A nivel hardware, un producto que ha apoyado la transformación de la educación a nivel global son las Chromebooks, computadoras portátiles con ChromeOS diseñadas para el salón de clase. En Estados Unidos, ya son el dispositivo más vendido en escuelas K-12, con un precio desde $150 USD y un costo total de propiedad 61% menor que otros dispositivos.



Las Chromebooks son intuitivas y fáciles de usar. Uno de sus mayores beneficios es la posibilidad de administrar cada equipo para poder tener un mayor control que se ajuste a las necesidades de cada usuario, creando una experiencia de aprendizaje personalizada a través de la instalación automática de Apps y extensiones, bloqueo de dispositivos, aplicación de políticas y gestión de pruebas a escala. Esto permite destinar más tiempo a la enseñanza y menos tiempo a cuestiones técnicas.

Además, en mayo de este año, se anunció que las aplicaciones de Android estarán disponibles para Chromebooks. Los estudiantes no sólo tendrán acceso a los contenidos en la web, sino que también a una gran cantidad de aplicaciones educativas de la plataforma Android.

Con estas soluciones se han podido vencer algunos de los mayores obstáculos que enfrentan las instituciones educativas, por ejemplo:

 	La baja eficiencia en la comunicación: una de sus principales causas es la falta de canales directos para que los estudiantes, profesores, padres de familia y directivos puedan dar a conocer sus mensajes adecuadamente, lo cual se puede solucionar con el uso de Google Apps for Education, las cuáles permiten ampliar la comunicación a través de distintos medios, como es el caso de correo electrónico en Gmail, grupos de correo electrónico en Groups, sitios web internos a través de Sites o sesiones virtuales en Hangouts.
 	La eficiencia en la realización de pruebas: los exámenes son una parte importante de la educación, ya que miden los resultados de los estudiantes y la eficacia de la metodología de una escuela o Ministro de Educación. Esta actividad puede significar un importante gasto material y de tiempo, especialmente para los profesores que necesitan invertir una cantidad considerable de tiempo realizando la corrección. Teniendo esto en cuenta, Google for Education ha desarrollado soluciones para soportar la realización de exámenes en línea:

 	Google Forms: tests masivos en línea con respuestas pre-cargadas. Algunos gobiernos de estado en Brasil lo aplicaron a más de 400,000 estudiantes, con un costo nulo y muy bajos esfuerzos por parte de profesores, ya que todas las respuestas fueron automáticamente actualizadas en las bases de datos de la Secretaría de Educación.
 	Chromebooks: realización de exámenes en línea de forma segura. En Estados Unidos, una gran cantidad de escuelas están utilizando Chromebooks para aplicar pruebas en línea, ya que les permite con un sólo click convertir miles de Chromebooks en un “kiosko” que tiene acceso solamente a la prueba específica que se desea aplicar.



 

[ot-video][/ot-video]

El Colegio Banting fue una de las primeras escuelas que comenzó a utilizar Google Apps for Education y Chromebooks en México. Desde su fundación, el Colegio Banting tiene como visión ofrecer a sus estudiantes las mejores herramientas con el objetivo de entrenarlos para que una vez graduados, puedan afrontar cualquier reto. “Antes, implementar este tipo de tecnología era sólo accesible para grandes escuelas con una gran infraestructura”, explica el director del Colegio Banting, David Medel Macías, “ahora el panel de control para el administrador, hace posible gestionar todos los dispositivos y actividades de los estudiantes, y asegurar que se está usando la tecnología responsablemente”.

Como nota final, una parte importante de este cambio depende de los educadores, ya que ellos son los encargados de transformar el aprendizaje y aprovechar las herramientas tecnológicas para desarrollar las capacidades de los alumnos. Se trata de empoderar a los usuarios y cambiar el rol del educador de ser la entidad que comparte información, a ser quien guía y da soporte a los alumnos mientras juntos exploran la información disponible para poder resolver problemas reales y disfrutar el proceso.

### Tecnología que enciende la pasión de los estudiantes por aprender

Cuando en San Juan de Puerto Rico los estudiantes de la Escuela del Deporte salen de gira para participar de competencias, ya no se preocupan por perder clases o atrasarse en sus trabajos diarios. Ahora, disponen de herramientas tecnológicas para mantenerse en contacto con sus profesores y no perder una sola lección. Esta exigente escuela especializada forma parte del selecto grupo de instituciones reconocidas como ‘Microsoft Innovative Showcase Schools’.

Otros estudiantes integran la tecnología para programar páginas web para personas con discapacidad visual; o simplemente sienten que la educación va más allá del salón de clases porque tienen el mundo en la punta de sus dedos. Ciertamente, cada vez son más los salones de clases que están dejando atrás las estrategias de enseñanza tradicionales y, a través de la tecnología, consolidan la autoexpresión y la creatividad de los estudiantes.

El Dr. Edgar Peña, es director de dos escuelas especializadas que han sido denominadas ‘Microsoft Innovative Showcase Schools’; la Escuela del Deporte y la Escuela Especializada en Matemáticas, Ciencias, Matemáticas y Tecnología del Municipio de San Juan con matrículas de 217 y 126 estudiantes de (7mo a 12), respectivamente. Según el Dr. Peña, quien ha sido certificado como un ‘Microsoft Innovative Educator’ (MIE, por sus siglas en inglés), “para entrar a esta prestigiosa categoría las escuelas deben haber cumplido todos los parámetros para tener un proceso de enseñanza y aprendizaje usando la tecnología como parte del diario vivir de una comunidad de aprendizaje”. 
“De 1,000 maestros innovadores expertos (MIE) en el mundo, nuestras escuelas cuentan con ocho (8), incluyendo a cinco estudiantes embajadores”, exclamó el Dr. Peña quien destacó que “ser una escuela “Showcase” nos ha permitido tener acceso a las nuevas tecnologías, como por ejemplo que todas nuestras computadoras tengan instalado Windows 10, una herramienta única que dentro de nuestra comunidad de aprendizaje nos ayuda a promover la comunicación, la colaboración y la creatividad”.   
[ot-video][/ot-video]

En Puerto Rico existen cuatro escuelas que han sido denominadas “Microsoft Innovative Showcase Schools” por su integración de tecnología en beneficio del aprendizaje de los estudiantes. Estas cuatro escuelas forman parte de un selecto grupo de 500 escuelas a nivel mundial y en el caso de Jorge García estudiante embajador de 10º grado de la Escuela del Deporte y un destacado atleta de Judo, estudiar en esta escuela y tener acceso a la tecnología de Windows 10 de Microsoft, lo ha hecho más productivo como atleta y como estudiante.  

“Como atleta, cuando iba a competencias siempre perdía tiempo de mis clases y trabajo escolar. Pero ahora, Windows 10 me permite acceso fácil a Office 365 y puedo ir a las notas y ejercicios, enviar mensajes a mis maestros y virtualmente, no estoy faltando a mis clases y esto es increíble”, dijo García. 

Arelis Delgado, estudiante embajadora de 10mo grado Escuela Especializada de Ciencias, Matemáticas y Tecnología, puso su creatividad con ayuda de Windows 10 para servir una causa más noble en beneficio de un grupo que enfrenta grandes retos; aquellos con discapacidad visual.   

“Para uno de mis proyectos de computadoras me pidieron que diseñara y programara para crear una página web. Pensé que era muy importante hacer sentir a todo el mundo incluido en mi página web y la característica de ‘ease of access’ de Windows 10 me permitió hacerlo. Tiene herramientas como la lupa, para el uso de las personas que son parcialmente ciegos y un narrador para las personas no videntes, totalmente ciegos. Gracias a esta herramienta pude crear algo que los hace sentirse incluidos, y a la vez es más fácil de usar”.  

Desde el punto de vista de los educadores, esta tecnología se ha convertido en algo vital. Según el Prof. Alex J. Tirado Hernández, M.Ed., profesor de tecnología y robótica (MIE Expert) de la Escuela de Ciencias, Matemáticas y Tecnología, “ha sido una tecnología totalmente aceptada por los estudiantes”.

“Nuestros estudiantes están expuestos a la parte del diseño, creación y programación de videojuegos animaciones, pagina web e incluso la robótica, pero incluimos siempre características de lo que son las matemáticas y las ciencias. La transición a Windows 10 fue totalmente aceptada por los estudiantes. La organización que presenta en el sistema operativo, desde los íconos, al desktop, les encanta por su agilidad y sencillez. Realmente la transición a Windows 10 fue totalmente satisfactoria y exitosa en la escuela”, dijo el Prof. Tirado Hernández.

Otros estudiantes como Gianni Plaza, estudiante embajador que cursa el 9º grado en la Escuela Especializada en Ciencias, Matemáticas y Tecnología, y quien es el programador del equipo de robótica, también se han beneficiado.  

“En mi clase de robótica usamos Windows 10 porque corre más ágil para nosotros en el software de programación. Al principio pensábamos que sufriría corrupción o pérdida de información. Pero al probarlo corre más suavemente y es más fácil de manejar”. Camila Rodríguez, estudiante de 8º grado de la Escuela Especializada de Ciencias, Matemáticas y Tecnología, aseguró que “cuando estoy programando el programa snap, Windows 10 me ayuda a trabajar más rápido porque tengo toda la información y todas las aplicaciones en la punta de mis dedos”. 

Carlos Gueits, estudiante embajador de 10º grado de la Escuela del Deporte y atleta de Judo, dice que es ideal para “nosotros los estudiantes que estamos siempre en movimiento”. El joven atleta asegura que “el regreso del menú de inicio en Windows 10 es lo mejor que tiene el programa. Es la funcionalidad más genial, a todos nos gusta. Es sencilla, limpia, organizada y tiene todo lo que más necesitamos, lo que usamos con mayor frecuencia, como Office, One Note”.  

Ser una escuela “Showcase” le ha permitido a la Escuela del Deporte acceder a las nuevas tecnologías

Desde el punto de vista del académico, la plataforma permite creatividad sin límites. Así lo aseguró la Prof. de inglés, Yaiza Burgos, M. Ed, Experta en MIE, Escuela del Deporte San Juan, quien sostiene que “para nuestras dos Microsoft Showcase Schools este sistema operativo es el fundamento de nuestras prácticas innovadoras, permitiéndonos extender el aprendizaje más allá del salón de clases. Es un sistema operativo fácil de aprender y de usar, y servir como base para seguir construyendo”. 

### "Mujeres en las TIC": ampliando horizontes y cambiando actitudes

Con el fin de seguir trabajando sobre su línea de responsabilidad social, Oracle se enfoca en apoyar causas que impactan el desarrollo de economías emergentes en los países en donde tiene presencia. Es por esto que gracias a Oracle Academy se buscan oportunidades para educar, apoyar y capacitar a las generaciones femeninas actuales.



Teniendo como objetivo motivar al género femenino en el desarrollo de estudios en carreras del sector TI, Oracle Academy, en alianza con diferentes entidades Latinoamericanas, realizó el evento “Mujeres en las TIC” iniciativa mundial conocida como “Girls in ICT Day” a través de la cual se busca ampliar el número de mujeres profesionales desempeñando labores en ingeniería, tecnología y ciencias de la computación.



Este evento se realizó en simultáneo en Chile el 27 de abril y el 28 de abril en Colombia, Argentina, México, Perú y, Costa Rica, con más de 560 estudiantes de primeros semestres de diferentes universidades, entre éstas la Universidad de los Andes, la Universidad Católica, la Universidad Nacional, la CUN, la Universidad Piloto, la Universidad Cooperativa, la Universidad Javeriana, la Universidad Konrad Lorenz y la EAN en Bogotá, la UTN de Buenos Aires, la UDG de Guadalajara, la Universidad San Ignacio del Loyola en Lima, la Universidad Hispano Americana en San José y la INACAP de Chile.







Algunas de las charlas que se realizaron en cada uno de los eventos fueron lideradas por mujeres Oracle que han desarrollado su carrera profesional en la organización y hacen parte de la iniciativa Oracle Women’s Leadership, a través de la cual se busca promover el desarrollo femenino en la organización.



Asimismo, se realizaron diferentes conferencias y actividades lideradas por mujeres que inspiran con el fin de motivar a otras mujeres a desarrollar su talento en el sector de las TIC.




“Esta iniciativa es una clara respuesta a una necesidad latente en la región. En Oracle Academy hemos consolidado un equipo robusto de trabajo que apoya los sistemas de educación a través de capacitaciones a docentes. Nuestro objetivo es brindar conocimiento de calidad y herramientas técnicas que permitan a las mujeres construir confianza y alcanzar el éxito, para de esta manera reducir la brecha entre hombres y mujeres en carreras de STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática)”.
Andrea Vélez Greene, directora de Oracle Academy para América Latina y el Caribe



Mujeres en las TIC 2106, en Colombia



Qué es Oracle Academy



Como programa educativo e insignia filantrópica de Oracle, Oracle Academy avanza en la enseñanza de computación a nivel mundial para impulsar el conocimiento, la innovación, el desarrollo de habilidades, y la diversidad en los campos de la tecnología. Con este fin, ofrece a los estudiantes e instituciones educativas una cartera libre y completa de software, programas de estudios, la tecnología alojada, cursos de formación del profesorado, apoyo y recursos de certificación. El programa trabaja con socios públicos y privados para proporcionar las herramientas educadores necesitan para participar, inspirar y preparar a los estudiantes para convertirse en innovadores y líderes del futuro. A través de esta iniciativa, los estudiantes reciben una experiencia práctica con las últimas tecnologías, ayudando a que ellos la universidad y listos para una carrera en la era de los grandes datos, computación en la nube, la Internet de los objetos, y más allá.

### La innovación disruptiva en la educación

La tecnología ha logrado hacer transformaciones profundas en múltiples segmentos. En algunos casos esa transformación ha significado un cambio de raíz, un antes y un después, en donde en el nuevo normal, las cosas se hacen de una manera radicalmente diferente.



Carlos Hurtado, gerente de Programa de Educación de Intel para América Latina



¿Cómo ha sucedido la innovación en múltiples sectores? Lo plantea muy bien Clayton Christensen en lo que él llamó, “Innovación Disruptiva”. En un comienzo el nuevo producto, el disruptor, no goza ni de buena calidad ni de buen desempeño. Eso ocurrió con la banca, la música, la fotografía, la telefonía y los puntos de venta.



El mercado de los computadores sufrió un proceso similar. Los PC a comienzos de los años 80 eran un juguete exótico. Pocos años después, gracias a la innovación disruptiva de los microprocesadores, muchas empresas de esa industria habían desaparecido o cambiado su razón de existir y surgieron otros titanes en ese mercado.



Pero esto ¿de qué manera puede suceder en el sector educativo? El hecho es que el sector educativo, a pesar de múltiples intentos, sobre todo en el último siglo, no ha sufrido cambios importantes. En esencia se enseña y se aprende de la misma manera como hace 200 años. Y nadie sabe si la transformación digital realmente cambie de raíz al sector como ha ocurrido en otros.



Ya se ven algunas evidencias que hacen pensar que una transformación profunda está en camino. Un ejemplo es Khan Academy, un aula de clases virtual que a comienzos de este año ya contaba con 15 millones de estudiantes y 500 mil docentes; enseñando en 23 idiomas, asignaturas como matemáticas, física, biología y economía.



Este es un buen ejemplo de una innovación disruptiva, mejor desempeño educativo asegurado mediante evaluaciones formativas y un currículo adaptado al ritmo y necesidades de aprendizaje del estudiante, con reducción en los costos y tiempo requerido para alcanzar la maestría en los temas de estudio.



Pero, ¿cuál puede ser el verdadero aporte de las TIC en el proceso de enseñar y aprender? Las TIC permiten elevar el proceso de enseñar y aprender a un nuevo nivel. Este impacto se hace evidente al reducir la deserción debido a la inmediata conexión del aprendiz con un contenido ameno y significativo.



Pero más allá de eso, la tecnología permite liberar la camisa de fuerza que representan el currículo y el grado cursado para hacer realidad un aprendizaje personalizado. De los pocos consensos que hay en educación es la aceptación de que cada estudiante aprende a su propio ritmo. Sin embargo, el sistema está diseñado para enseñar lo mismo a lotes de 10 y 50 aprendices sin ningún tipo de consideración de diferencias entre ellos.



En la actualidad, mediante la tecnología, los estudiantes no solo aprenden en cualquier momento y lugar sino que también lo hacen a su propio ritmo, siguiendo una ruta de aprendizaje más acorde a su potencial y talento. Allí está la disrupción de la educación con tecnología, es pasar del aprendizaje centrado en un currículo estándar a un aprendizaje centrado en el estudiante.



Esto es viable gracias a sistemas de inteligencia artificial embebidos en los contenidos educativos que hoy ya ofrecen algunas editoriales y que permiten establecer las brechas de conocimiento de los estudiantes. De esta manera, términos como el aprendizaje adaptativo y la evaluación formativa, empiezan a ser requerimientos mínimos en todo tipo de contenido educativo.



Pero esto no es lo único. La tecnología permite hacer evaluaciones en tiempo real del desempeño educativo y entender los hábitos de estudio que llevan a mejores resultados. Hoy las pruebas SABER permiten entender cada año los avances en la educación, al igual que PISA lo hace cada 3 años. ¿Qué tal si un ministro o secretario de educación o rector pudiera revisar cada día y entender cuánto ha avanzado en comparación con la semana, el mes o el año anterior? ¿Cuántas decisiones podrían tomarse cada día para enderezar el rumbo en lugar de esperar al examen anual de desempeño?



En medio de todo esto, la profesión docente está sometida a una mayor presión. Existe la creencia errónea de pensar que la tecnología permite prescindir del docente, pero su rol es más importante que nunca. Hay que dotarlo de las herramientas, enseñarle a usarlas y a ser un gran tutor para el aprendiz, pues su rol sí que cambia.



En la actualidad, mediante la tecnología, los estudiantes no solo aprenden en cualquier momento y lugar sino que también lo hacen a su propio ritmo, siguiendo una ruta de aprendizaje más acorde a su potencial y talento.



Este año, el Foro Económico Mundial publicó un documento sobre la nueva visión de la educación potenciada con tecnología. Allí identifica destrezas que cada aprendiz debe desarrollar, de base (matemáticas, lenguaje, ciencias, TIC, finanzas y humanidades), de competencias (pensamiento crítico con resolución de problemas, creatividad, comunicación y colaboración) y del carácter (curiosidad, iniciativa, persistencia, adaptabilidad, liderazgo y lo sociocultural). Tal vez el mayor desafío de la profesión docente en la actualidad es formar para la vida en destrezas y nadie mejor que ellos o ellas para lograrlo.



Muchos tenemos la convicción de que la transformación de la educación mediante contenidos educativos digitales y las TIC es un revolcón inatajable. Cada vez llegarán más y mejores herramientas que conozcan de una manera integral al estudiante y se adapten a sus necesidades y estilo. En una transición como ésta habrá empresas e instituciones educativas que se adapten y fortalezcan, y otras simplemente desaparecerán. Pero lo más importante será que la sociedad, estudiantes y docentes se beneficiarán de esta innovación que cambiará para siempre la manera como se enseña y aprende, y que nos ayude como sociedad a abandonar el sótano del ranking educativo en el contexto global.

### Los jóvenes, la chispa del cambio

De acuerdo a la International Youth Foundation, la brecha de oportunidades entre los jóvenes que tienen las habilidades tecnológicas para triunfar y los que no, se está ampliando a nivel global. Para contribuir a resolver esta problemática, Microsoft lanzó en octubre de 2012 la iniciativa YouthSpark. Su objetivo es conectar a jóvenes con oportunidades de educación, empleo y emprendimiento a través del desarrollo de habilidades tecnológicas.

YouthSpark - TÚ Puedes es la adaptación que se realizó en México de la iniciativa YouthSpark, donde está integrada por 23 programas agrupados en cuatro pilares: Educación Innovadora, Capacidades Digitales, Empleo y Emprendimiento, con el objetivo de beneficiar a 17.1 millones de jóvenes durante el periodo 2013-2018.
"A través del programa mundial Microsoft YouthSpark, nos propusimos enfrentar los principales retos nacionales en materia de educación, inclusión de personas en situación de vulnerabilidad y apoyo a emprendedores y pequeños empresarios. Nos comprometimos con los jóvenes a imaginar y desarrollar todo su potencial conectándolos con mayores oportunidades para la educación, el empleo y el emprendimiento".  —Juan Alberto González Esparza, Director General de Microsoft México
Pilar 1: Educación Innovadora
Se trata de un conjunto de herramientas que permiten fomentar la colaboración, el trabajo en equipo y la innovación tecnológica mientras los jóvenes realizan sus actividades escolares. Estas acciones también ayudan a los docentes a integrar tecnologías que fomenten la creatividad por parte de sus alumnos. La finalidad de este pilar es fortalecer el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Pilar 2: Capacidades Digitales
Las actividades de este pilar están dirigidas a capacitar a los jóvenes sobre temas de tecnología. Además de instruirlos sobre ética digital, se les enseña a manejar varias herramientas. El buen manejo de las TIC permite que las personas incrementen sus habilidades para lograr sus objetivos, y a su vez, ayuda a construir una ciudadanía digital.
Pilar 3: Empleo
Este pilar se desarrolla en alianza con organizaciones de la sociedad civil y la iniciativa privada. Está enfocado a conectar a jóvenes con oportunidades de empleo. Microsoft ha movilizado a más de mil compañías en México para que ofrezcan pasantías y puestos laborales. Por su parte, Microsoft desarrolló un sistema de pasantías y un programa que facilita la contratación de recién egresados.
Pilar 4: Emprendimiento
Tiene la finalidad de que jóvenes mexicanos, creativos, entusiastas e innovadores puedan crear sus propias empresas. El programa BizSpark apoya a emprendedores que desean iniciar una empresa de software; a través de él, Microsoft pone a disposición herramientas, productos, capacitación y servicios de cómputo en la nube, gratis, durante tres años.
"Nuestro último fin es ayudar a los jóvenes mexicanos de escasos recursos para que tengan acceso, y puedan usar, desarrollar y adoptar las herramientas y capacidades tecnológicas. Nos interesa que a través del desarrollo de sus capacidades tecnológicas se coloquen en una situación de competitividad para generar sus propias oportunidades Además, nuestra propuesta es que ese desarrollo impacte en el progreso de sus comunidades, en el aumento de un pensamiento crítico y en la creación de destrezas y competencias necesarias en el siglo XXI".  —Jorge J. Vega Iracelay, Director Senior de Asuntos Jurídicos, Corporativos y de Ciudadanía, Microsoft México



Más información
Microsoft Educación

### Inteligencia artificial para optimizar el aprendizaje

Eric Descombes, Director General para Latinoamérica de McGraw-Hill Education

McGraw-Hill es una empresa de 125 años con una reconocida experiencia en el desarrollo de contenido educativo de calidad. Históricamente, se ha destacado por sus libros de textos, que se utilizan a nivel escolar, universitario y profesional. 

Con el avance de las tecnologías digitales, los libros de texto están desapareciendo y son paulatinamente reemplazados por sistemas de aprendizaje, e-books, contenidos en línea, etcétera. Ante esta nueva realidad, "McGraw-Hill decidió transformarse en una learning science company y dedicarse a entender cómo los estudiantes aprenden para, de esta manera, conectarlos con el gran acervo de contenidos de la editorial -de muy alta calidad y actualizado- que ponemos a disposición a través de la tecnología, para que los estudiantes alcancen mejores resultados", explica Eric Descombes.

Para ello, McGraw-Hill ha estado invirtiendo fuertemente en el desarrollo tecnológico, "principalmente en tecnología adaptativa, es decir inteligencia artificial: sistemas que entienden al estudiante y advierten lo que no sabe, lo que sí sabe y lo que cree que sabe pero no sabe. A partir de esa información, el sistema ofrece al estudiante contenidos que pueden ser de McGraw-Hill, de terceros o nuevos contenidos, de manera personalizada y algorítmica de acuerdo a su necesidad".

Esta nueva tecnología "se adapta al ritmo y la forma de aprender de cada estudiante, a partir de preguntas que le permiten saber qué es lo que el estudiante no entiende o que no ha logrado aprender correctamente." De esta manera, la tecnología se ajusta al nivel de conocimiento del estudiante y le enseña a partir de lo que no entiende". El proceso de machine learning enriquece al sistema y le permite "comprender" cómo es el proceso de aprendizaje de cada alumno en particular. “Conforme el sistema va aprendiendo más de cada estudiante, optimiza las formas de ofrecerle nuevos contenidos. Como resultado, el estudiante acelera su aprendizaje. En paralelo, el docente puede monitorear el avance del aprendizaje, tanto del sistema como del alumno o grupo de alumnos”, concluye Descombes.

Aleks, matemáticas en línea

Aleks es un sistema de inteligencia artificial para evaluación y aprendizaje en línea que utiliza cuestionamiento adaptivo para determinar rápidamente y con precisión los conocimientos de un estudiante. A partir de esta información, instruye al estudiante en los temas que está preparado para aprender y lo evalúa periódicamente para asegurar que los temas aprendidos sean retenidos. Además, el sistema proporciona las ventajas de instrucción personal y disponibilidad 24/7 desde cualquier dispositivo electrónico. “En México, Aleks ya ha sido implementado en 800 instituciones educativas, principalmente en las preparatorias de la Universidad Nacional Autónoma de México y en el TEC de Monterrey, así como en los diversos campus del American School”, informa Edoardo Papini, Director de RR.PP. de McGraw-Hill.



Más información:
www.mheducation.com.mx


### Contacto

Escríbenos a info@educamas.org.

### Quiénes somos

Conectar saberes, crear futuros: innovación educativa en acción



En EDUCA+, creemos firmemente en el poder de una educación de calidad que esté al alcance de todos. Nuestro enfoque informativo se centra en la innovación tecnológica y pedagógica, ya que creemos son fundamentales para el progreso educativo.



Nuestro propósito va más allá de compartir novedades sobre el sector educativo; confiamos en la importancia de empoderar a los ciudadanos, promoviendo su capacidad crítica, responsabilidad y libertad. Inspiramos el desarrollo de sus vocaciones y habilidades para crear un entorno inclusivo y diverso.



En Educa+ somos un equipo comprometido con el cambio positivo a través de la educación.



Nuestra visión es extender los límites de la innovación educativa y transformar los procesos de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Creemos en la educación como una herramienta poderosa para el crecimiento personal y social.



En EDUCA+, estamos comprometidos con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, especialmente el Objetivo 4, que busca una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos.



Te invitamos a unirte a nosotros en este apasionante viaje hacia un futuro mejor. Juntos, haremos del conocimiento la herramienta más poderosa para transformar vidas y el mundo que nos rodea. 



¡Únete a EDUCA+ y construyamos un futuro brillante!







Equipo editorial



Damián Mendoza



Soy un apasionado docente y periodista español comprometido con la educación. Mi experiencia en la enseñanza y el periodismo me ha permitido desarrollar habilidades sólidas en la investigación, redacción y comunicación efectiva. Colaborar en EDUCA+ me permite compartir mis conocimientos y perspectivas con una amplia audiencia. Mi enfoque se centra en crear contenido educativo de calidad, que inspire y motive a los lectores a buscar el aprendizaje continuo. Me apasiona contribuir al avance de la educación y utilizar el poder de la palabra para informar, educar y transformar vidas.



Emma Villasor



Soy una psicopedagoga y periodista nacida en la Argentina. Mi experiencia en ambas disciplinas me ha brindado una perspectiva única para abordar temas educativos desde diferentes ángulos. Siento que EDUCA+ me da el privilegio de combinar mis conocimientos en psicopedagogía y comunicación para crear contenido informativo y motivador. Mi objetivo es ofrecer herramientas prácticas y recursos que ayuden a los estudiantes a desarrollar su potencial y a los educadores a mejorar sus prácticas pedagógicas. Estoy comprometida con el aprendizaje continuo y la promoción de una educación inclusiva y de calidad.

### Home

edit                

                
                                        Inteligencia artificial en el aula
                    
                        El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes                    

                                        
                                            
                                                                                                            
                                    
            
        

        
        
            
                
                    edit                

                
                                        Universidad
                    
                        Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?                    

                                        
                                            
                                                                                                            
                                    
            
        

        
        
            
                
                    edit                

                
                                        Inteligencia artificial en el aula
                    
                        Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas                    

                                        
                                            
                                                                                                            
                                    
            
        

        


        
            
                
                    edit                

                
                                        Inteligencia artificial en el aula
                    
                        El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes                    

                                        
                                            
                                                                                                            
                                    
            
        

        
        
            
                
                    edit                

                
                                        Universidad
                    
                        Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?                    

                                        
                                            
                                                                                                            
                                    
            
        

        
        
            
                
                    edit                

                
                                        Inteligencia artificial en el aula
                    
                        Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas                    

                                        
                                            
                                                                                                            
                                    
            
        

        



TECNOLOGÍA EDUCATIVA
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Google reinventa la educación digital con LearnLM en Gemini 2.5
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Inteligencia artificial y educación: claves para un aprendizaje inclusivo y creativo
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        


APRENDIZAJE STEAM
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Beneficios a largo plazo de la educación STEAM
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Aprendizaje experiencial: cuando el saber se vuelve parte de la persona
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        



EDUCACIÓN SUPERIOR
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        


SECUNDARIA
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    5 estrategias para superar la sobredependencia de la tecnología en el aula
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        


PRIMARIA
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    5 estrategias para superar la sobredependencia de la tecnología en el aula
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        


PERSPECTIVAS GLOBALES
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Educar con «cabeza, corazón y manos»: el legado educativo del Papa Francisco para los maestros
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    IA generativa y estereotipos de género: alerta de la UNESCO
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Horas de clase en escuelas: diferencias significativas entre provincias en Argentina
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Desafíos educativos en la era de la IA: ¿cómo guiar a las escuelas?
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        


Opinión
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    ¿Se necesitan docentes con la IA?
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    El vínculo emocional con los alumnos, clave para mantener el asombro en clase
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        

DOCENTES
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Educar con «cabeza, corazón y manos»: el legado educativo del Papa Francisco para los maestros
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        

BOLETÍN EDUCA+[mailpoet_form id="1"]


Lo más leído
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Proyectos integradores: una estrategia para el desarrollo de habilidades para el siglo XXI
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    ¿Qué es el modelo educativo HyFlex?

### Política de privacidad

En Educa+, valoramos y respetamos tu privacidad. Esta Política de Privacidad detalla cómo recopilamos, utilizamos, compartimos y protegemos la información personal que puedas proporcionarnos a través de nuestra plataforma.



Información que recopilamos



Recopilamos información personal que nos proporcionas directamente al suscribirte a nuestro boletín informativo o interactuar con las características y servicios de nuestro sitio web. Esta información puede incluir tu nombre, apellido, dirección de correo electrónico, país y otros detalles relevantes.



Uso de la información



Utilizamos la información recopilada para proporcionarte contenido relevante, mejorar nuestros servicios, responder a tus consultas y brindarte una experiencia personalizada en Educa+. También podemos utilizar tu dirección de correo electrónico para enviarte actualizaciones y noticias relacionadas con la educación y la innovación.



Compartir información



No compartiremos tu información personal con terceros sin tu consentimiento, excepto en casos en los que la ley lo exija o en situaciones específicas en las que sea necesario para brindarte nuestros servicios. En tales casos, nos aseguraremos de mantener la confidencialidad y seguridad de tu información.



Seguridad de la información



Tomamos medidas de seguridad para proteger tus datos personales contra accesos no autorizados, alteraciones, divulgaciones o destrucciones. Utilizamos tecnologías y prácticas de seguridad estándar para garantizar la integridad de la información.



Enlaces externos



Nuestro sitio web puede contener enlaces a sitios externos. No somos responsables de las prácticas de privacidad de estos sitios y te recomendamos leer sus políticas de privacidad antes de proporcionarles información personal.



Cambios en la Política de Privacidad



Nos reservamos el derecho de actualizar esta Política de Privacidad en cualquier momento. 



Al utilizar Educa+, aceptas los términos y condiciones establecidos en esta Política de Privacidad. Si tienes alguna pregunta o inquietud sobre nuestra política, no dudes en ponerte en contacto con nosotros a través de la dirección de correo electrónico info@educamas.org.



Fecha de última actualización: 1 de agosto de 2023




### Header Template - Default PRO

{"tdc_header_desktop":"[tdc_zone type=\"tdc_header_desktop\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiYmFja2dyb3VuZC1jb2xvciI6IiNmZmZmZmYiLCJkaXNwbGF5IjoiIn19\" h_display=\"\" h_position=\"\" zone_shadow_shadow_size=\"8\" zone_shadow_shadow_offset_horizontal=\"0\"][vc_row full_width=\"stretch_row_1400 td-stretch-content\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiYmFja2dyb3VuZC1jb2xvciI6IiMyMjIyMjIiLCJkaXNwbGF5IjoiIn19\" content_align_vertical=\"content-vert-top\" gap=\"0\"][vc_column width=\"1/1\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiZGlzcGxheSI6IiJ9fQ==\" vertical_align=\"\"][tdb_header_date inline=\"yes\" date_color=\"#ffffff\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsibWFyZ2luLXJpZ2h0IjoiMzIiLCJkaXNwbGF5IjoiIn0sImxhbmRzY2FwZSI6eyJtYXJnaW4tcmlnaHQiOiIyMCIsImRpc3BsYXkiOiIifSwibGFuZHNjYXBlX21heF93aWR0aCI6MTE0MCwibGFuZHNjYXBlX21pbl93aWR0aCI6MTAxOSwicG9ydHJhaXQiOnsibWFyZ2luLXJpZ2h0IjoiMjAiLCJkaXNwbGF5IjoiIn0sInBvcnRyYWl0X21heF93aWR0aCI6MTAxOCwicG9ydHJhaXRfbWluX3dpZHRoIjo3Njh9\" f_date_font_line_height=\"28px\"][tdm_block_socials facebook=\"https://www.facebook.com/educamas.org/\" twitter=\"https://x.com/educamasdigital\" instagram=\"https://www.instagram.com/educamasorg/\" tds_social1-icons_color=\"#ffffff\" icons_size=\"12\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiZGlzcGxheSI6IiJ9fQ==\" tds_social1-icons_hover_color=\"#4db2ec\" icons_spacing=\"5\" float_right=\"yes\" icons_padding=\"1.9\" linkedin=\"https://www.linkedin.com/company/educamasdigital\" social_order=\"facebook, twitter, linkedin, instagram\"][/vc_column][/vc_row][vc_row full_width=\"stretch_row_1400 td-stretch-content\"][vc_column vertical_align=\"\"][vc_row_inner content_align_vertical=\"content-vert-center\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsicGFkZGluZy10b3AiOiIyOCIsInBhZGRpbmctYm90dG9tIjoiOSIsImRpc3BsYXkiOiIifSwicG9ydHJhaXQiOnsibWFyZ2luLWJvdHRvbSI6Ii0zIiwicGFkZGluZy10b3AiOiI5IiwicGFkZGluZy1ib3R0b20iOiIwIiwiZGlzcGxheSI6IiJ9LCJwb3J0cmFpdF9tYXhfd2lkdGgiOjEwMTgsInBvcnRyYWl0X21pbl93aWR0aCI6NzY4fQ==\" gap=\"0\"][vc_column_inner width=\"1/3\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsid2lkdGgiOiIzMCUiLCJkaXNwbGF5IjoiIn0sImxhbmRzY2FwZSI6eyJ3aWR0aCI6IjI0JSIsImRpc3BsYXkiOiIifSwibGFuZHNjYXBlX21heF93aWR0aCI6MTE0MCwibGFuZHNjYXBlX21pbl93aWR0aCI6MTAxOSwicG9ydHJhaXQiOnsid2lkdGgiOiJjYWxjKDEwMCUgLSA0NjhweCkiLCJkaXNwbGF5IjoiIn0sInBvcnRyYWl0X21heF93aWR0aCI6MTAxOCwicG9ydHJhaXRfbWluX3dpZHRoIjo3Njh9\"][tdb_header_logo align_vert=\"content-vert-center\" disable_h1=\"yes\" show_image=\"\"][/vc_column_inner][vc_column_inner width=\"2/3\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsid2lkdGgiOiI3MCUiLCJkaXNwbGF5IjoiIn0sImxhbmRzY2FwZSI6eyJ3aWR0aCI6Ijc2JSIsImRpc3BsYXkiOiIifSwibGFuZHNjYXBlX21heF93aWR0aCI6MTE0MCwibGFuZHNjYXBlX21pbl93aWR0aCI6MTAxOSwicG9ydHJhaXQiOnsid2lkdGgiOiI0NjhweCIsImRpc3BsYXkiOiIifSwicG9ydHJhaXRfbWF4X3dpZHRoIjoxMDE4LCJwb3J0cmFpdF9taW5fd2lkdGgiOjc2OH0=\"][td_block_ad_box tdc_css=\"eyJhbGwiOnsibWFyZ2luLWJvdHRvbSI6IjAiLCJkaXNwbGF5IjoiIn19\" spot_id=\"header\" media_size_image_height=\"60\" media_size_image_width=\"468\" spot_img_horiz=\"content-horiz-right\"][/vc_column_inner][/vc_row_inner][vc_row_inner content_align_vertical=\"content-vert-top\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsibWFyZ2luLXRvcCI6IjEwIiwiZGlzcGxheSI6IiJ9fQ==\" flex_grow=\"default\" inner_row_height=\"\" flex_horiz_align=\"flex-start\"][vc_column_inner][tdb_header_menu mc1_title_tag=\"p\" main_sub_tdicon=\"td-icon-down\" sub_tdicon=\"td-icon-right-arrow\" mm_align_horiz=\"content-horiz-center\" modules_on_row_regular=\"20%\" modules_on_row_cats=\"25%\" image_size=\"td_324x400\" modules_category=\"image\" show_excerpt=\"none\" show_com=\"none\" show_date=\"\" show_author=\"none\" mm_sub_align_horiz=\"content-horiz-right\" mm_elem_align_horiz=\"content-horiz-right\" menu_id=\"233\" mm_align_screen=\"yes\" f_elem_font_family=\"\" f_elem_font_size=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjExIn0=\" mm_width=\"1300\" mm_subcats_bg=\"#ffffff\" mm_elem_border_a=\"0 1px 0 0\" mm_elem_padd=\"eyJhbGwiOiIycHggMjJweCIsInBvcnRyYWl0IjoiMCAxNHB4In0=\" mm_sub_padd=\"eyJhbGwiOiIxNnB4IDAiLCJwb3J0cmFpdCI6IjE0cHggMCJ9\" f_title_font_size=\"eyJhbGwiOiIxNSIsImxhbmRzY2FwZSI6IjE0IiwicG9ydHJhaXQiOiIxMyJ9\" f_title_font_line_height=\"1.2\" art_title=\"3px 0\" f_mm_sub_font_size=\"eyJhbGwiOiIxMyIsInBvcnRyYWl0IjoiMTEifQ==\" mm_child_cats=\"10\" mm_elem_border=\"0 1px 0 0\" mm_height=\"eyJsYW5kc2NhcGUiOiIzMDAiLCJwb3J0cmFpdCI6IjI0MCIsImFsbCI6IjM0NSJ9\" mm_sub_width=\"eyJsYW5kc2NhcGUiOiIxNjAiLCJwb3J0cmFpdCI6IjE0MCJ9\" mm_padd=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjE0In0=\" modules_gap=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjE0In0=\" elem_padd=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjAgMTJweCJ9\" f_elem_font_line_height=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjQ4cHgifQ==\" video_icon=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjI0In0=\" all_modules_space=\"26\" tds_menu_sub_active=\"tds_menu_sub_active1\" tds_menu_sub_active2-line_color=\"\" tds_menu_active=\"tds_menu_active1\" tds_menu_active1-line_color=\"#242424\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiZGlzcGxheSI6IiJ9fQ==\" tds_menu_active1-text_color_h=\"#242424\" text_color=\"#828282\" inline=\"yes\"][tdb_header_search inline=\"yes\" toggle_txt_pos=\"after\" form_align=\"content-horiz-right\" results_msg_align=\"content-horiz-center\" image_floated=\"float_left\" image_width=\"30\" image_size=\"td_324x400\" show_cat=\"none\" show_btn=\"none\" show_date=\"\" show_review=\"\" show_com=\"none\" show_excerpt=\"none\" show_author=\"none\" art_title=\"0 0 2px 0\" all_modules_space=\"20\" tdicon=\"td-icon-magnifier-big-rounded\" icon_size=\"eyJhbGwiOiIyMCIsInBvcnRyYWl0IjoiMTgifQ==\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiZGlzcGxheSI6IiJ9LCJwb3J0cmFpdCI6eyJtYXJnaW4tdG9wIjoiMSIsImRpc3BsYXkiOiIifSwicG9ydHJhaXRfbWF4X3dpZHRoIjoxMDE4LCJwb3J0cmFpdF9taW5fd2lkdGgiOjc2OH0=\" modules_on_row=\"eyJhbGwiOiI1MCUiLCJwb3J0cmFpdCI6IjUwJSIsImxhbmRzY2FwZSI6IjUwJSJ9\" meta_info_horiz=\"content-horiz-left\" form_width=\"600\" input_border=\"0 0 1px 0\" modules_divider=\"\" form_padding=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjIwcHggMjBweCAyMHB4IiwiYWxsIjoiMzBweCJ9\" arrow_color=\"#ffffff\" btn_bg_h=\"rgba(0,0,0,0)\" btn_tdicon=\"td-icon-menu-right\" btn_icon_pos=\"after\" btn_icon_size=\"7\" btn_icon_space=\"8\" f_title_font_family=\"\" f_cat_font_family=\"\" f_cat_font_transform=\"uppercase\" f_title_font_weight=\"\" f_title_font_transform=\"\" f_title_font_size=\"13\" title_txt_hover=\"#4db2ec\" results_limit=\"6\" float_block=\"yes\" icon_color=\"#000000\" results_border=\"0 0 1px 0\" f_title_font_line_height=\"1.4\" btn_color=\"#000000\" btn_color_h=\"#4db2ec\" all_underline_color=\"\" results_msg_color_h=\"#4db2ec\" image_height=\"100\" meta_padding=\"3px 0 0 16px\" modules_gap=\"20\" mc1_tl=\"12\" show_form=\"yes\" f_meta_font_weight=\"\" h_effect=\"\" results_msg_padding=\"10px 0\" f_results_msg_font_style=\"normal\" video_icon=\"24\" modules_divider_color=\"\" modules_border_color=\"\" btn_padding=\"0\" form_border=\"0\" form_shadow_shadow_offset_vertical=\"3\" results_padding=\"0 30px 30px\" btn_bg=\"rgba(0,0,0,0)\" icon_padding=\"eyJhbGwiOjIuNCwicG9ydHJhaXQiOiIyLjYifQ==\"][/vc_column_inner][/vc_row_inner][/vc_column][/vc_row][/tdc_zone]","tdc_header_desktop_sticky":"[tdc_zone type=\"tdc_header_desktop_sticky\" s_transition_type=\"\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiYmFja2dyb3VuZC1jb2xvciI6InJnYmEoMjU1LDI1NSwyNTUsMC45NSkiLCJ6LWluZGV4IjoiOTk5IiwiZGlzcGxheSI6IiJ9fQ==\" hs_transition_type=\"\" hs_transition_effect=\"slide\" zone_shadow_shadow_size=\"8\" hs_sticky_type=\"smart_snap\" hs_sticky_offset=\"72\"][vc_row full_width=\"stretch_row\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiZGlzcGxheSI6IiJ9fQ==\" content_align_vertical=\"content-vert-center\"][vc_column][tdb_header_logo align_horiz=\"content-horiz-center\" align_vert=\"content-vert-center\" media_size_image_height=\"90\" media_size_image_width=\"272\" image_width=\"126\" show_image=\"\" tagline_align_horiz=\"content-horiz-center\" text_color=\"#000000\" ttl_tag_space=\"eyJhbGwiOiItMyIsInBvcnRyYWl0IjoiLTIifQ==\" inline=\"yes\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiZGlzcGxheSI6IiJ9fQ==\" image=\"\"][tdb_header_menu mc1_title_tag=\"p\" main_sub_tdicon=\"td-icon-down\" sub_tdicon=\"td-icon-right-arrow\" mm_align_horiz=\"content-horiz-center\" modules_on_row_regular=\"20%\" modules_on_row_cats=\"25%\" image_size=\"td_324x400\" modules_category=\"image\" show_excerpt=\"none\" show_com=\"none\" show_date=\"\" show_author=\"none\" mm_sub_align_horiz=\"content-horiz-right\" mm_elem_align_horiz=\"content-horiz-right\" inline=\"yes\" menu_id=\"\" mm_align_screen=\"yes\" f_elem_font_family=\"\" f_elem_font_size=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjExIn0=\" mm_width=\"1300\" mm_subcats_bg=\"#ffffff\" mm_elem_border_a=\"0 1px 0 0\" mm_elem_padd=\"eyJhbGwiOiIycHggMjJweCIsInBvcnRyYWl0IjoiMCAxNHB4In0=\" mm_sub_padd=\"eyJhbGwiOiIxNnB4IDAiLCJwb3J0cmFpdCI6IjE0cHggMCJ9\" f_title_font_size=\"eyJhbGwiOiIxNSIsImxhbmRzY2FwZSI6IjE0IiwicG9ydHJhaXQiOiIxMyJ9\" f_title_font_line_height=\"1.2\" art_title=\"3px 0\" f_mm_sub_font_size=\"eyJhbGwiOiIxMyIsInBvcnRyYWl0IjoiMTEifQ==\" mm_child_cats=\"10\" mm_elem_border=\"0 1px 0 0\" mm_height=\"eyJhbGwiOiIzNDUiLCJsYW5kc2NhcGUiOiIzMDAiLCJwb3J0cmFpdCI6IjI0MCJ9\" mm_sub_width=\"eyJsYW5kc2NhcGUiOiIxNjAiLCJwb3J0cmFpdCI6IjE0MCJ9\" mm_padd=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjE0In0=\" modules_gap=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjE0In0=\" elem_padd=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjAgMTJweCJ9\" f_elem_font_line_height=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjQ4cHgifQ==\" video_icon=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjI0In0=\" all_modules_space=\"26\" tds_menu_sub_active=\"tds_menu_sub_active1\" tds_menu_sub_active2-line_color=\"\"][tdb_header_search inline=\"yes\" toggle_txt_pos=\"after\" form_align=\"content-horiz-right\" results_msg_align=\"content-horiz-center\" image_floated=\"float_left\" image_width=\"30\" image_size=\"td_324x400\" show_cat=\"none\" show_btn=\"none\" show_date=\"\" show_review=\"\" show_com=\"none\" show_excerpt=\"none\" show_author=\"none\" art_title=\"0 0 2px 0\" all_modules_space=\"20\" tdicon=\"td-icon-magnifier-big-rounded\" icon_size=\"eyJhbGwiOiIyMCIsInBvcnRyYWl0IjoiMTgifQ==\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiZGlzcGxheSI6IiJ9LCJwb3J0cmFpdCI6eyJtYXJnaW4tdG9wIjoiMSIsImRpc3BsYXkiOiIifSwicG9ydHJhaXRfbWF4X3dpZHRoIjoxMDE4LCJwb3J0cmFpdF9taW5fd2lkdGgiOjc2OH0=\" modules_on_row=\"eyJhbGwiOiI1MCUiLCJwb3J0cmFpdCI6IjUwJSIsImxhbmRzY2FwZSI6IjUwJSJ9\" meta_info_horiz=\"content-horiz-left\" form_width=\"600\" input_border=\"0 0 1px 0\" modules_divider=\"\" form_padding=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjIwcHggMjBweCAyMHB4IiwiYWxsIjoiMzBweCJ9\" arrow_color=\"#ffffff\" btn_bg_h=\"rgba(0,0,0,0)\" btn_tdicon=\"td-icon-menu-right\" btn_icon_pos=\"after\" btn_icon_size=\"7\" btn_icon_space=\"8\" f_title_font_family=\"\" f_cat_font_family=\"\" f_cat_font_transform=\"uppercase\" f_title_font_weight=\"\" f_title_font_transform=\"\" f_title_font_size=\"13\" title_txt_hover=\"#4db2ec\" results_limit=\"6\" float_block=\"yes\" icon_color=\"#000000\" results_border=\"0 0 1px 0\" f_title_font_line_height=\"1.4\" btn_color=\"#000000\" btn_color_h=\"#4db2ec\" all_underline_color=\"\" results_msg_color_h=\"#4db2ec\" image_height=\"100\" meta_padding=\"3px 0 0 16px\" modules_gap=\"20\" mc1_tl=\"12\" show_form=\"yes\" f_meta_font_weight=\"\" h_effect=\"\" results_msg_padding=\"10px 0\" f_results_msg_font_style=\"normal\" video_icon=\"24\" modules_divider_color=\"\" modules_border_color=\"\" btn_padding=\"0\" form_border=\"0\" form_shadow_shadow_offset_vertical=\"3\" results_padding=\"0 30px 30px\" btn_bg=\"rgba(0,0,0,0)\" icon_padding=\"eyJhbGwiOjIuNCwicG9ydHJhaXQiOiIyLjYifQ==\"][/vc_column][/vc_row][/tdc_zone]","tdc_header_mobile":"[tdc_zone type=\"tdc_header_mobile\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJiYWNrZ3JvdW5kLWNvbG9yIjoiIzIyMjIyMiIsImRpc3BsYXkiOiIifSwicGhvbmVfbWF4X3dpZHRoIjo3Njd9\" zone_shadow_shadow_size=\"eyJwaG9uZSI6IjgifQ==\" m_display=\"relative\" m_position=\"top\"][vc_row content_align_vertical=\"content-vert-top\" gap=\"eyJwaG9uZSI6IjAifQ==\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJkaXNwbGF5IjoiIn0sInBob25lX21heF93aWR0aCI6NzY3fQ==\"][vc_column width=\"1/3\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJ3aWR0aCI6IjIwJSIsImRpc3BsYXkiOiJpbmxpbmUtYmxvY2sifSwicGhvbmVfbWF4X3dpZHRoIjo3Njd9\" vertical_align=\"eyJwaG9uZSI6Im1pZGRsZSJ9\"][tdb_mobile_menu inline=\"yes\" icon_color=\"#ffffff\" icon_size=\"eyJhbGwiOjIyLCJwaG9uZSI6IjI3In0=\" icon_padding=\"eyJhbGwiOjIuNSwicGhvbmUiOiIyIn0=\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJtYXJnaW4tdG9wIjoiMiIsIm1hcmdpbi1sZWZ0IjoiLTEzIiwiZGlzcGxheSI6IiJ9LCJwaG9uZV9tYXhfd2lkdGgiOjc2N30=\" menu_id=\"\"][/vc_column][vc_column width=\"1/3\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJ3aWR0aCI6IjYwJSIsImRpc3BsYXkiOiJpbmxpbmUtYmxvY2sifSwicGhvbmVfbWF4X3dpZHRoIjo3Njd9\" vertical_align=\"eyJwaG9uZSI6Im1pZGRsZSJ9\"][tdb_header_logo align_horiz=\"content-horiz-center\" align_vert=\"content-vert-center\" media_size_image_height=\"180\" media_size_image_width=\"544\" image_width=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjE4NiIsInBob25lIjoiMTgwIn0=\" show_image=\"eyJhbGwiOiJub25lIiwicGhvbmUiOiJibG9jayJ9\" tagline_align_horiz=\"content-horiz-center\" text_color=\"#ffffff\" ttl_tag_space=\"eyJhbGwiOiItMyIsInBvcnRyYWl0IjoiLTIifQ==\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiZGlzcGxheSI6IiJ9LCJwaG9uZSI6eyJtYXJnaW4tdG9wIjoiLTgiLCJkaXNwbGF5IjoiIn0sInBob25lX21heF93aWR0aCI6NzY3fQ==\" image=\"\"][/vc_column][vc_column width=\"1/3\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJ3aWR0aCI6IjIwJSIsImRpc3BsYXkiOiJpbmxpbmUtYmxvY2sifSwicGhvbmVfbWF4X3dpZHRoIjo3Njd9\" vertical_align=\"eyJwaG9uZSI6Im1pZGRsZSJ9\"][tdb_mobile_search inline=\"yes\" float_right=\"yes\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJtYXJnaW4tcmlnaHQiOiItMTgiLCJtYXJnaW4tYm90dG9tIjoiMCIsImRpc3BsYXkiOiIifSwicGhvbmVfbWF4X3dpZHRoIjo3Njd9\" icon_color=\"#ffffff\" tdicon=\"td-icon-magnifier-big-rounded\"][/vc_column][/vc_row][/tdc_zone]","tdc_header_mobile_sticky":"[tdc_zone type=\"tdc_header_mobile_sticky\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJiYWNrZ3JvdW5kLWNvbG9yIjoiIzIyMjIyMiIsImRpc3BsYXkiOiIifSwicGhvbmVfbWF4X3dpZHRoIjo3Njd9\" ms_transition_effect=\"eyJhbGwiOiJvcGFjaXR5IiwicGhvbmUiOiJzbGlkZSJ9\" ms_sticky_type=\"\" zone_shadow_shadow_size=\"eyJwaG9uZSI6IjgifQ==\" content_align_vertical=\"content-vert-top\"][vc_row content_align_vertical=\"content-vert-top\" gap=\"eyJwaG9uZSI6IjAifQ==\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJkaXNwbGF5IjoiIn0sInBob25lX21heF93aWR0aCI6NzY3fQ==\"][vc_column width=\"1/3\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJ3aWR0aCI6IjIwJSIsImRpc3BsYXkiOiJpbmxpbmUtYmxvY2sifSwicGhvbmVfbWF4X3dpZHRoIjo3Njd9\" vertical_align=\"eyJwaG9uZSI6Im1pZGRsZSJ9\"][tdb_mobile_menu inline=\"yes\" icon_color=\"#ffffff\" icon_size=\"eyJhbGwiOjIyLCJwaG9uZSI6IjI3In0=\" icon_padding=\"eyJhbGwiOjIuNSwicGhvbmUiOiIyIn0=\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJtYXJnaW4tdG9wIjoiMiIsIm1hcmdpbi1sZWZ0IjoiLTEzIiwiZGlzcGxheSI6IiJ9LCJwaG9uZV9tYXhfd2lkdGgiOjc2N30=\" menu_id=\"\"][/vc_column][vc_column width=\"1/3\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJ3aWR0aCI6IjYwJSIsImRpc3BsYXkiOiJpbmxpbmUtYmxvY2sifSwicGhvbmVfbWF4X3dpZHRoIjo3Njd9\" vertical_align=\"eyJwaG9uZSI6Im1pZGRsZSJ9\"][tdb_header_logo align_horiz=\"content-horiz-center\" align_vert=\"content-vert-center\" media_size_image_height=\"180\" media_size_image_width=\"544\" image_width=\"eyJwb3J0cmFpdCI6IjE4NiIsInBob25lIjoiMTgwIn0=\" show_image=\"eyJhbGwiOiJub25lIiwicGhvbmUiOiJibG9jayJ9\" tagline_align_horiz=\"content-horiz-center\" text_color=\"#ffffff\" ttl_tag_space=\"eyJhbGwiOiItMyIsInBvcnRyYWl0IjoiLTIifQ==\" tdc_css=\"eyJhbGwiOnsiZGlzcGxheSI6IiJ9LCJwaG9uZSI6eyJtYXJnaW4tdG9wIjoiLTgiLCJkaXNwbGF5IjoiIn0sInBob25lX21heF93aWR0aCI6NzY3fQ==\" image=\"\"][/vc_column][vc_column width=\"1/3\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJ3aWR0aCI6IjIwJSIsImRpc3BsYXkiOiJpbmxpbmUtYmxvY2sifSwicGhvbmVfbWF4X3dpZHRoIjo3Njd9\" vertical_align=\"eyJwaG9uZSI6Im1pZGRsZSJ9\"][tdb_mobile_search inline=\"yes\" float_right=\"yes\" tdc_css=\"eyJwaG9uZSI6eyJtYXJnaW4tcmlnaHQiOiItMTgiLCJtYXJnaW4tYm90dG9tIjoiMCIsImRpc3BsYXkiOiIifSwicGhvbmVfbWF4X3dpZHRoIjo3Njd9\" icon_color=\"#ffffff\" tdicon=\"td-icon-magnifier-big-rounded\"][/vc_column][/vc_row][/tdc_zone]","tdc_is_header_sticky":false,"tdc_is_mobile_header_sticky":false}

### Footer Template - Default PRO

SOBRE NOSOTROS

En Educa+ te ofrecemos novedades y recursos sobre innovación educativa para ayudarte a navegar exitosamente el desafiante siglo 21.

Contáctanos: info@educamas.org


SÍGUENOS


FacebookTwitterLinkedinInstagram




© Educa+


Política de privacidad
Quiénes somos
Contacto



Sitio web desarrollado por C•MEDIAWORKS

### Single Post Template - Default PRO

Category ICategory IICategory III
Tiempo de lectura:3 min.
Sample Page Title
Sample Post Subtitle!


                                    
                                    
                                    
                                    
por Author Name
3 de August de 2025 


                    

Morbi libero lectus, laoreet elementum viverra vitae, sodales sit amet nisi. Vivamus dolor ipsum, ultrices in accumsan nec, viverra in nulla.

 Donec ligula sem, dignissim quis purus a, ultricies lacinia lectus. Aenean scelerisque, justo ac varius viverra, nisl arcu accumsan elit, quis laoreet metus ipsum vitae sem. Phasellus luctus imperdiet.

Donec tortor ipsum Pharetra ac malesuada in, sagittis ac nibh. Praesent mattis ullamcorper metus, imperdiet convallis eros bibendum nec. Praesent justo quam, sodales eu dui vel, iaculis feugiat nunc.

Pellentesque faucibus orci at lorem viverra, id venenatis justo pretium. Nullam congue, arcu a molestie bibendum, sem orci lacinia dolor, ut congue dolor justo a odio.

 Duis odio neque, congue ut iaculis nec, pretium vitae libero. Cras eros ipsum, eleifend rhoncus quam at, euismod sollicitudin erat.

Fusce imperdiet, neque ut sodales dignissim, nulla dui. Nam vel tortor orci.
                
ViaGoogle
SourcePost Source
Tagsarttestwordpress




ARTÍCULOS RELACIONADOS
        
            
                                    
                        Inteligencia artificial en el aula                        edit                                                                    
                
                
                                        
                    El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                        Universidad                        edit                                                                    
                
                
                                        
                    Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                        Inteligencia artificial en el aula                        edit                                                                    
                
                
                                        
                    Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        


ÚLTIMAS NOTICIAS
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Empresas imponen el uso de IA: la nueva era del trabajo
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        Cargar más

### Category Template - Default PRO

Sample Page Title

Sample Category Description. ( Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. )

        
            
                
                    edit                

                
                                        
                    
                        El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes                    

                                        
                                    
            
        

        
        
            
                
                    edit                

                
                                        
                    
                        Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?                    

                                        
                                    
            
        

        
        
            
                
                    edit                

                
                                        
                    
                        Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas                    

                                        
                                    
            
        

        



        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 3
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 3 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 4
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 4 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 5
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 5 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 6
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 6 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 7
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 7 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 8
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 8 excerpt.
                    
                                    
            
        

        123Página 1 de 3


LO MÁS LEÍDO
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Proyectos integradores: una estrategia para el desarrollo de habilidades para el siglo XXI
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    ¿Qué es el modelo educativo HyFlex?
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    COVID-19 y formación virtual: cómo adoptar competencias digitales en cuestión de días

### 404 Template - Default PRO

Ooops... Error 404

Sorry, but the page you are looking for doesn't exist.

Go to the homepage




        
            
                                    
                        Inteligencia artificial en el aula                        edit                                                                    
                
                
                                        
                    El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                        Universidad                        edit                                                                    
                
                
                                        
                    Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                        Inteligencia artificial en el aula                        edit                                                                    
                
                
                                        
                    Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                        Trabajos del futuro                        edit                                                                    
                
                
                                        
                    Empresas imponen el uso de IA: la nueva era del trabajo
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                        Inteligencia artificial en el aula                        edit                                                                    
                
                
                                        
                    Google reinventa la educación digital con LearnLM en Gemini 2.5
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                        Formación                        edit                                                                    
                
                
                                        
                    7 habilidades que todo docente debe dominar en 2025 (según expertos)
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        Cargar más

### Search Template - Default PRO

InicioSample Page


Sample Page Title - resultados de la búsqueda
Buscar

        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 0
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 0 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 1
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 1 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 2
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 2 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 3
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 3 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 4
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 4 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 5
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 5 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 6
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 6 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 7
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 7 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 8
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 8 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 9
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 9 excerpt.
                    
                                    
            
        

        123Página 1 de 3


DESTACADO
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas
                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        Cargar más

### Tag Template - Default PRO

Sample Page


Tag: Sample Page Title

        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 0
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 1
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 2
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 3
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 4
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 5
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 6
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 7
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 8
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 9
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        123Página 1 de 3


EN DESTAQUE
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Empresas imponen el uso de IA: la nueva era del trabajo

### Attachment Template - Default PRO

InicioSample Page


Sample Page Title

Sample attachment description.



Most Read
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Empresas imponen el uso de IA: la nueva era del trabajo

### Date Template - Default PRO

InicioSample Page


Sample Page Title

        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 0
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 0 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 1
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 1 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 2
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 2 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 3
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 3 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 4
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 4 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 5
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 5 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 6
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 6 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 7
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 7 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 8
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 8 excerpt.
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 9
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    Sample post no 9 excerpt.
                    
                                    
            
        

        123Página 1 de 3


Most Read
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Empresas imponen el uso de IA: la nueva era del trabajo

### Author Template - Default PRO

InicioSample Page


Sample Page Title
Sample author description
Sample author name
0 Publicaciones
Sample author description
Sample author description

        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 0
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 1
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 2
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 3
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 4
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 5
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 6
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 7
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 8
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Sample post title 9
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        123Página 1 de 3


TOP AUTHORSDamián Mendoza | EDUCA+10 Publicaciones0 COMENTARIOShttps://educamas.orgeduca+254 Publicaciones0 COMENTARIOSEmma Villasor | EDUCA+9 Publicaciones0 COMENTARIOS

Most Read
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    El MIT advierte que ChatGPT podría reducir el pensamiento crítico en los jóvenes
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Ranking CYD 2025: ¿Qué hace destacar a las universidades top de España?
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Cómo diseñar tu asistente de IA en WhatsApp sin descargar apps externas
                    
                                            
                                                        
                                                            
                                                                                                                                                                                                                    
                                                    
                    
                    
                    
                                    
            
        

        
        
            
                                    
                                                edit                                                                    
                
                
                                        
                    Empresas imponen el uso de IA: la nueva era del trabajo