Construyendo conexiones entre estudiantes y contenido curricular a través del agrupamiento flexible
En el arranque del año escolar, surge un desafío común para los educadores: ¿priorizar la creación de una cultura en el aula o sumergirse de lleno en la enseñanza y el aprendizaje? En lugar de elegir uno sobre el otro, un enfoque innovador combina ambos aspectos. Los ciclos de agrupamiento presentan una estrategia flexible que permite a los estudiantes interactuar con el contenido curricular mientras forjan relaciones sólidas en las primeras semanas de clases y más allá. Al colaborar, se generan conexiones significativas, enriqueciendo tanto la dimensión relacional como la instruccional del proceso educativo.
Conectando relaciones con contenido curricular: el enfoque de los ciclos de agrupamiento
Los ciclos de agrupamiento fusionan la dinámica de clase completa, grupos pequeños y práctica individual en una sola lección, creando un ambiente de aprendizaje colaborativo. Esta metodología no es nueva: desde Marguerite Radencich y Lyn McKay en 1995, hasta Kristina Doubet en 2022, se ha explorado cómo los grupos flexibles enriquecen la instrucción. La particularidad aquí radica en comenzar y finalizar cada lección con el mismo tipo de agrupamiento, generando un impacto inmediato en el sentido de pertenencia y compromiso de los estudiantes con el contenido del aula.
Promoviendo relaciones activas entre estudiantes
Durante los ciclos de agrupamiento, los docentes organizan y reorganizan a los estudiantes en intervalos cortos de tiempo. Un ciclo tradicional comienza con una actividad de grupo completo, seguida de tiempo para la práctica individual, y luego los grupos comparten sus procesos de pensamiento. Al finalizar la lección, al reunir nuevamente a todo el grupo, los estudiantes cuentan con una amplia gama de información para enriquecer sus discusiones individuales y de grupos pequeños.
Fomentando la revisión del conocimiento
Un enfoque particularmente eficaz es iniciar con práctica independiente, pasar a grupos homogéneos y luego culminar con instrucción de grupo completo. Por ejemplo, en una clase de lengua, los estudiantes redactan párrafos introductorios para un ensayo. Mediante ciclos de agrupamiento, los estudiantes se dividen en grupos para evaluar muestras de párrafos. Luego, se realiza una discusión a nivel de clase para analizar los méritos y desafíos de cada muestra. Finalmente, los estudiantes revisan sus propios trabajos con el aprendizaje obtenido de los grupos pequeños y la clase completa.
Instrucción diferenciada reforzada
Los ciclos de agrupamiento permiten la personalización de la instrucción. En una clase con estudiantes con diversas necesidades en ciencias de la salud, por ejemplo, los estudiantes podrían trabajar en parejas para organizar términos médicos. Luego, realizarían práctica individual definiendo términos clave. Con base en los resultados, el docente guiaría una discusión en clase sobre los errores más comunes, para luego asignar una tarea más compleja relacionada con la terminología.
Optimización del proceso: ajustes en tiempo real
La belleza de esta estrategia radica en su agilidad. Los estudiantes cambian de grupos al menos tres veces en una hora. Los docentes monitorizan y ajustan grupos en función de lo que observan y escuchan. Similar a un chef que ajusta su preparación en tiempo real, el docente adapta los ciclos de agrupamiento según las necesidades cambiantes del aula. La sincronización de cada etapa se ajusta según las necesidades del grupo, reforzando así la instrucción de alta calidad.
